风向和风速

风向和风速

一、教材分析

本课是教育科出版社小学科学四年级上册第一单元《天气》的第4节，是在学生学习了本单元前面两课的基础上引申出来的探究活动。风向和风速的测量是天气日历中重要的记录数据。教材主要安排三个活动：风向和风向标；风速和风速等级；怎样描述风速。

二、教学理念

根据课标中的基本理念，在本课中贯彻下教学理念：“以学生为主体，以探究为核心”尝试让学生经历观察实践——分析处理——课外延伸的科学探究事物的过程，让学生有选择性的进行开放式的教学，在亲身经历中形成尊重事实、严谨细致的科学态度。学生从生活走进科学，使每个学生获得成功的体验，激发他们学习科学的兴趣。

三、学生情况分析

进入四年级后，学生对科学课的学习有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，已能较为熟练地运用调查、观察、实验、记录等方法进行科学探究，这是学习本课的能力基础。从生活中积累到：小时候放风筝发现风是有方向和大小的，但是对风速和风向的基本特征却还缺乏认识。这就吸引了学生的注意力，激发了探究的兴趣。

四、教学目标

根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，教学过程要体现以探究为核心，以学生为主体的基本理念；要加强与生活实际相联系，创设一定的情境，重视激发学生的创新精神和实践能力，我确定了以下几个目标：

科学概念

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风速和风向来描述。

过程与方法

1、会自制简易风向标和小风旗。

2、会利用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并能用适当的方法记录观察结果。

情感态度与价值观

培养学生观察天气现象的兴趣，关注身边的科学。

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点：

教学重点：描述风速和风向。

教学难点：利用自制的风向标和小风旗测量风向和风速。

教学准备

为了体现学生的主体性，突出本课重难点，我利用以下材料辅助教学：

学生用的材料：制作风向标的材料;一根硬吸管、一张边长大约15厘米的硬纸板、一根带橡皮的铅笔、一根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料：一块长约35厘米，宽25厘米的软布，一张长约40厘米，宽6厘米的硬纸板、一个订书器教师用的材料：多媒体课件、风向图

五、教法、学法

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

说教法

根据本课的教学目标及教材特点，结合学生的学情，遵循课程标准提出的开放性

原则和启发性原则，主要采用情境教学法，用模拟情境来吸引学生，让学生入情入境；演示法，演示风向标和小风旗的制作，有助于学生提高操作效率；引导法，明确在课堂中教师主要起组织引领作用和现代教学手段辅助教学法。

说学法

1、探究学习。通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、讨论交流。学生根据老师细化的问题进行讨论交流，大胆提出自己的看法。

3、自主学习。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。使以学生为主体，以探究为核心的教学理念得到真正的体现。

说教学流程

针对这样的教材特点，以及学生实情，本着教学内容要符号学生发展需要的原则，下面我具体说说教学中的五个环节：

（一）创设情境，激趣导入

我通过谜语导入：水见它皱眉，花见它弯腰；树见它摇头，云见它就跑。请学生猜出谜底，并提问：你们觉得风是什么？那我们可以用什么描述风呢？（板书）通过这一导入，揭示课题，为学生创设一种探究的情境，学生马上会产生好奇，从而引发探究欲望，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。（二）风向和风向标

1、我首先用PPT课件展示风向图，向学生介绍可以用八个方位描述风向。

2、引导学生观察教师外面的物体，讨论怎样通过外面的一些物体来辨别当天的风向。

3、接着我出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置，并介绍制作方法。

4、组织学生分组利用准备好的材料，按照书本P9页教科书上的步骤自制风向标。PPT课件会展示制作的注意事项：小组合作，分工明确，剪刀和大头针的使用要特别注意别伤到同学和自己。

5、学生制作完风向标后讨论风向标的使用方法：

（1）选择室外空旷的地方测试风向

（2）借助周围的自然景物来确定方向

（3）明确风向标箭头的方向就是风向

（4）采用箭头来记录风向，其中箭头方向就是风向，记录是应遵循上北下南，左西右东的原则。

6、带领学生去室外测量风向。我会先用PPT课件出示测量时的要求，学生分组分散在操场上测量风向，记录员做好记录。

7、组织学生回教室，学生汇报刚才测量风向的结果，看看那测量结果是否一致。

8、讨论如何将我们测得的风向结果添加到当天的天气日历上。

在这一环节，通过学生自制风向标，亲自体验到风的方向，体验到通过自己的努力获得成功的喜悦，激发学习科学的兴趣，时一学生为主体的理念得到真正的体现。

（三）风速和风速等级

1、过渡：在刚才的活动中，孩子们都很棒，那在室外测量风向时，你们觉得今天的风是大还是小呢？并说说你们的理由。

2、学生思考讨论、交流汇报。

3、我告诉孩子，其实风的大小事可以用风速来描述的，我们的气象学家事利用风速仪来测量风速的，并介绍是如何利用风速仪来测风速的。学生阅读书本P10的蒲福风力等级表，并提问：蒲福风力等级表示如何描述不同级别的风的？

4、学生思考讨论交流汇报。

（四）怎样描述风速

1、通过前面的学习，我们知道风速等级是由风速仪测定的，但是如果我们想要用感官来知道风速的大小，可以怎么办呢？

2、回顾在天气日历那一课，我们是用什么办法划分风速的？其实在第二课，我们是采用风吹动旗子的状态来估计风速的，把风速分为无风、微风、大风三个等级，分别用数字0、1、2来代替。

3、那为了测量方便，我们每个小组就亲自动手做一面小红旗，这样我们就能随时测量风速了。

4、介绍如何制作一面红旗，引导学生分组拿出准备好的材料按照书本11页的图来制作小红旗。

9、带领学生到室外测量风速，我会先用PPT课件出示测量时的要求，学生分组分散在操场上测量风速，记录员做好记录。

10、回教室后学生交流汇报，达成一致后，将今天的风速记录到我们的天气日历上，鼓励孩子用小风旗完成以后每天的天气日历的记录。

在这一环节，我先介绍气象学家是如何测量风速的，再引导学生自制小风旗来测量风速，使学生感觉到自己也很能干，也可以像气象学家一样测量风速，满足孩子喜好成功的心理，产生动力，主动探索。

（五）交流小结，课外延伸

通过本节课的学习，你有什么收获？

请同学们课后坚持在天气日历中记录我们多风向和风速的测量。

课后思考一下，我们了解了一天的气温变化特点，面对我们生活有什么影响？通过课后自主探究活动，是对学生探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。

七、板书设计

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，而科学课的板书，则更应该是学生学习科学探究事物的一个缩影。在板书中我力求简明扼要、形象直观体现孩子一节课“劳动”的结晶。

附板书设计

八、教学评价

在教学过程中为确保学生科学探究有序进行，保障学生能够顺利地完成学习任务，课堂评价采用灵活多样的方式，将学生自评、组长评价，教师点评、师生互评等有机结合，以此激励学生。

总之，这节课我以新课标精神为导向，尽可能的给孩子机会，让他们自己去体验，力求在丰富飞多彩的科学探究活动中，创造自由自主发展的空间，培养严谨细致、尊重事实、实事求是、善于质疑的良好的科学素养。