《“学困生”转化策略研究》课题实施方案

《“学困生”转化策略研究》课题实施方案《学困生转化策略研究》课题实施

一、课题提出

《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。但是在我们的日常教育工作中，由于来自社会、家庭和教育及学生自身原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为学困生。学困生虽然在里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对学困生的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和意义。

我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些

学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，、、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。学困生是一种普遍现象，转困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了学困生转化策略的研究课题。

二、课题界定

学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

转化指转变，改变。

学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。