职业教育与培训的质量管理体系

——以澳大利亚为例

陶秋燕

作为任何一个国家的教育与培训系统的重要支柱，高质量的技术职业教育与培训都对该国的社会、经济的发展发挥了巨大的作用。自1980年以来，澳大利亚政府与行业一起建立了一个在国家培训框架下以能力标准为基础的、以培训包为课程开发依据的国家职业教育和培训体系，并培训了一批有高度技术、适应性强及高效率的技术人才，支持了澳洲行业在世界市场上的竞争力。

为了使教育与培训系统能够针对行业、科技及产业结构发生的变化而及时做出反应，澳大利亚对其职业教育与培训建立了国家质量培训框架体系，并颁布了一系列的质量保证措施。

一、以行业为主导的管理运行体系

澳大利亚的职业教育与培训（VET）是继义务教育以后的一种职业技术教育与培训，主要提供初次就业培训、再就业培训以及提高现有的工作技能等等，为行业和企业提供不需要工作适应期的高技能的劳动力。

（一）VET系统的管理体系

澳大利亚VET系统的管理是国家（联邦）政府以及州和领地政府的共同职责，与之相关的管理、咨询机构有国家培训局（ANTA）、国家和州的行业培训顾问机构（ITABs）等等。图1所示为澳大利亚VET的管理与运行体系。

承担VET的主体为注册的培训机构，包括公立的技术与继续教育（TAFE）学院。各VET管理与运行机构既有各自的职责与权限，又相互配合，在此基础上建立了比较完善的澳大利亚职业教育与培训的管理运行体系。

（二）VET管理体系的主要机构

澳大利亚VET管理体系的主要机构如表1所示。

1、部长委员会（The Ministerial Council/MINCO）

部长委员会由联邦政府，州和领地负责职业教育与培训的部长组成，主要负责制订国家职业教育与培训的目标和重点，是VET的最高决策机构。

2、澳大利亚国家培训局（Australia National Training Authority/ ANTA）

澳大利亚国家培训局（ANTA）是国家法定授权的职业教育和培训的管理实体，与负责州或领地VET的政府机构、培训授权组织、培训机构、企业等密切合作，其主要职能主要包括以下三个方面：

●负责发展职业教育与培训（VET）的国家战略；

●管理、监督联邦政府向各州/领地的职业教育和培训方面的拨款和专项基金；

●管理国家培训框架

注：图中实线表示管理职责和政策咨询；虚线表示信息沟通和咨询

图1 VET的管理与运行体系

3、澳大利亚政府

澳大利亚联邦政府负责对国家职业教育和培训（VET）系统的宏观管理，主要负责向州与领地提供拨款、参与制定国家政策，并管理VET项目等。近年来，联邦政府的作用越来越多地用于提倡职业教育与培训的全国性的相互联系性及一致性，并提倡发展建立一个进一步为满足行业需要为前提的高质量的职业教育

与培训体系。

各州和领地政府均拥有独立的十分完整的职业教育和培训体系，对VET具有立法责任，提供三分之二的拨款，管理、监督本州的VET系统，并“拥有”公立的技术和继续教育(TAFE)学院。

4、国家／州或领地行业培训咨询机构（ITAB）

澳大利亚国家／州或领地的行业培训咨询机构（ITAB），从不同的行业背景出发，根据企事业对于技能培训的需求情况进行研究，为国家和各州或领地政府做职业教育和培训方面的咨询服务，主要帮助ANTA进行调研，主持编写基于行业能力标准的职业教育和培训的培训包，并直接指导、参与职业教育与培训的办学全过程。

二、全国统一的国家质量框架体系

为保障VET的统一质量，并使各州/领地的职业教育予以相互承认，澳大利亚政府建立了国家培训框架及质量管理体系。

（一）VET的质量管理机构

澳大利亚的质量管理主要由ANTA、各州质量管理部门和注册的培训机构（RTO）三方面负责：

●ANTA的责任是健全国家质量体系和支持VET质量制度的健全和落实。

●各州质量管理部门的职责是支持培训机构开发的质量体系的建立和实施、支

持培训机构和组织之间协作以使客户受益、反映ANTA对VET的原则、达

到ANTA客户服务标准、按照培训合同批准和控制在岗培训者（提供方）等，以提高培训质量。

●注册的培训机构（RTO）的职责是按照质量制度建立和实施自己的质量体系，

保证达到培训的质量要求等。

（二）澳大利亚质量培训框架

澳大利亚质量培训框架AQTF（Australia Quality Training Framework）体系是由澳大利亚国家培训局ANTA下设的国家培训质量委员会NTQC组织开发，并与州/领地的职业教育与培训管理机构和行业紧密合作，经部长委员会MINCO 批准于2001年6月颁布的一套全国标准。

AQTF的目标是提供一套可保证国家统一的高质量的VET系统的基本标准，以确保注册的培训机构RTO及其所颁发的资格在全国获得承认。

AQTF标准体系由各标准文件组成，对RTO的标准、RTO如何证明其达到了标准、RTO如何进行自我评估、授权认证机构的标准和对培训机构的审核职能、审计人员及审计管理的基本方法和要求，以及职业教育与培训课程开发的指导方针等方面进行了详细的规定与描述，主要由以下标准文件组成：

●注册的培训机构RTO的标准；

●州和领地注册/课程认证机构的标准；

●RTO标准的过渡指南；

●AQTF审计过程的行为指导；

●RTO的AQTF标准——证明指南；

●RTO的合作指南；

●课程开发指南等等；

总之，AQTF主要包括两套标准，即，注册的培训机构RTO的标准以及州和领地注册/课程认证机构的标准。

其中，州和领地注册/课程认证机构的标准旨在提供全国统一的审计人员标准、审计行为和审计过程的标准，主要包括7个方面：

1、机密；

2、审计人员和技术专家的资格、甄选和监控；

3、上诉、抱怨、争议和制裁；

4、注册的延期申请；

5、在国家培训信息服务NTIS（National Training Information Service）网

发布信息；

6、承认AQF资格和学习证明？

7、课程认证过程（包括课程需求分析）

（三）注册的培训机构及其标准

澳大利亚职业教育与培训系统由各类培训机构组成，主要包括技术与继续教育（TAFE）学院、私人培训机构、成人和社区教育机构、企业公司、专业组织、中等学校和某些大学等等。

提供VET课程的机构必须在州和领地培训管理机构注册后才能颁发国际资格证书。这些注册过的培训机构被称为注册的培训机构（Registered Training Organization/RTO），可以申请注册成为能够提供培训和颁发资格证书的机构，或者申请成为只提供测试服务和颁发资格证书的机构。

各州和领地负责注册职业教育与培训的培训机构，并认证相关的课程。州和领地在下述情况下应用注册的培训机构RTO标准：

●注册提供培训、测评能力和颁发AQF资格的机构；

●审计RTO以保证其符合（将符合）AQTF的要求；

●互相承认；

●认证课程

注册的培训机构RTO的注册期限为5年，共计12项标准：

1、建立一套完善的优质培训与评估系统；

2、遵从立法和管理规定的需求，每年至少进行一次内部审计；

3、有效率的财务管理程序；

4、有效率的行政及记录管理程序；

5、认可其它RTO颁发的资格，并在提供培训或能力测评时与其他机构建立合作关系；

6、机会均等、公正对待及客户服务；

7、具有员工招聘、就职和专业发展的书面程序；

8、RTO评估，使用具有特定能力的培训人员和测评人员；；

9、学习与评估策略，在评估过程中遵守质量保证的明确要求；；

10、颁发AQF资格证书及资格证明，并对学员的前期学习及现有能力予以承认；

11、采用全国、州和领地的统一标识；

12、符合职业道德的营销和广告；

三、基于行业能力标准的课程开发

澳大利亚各教育与培训机构每年可以提供数以千计的职业培训课程，主要包括文凭及证书课程、新学徒培训项目、职业培训课程、各种预备课程、专业技能培训，以及成人个人兴趣、休闲课程等等。

在国家培训框架下，各州/领地的职业教育与培训课程开发工作则主要依据培训包来进行的。

（一）培训包

所谓培训包（Training Package），是由行业培训顾问委员会（ITAB）为主制定的，经ANTA批准后颁发的全国统一的一整套培训计划。

培训包将行业技能需求和职业教育与培训的目标相结合，即将能力标准与澳大利亚资格框架AQF中的资格直接联系起来，并规定出学生达到能力标准所需的最低考核要求，已经成为注册的培训机构RTO用来为客户提供优质培训和测试服务的标准和教学资源，被广泛地应用在VET的专业设置和课程开发中。（二）培训包的基本内容

培训包

非认证部分

图2 培训包的基本内容

一个高质量的培训系统是行业增强应付变革的技能和灵活性，并提高产品和服务质量的重要条件。为保证培训的质量，优质的培训系统应具有三个重要因素，即，国家能力标准、以能力为基础的培训以及国家测评系统。培训包则应包含上述各因素。

培训包主要由包括能力标准、资格框架和评估指南等三项内容的国家认证部分及包括学习策略、评估材料和专业发展材料等三项支持材料的非认证部分组成。培训包的基本内容如图2所示。

1、认证部分

国家能力标准在培训包内至关重要，描述了为完成职业工作所需要的技能、知识和工作态度的行业标准，是VET课程开发的主要依据。

国家资格是一个学生能够成功地通过行业的标准测试而取得的资格，是职业教育与培训机构的专业设置依据。当受训者达到培训包描述的核心和选修能力的要求后（在职或离职），可以得到相关的资格证书。目前澳大利亚国家已经用1200个培训包国家资格替代了原有的12500多个各州/领地认证的课程。

能力标准力图提高当前和将来的工作实践的质量和一致性，是进行全面、一致和有效的能力评估的基础。评估指南则指明了能力标准和评估条件之间的关系，并规定了培训者和评估者所需要的资格和培训经历。

上述三个认证部分在开发过程中广泛地咨询了行业意见，以确保培训包能满足行业的质量期望值。

2、非认证部分

作为对认证部分的补充，培训包的非认证部分提供了相关的支持材料。其中：学习策略部分包括课程、工作地点培训以及在生产（工作）过程中开展培训的示范案例等内容，为RTO如何组织培训项目提供了相关的教学信息。

评估材料是以培训包的国家认证部分的评估指南为基础的辅助工具，可为评估者提供判断是否达到能力标准的相关信息。这些评估资源材料可以有多种形式：观察计划、模拟活动、实际工作项目、演示、个人工作项目、书面测试、口试、作品展示等等。

专业发展材料是开发和实施培训项目的必需材料，可以提供涉及如下工作内容的信息和资源：培训者如何根据行业和企业所需开发培训项目、如何使用培训包，以及如何开发对培训者和评估者的培训课程等等。

(三) 培训包的特点

培训包是澳大利亚以行业为主导的国家培训框架的重点，其根本特点是由行业制定全国统一且通用的资格体系和能力标准，对VET的质量观及质量管理具有实际的指导意义：

1、由行业制定，为行业服务

培训包是由国家行业培训顾问机构（以及一些其他被认可的行业机构和公司）开发的，以此为依据开发出的VET课程能够最大限度地满足行业和企业的需要。

2、为培训和评估提供基准

每个培训包的认证部分必需包括行业能力标准、各种国家资格以及为在行业中测试能力而制定的评估指南。为各培训机构的培训和能力评估提供了基准。3、鼓励在职培训

培训包提倡培训过程中包含工作实践，培训方式可以是在职培训、脱产培训、学员工作实践、模拟工作现场培训，或者是这几种方式的结合。

4、阐明学历的能力标准体系

澳大利亚资格框架下设有六个职业教育和培训的资格，即，一级至四级证书、文凭和高级文凭。培训包阐明了哪些能力标准可被组合起来制定行业所需的资格。多数培训包的规定都尽量灵活，从而给予企业和个人足够的空间，将其能力标准结合起来去获得某一个资格。例如，某人可以将他（或她）目前所具有的能力标准项目进行测试，然后判断已经取得的能力标准是否能使他去取得一个资格；或者可以选择一个资格，然后看一下取得这个资格要进修哪些能力标准项目。

5、解释能力测评的方法和质量

培训包内容包括行业制定的评估指南，用以保证能力测试的高质量和与行业的紧密联系。评估指南对评估者、被测试者以及公司阐明了谁需要测试、如何测

试、测试什么以及什么时候测试。学员可以提供自己所具备的能力的证明材料，申请能力承认和课程豁免，注册的培训机构RTO审查申请者是否达到所要求的能力标准，如果已经达到，将给予通过并授予全国认可的资格证书或某些能力证书。

总体说来，澳大利亚的VET体系是在国家资格框架下以能力标准为基础的、以培训包为依据的带有强烈的职业教育和继续教育色彩的教育模式。政府通过澳大利亚国家培训局（ANTA）来对全澳的职业教育与培训（VET）的办学资格、培训质量、能力标准进行强有力的管理与调控，保证了澳大利亚职业教育与培训（VET）的质量、水平与竞争力。

四、结论

1、澳大利亚建立了一个以行业为主导的VET管理运行体系，通过一系列的政

策、拨款和竞争机制的实行，为VET的健康发展提供了有利的外部环境和保障条件，并为VET的质量管理体系奠定了基础条件。

2、澳大利亚质量培训框架（AQTF）提供了一套完善的可保证国家统一的高质

量的VET系统的基本标准体系，对注册的培训机构RTO的标准、RTO如何进行自我评估、授权认证机构的标准，以及职业教育与培训课程开发的指导方针等方面进行了详细的规定与描述，以确保各RTO提供高质量的培训，并使得所颁发的资格在全国获得承认。

3、为了提高培训质量，构建灵活的由行业驱动的教育与培训系统，澳大利亚联

邦政府在全国范围内倡导、开发和推广各个行业的培训包，制定了全国统一的资格体系、能力标准和能力评估指南，为各州/领地的VET课程开发及课程的相互承认提供了严格而明确的依据。从而，使各州/领地的职业教育与培训达到统一的国家标准。

4、培训包认证部分的国家资格将行业技能需求和职业教育与培训的目标相结

合，即将能力标准与澳大利亚资格框架中的国家资格直接联系起来，并规定了各资格的能力体系构成及学生达到能力标准所需的最低考核要求，是各州/领地的RTO进行专业设置的基准。

5、培训包认证部分的能力标准力图提高当前和将来的工作实践的质量和一致

性，是进行全面、一致和有效的能力评估的基础，为各RTO选择教学内容、进行标准化的高质量的培训提供基础。

6、培训包认证部分的能力评估指南则指明了能力标准和评估条件之间的关系、

明确了评估条件和能力测评方式，并规定了培训者和评估者所需要的资格和培训经历，是职业教育与培训机构进行考核的质量标准。

参考文献

1、澳大利亚教育概况，教育部VET访澳代表团行前报告会，2002年10月18

日

2、2002教育部VET考察团在澳大利亚的研讨会资料，2002年10月

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（2）Murry Judd, National Training System

（3）Australia’s V ocational Education and Training System

3、ANTA, AQTF – Standards for State and Territory Registering/Course Accrediting

Bodies

4、ANTA, AQTF – Standards for Registered Training Organization

5、Information Technology Training Package ICA99, Australia National Training

Authority

6、Overview of the VQA, Victorian Qualifications Authority, Victoria (the place to

be)

7、Liz Stafford, “Training Packages, Curriculum & their Implementation in Victoria”,

OTTE, DE&T, Victoria

陶秋燕：北京联合大学管理学院副院长副教授

职业教育远程培训学习心得

职业教育远程培训学习心得作为一名中等职业学校的中层管理者和专业教师能参加这次“职教讲坛—聚焦三教改革助推院校发展”专题网络培训，我感到非常骄傲、自豪和倍感珍惜，这充分体现了党和国家对职业教育越来越高度重视，也进一步说明了职业教育对国家经济可持续发展的重要作用。现将培训期间的一些感悟总结如下：一、从认识上对“职业教育”的理解有了一个质的飞跃。以往我们总认为职业教育就是为企业培养合格员工的教育，通过培训，我更加深刻地认识到，职业教育不仅要为学生将来的就业着想，更要为他们长远的职业生涯发展着想；职业教育不仅是面向少数弱势群体的教育，更是一种面向大众、面向全社会的全民教育。职业教育必须坚持以人为本、以学生为本的原则，树立科学发展观，实现和谐发展、持续发展，才能更好地为构建和谐社会、促进经济发展服务。二、更新了教育教学观念。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，深深地认识到要想跟上新世纪的职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的职业教育观。特别是通过对多元智能理论的学习，让我认识到，职教学生并不是我们传统观念所认定的差生，他们也有自己的

优势智能领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，职业学校的教育功能应该定位在发现学生的优势智能，创造学生产生自信心的环境，引导学生正面牵移，全面发展，这样才能使“教育是面向人人的教育”成为可能。另外在技能教学中推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，使用“项目教学法”，“案例教学法”及“情景教学法”等适合职教特点的教学方法，能激发学生动机，使学生真正学好一技之长，使我们的教学更贴近真实的环境，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。三、拓宽了学习的视野。在培训中我们学习了《“1+X”证书制度的治理意蕴及误区规避》、《<国家职业教育改革实施方案>及相关文件解读、思考与当务》、《职业院校人才培养模式的改革与创新、职业院校教师队伍建设与教学质量提升》、《课程与教学改革的理论与实践》等课程，开阔了视野，强化了对政策文件的理解，为今后的工作提供了很大的助力。总之，通过本次的职业教育理论学习，我们深刻认识到要把我国建设成世界强国，必须大力发展职业教育；通过学习，我们更加坚定了献身职业教育事业的信念；通过学习，提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教

基于职业生涯发展构建职业院校一体化教师培训课程体系

基于职业生涯发展构建职业院校一体化教师培训课程体系发表时间：2016-10-18T10:12:00.473Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第205期作者：严安辉李利勤[导读] 实施一体化教学，一体化教师是第一关键要素。广东省交通运输技师学院广东广州510520 摘要：职业院校教学模式从“以知识导向”的学科体系课程，向“工学结合一体化”课程发展，教师也从“双师型教师”发展到“一体化教师”。本文从职业院校实际出发，调研了一体化教师职业发展，选择一些具有代表性的工作任务，整合为典型工作任务，开发出一体化培训课程体系。并通过设计学习情境，以完成典型工作任务为载体，在工作中学习培养一体化教师。 2013年国家人力资源和社会保障部职业能力建设司印发了《技工院校一体化教师标准(试行)》(以下简称《标准》),作为一体化教师认定的指导性标准。实施一体化教学，一体化教师是第一关键要素。如何培养一体化教师，满足职业院校一体化教学改革与实施，是职业院校关注焦点。职业院校对教师的需求量逐年增加，不得不招聘新教师。通过讲座、考察、听示范课、企业实践等培训方式，培养教育教学能力。但是，听讲座、观摩的有效性较低，教师成长速度滞后于学校的教学改革与实践步伐。教学或培训一门艺术性工作，要求培训师或导师调动培训对象的学习积极性，让其学起来才有效果，在做中学（有效性90%以上）。如何设计培训课程，以完成实际工作任务，在做中学，快速成长为一体化教师。一、一体化教师职业生涯发展情况通过调研了一些从学校到学校，经历了一体化教学改革与实践，成长起来的一体化名师，其职业生涯发展大致分为适应阶段、教学经验和技能形成阶段、徘徊阶段、成名阶段、成家阶段。各职业发展阶段代表性工作任务详见表1。表1：一体化教师职业发展情况

教育培训机构-八大职业精神

八大职业精神对一个职业人士来说,这绝对是一个自我转变和提升自我的秘籍; 这些看似简单的法则,却隐含着成功者与失败者的差别; 这是做人做事的基本准则; 是为人师表首先要做到的; 同时,直接影响着你的学生的思想和行为. 这八大职业精神直接提升我们做人的价值和尊严,还使你成为一个受欢迎的人,拥有迷人的个性。今天，我们在成功的基础上，再换一种更高的心境，再换一种眼光，当你学习完这顶尖的职业精神后，再含情默默看着你自己，你就会得到解脱，你就会发现，原来工作是这样让我们痴迷，你就不会那么累。我相信，我们都是世界上最可爱的人。八大职业精神： ◆服从—服从是纪律 ◆信念—成功的秘诀 ◆认真—工作的品质 ◆团队—忠诚、荣誉 ◆敬业—团队的精神 ◆责任—成熟的表现 ◆激情—接受挑战、 ◆立即行动！一、服从就是纪律！它既是责任，也是荣誉。对组织的服从就是对事业的忠诚，也是对自己负责。所以，责任和忠诚的一个重要表现就是服从不服从。将服从训练成习惯。军队品格的训练可以转变士兵的行为，在企业和我们的学校同样是这样。品格训练至关重要！团队就从服从中诞生。 ◆你可以有意见，但在上级没有采纳时，你可以向你的上级提建议。但是，你不可以不干事情，不可以消极怠工，不可以违命，更不可以抗命！这就叫“各负其责”。如果企业成员缺乏服从的习惯，就会出现有令不行、阳奉阴违、各自为政的

现象，导致执行力低下，整个团队就不能前进，退化！没有服从，任何绝佳的战略和设想都不可能被执行下去，任何一种先进的管理制度和理念都无法建立和推广下去；任何一个精明能干的领导都无法施展其宏图大略。服从是一个人成熟的表现 ●制度和战略一旦形成，任何人都必须百分之百地支持和无条件地服从。 ●你的创造力和主观能动性一定是在服从的基础上建立的，否则，再好的策略也不能有效地执行。 ●所有团队协调运作的前提条件就是服从。 ●在军队，服从命令就是天职，荣誉。任何一个优秀的组织，都是由那些真诚坦荡、无私奉献、高度敬业的优秀人员组成，这才是英雄的团队。。一切从零开始（绝对重要的心态）工作无借口（绝对的制度）纪律就是纪律以上级为榜样这是服从的四个标准 ◆在这个世界上，每个人都必须学会服从，不管你身在何处，地位有多高，个人的权利都有其必然的限制。服从是上下级正常开展工作和融洽相处的一种默契，一个人在学习服从时,就会对所在的组织的价值理念，运营模式会有更进一步的认识。二、敬业搜狐公司总裁张朝阳说:我们公司聘人的标准是敬业精神. 敬业是选择人才的重要标准,敬业是一种积极向上的心态,是职场从业者的基本价值观和信条.在经济社会,你要想得到他人的尊重和信任,必须对自己所处的社会,所从事的职业,对社会的交往规则持虔诚/敬仰的态度,视职业,责任,规则为权威. 三、◆认真—工作的品质世界著名社会学家马尔腾说:工作是一个人人格的表现。就是说在职场上，检验人的道德品行有个标准，就是看看他在工作时所具有的认真精神。构成卓越员工的两个要素就是才能和准时，而前者往往又是后者的必然产物。四、◆团队—忠诚、荣誉

全国艺术职业教育师资培训基地建设方案

全国艺术职业教育师资培训培训基地建设方案为进一步推动艺术职业教育师资培训工作，落实《全国艺术职业教育师资培训规划》(2013 —2015)的相关内容，针对其中的培训基地建设，特制定本方案。一、明确培训基地建设思路艺术职业教育师资培训基地是构建培训体系的重要抓手，是扩大培训规模、形成长效机制的重要保障。按照培养造就规模宏大，结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍的总体原则，运用多种方式加大培训力度，充分发挥培训基地的辐射作用，带动全国或周边省区，承担相应数量和规模的艺术职业教育师资培训任务，提高艺术职业院校的师资水平，为建设社会主义文化强国提供智力支持和人才保障。二、基本做法及原则 (一)基本做法根据各地艺术院校分布情况和区域布局，遴选出具有代表性的艺术职业教育师资培训基地。在全国范围内统筹规划、合理布局培训基地，建立1个功能齐全、管理规范、示范性强的国家级艺术职业师资培训示范基地；在东北、西北、西南、华东、华中、华南地区建立6个布局合理、功能完备、

与艺术职业教育发展规模相适应的区域培训基地，使其成为带动区域培训工作发展的重要平台。每个分基地下，设若干个实践基地和远程培训工作站，形成1+6的格局。（二）遴选原则 1、分基地以工作基础较好、培训积极性较高，能够合理辐射周边省区的艺术职业院校作为基本标准；优先选择现有全国基层文化队伍培训基地，同时倾向选择在艺术职业教育行业具备一定实力和影响，又具备较好的软硬件设施的院校。 2、实践基地不作数量限制，主要考虑行业特点，根据艺术职业教育特色，分门别类选取各专业艺术院团、公共文化服务机构、文化企业等，力求每个专业都有相对应的培训实践对口场所，形成覆盖全面、形式多样、丰富多彩的艺术职业教育教学实践基地。 3、远程培训工作站原则上每省建立一个，由各省文化主管部门选择合适的单位或部门承担本省远程培训的组织、管理与实施。（三）运行规则 1、各基地及分站间实行统一标准、统一规范、统一管理的三统一原则，实现师资、教材、培训资源等的互通与共享。 2、在保证培训质量的前提下，根据艺术职业教育的特殊性及各基地和分站的地域性和专业特长，各分基地及分站必须努力做到在培训的形式、内容、方式、类型、管理制度等方面既标准统一又独具特色，不断创新出个性化的、完全不同的培训及培训实践模式

职业教育与职业技能培训情况

汝阳县2010年职业教育与职业技能培训情况 2010年，汝阳县职业教育与职业技能培训工作在县委县政府及局领导的重视与支持下，锐意进取、开拓创新，使各项工作顺利有序开展。止目前，全县已完成职业技能培训3282人+海军数余人，公共就业培训机构建设完成投资10余万元，具体做法是：一、加强组织宣传，进一步营造职业教育与职业技能培训的浓厚氛围。一是利用广播电视宣讲有关职业教育与职业技能培训的有关优惠政策；二是由县政府分管领导牵头由各乡镇、社区摸清拟参培人员底数、年龄结构、待业原因、培训意愿，然后分批次分层次有针对性地开展工作；三是利用春节人员返乡的大好时机开展技能培训，使外出务工人员掌握一技之长。二、强化服务意识，提升工作效率，注重培训效果。根据摸排的底数，分阶段分层次有序组织开展培训。一是进一步充实培训硬件建设，根据学员培训意愿，增添了焊机十余台，根据教师教学的需求，增设了多媒体教学设施；二是进一步注重培训教育质量，在教师选聘上，首先必须有相关专业的证件，同时多数聘用市级以上具有丰富教学与实践经验的“双师型教师”，进一步提高教学质量和效率。三、优化服务结构，服务自始至终。

培训目的，一是提升学员技能；二是增加就业机会提高收入。因此，我们始终把培训——就业作为工作的主线，既重视培训，更注重就业。因此，在工作中我们非常重视校企合作与校校合作，目前已有稳定的就业基地5个，对口就业企业30余家，涉及行业20余个，有效推动了工作的开展。四、加强公共就业培训机构建设，进一步扩宽培训就业渠道。 2010年，共扶持拓展培训机构3家，公共就业机构2家，投入资金10余万元，一是形成了规范有序的就业秩序，清除了黑职介，规范了合法机构，引入了竞争机制，使就业人员得到了实惠；二是改善了服务环境，使就业人员有了良好的咨询环境；三是规范了服务用语，使就业人员有了家的感觉。勤劳的蜜蜂有糖吃二〇一〇年九月二十七日

职业教育“双师型”教师培养培训经费的政策研究

职业教育“双师型”教师培养培训经费的政策研究摘要：我国现已从人口大国转变成为人力资源大国，今后所面临的新的历史任务是从人力资源大国向人力资源强国迈进，中等职业教育担负着培养生产服务一线的高素质技能型人才的重要职责和任务。就目前情况来看，中等职业教育还不能很好适应社会经济发展的要求，仍然是教育大发展中的一个薄弱环节。要完成中职教育培养技能型人才这一历史赋予的使命，决定因素是师资，要具有一大批师德高尚、理论基础厚实、实践技能扎实、创新意识强的中职教师。“双师型“教师的培养培训是中职师资队伍建设的重中之重，培养培训经费由国家负责，但目前来看，除了国培外，省级培训还是要由学校负担一些经费，对民族地区农村中职校说是一个比较大的负担，因此，由国家出资培养培训中职“双师型”教师是提高中职学校“双师型”教师比率的有力保障。关键词：职业教育双师型培训经费政策研究国家教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山在《全国职业教育师资队伍建设工作座谈会》上进一步明确了职业教育师资队伍建设标准。到2010年，全国中等职业学校专任教师学历合格率平均应达到80%左右，专业课教师占专任教师总数的比例应不低于60%，“双师型”教师占专业教师总数的比例应达60%。也就是说，“十二五”期间专业课教师总数达到60万，其中新增专业课教师24 万,“双师型”教师总数达到36万，大部分“双师型”教师要在“十二五”期间培养。要实现这一目标，关键是深化认识，加大投入，拓宽培养渠道，健全培养培训体系。通过2008至2010年这三年间的中等职业教育攻坚战，中职“双师型”教师培养培训体系有了很大的改善，但是在经费投入方面还是存在着值得探讨的空间，本文通过对现有的经费政策进行研究，分析了在中职双师型教师培养培训过程中的经费政策合理性与不合理性，提出今后更好的经费政策建议和意见，希望对今后的中职双师型教师培养培训工作有一定的参考价值。一、目前政策现状研究目前中职“双师型”教师培养培训相关的经费政策主要有以下一些文献资料。 1.全国性政策文件及措施（1）《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中明确指出：“各地要建立以政府财政拨款为主，多渠道筹措的中等职业学校教师队伍建设经费保障机制。地方教育事业费和职业教育专项经费中，均要安排一定比例用于教师队伍建设，并做到逐年增长。要落实好职业院校教师素质提高计划相关项目经费。中等职业学校也要在公用经费和其他事业收入中安排一定比例用于教师队伍建设。” （2）《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成[2011]16号）中指出：“加大经费投入，各地要建立以政府财政拨款为主，多渠道筹措的经费保障机制，地方教育事业费和职教专项经费中，均要安排一定比例用于职业教育教师培养培训工作和基地建设，并做到逐年增长。要积极引导行业企业为教师培养培训提供人才、设备、技术、资金等方面的支持。” （3）国家教育部《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》的通知。关于中等职业教育师资培养和培训经费的来源，要采取多渠道筹集的办法。县（市）级以上教育行政部门应在教育事业费中安排专款用于职教师资的培养和培训；有条件的地方教育行政部门或学校主管业务部门，可设立中等职业学校教师培养和培训专项基金；中等职业学校也可从创收中提取一定比例的经费，用于支付教师

教育部全国重点建设职教师资培训基地

教育部全国重点建设职教师资培训基地全国高职高专教育师资培训基地人力资源和社会保障部国家级职业培训师资培训基地天津工程师范学院关于举办2009年“全国职业教育师资培训”的通知各位校长、培训负责同志：为贯彻全国职教会议精神和“国务院关于大力发展职业教育的决定”，大力开展高技能人才培养培训，根据国家教育部、劳动和社会保障部的要求，全国重点建设职教师资培训基地、全国高职高专师资培训基地、人力资源和社会保障部国家级示范性职业培训教师培训基地--天津工程师范学院决定2009年继续面向全国各类职业院校教师，开展以实践技能为主的“职业教育理论”、“数控机械加工技术”、“现代自动化控制技术”、“现代汽车检测与维修技术”、“先进电子科技与通信技术”、“动漫动画”、“现代教育技术”七个专业双师型教师专项培训，请有关学校和单位抓紧报名，并将报名表通过传真、电子邮件或信件方式邮寄至我院。

参加培训并经考核合格者，颁发全国重点建设职教师资培训基地培训结业证书、全国高职高专师资培训基地培训结业证书、全国青年骨干教师培训合格证书或由劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心签发的“全国职业培训教师培训合格证书”。参加国家职业技能鉴定合格者颁发劳动和社会保障部国家职业资格证书。三、报名报到要求（一）报名方式：请拟参加培训的学员填写报名表，于开班前4周通过传真、电子邮件或信件方式寄至天津工程师范学院继续教育学院，高职高专教师还须填写高职高专骨干教师推荐表（可登录从师资培训栏下载）。（二）报到时间：培训班开班前一天报到（三）学员报到须知：需交培训费（900元/周）、学员食宿费自理。同时需交三张彩照2寸彩色照片，带必备的工作服。（四) 报到地点：天津工程师范学院（五）乘车路线：天津站：乘808路公交车天津西站：乘地铁到柳林站即可（天津工程师范学院后）。联系人：徐惠郭长清李新发地址：天津市河西区大沽南路柳林东邮编：300222 电子邮件教育部全国重点建设职教师资培训基地全国高职高专教育师资培训基地国家级职业培训师资培训基地天津工程师范学院天津工程师范学院天津工程师范学院 2009年5月10日

职业教育：培训与教育辨(姜大源)

职业教育：培训与教育辨(姜大源) 姜大源培训的教育学指称，是培养、训练，它是由社会机构提供的有组织、有计划、有目的的专门训练活动；或者说，培训是“通过正式的、有组织的或有指导的方式而不是一般监督、工作革新或经验，获得与工作要求相关的知识和技能的过程(引自陈天希)。英文training一词更多地指出，培训是一种实践性的学习。而教育的教育学解释，专指由教育机构提供的有组织、有目的、有计划的素质培养活动，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是培养人的一种社会现象；或者说，教育是“有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”(叶澜)。英文education(源于拉丁语educare，“引出”之意)一词更多的强调，教育是一种引导性的学习。作为人力资源开发主要手段的培训和教育，由于阐释的角度和强调的重点不同，尽管其定义存在着多种不同的版本，但无论是基于实践性学习的培训，抑或是基于引导性学习的教育，其共性在于，它们都是以传授、诱导或获取知识、观点、价值观或技能的社会活动(于东科)。从教育学的观点看，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想和品德的活动(张焕庭)，或者说一切传播和学习人类文明成果——各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动(教育研究杂志)，都属于教育的范畴。这就意味着，教育的概念在外延上涵盖了培训。但是，这并不意味着，教育与培训之间可以划等号。恰恰相反，包容了培训的教育，在内涵上却与培训存在着许多质性的不同。由于既存在着显性的，即机构形式的，例如由教育机构或社会机构提供的正规或非正规的教育和培训；又存在着隐性的．即非机构形式的，例如采取自学或家庭方式的教育和培训，这里集中讨论的是显性机构形式的教育和培训之间的区别与差异。一般教育意义上的培训与教育的区别培训是社会机构面向特定的受众，针对社会发展所特有的专门性问题，通过实践性的训练方式所采取的旨在缩小目标与现状间潜在差距的措施，重点是提高受众满足社会需求的能力，强调工作能力的提升与物化。教育是教育机构面向广泛的受众．针对个性成长所特有的普适性问题，通过引导性的传授方式所采取的旨在夯实现实与未来间发展基础的措施，重点是培养受众满足个性需求的能力，强调人类文明的传递与转化。作为培训举办者的社会机构，可以是多元的社会组织，例如企业、学校、社团、机关甚至个人，在实施培训时并不要求其具备强制性的法律上认可的资质；而作为教育举办者的教育机构，却必须是特许的专门组织，例如学校、政府、部分企事业单位或社团等，在实施教育时一定要求其具备强制性的法律上认可的资格。因此，社会机构开展的培训，更多地注重其所代表的组织的利益；而教育机构开展的教育，则更多地关注其所体现的公众的利益。由此，在一般教育意义上的培训与教育，其区别主要体现在以下几个方面：一是在目标层面，培训注重组织近期发展的需要，而教育关注个性长远发展的诉求；二是在内容层面，培训注重实用工作能力的训练，而教育关注系统理论知识的传授；三是在过程层面，培训注重组织自身文化的认同，而教育关注人类普遍价值的张扬：四是在时间层面，培训注重较短期限成效的突显，而教育关注长期持续效果的延展；五是在结果层面，培训注重专门资格资质的认证，而教育关注学历学位证书的获取；六是在评估层面，培训注重社会需求目标的满足，而教育关注个性需求目标的实现。

教师“职业院校教师素质提高计划级培训”总结

教师“职业院校教师素质提高计划XX级培训”总结问渠那得清如许？为有源头活水来 ——“国培”总结这次有幸参加了职业院校教师素质提高计划国家级培训，我收获颇丰。国培送培到校，精准培训，让我们在工作之余，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。首先，我要衷心地感谢湖南网络工程职业学院的各位专家。欧阳处长高屋建瓴，陈朝老师活力四射，陆燕老师亲和认真，左芊老师热情洋溢，银椅淇老师学识渊博，姚丽娜老师耐心细致，江波老师积极专业,尹春玲老师谦虚细心……他们不辞辛劳，从长沙来到澧县，毫无保留地传授给我们职业的理念与经验。其次，通过这次培训，自己进一步明确了职业院校教师素质能力提升的重要意义，以及对教师个人成长的作用。通过学习，我们知道了以学生职业能力培养为中心的教育理念、教学改革。于是，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，哪些还需要改进等等。今后，我将努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的。同时，在新理念的引领下，不断探索，不断反思，调整我的教学观。再次，听专家、教授们挥洒自如的讲座，心中十分佩服。佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。关于微课的制作，关于课程体系的开发，关于课堂教学设计的优化，关于PPT的美化等

等，这些有效的课程，我都收获满满。今后，我将努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位，爱学生，爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索，勇做一名默默无闻的耕耘者。最后，自己在反思中得到提升。一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。通过学习和反思，我认识到未来教育需要的是科研型的教师。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。要明确自己今后所要研究追求的目标：在中思考——日常渗透的自觉研究，在案例中反思——基于学生实际进行思索，在行动中研究——探索问题解决的方案。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思。本次培训学习很快就要结束了，我会以此次国培学习为契机，努力完善自己。我将带着收获、信念、热情，在今后的教育教学中，不断学习，不断探索，不断反思，争做一名优秀的中职教师。 2018年11月9日内容仅供参考

教育培训行业特点及现状分析

教育培训行业发展现状分析一、宏观环境分析 1、政治环境分析中国的中小学基础教育正处在改革阶段，一方面提出减负的要求，禁止公立学校开办各种补习班；另一方面，十七大报告又再次强调必须全面实施素质教育，促进基础教育均衡发展。政策上对公立学校开办课外补习班的禁令为第三方课外辅导机构带来了发展的契机。目前，对课外辅导机构的政策环境比较宽松，对资本、啊不能学门槛等方面均没有严格的限制，导致了市场上此类辅导机构数量众多、市场份额分散、竞争自由，为有实力的领先企业整合提供了市场、引领行业发展的机会。 2、经济环境分析经济的可持续发展带来了家庭可支配收入的增长。统计数据显示，目前超过半数的城市家庭，孩子每月花费占家庭总收入的20%以上，44.29%的家庭每月用于养育子女方面的费用在500元到1000元之间，其中绝大部分用户是用于课外辅导的教育培训中。可见，中国家庭对教育方面的重视度非常高。这位教育培训市场的发展提供了必要的前提。 3、社会环境分析（1）升学压力日益严重。由于升学制度的影响和重点教育资源的稀缺，由高考自上而下的升学压力带来了学生间的激烈竞争。（2）中国传统对教育的重视。“学而优则仕”，教育被认为是改变个人乃至家庭命运的重要出路。家长愿意投入更多资金，使孩子获得更多好的学习机会。（3）学历对就业的影响。学历影响就业的机会，也决定了收入高低。家长为保证孩子有更好的就业机会，首先要保证孩子能收到更好的教育。 4、技术环境分析教育培训互联网化进程的加速，为网络教育的发展奠定了基础。二、行业特点分析 1、高层次的培训有了很大发展，但目前中国培训市场上，中、低层次的培训仍然是主流中国每年有将近1亿人参加各式各样的培训，其中近80%的人参加的仍是工作技能等方面的中、低层次培训。 2、自新东方上市后，中国教育培训机构海外挂牌上市在2010年出现高潮至2011年7月15日已有11家教育机构上市。具体机构名称见下表：

课程标准制定要求

镇江高专关于制订课程标准的原则及管理办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标，以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。一、制订课程标准的基本原则（一）体现职业性原则课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。（二）突出能力原则以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。（三）可学习性原则 “以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。

（四）规范性原则课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。（五）可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便于任课教师参照执行。（六）创新性原则打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。二、课程标准的制订程序 1．课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。理论和实践教学一体化的基于工作过程的专业核心课程要在实践专家研讨和典型工作任务分析的基础上，由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工作的方式完成课程标准设计工作。 2．课程标准应由对课程有研究、直接从事课程教学的教师负责起草，教研室负责组织相关教师、企业技术人员，集体讨论修改，形成课程标准初稿。系（部）组织由行业企业专家、技能能手参加的课程标准审核专家组对课程标准初稿论证审议后，系（部）主任审批签字报送教务处备案（以专业为单位按以理论课程、理实一体课程和实

职业教育和岗位培训的区别

继续教育与终身教育、成人教育、职业教育和岗位培训有什么区别和联系终身教育是人们在一生中所受的教育的综总和。它包括教育体系的各个阶段、各个方面、各种方式，既有婴幼儿、青少年、中老年的正规教育和非正规教育，又有家庭、学校、职业单位和社会等方面的教育。总之，它覆盖教育的一切方面，是人从生到死、连续的、有系统的教育。日本有的学者比喻终身教育为“从摇篮到墓说受到的全部教育”。成人教育是一种十分广泛的教育现象。对于当今大多数成人来说，它是他们过去未曾受到的基础教育的替代物；对于那些只受过部分教育的个人来说，它是初等或职业教育的补充；对于帮助他们应付环境对他们提出的新需要的人们来说，它是教育的延长；对于那些已经受过高级训练的人们来说，它是教育的完善。并且它是发展每个人个性的手段。综合国内外的看法，成人教育是按人和社会的全面发展的需要，有目的、有组织为说属社会承认的成人一生任何阶段说提供的非传统的、具有自身特色的教育活动。它是与未成年人全日制学校教育相对称的一种独立的教育系统。既成人职业教育子系统（包括教职业技术育、技术等级培训、岗位培训、继续教育等）和成人非职业教育子系统（包括普通学历教育、意识政治教育、社会经济教育、社会法律教育、社会文化教育和社会生活教育等）。

职业教育实际上就是职前教育，主要是对中学毕业后的人提供就业知识的教育。对在职人员的职业教育，则是能使他们多从事一项工作、一门手艺或专业，或学习新的东西的需要而发展认识、增加知识或能力的活动。岗位培训则是根据国家公务员和广大职工的工作要求而提出的，起教学内容是针对不同岗位要求而进行的，学员所学的是本职岗位要求的应知应会的知识，是一种规范行知识教学。综上说述，终身教育包括成人教育、职业教育、岗位培训和继续教育，其含义最为广泛。成人教育、职业教育、岗位培训和继续教育是终身教育中的成人教育阶段一切教育的综合体（总和）；而继续教育既是终身教育中的成人教育阶段的一个重要方面，又是终身教育中的成人教育阶段的最高层次，是人一生中统一教育（一体化教育）的高级阶段。继续教育与终身教育、成人教育、职业教育相互衔接、相互联系、相互渗透共同构成了人一生中的一体化教育，他们之间既有共同之处，又有区别。共同之处是，都具有教育对象的成人行，教育体系的开放行、教育主体的多元性、教育过程的终身性和教育途径的灵活多样性。但同任何事物都有其自身的特殊性一样，继续教育作为一种新型、有效的教育领域也有自身发展的特点。

中国教育培训行业的现状和未来发展趋势

2011-2015年中国培训市场前景预测中国教育培训业的现状： 21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代，中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来，教育市场呈现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点，成为创业投资最热门的关键词。2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气，专家指出，中国的教育市场巨大，机会仍然很多，但是教育市场的竞争将更加激烈，行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是未来投资的热点，全国教育市场巨大，市县级城市市场急需开发，新一轮的教育掘金行动即将开启！根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》来看，未来5到10年，中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。尤其是中小学的教育培训，超出3000多亿的市场，并且正以每年30%速度急速增长，每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。目前，我国现有2亿多的中小学生。而在大中城市，90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导，这是一个无比巨大的需求群体市场。幼儿教育市场是一个潜在的大市场，近两年来，中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐，国际教育集团参与度也在提高。而对于普通投资者来说，投资教育的渠道也在不断增多。中国教育培训领域的市场空间巨大。统计数据显示，教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。预计到2010年，中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。从目前的发展状况看，中国的教育培训业尚处于起步阶段，虽然教育培训机构已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业，还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语，这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。而中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。二、教育培训业近两年的发展特点： 1、品牌教育综合化发展在教育培训市场竞争化的时代，品牌优势是竞争的一个核心，以新东方为例上市后新东方开始在幼儿教育、职业教育、中高考辅导、个性化家教等领域强势进攻，利用新东方的品牌优势在各个领域进行扩张，巨人教育集团在融资前就开始了在全国发展的战略部署，融资

职业教育培训行业市场分析新

中国职业教育培训行业市场及发展模式分析报告一．发展现状我国的教育培训业是从公办高校的剩余教育资源转化延伸出来的。经过近 15年的发展，目前，我国已经形成了多种办学主体的市场格局，主要包括各级各类学校办的培训班、行业企业的培训中心、行业协会的培训中心、各种学会团体办的培训班、社会力量联合办学、培训公司和个人等。全国的培训机构已超过 10万家，其中涉足职业教育的机构达 5万多家，工程建设业及财务金融业培训的机构总数各已达 1万多家，这些职业培训机构生存状态较其它行业企业好，营收稳定，但大多小而散，多以区域发展为主，形成连锁规模发展的机构相对较少。二．市场分析 ①受风险资本青睐，获得投资金额最高即便全球金融风暴和经济下滑， 2008年以来，教育行业仍以良好的现金流、不受经济周期影响而持续增长的优点继续受到投资机构的青睐。这几年，职业教育获得投资金额最高，占整个教育培训市场融资总额的 48%. ②市场潜力巨大，不断增长中国职业教育培训产业市值空间巨大。中国经济还将继续迅速发展，而传统教育体系因不能很好满足市场需求，已经开始向多元化与实用化转变。在这个过程中，各级政府对教育空前重视，与此同时，就业压力也在空前加大，政府部门对资格认证制度的实施、办学政策的放宽等等因素，都为教育培训市场，特别是建设工程培训市场的发展提供了空前广阔的机会，民办教育必将由此进入新一轮上升周期。据权威机构的调查和估计， 2009-2010 年教育培训市场总体规模达到 6800亿元，2012年将达到 9600亿元，职业培训潜在的市场规模达到 3000亿元。其中，以后的一两年， IT 培训市场规模将达到170亿元人民币，工程建设业与财务金融业培训市场预计全国的总值均将达到 100亿元。 IT 培训2004-2008年复合增长率为 18%， 2008-2010年复合增长率约 8%；财会金融业培训 2004-2010年复合增长率约为 13%；

职业培训机构大概分类

职业培训机构大概分类 1、英语及各类小语种培训机构：新东方、洋话连篇、EF英孚职场英语、华尔街英语、ABC外语学校、北京市朝阳区民办精诚文化学校、启德教育集团、盖伦英语?盖伦教育、韦博国际英语、阶梯教育集团、VIPABC教育集团、纳思英语、北京外国语大学北外诺加语言培训中心、EF英孚青少儿英语、鼎盛?彼昂教育集团、瑞思学科英语、昂立教育、北京雅思学校、必克英语、朗训少儿英语、玛尚学英语千之叶日语教育、新天方阿拉伯语培训中心、纳思领域、韩通韩国语、欧文堂培训、北京新动力外语学校、万语网、abc College、西语俱乐部、邦杰外语、乐训苏索小语种培训学校等。 2、职业资格培训机构：人力资源管理师、会计师、建造师、咨询师、文秘等。尚德机构、中业教育等。 3、课外辅导机构：小学至高中各类辅导机构、考研辅导机构。环球卓越、学苑教育、文都教育等。 4、远程教育机构：各类网校、在线学习机构。中华会计网校新东方在线中公远程教育医学教育网VIPABC教育集团中华考试网https://www.360docs.net/doc/f83070062.html, 建设工程教育网EF英孚在线英语易学国际在线英语教育紫光教育 5、少儿教育机构：英语、音乐、舞蹈、美术、棋类、体育类等各类教育机构和民办幼儿园等。 6、IT培训机构：北大青鸟、金世纪、APTECH、成都银河教育中心、清华万博、西安野马计算机培训学校、凌阳教育、安博亚威、港湾教育、东方瑞通、OPENLAB、兰赛普学院等。 7、CG培训机构（数码化作品培训）广告、影视、动画、漫画和游戏业培训机构。水晶石教育成都银河教育中心完美动力动画教育幸星教育科技有限公司ACG国际教育联盟火星时代实训基地5DS数字艺术教育汇众教育环球数码动画两点十分动画学院 8、各类民办职业培训学校：烹饪、汽修、驾驶、礼仪、数控模具等培训学校。 9、企业培训、拓展培训机构。影响力教育、时代光华、人众人教育等。红色部分暂时不联系

全国重点建设职业教育师资培训基地

全国重点建设职业教育师资培训基地广东技术师范学院广东省2007年中职学校教师专业技能暨“双师素质”培训计划为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，充分发挥我院重点建设职教师资培训基地的资源优势，加快“双师素质”师资队伍建设，提高职业学校教师的理论、实践技能及教学水平，广东技术师范学院拟定2007年中职教师专业技能暨“双师素质”培训计划。一、培训目标通过专业技能及教学法培训，强化教师专业知识、实操技能，改进教学方法，提高教学能力。二、培训对象广东省中等职业学校教师。三、培训计划（见附件） 1、中、高级专业技能培训18个班； 2、技师级培训5个班； 3、高级技师级培训4个班； 4、专业带头人培训5个班。四、培训方式三段培训法。第一阶段：中心网站公布培训资料，学员自修；第二阶段：集中培训，理论授课、互动教学、讨论交流、实际操作相结合；第三阶段：教学教法研讨，专家参与，学员对所任教课程说课、评课等。五、费用 1、按照省教育厅有关文件精神，打★号的培训班：培训费全部免收。没打★号的培训班：珠江三角地区培训费收一半，12个市（山区、东西两翼）免收培训费。另外我省对（新丰县、乳源县、东源县、和平县、龙川县、紫金县、连平县、大埔县、丰顺县、五华县、陆河县、清新县、连山县、连南县、阳山县、揭西县）16个扶贫开发重点县的培训费和住宿费都免收。 2、考证费自理六、考核与结业培训考核包括平时的考核和结业考核。平时考核主要检查学员的学习态度和出勤情况等。结业考核以提交论文/总结的形式进行，论文由专家教授评审评定成绩。学员完成规定课程，考核合格颁发下列证书： 1）基地培训结业证书； 2）教师继续教育学时单； 3）相关技能等级证书（参加技能考证合格者）。全国重点建设职业教育师资培训基地广东技术师范学院

中职对口升学课程标准

中职对口升学数学课程标准一、课程定位和设计 1．性质与作用课程的性质：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学课程是中等职业学校对口升学学生必修的一门公共基础课。课程的作用：使学生掌握必要的数学基础知识，基本技能、基本思想和方法，又注重培养考生进入高等学校继续学习所必需的基本能力。中等数学既是一门重要的文化课,又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具,数学 2 系。 3 力变式使学生在九年制义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为高技能人才所必须具备的数学素养，以满足未来职业岗位和个人发展的需要。3.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。三、课程内容与教学要求第一部分 1.课程内容代数（一）集合与逻辑用语 1．理解集合的概念及其表示，了解空集和全集的意义；理解元素与集合的关系及集合间的关系，

并能正确应用有关的符号和术语；掌握交集、并集、补集的含义，并能进行简单的运算． 2．了解命题的概念及逻辑联结词，会判定由联结词“且”、“或”、“非”、“如果…那么…”连接成的四种复合命题的真值． 3．理解必要条件与充分条件及等价的概念．（二）不等式 1．了解不等式的性质． 2．掌握一元一次不等式、一元二次不等式、线性分式不等式及含绝对值不等式的解法，在此基础上，会解其它的一些简单的不等式． 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 （五）三角函数 1.理解角的概念的推广，理解象限角、轴线角和终边相同的角的概念，掌握弧度制，能正确进行弧度和角度的换算． 2.理解任意角的三角函数的定义（其中了解余切、正割和余割的定义）；掌握特殊角的三角函数值（包括）；能判断任意角三角函数值的符号． 3.掌握同角三角函数的基本关系式（）． 4.掌握诱导公式：的简化公式；的简化公式；的简化公式；的简化公式及的简化公式。能运用上述简化公式化简三角函数式、求任意角的三角函数值与证明简

职业技术学校课程标准及材料(DOC)

XX职业技术学校课程标准及教材一、计算机应用（1）专业设置：计算机应用（2）课程目标与定位：本课程的目的，在于通过本课程的学习，使学生基本掌握计算机基础知识的基础上，理解一些计算机的常用术语和基本概念；学生能较熟练使用WindowsXP操作平台，熟练掌握Office的主要软件，对音频、视频、动画等信息能进行简单的处理，具有网络的入门知识。通过对本课程的学习，培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力；本课程旨在培养学生掌握计算机应用的实际操作能力，对于各专业以的学生而言，应具有熟练使用计算机操作系统、熟练办公软件、熟练上网操作的能力，以提高其综合素养。（3）教学内容与教学要求：培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力。教学方法采用教、学、做一体化的模式。这门学科的知识与技能要求分为了解、理解、掌握、学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下：了解——是指对项目所涉及的知识点基本概念和原理的认知。理解——是指对项目所涉及知识点涉及到的原理、方法能给予说明和解释，能提示所涉及到的有关操作步骤。掌握——是指运用已理解的操作命令，进行WindowsXP设置和管理、Word 2003和Excel 2003的熟练使用，演示文稿和网页的制作、Internet的使用。熟练——是指能独立地完成指定的文档编辑、表格制作和电子邮件收发等项目实际操作，并获得相关操作技能。

教学内容和要求表中的“√”号是表示教学知识和技能的教学要求层次。总之，本课程旨在培养学生掌握计算机应用的实际操作能力，对于各专业以