两位数加两位数教学说课

两位数加两位数教学说

课

Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《100以内的加法和减法（二）》教案

第一课时《两位数加两位数》

教学内容

冀教版一年级数学下册教材第74～75页。

教学目标

1．经历自主探索，交流两位数加两位数，不进位加法的计算过程。

2．会用自己的方法正确地计算不进位两位数加两位数。

3．获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。

重点难点

重点：正确计算不进位的两位数加两位数。

难点：会用自己的方法计算不进位两位数加两位数。

教具学具

课件、试题卡片。

教学过程

一、复习铺垫，导入新知

1．口算我最棒。（老师出示试题卡片）

50＋20＝70＋15＝

9＋50＝70＋20＝

35＋60＝30＋30＝

60＋40＝30＋6＝

2．师：请同学们看情境图，（课件演示少年合唱团的情境图），少年合唱团里有23名女生，22名男生，请你提一个用加法计算的问题。

学生：少年合唱团共有多少名学生？

师：怎样列算式呢？

学生：23＋22＝

师：这样的算式以前我们做过吗？（没有）应该怎样计算呢?今天我们就学习计算这样的算式。

设计意图：以复习整十数加两位数、一位数的加法，使学生回忆其计算方法，然后用具体情境提问题、列式引出所学知识。

二、自主探索，掌握新知

1．师：算式23＋22怎样计算呢？请同学们自己试着算一算。

（学生独立思考计算）

2．师：请同学们分小组讨论交流，说一说自己是怎样算的。

小红：我是这样算的：

①23＋20＝43

②43＋2＝45

小亮：我是这样算的：

①20＋20＝40

②3＋2＝5

③40＋5＝45

小刚：我是这样算的：

①20＋22＝42

②42＋3＝45

3．师：同学们的方法都很好，我们除了用以上方法计算外，

还可以用一种新的方法计算，那就是竖式计算。

（教师板书竖式，并提醒学生认真观察老师书写过程）

23

＋22

45

4．师：请同学们自己试着用竖式进行计算。（老师出示试题卡片）

38＋21＝52＋15＝43＋55＝

（学生独立计算，老师巡视，检查学生竖式的书写格式和计算结果，然后交流）

5．师：同学们学知识学的很快，今天我们又学习了用竖式计算两位数加两位数的计算方法。

设计意图：在学生自主探索、讨论交流后，教师引出可以用竖式计算的方法，并通过试一试，让学生亲自体验用竖式计算加法算式的方法。

三、巩固练习，提高能力

1．用自己喜欢的方法计算。

45＋22＝24＋35＝62＋25＝36＋23＝

2．用竖式计算。

71＋18＝53＋14＝45＋54＝

3．生活中的数学。

用30元钱买一把扇子和一个闹钟，钱够吗？

扇子11元，闹钟18元。

设计意图：通过巩固练习，使学生进一步巩固所学的知识，利用生活中的数学，培养了学生对数学的应用意识。

四、课堂小结

掌握用竖式计算两位数加两位数的计算方法。

第二课时《两位数加两位数的进位加法》

教学内容

冀教版一年级数学下册教材第76～77页。

教学目标

1．在摆算的学习活动中，经历探索两位数加两位数的计算方法的过程，进一步体验算法多样化。

2．会用竖式计算两位数加两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。

3．在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。

重点难点

重点：会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。

难点：进位加法中的个位相加满十向十位进1的计算原理。

教具学具

口算卡片、课件，小棒若干根

教学过程

一、复习旧知，引入新知

1．出示口算卡片。

6＋78＋35＋84＋95＋2736＋952＋877＋3

师：计算36＋9时，先算什么，再算什么？

学生：先算6加9等于15，再算30加15等于45，

2．笔算52＋16＝和36＋12＝

（让两名学生到讲台上在黑板上计算，其余学生在算术本上计算。）

3．出示教材第76页情境图，请学生列式。

教师出示36＋18。问：36＋18怎样计算呢？想不想探讨它的计算方法？（想）那我们今天就学习两位数加两位数的进位加法计算。

板书：两位数加两位数（进位）

设计意图：让学生回忆以前学过的知识，有助于学生在学习探索过程中将知识贯穿起来学习。

二、探究算理，掌握算法

1．师：36加18用笔算怎样算？

2．师：请同学们以小组为单位摆一摆、算一算。（教师边巡视边指导学生摆）

师：计算这道题要先算什么？（先把个位上的数相加）

师：先把个位上的数相加，也就是把单根的小棒合起来，一共有14根，这时需要怎么办？（引导学生操作，因为14根满十，就要拿出10根捆成1捆，放在整捆小棒下面，和整捆的加在一起，剩下的4根仍放在原处），见下图：（课件演示）

教师写竖式。问：那么竖式中个位相加得数怎样写呢？

（个位上6加8得14，就在横线下面对着个位写4）。板书：4

师：个位相加得14，把个位中的10根捆成1捆，放到左边整捆的下面，这表示什么？（表示向十位进1）那么竖式中怎样写？我们就在横线上面的十位上写一个小“1”字，表示1个十。

板书：小1

问：十位上怎样加？（3加上1再加1得5）板书：5

教师提醒学生不要忘记加上个位进上来的1个十。

3．归纳总结。

师：如何计算两位数的笔算加法？

学生说出后，教师板书：

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）个位满十，向十位进1。

设计意图：放手让学生自主探索，在摆小棒的过程中积累感性认识，从而悟出个位满十向十位进1的道理。

三、巩固练习

1．我是神算手。

45＋1848＋3565＋2626＋59

2．大小你来判。

60○36＋1524＋29○5580○45＋35

3．森林医生。

设计意图：围绕新知识进行的巩固练习，让学生把知识内化为能力，进一步巩固了学生对新知识的理解。

四、课堂小结

计算两位数加两位数（进位）加法时应注意什么？

1．相同数位对齐。

2．从个位加起。

3．个位满十，向十位进1。

第三课时《两位数加两位数的估算》

教学内容

冀教版一年级数学下册教材第78～79页。

教学目标

1．经历自主进行简单加法估算的过程。

2．能比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法。

3．能发现加法计算中的错误并及时改正。

4．培养估算意识，初步体验估算在生活和计算中的应用。

重点难点

重点：能对简单加法的大致结果进行估计。

难点：如何估计两位数加两位数的大致结果。

教具学具

课件、一节电池

教学过程

一、复习旧知，探索新课

1．课件演示：强强和苗苗收集槐树籽，强强收集了18粒，苗苗收集的比他多得多，（约33粒）如图：

2．师：你知道苗苗收集了大约多少粒吗？你能估计出来吗？让学生看图进行估计，然后交流，请几名学生说出估计的结

果，看谁的较为准确，（结果可能有27，28，30，31，33）老师对估计准确的给予鼓励。（说明33是比较准确的）

3．师：能估计一下强强和苗苗一共收集了多少粒槐树籽吗？今天我们就学习两位数加两位数的估算。

板书：两位数加两位数的估算

设计意图：创设情境图，引起学生的兴趣，以旧知识的回忆、复习，引出新知，增强学生学习新知识的欲望。

二、自主探索，学习新知

1．（教师拿出一节电池）问：这是什么？（电池）你知道电池有什么危害吗？（不知道）（然后教师向学生介绍知识窗的内容）

2．师：我们既然知道了电池有这么大的危害，一定要保护环

境，不要随便扔弃废旧电池。下面请同学们观看回收旧电池的情境图。（课件演示）

3

（学生进行估计，然后交流）

4．师：哪位同学说说你是怎样估计的？

小红：我估计大约60多节，20多加40多是60多。

小亮：我估计大约70多节，5加8超过了10，20加40是60，所以是70多。

小刚：我算出得73，所以小亮估计得更准确一些。

5．师：小刚说得对，小亮估计得更准确些，请同学们讨论一下，我们怎样估计才会更准确呢？

学生讨论后得出：先看个位上的数相加是不是超过了10，再看十位上的数相加是几。

6．师：同学们说得很正确，估计时要先看看个位上的数相加是否等于或超过了10，再看十位上的数相加是几。

设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生自主探索，在探索过程中培养了学生的思维能力。

三、巩固深化，提高能力

1．师：三十几加四十几结果可能是多少？

2．让学生自已先说一说，然后讨论交流可能出现的结果。

3．鼓励学生用自己喜欢的方法计算，并说明计算方法。

设计意图：在学生理解估计的方法后，通过练习进行巩固和提高。

四、课堂小练，巩固新知

1．帮兔妈妈估计一下，她一共采了多少个蘑菇给兔宝宝吃。兔妈妈右手篮子里装有15个蘑菇，左手篮子里装有17个蘑菇。

2．先估计结果，再计算。

33＋25＝56＋34＝43＋38＝57＋26＝

设计意图：围绕所学内容设计的练习题，有助于学生对知识的巩固和理解，培养了学生的估计意识。

五、课堂总结

怎样估算两位数加两位数的大致结果？