第十六章第二节《内能》教学设计
第十六章第二节《内能》教学设计学习目标
1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关
2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变
3．知道内能与机械能是两种不同形式的能以及改变内能的方法。
重点:内能以及改变内能的方法.
难点 :做功和热传递在改变物体内能上是等效的
课前预习:
一、知识回顾:
1、举几个扩散现象的例子。
2、扩散现象说明：。
3、分子之间既有，又有。
二、探究新知：
1、由已学过的机械能知识类比得出内能的概念：
2、一切物体，都具有。
3、分析内能与温度的关系？
4、比较内能与机械能的区别：
5、改变内能的两种途径是什么？
6、通过热传递、做功怎样改变内能？
三、自学检测：
1、叫做物体的内能；内能的单位：。
2、同一物体，温度升高，内能。
3、铁水和冰块的温度虽然不同，但他们都具有。
4、改变内能的途径是：和。
5、冬天搓手会让手暖和，是通过改变的内能；冬天嘴对手哈气取暖是通过改变内能的。
6.在高空飞行的子弹具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子弹落地后，这三种能不为零的是_______能.
7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______；温度降低时，内能_______.
8.当物体对外做功时，它的内能_______，温度_______；当外界对物体做功时，物体的内能_______，温度_______.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_______，使空气的_______增加，温度升高的缘故.
四、我的疑问：
课内探究
一、自主学习，交流预习情况
（组内交流“课前预习”组长将组内解决不了的问题汇总）
二、合作探究：
任务一：内能与温度的关系
（温馨提示：温度越高，热运动越剧烈）分析归纳总结：
例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃．甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较（）
A．机械能一样大 B．乙的机械能大
C．内能一样大 D．乙的内能大
（温馨提示：内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关；机械能是宏观物体机械运动有关的能量）
任务二：观察现象（日常生活现象），如何改变内能和如何度量内能改变大小进行实验分析推理，最后得出结论。
1、如何用热传递改变内能的？（组内交流、讨论）
2、实验：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察发生的现象，原因：，说明：。
3、实验：在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，观察瓶内的变化，原因，说明。
4、问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？（温馨提示：热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性．）
三、班内交流、精讲点拨
（交流、讨论学习中发现的问题，以及试验探究中的结论。试验中还发现哪些问题？）四、课堂小结，反思整合
（请同学们将所学知识在小组内交流、讨论，组长汇总本节课的学习还有哪些疑问，并主动举手提问！）
五、达标测试、反馈提升：
1.物体的内能是物体内部所有分子热运动的_______与_______的总和.
2.在热传递过程中，传递_______的多少叫做热量，热量单位是_______；热传递可以改变物体的_______，物体吸收热量，_______能增加.
3.物体的内能是指（）
A.物体中个别分子所具有的能
B.物体做机械运动所具有的能
C.物体内部大量分子做无规则运动所具有的能
D.物体做机械运动和热运动的能的总和
4.甲物体的温度比乙物体的温度高，则
A.甲的内能比乙大
B.甲物体中分子的无规则运动比乙剧烈
C.甲物体的机械能比乙物体的大
D.甲物体的分子动能的总和比乙大
5.关于物体的内能，下列说法不正确的是
A.炽热的铁水有内能
B.抛在空中的篮球具有内能
C.物体的温度升高时，内能增加
D.水结成冰后，就不再有内能
6.如图所示，老爷爷站在雪地里手冻的很冷，请你给老爷爷想一想办法，怎样做可以使手暖和些？说出两种办法来，并说明这样做的道理.
课后延伸学案
1.下列现象中，利用做功使物体内能增加的是
A.铁块放在炉火中烧红了
B.烧开水时，壶盖被水蒸气顶起来
C.木工用锯锯木条时，锯条发烫
D.冬天，人们在太阳光下取暖
2.两个物体之间发生热传递，当热传递停止时
A.两个物体内能相等
B.两个物体温度相等
C.两个物体热量相等
D.以上说法都不正确
3.关于物体内能的改变，下列正确的是 ( )
A.物体对外做功物体内能减少
B.物体吸收热量物体内能一定减小
C.对物体做功时，物体内能一定减少
D.物体放热时，物体内能一定增加
4.用锉刀锉铁块时，过一会儿锉刀和铁块的温度都会升高，这是为什么？
5.放在热汤中的铁勺，勺把儿并没有在汤中，过一会儿也很烫手，这是为什么？
初三物理内能专题训练答案
初三物理内能专题训练答案 一、内能选择题 1．下列说法正确的是 A. 原子核由质子和电子组成的 B. 原子、原子核、电子是按物体尺度由小到大的顺序排列的 C. 核能是再生能源 D. 目前，核电站利用核裂变产生的能量发电 【答案】 D 【解析】【分析】原子是由原子核和电子组成的，原子核又是由质子和中子组成的，据此也可以判断它们的大小； 核电站是利用核能来发电的，核能来自于放射性的物质铀，铀在自然界中有储量是一定的． 【解答】A、原子核由质子和中子组成，所以说法错误； B、原子、原子核、电子是按尺度由大到小顺序排列的，所以说法错误； C、产生核能的燃料在自然界中的确储量是一定是，因此核能属于不可再生能源，所以说法错误； D、核电站是通过可控的核裂变产生的能量来发电，是正确的． 故选D． 【点评】此题考查了原子的基本结构和对核能的基本认识，是我们应该了解的基本知识点． 2．浙江大学的科学家制作出了一种新型防菌“纳米纸”，这种纸“油水不沾”，细菌也无法停留在上面（如图）．则下列相关说法中正确的是（） A. “纳米纸”的分子不可再分 B. “纳米纸”的分子不能做无规则热运动 C. “油水不沾”的原因是分子间无空隙 D. 纳米纸上互相靠得很近的两滴水能自动结合成一滴是因为分子引力的缘故 【答案】D 【解析】【解答】A、因为分子由原子构成的，所以分子可以再分；A不合题意； B、一切分子都在不停地做无规则运动，B不合题意； C、分子之间永远是有空隙的，C不合题意； D、因为分子间有引力，所以靠得很近的两滴油能自动结合成一滴，D符合题意 . 故答案为：D． 【分析】根据分子动理论的内容分析解答本题：物质是由分子组成的，分子由原子组成；
九年级上册内能专题练习(word版
九年级上册内能专题练习（word版 一、初三物理内能易错压轴题（难） 1．（提出问题）水和空气哪种物质的导热性能好？ （猜想与假设）小明进行了如下猜想： 猜想一：水的导热性能好； 猜想二：空气的导热性能好 （设计与进行实验） 小明用两个相同的牛奶瓶，都装入热牛奶，一个放在温度与室温相同的水中，另一个放在空气中，为了尽量减少其他因素的影响，他把两个瓶都用木块垫起来，放在同一个桌面上，如上图所示，实验时他每隔一定的时间记录一次甲、乙两温度计的示数，得到的数据如下表： （实验结论） （1）分析表中数据，可得出结论：_____ （评估与交流） （2）对甲、乙两个瓶中的牛奶，除了要控制它们的初温相同外，还要控制它们的_____相同 （3）热牛奶放在水中温度下降是通过_____方式来_____（选填“增加”或“减少”）内能（4）进一步分析表中甲的示数，小明又发现，在冷却过程中，牛奶冷却的快慢前后并不一致，是越来越___的 （实验拓展） （5）如果有一天，你要喝一杯奶茶，下列两种冷却方法中，效果较好的是_____ A．将滚烫的热茶冷却5分钟，然后加适量冷牛奶 B．先将适量的冷牛奶加进滚烫的热茶中，然后冷却5min （6）物理学中我们用速度来表示物体运动的快慢，若小明用“冷却速度”来表示物体冷却快慢，则“冷却速度”可定义为：质量为1千克的物体，_____叫做冷却速度 【答案】在水中冷却比在空气中冷却效果要好质量热传递减少慢A单位时间内降低的温度【解析】 【详解】 （1）分析可知，在相同时间内水中冷却速度更快，所以在水中比空气中冷却效果更好；（2）在研究空气和水的导热性时，应该保证其它条件相同，除了水的初温外还要保证水的
内能复习教学设计 (1)
13章内能复习 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 了解内能和热量。 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 2. 学情分析 初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。要认识到学生的认知水平。从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算要引起足够重视。 在今后要引起足够重视。对于热学计算题要加强训练。 3. 教材分析 本章内容包括 分子热运动，内能，比热容，共3节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。其中利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算要引起足够重视。 【教学目标】
1.通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。 3.通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 4.通过自学理解0()Q cm t t =-吸。在老师的帮助下，能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。 【教学重难点】 重点：理解0()Q cm t t =-吸。能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 难点：理解0()Q cm t t =-吸。能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 【评价任务】 1.全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。 %的学生能用比热容解释简单的自然现象。 %的学生通过练习会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。全班95%的学生能利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。注意单位及其转换 【课时安排】 1课时 【教学活动设计】
物体的内能(教学设计)
《物体的内能》教学设计 【教学背景】 学生已经学习了分子热运动，有分子动理论做基础，同时还学习了动能和势能，知道影 响动能和势能大小的因素，具备一定的观察、动手能力，分析问题、归纳总结的能力更加进步。作为学习主体的九年级学生，对事物的认识正处于由感性向理性发展的阶段，但感性认 识仍处于主导地位，尤其是对抽象事物的认识。因此，本课应以感性知识为依托，借助实验 等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，再通过理性分析和判断，获取 新知识，逐渐培养学生的抽象思维能力。 【教材分析】 本节内容是沪科版九年级第十三章第一节，教材可分为两个部分：帮助学生建立内能的 概念；了解改变内能的方法。本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象 的能的形式，也为后面学习比热容、热机、电热器等打下基础，因此本节起着承上启下的关 键作用。 【教学设计理念与方法】 本节课的教学属于物理基本概念教学，及探究实验和小组讨论得出基本规律的教学。 开课以我国在航天领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道 什么是内能。通过学生亲自动手实验知来认识到用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能 力和创新思维能力。教学中让学生从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，本课要充分发挥实验教学的重要作用。 【教学目标】 一、知识与技能 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变物体内能的两种方法。 3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 二、过程与方法 1．通过观察实验现象，培养初步的分析和推理能力。 2．通过对生活事例分析，提高分析问题的能力。 三、情感态度与价值观 1．体会参与观察、实验、制作等科学实践活动的乐趣。 2．通过分析事例，逐步形成用能量观点看世界的意识。 【重点难点】 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：用做功和热传递改变物体内能的实质。 关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。 【教学资源】 多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、铁丝、砂纸、压缩空气引火仪、热功互换器、矿泉水瓶、橡皮筋、温度显示器、酒精、点火枪等
莆田擢英中学物理内能专题练习(解析版)
莆田擢英中学物理内能专题练习（解析版） 一、初三物理 内能 易错压轴题（难） 1．在探究“冰熔化时温度的变化规律”的实验中。 (1)将适量碎冰放入试管中，利用水给冰加热，目的是______； (2)某时刻观察到温度计的示数如图甲所示，为______°C ； (3)图乙是根据所测数据绘制成的图象。由图象可知，冰的熔化特点是：持续吸热、______；AB 和CD 两段图象的倾斜程度不同，原因是______； (4)若不计热量损失，物质在AB 和BC 两段吸收的热量分别为Q 1和Q 2，则 12:Q Q =______。 【答案】使冰受热均匀 -4 温度不变 该物质状态不同时比热容不同 2:3 【解析】 【分析】 【详解】 (1)[1]将装有冰的试管放入水中加热，这是水浴法，这样冰的温度变化比较均匀，并且变化比较慢，便于记录实验温度。 (2)[2]由图甲知，温度计的分度值是1°C ，此时是零下，液柱上表面对准了0°C 下面第4个小格处，读作?4°C 。 (3)[3]由图像知冰在熔化过程中持续吸热、温度不变。 [4]冰化成水质量不变，但比热容发生了变化，所以同样受热情况下，温度变化快慢不同。 (4)[5]因为同一加热装置，在相同的时间内吸收的热量相同，已知在AB 段时间为2min ，BC 段为3min ，则 12:2:3Q Q 2．为研究不同物质的吸热能力，某同学用两个完全相同的酒精灯，分别给质量和初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，分别记录加热时间和升高的温度，根据记录的数据作出了两种液体的温度随时间变化的图像，如图所示． （1）根据图像，某同学认为：“加热相同的时间时，甲升高的温度高一些，这说明甲吸收的热量多一些．”这位同学的判断是否正确？________请说明理
内能教学设计(1)
《内能》教案 【教学背景】 作为学习主体的九年级学生，他们对事物的理解处于由感性向理性发展阶段，感性理解仍占主要地位，理性理解上还存有一定困难。为此，本课应注意适合学生好奇心，以感性理解为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维水平。 【教材分析】 本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。教材上通过各种图片提示、引导学生了解内能的概念及内能和温度的关系。通过想想做做提出疑问引发学生思考，再利用一些事例让学生知道改变物体的内能的两种方法，进而明确了热量的概念。通过形象的实验使学生体验到做功能够使物体内能增加或减少。培养学生实验观察水平和分析实验得出结论的水平，让不同层次的学生都能得到发展和提升。 【教学设计理念与方法】 本节课的教学属于物理基本概念教学，及探究实验和小组讨论得出基本规律的教学。开课以我国在航天领域取得的瞩目成就为感性理解基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能。通过学生亲自动手实验知来理解到用做功和热传递的方法能够改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究水平和创新思维水平。教学中让学生从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，本课要充分发挥实验教学的重要作用。【教学目标】 一、知识与技能 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变物体内能的两种方法。 3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 4．知道做功能够使物体内能增加或减少的一些事例。 二、过程与方法 1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。 2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。 3．通过查找资料，了解地球的温室效应。 三、情感态度与价值观 1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2．通过演示实验培养学生的观察水平，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。 3．通过度析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神，协助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。 【重点难点和关键】 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：准确理解内能的概念。 关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。 【教学资源】 多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、热功互换器、压缩空气引火仪、铅笔、砂纸、冰块等
内能复习专题
一、分子间的引力和斥力同时存在。 物质内分子之间的引力和斥力是同时存在的，引力和斥力都随分子间的距离增大而 减小。当分子间距离为某一值r 0时，引力等于斥力，此时分子间的距离大于r 0时，引力和 斥力都要减小；但斥力比引力减小得更快，此时引力大于斥力，引力起主要作用。当分子间 的距离小于r 0时，引力和斥力都将增大，但斥力比引力增大得快，此时斥力大于引力，斥 力起主要作用。当分子间的距离大于分子直径的10倍时，分子间的引力和斥力变得十分微 弱，此时分子间的作用力可忽略不计。 二、什么是物体的内能，内能与机械能有什么不同？ 物体内所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。 内能和机械能是两种不同形式的能：两者虽然都与运动相对位置有关，但它们的含义是不相 同的。机械能是由物体的整体运动的状态和相对于地面的位置等所决定的，而内能是由物体 内分子的热运动和分子间的相对位置所决定的。内能是物体内所有分子的分子动能和分子势 能的总和。 一切物体都具有内能。但是一个物体不一定具有机械能。例如，停在水平地面上的汽车既没 有动能，也没有势能，因此它不具有机械能，但它有内能。 物体内能的大小跟物体内分子的个数，分子的质量，热运动的激烈程度和分子间相对位置有 关。一个物体它的温度升高，物体内分子运动加快，内能也就增大。 三、温度、内能和热量的区别。 温度、内能和热量是三个既有区别，又有联系的物理量。 温度表示物体冷热程度，从分子运动论的观点来看，温度越高，分子无规则运动的速度就越 大，分子热运动就越激烈，因此可以说温度是分子热运动激烈程度的标志。这里还得说明一 下单个分子的运动是无意义的，我们这里指的都是大量分子的运动情况。 内能是一种形式的能。它是物体内所有分子无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。它 跟温度是不同的两个概念，但又有密切的联系，物体的温度升高，它的内能增大；温度降低， 内能减小。 在热传递过程中，传递能量的多少，叫热量。在热传递过程中，热量从高温物体转向低温物 体，高温物体放出了多少焦的热量，它的内能就减少了多少焦，低温物体吸收了多少焦的热 量，它的内能就增加了多少焦。 温度和热量是实质不同的物理量，它们之间又有一定的联系。在不发生物态变化时，物体吸 收了热量，它的内能增加，温度升高；物体放出了热量，它的内能减少，温度降低。 四、怎样理解做功和热传递对改变物体内能上是等效的？ 改变物体内能有两种方法：做功和热传递，一个物体温度升高了，如果没有其它已知条件， 则无法区别是由于做功还是由于热传递而使它的内能增加，温度升高的。例如：锯条的温度 升高了，它既可以是由于摩擦做功，也可以采用放在火上烤的方法（热传递），但不管它通 过哪种方法，都达到了使锯条的内能增加，温度升高的效果。也就是说：通过做功和热传递 都可以改变物体的内能。因此，对改变物体的内能，做功和热传递是等效的。 五、理解比热的概念 比热是反映物质的热学特性的物理量，它表示质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收 的热量不同；或者说质量相同的不同物质，吸收相同的热量，它们升高的温度不同的性质。 为此，我们取单位质量的不同物质，都升高1°C 时所吸收的热量多少，来比较不同物质的 这种性质，因此引出了比热的定义，这是每千克的某种物质，温度升高1°C 时，所吸收的 热量，叫做这种物质的比热。 比热是物质的一种特性，对于某种物质，它的比热是一定的，不同的物质，比热是不同的。 因此比热表如同密度表一样，可以供人们查阅。 比热是物质的一种特性，它是物质本身所决定的，虽然某种物质的比热也可以用 )()(00t t m Q C t t m Q C -=-=放 吸 或来计算，但某种物质的比热跟它吸、放热的多少，质量的大小升 温或降温的多少无关。 六、温度改变时，物体吸收或放出热量的多少跟哪些因素有关？ 在没有物态变化时，由于温度升高，计算物体吸收热量的公式是)(0t t cm Q -=吸，其中t 表
12 人教版九年级上册物理 第十三章《内能》内能 专题训练含答案及解析
简单 1、物体内部________________动能和分子_________的总和叫做物体的内能．物体的内能跟物体的_________有关，_________越高，物体内部______________越激烈，物体的_________就越大． 【解答】内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和． 因为物质都是由分子组成的，并且分子在永不停息地做无规则运动，物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体内部分子无规则运动就越激烈，物体的内能就越大． 故本题答案为：所有分子做无规则运动；势能；温度；温度；分子无规则运动；内能． 2、下列事例中，通过热传递改变物体内能的是（） A．钻木取火B．双手互搓发热 C．晒太阳取暖D．铁丝反复弯折后发热 【分析】热传递是能的转移过程，即能量从高温物体向低温物体转移，在此过程中能的形式不发生变化； 做功实质是能的转化过程，做功的过程中能量的形式改变了． 【解答】A、钻木取火是通过做功的方式改变物体的内能，不合题意； B、双手互搓发热是通过做功的方式改变物体的内能，不合题意； C、晒太阳取暖是通过热传递的方式改变物体的内能，符合题意； D、铁丝反复弯折后发热是通过做功的方式改变物体的内能，不合题意． 故选C． 3、下列事例是通过热传递改变物体内能的是（） A．夏天在饮料中放入冰块使饮料喝起来更凉爽 B．冬天在寒冷的室外互搓双手来使双手变暖 C．锯木头时锯条发热 D．陨石进入大气层后与空气摩擦而发光发热 【分析】（1）做功改变内能，即机械能转化为内能，机械能减少，内能增加．（2）热传递可以改变物体的内能，物体吸收热量，内能增加，物体放出热量，内能减少． 【解答】A、夏天在饮料中放入冰块使饮料喝起来更凉爽，即通过热传递改变内能，故符合题意； B、冬天在寒冷的室外互搓双手来使双手变暖，两手克服摩擦力做功改变内能，故不符合题意； C、锯木头时锯条发热，即锯条克服摩擦力做功改变内能，故不符合题意；
13.2内能导学案
内能 【学习人】【班级】【学习日期】 学习目标： 1、通过探究知道内能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。 2、知道一切物体都有内能 3、能简单描述温度和内能的关系。 4、理解改变内能的方式之一：热传递的条件和实质，并能举出生活简单的实例。 一、温故互查： 以二人小组叙述下列知识点（互相讲、听、检查） 1、物质是由________组成的，一切物质的分子都在__________________；温度越高，分子 运动___________。 2、) 3、分子间存在相互作用的_______力和_______力。 4、物体由于__________具有的能叫动能，物体由于__________具有的能量叫重力势；物体 由于____________而具有的能叫做弹性势能。动能和势能统称为___________。 5、动能的大小与__________________有关；重力势能大小与_______________有关；弹性 势能大小与_______________有关。 二、学习探究： 设问导读 问题1：内能的概念：阅读课本P7-8第一段完成下列问题 1、运动的足球、篮球和乒乓球等物体都具有动能，而组成物质的分子在不停的无规则运动，所以运动的分子也具有__________能。 2、受到地球吸引的石块、杠铃、吊车等物体如果被举高了，他就储存了（重力）势能，被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有（弹性）势能。而构成物质的分子之间有间隙，也存在相互之间的引力和斥力，因此分子也具有________能。 由以上得出：所有分子都具有__________，同时分子之间也存在___________。 3、结论：①物体内部所有分子热运动的______能与分子________能的总和，叫做物体的内能。 ） ②由于构成物质的分子在不停的做无规则运动，所以________（“一切”或“有些”）物体在任何情况下都具有内能。内能的单位是__________，用字母________表示。 问题2：影响内能大小的因素: 1、温度：同一个物体，在相同物态下，温度越高，分子运动越__________，内能越_____。同一物体，温度升高，内能________，温度降低，内能_________。 2、质量：同一个问题，在相同状态下，质量越大，物体内部分子数越多，分子动能和分子势能的总和也越大，所以物体内能也就越___________。 3、物质状态：同种物质，当物质状态发生变化时，分子间距、相互作用力的强弱都会变化，多以分子间势能发生变化，内能也变化。 如：0℃的冰吸热变成0℃的水，质量______，温度_______，内能________。 综上所述：影响内能的因素是_________、___________、___________。 问题3：探究如何改变物体内能：阅读课本P8-9完成下列问题 1、将装有热奶的奶瓶放入室温的水中，途中容器中的水温约为20℃，热奶约为90℃，经过
《内能》教学设计
《内能》教学设计 ●教材分析 《内能》是初中物理第十六章第二节的内容，是热学基础知识。 教材在分子动理论和机械能的知识基础上，用类比的方法建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。 教材从提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明了很多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的发展过程，并联系环境保护等分析了这个发展过程． 教材直接谈到利用内能还可以做功，用实验证明了内能能够做功，并分析了这个实验，能表现出热机中能量转化的基本过程，又阐明了利用这个实验的原理可以制造出热机，并说明了热机的发明及其改进对现代工业的影响。 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系． （2）知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．（3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳． （4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例． 2．过程与方法 （1）通过探究找到改变物体内能的多种方法． （2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少． （3）通过学生查找资料，了解地球的"温室效应"． 3．情感态度与价值观 （1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣． （2）通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系． （3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力． ●教学重点： 改变物体内能的两种方式． ●教学难点： 内能与温度变化的关系 ●关键点：内能是能的一种形式，与机械能是有区别的，一切物体都有内能。 ●教具 1、学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。
专题复习内能及其利用
专题复习：内能及其利用 学习目标一：正确描述“内能、热量、温度间的关系”【知识结构图】 评价任务：判断下列说法是否正确，并说明理由： （1）热水比冷水的内能大( ) （2）60℃的水比30℃的水含有的热量多( ) （3）温度高的物体把温度传给温度低的物体( ) （4）热量可以由内能小的物体传递给内能大的物体( ) （5）物体的内能增加，一定从外界吸收了热量( ) （6）一个铁块温度升高，内能一定增加( ) （7）冰熔化成水的过程中，内能变大，温度不变( ) （8）水凝固成冰的过程中，内能减小，温度降低( ) 学习目标二：认识热机原理及热机效率( 投影思维导图） 评价任务1：蒸汽机原理分析： 1、酒精燃烧：将________能转化为____能，向外放出热量； 2、热传递：火焰将热量传给了_______、_______、_______； 3、对外做功：水沸腾后，水蒸气将塞子推出，将它的 ________转化为塞子的__________； 蒸汽机的效率只有6%-15%，其主要原因_______________________。评价任务2：内燃机原理分析（通过观察动画，帮助回忆） 1、内燃机分________、________，一个工作循环，曲轴转动_____周，完成四个冲程，分别为________、________、________、_________。 2、压缩冲程中将______能转化为_______能，做功冲程中，燃气推动活塞，将______能转化为_______能 评价任务3：分析“影响内燃机效率的因素” 1、内燃机工作过程中，有效利用的是哪部分能量？有哪些额外损失的能量？（1）有效利用:_________________________； （2）额外损失：废气_________________；机械间__________________； 机械向外_____________；部分燃料没有____________。 2、下列关于内燃机效率的说法是否正确？ （1）内燃机做功越快,效率就越高（） （2）内燃机做的有用功越多,效率一定越高（） （3）汽油机做一定的有用功,消耗的燃料越少,效率一定越高（） （4）柴油机比汽油机效率高，原因是柴油比汽油热值大（） 学习目标三、认识“比热容与热值”
内能学案
内能 学习目标： 1．理解什么是内能，知道改变内能的两种方式。 2．知道内能与温度之间的关系。 3．知道内能与机械能是两种不同形式的能。 学习重点：1.理解内能的概念。 2.改变内能的方式。 难点：理解内能的概念，正确区分内能与机械能。 课前预习学案 1.物质是由组成的，一切物质的分子都在；温度越高，分子运动。 2.分子间存在相互作用的力和力。 3.物体由于___________具有的能叫动能；物体由于___________具有的能叫重力势能；物体由于___________具有的能叫弹性势能。动能和势能统称为________能。 4.动能大小与________ ___有关；重力势能大小与___________ _________有关；弹性势能大小与____________________有关。 5.物体内部所有分子热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能，内能的单位是，用字母表示。 6.改变物体内能的两种方式：、。 课内探究学案 一、内能（阅读课本P7前三段内容，并回答下面所提出的问题） 类比图13.2-1 ：运动的物体具有动能，而构成物质的分子都在不停地做无规则运动，所以运动的分子也具有能。物体的温度越高，分子运动得越，分子的动能就越。 类比图13.2-2 ：弹簧拉伸或压缩时发生形变，从而使弹簧具有弹性势能；而构成物质的分子之间也存在相互作用的引力和斥力，因此分子也具有能。 1、内能的概念： 物体内部所有分子热运动的能与分子能的总和，叫做物体的内能。 2、由于构成物质的分子在不停地做无规则运动，所以一切物体在任何情况下都具有内能。 3、内能的单位是，用字母表示。 4、影响内能大小的因素 ①温度：同一个物体，在相同物态下，温度越高，分子运动越，内能越。 同一物体，温度升高，内能；温度降低，内能。 ②质量同一个物体，在相同物态下，质量越大，物体内部分子个数越多，分子动能和分子势能的总和也越大，所以物体内能也就越。 例如：温度相同的一大桶水比一小杯水内能。 ③物质状态同种物质，当物质状态发生变化时，分子间距、相互作用力的强弱都会变
内能复习教学设计
13 章内能复习教学设计 【目标确定的依据】 1. 相关课程标准的陈述 了解内能和热量。通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 2. 学情分析初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。要认识到学生的认知水平。从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式Q吸cm(t t0) 进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带 来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式Q吸cm(t t0)进 行热学计算要引起足够重视。 在今后要引起足够重视。对于热学计算题要加强训练。 3. 教材分析本章内容包括分子热运动，内能，比热容，共3 节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。其中利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建 立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算要引起足够重视。 【教学目标】 1. 通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2. 通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。 3. 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 4. 通过自学理解Q吸cm(t t0)。在老师的帮助下，能运用Q吸cm(t t0)进行计算。 5. 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。 【教学重难点】 重点：理解Q吸cm(t t0)。能运用Q吸cm(t t0)进行计算。难点：理解Q吸cm(t t0)。能运用Q吸cm(t t0)进行计算。【评价任务】 1. 全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2. 全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性
中考物理 内能专题练习(含解析)
学习资料专题 内能 一、单选题 1.如果把分子看成是球形的话，那么一般分子直径大约是（） A. 几个 埃 B. 几个微 米 C. 几个毫 米 D. 几个厘米 2.如图所示的四个过程，从能量转化和转移的角度看，属于机械能转化为内能的是（） A. 下压活塞，点燃棉花 B. 饮水机加热水 C. 晾干衣服 D. 水蒸气推开试管塞 3.下列关于分子和原子的说法，正确的是（） A. 原子是不可再分的最小粒 子B . 分子是不可再分的最小粒子 C. 原子结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核 D. 分子结构与太阳系十分相似，它的中心是原子 4.下列实例中，通过做功的方式改变（加“横线”）物体内能的是（） A. 夏天太阳暴晒，路面温度升 高 B. 人感冒发烧，用冷毛巾敷额头 C. 冬天对手“哈气”，手感到暖 和 D. 压缩密闭气缸中的气体，气体温度升高
5.关于物质的组成，下列说法中错误的是（） A. 原子是由原子核和核外电子组 成 B. 物质是由大量分子组成的 C. 原子核由质子和中子组 成 D. 质子带负电，电子带正电 6.以下说法正确的是（） A. 绕着圆形轨道匀速转动的物体其运动状态不发生改变 B. 物体只有在力的作用下才可能持续运动 C. “坐地日行八万里，巡天遥看万千河”说明物体的运动和静止是相对的 D. 金钢石原子内部是由不带电的原子核和带负电的电子组成的 7.夏天，人们喜欢到海边度假．白天，海风拂面，带来丝丝凉意，夜间却不会很凉．而沙漠的夏天昼夜温差可达50℃．对这种现象的解释，正确的是（） A. 太阳照射沙漠地区的时间较 长 B. 海水的比热容 比沙石的比热容大 C. 海边有风而沙漠地区可能没 有 D. 太阳直射沙漠 地区，斜射海边 8.如图是某物质由液态变为固态过程温度随时间变化的图像．下列说法正确的是（） A. 时刻物体内能为 零 B. 、时刻物体内能相等 C. 时刻物体内能比时 小 D. 时刻物体分子动能比时大 二、多选题 9.用相同的酒精灯分别对a、b两液体加热（如图甲），根据测得数据分别描绘出两液体的温度随时间变化的图象（如图乙）．在相同的时间内两液体吸收的热量相等，不计液体热量散失，分别用m a、m b、c a、c b表示a、b两液体的质量和比热容，则结合图中信息作出的下列推断正确的是（）
备战中考物理专题练习内能及内能的利用(含解析)
内能及内能的利用 一、单选题 1.下列有关能量的说法中错误的是（） A. 核能转化为电能的正确途径是：核能→机械能→内能→电能 B. 太阳能利用可以光热转换、光化转换或光电转换，能量转化过程中总量保持不变 C. 天然气是化石能源，属于不可再生能源，风能、水能等是可再生能源 D. 拦河坝可以提高上游水位，利用水的势能和动能是通过水轮发电机转化为电能 2.下列事例中，通过做功的方式改变物体内能的是（） A. 阳光晒热棉 被 B. 冬天用热水袋暖手 C. 冷气使房间的温度降 低 D. 汽油机压缩冲程中燃料混合物的温度升高 3.下列哪种现象不能用分子运动理论来解释（） A. 走进花园闻到花 香 B. 放入水中的糖块会使水变甜 C. 天空中飞舞的雪 花 D. 水和酒精混合后总体积变小 4.探究“比较不同物质的吸热能力”时，同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水，装置如图。下列说法不正确的是（） A. 实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较弱 B. 在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的 C. 实验中，将沙子和水加热到相同温度时，水吸收的热量多 D. 实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强 5.关于信息和能源，下列说法正确的是（） A. 电风扇工作时，电能主要转化为内能 B. 目前的核电站是利用核裂变释放的核能工作的 C. 煤、石油、风能、天然气等都是不可再生能源
D. 能量在转移、转化过程中总是守恒的，我们无需节约能源 6.下面的四幅图中属于动能转化为重力势能的是（） A. 小刚用弹弓上形变的橡皮条将“子弹”弹射出 去 B. 小明脚踩滑板从高处滑下 C. 上海“明珠线”上的轻轨车无动力滑上站 台 D. 子弹水平穿过苹果的瞬间 7.下列现象中不能说明一切物体里的分子都在做无规则运动的是（） A. SARS病毒可以通过飞沫传播 B. 像一杯水中滴入红墨水，过一会儿整杯水都红了 C. 把磨得很光的铅片和金板长久紧压在一起，金板中渗有铅，铅板中渗有金 D. 配制过氧乙酸消毒液时，能闻到刺鼻的气味 8.下列关于内能的说法中正确的是（） A. 晒太阳使身体变暖，是通过做功改变内能的 B. 热量总是由内能大的物体传递给内能小的物体 C. 一块０℃的冰融化成０℃的水，内能增加 D. 物体吸收热量，内能变大，温度一定升高 9.关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（） A. 物体的温度越高，所含热量越 多 B. 温度高的物体，内能一定大 C. 0℃的冰块，内能一定为 零 D. 温度相同的两物体间不会发生热传递 二、多选题 10.关于分子动理论及有关现象，下列说法中正确的是（）
内能(导)学案 (4)
[目标定位] 1.知道温度是分子热运动平均动能的标志，渗透统计的方法.2.知道什么是分子势能，分子势能随分子距离变化的关系．理解分子势能与物体的体积有关.3.知道什么是内能，知道物体的内能跟物体的物质的量、温度和体积有关.4.能够区别内能和机械能． 一、分子动能 1．定义：由于分子永不停息地做无规则运动而具有的能． 2．单个分子的动能 由于分子运动的无规则性，在某时刻物体内部各个分子的动能大小不一，就是同一个分子，在不同时刻的动能也是不同的，所以单个分子的动能没有意义． 3．分子的平均动能：所有分子的热运动动能的平均值． (1)温度是物质分子平均动能的标志，温度升高，分子的平均动能增大． (2)虽然同一温度下，不同物质的分子热运动的平均动能相同，但由于不同物质的分子质量不尽相同，平均速率大小一般不相同． 4．温度的意义 (1)宏观：描述物体的冷热程度． (2)微观：分子平均动能的标志． 深度思考 物体分子运动的总动能为所有分子热运动动能的总和，试从微观和宏观两个角度分析分子的总动能与哪些因素有关． 答案微观上：与分子的平均动能和分子数有关． 宏观上：由于温度是分子平均动能的标志，所以与物体的温度和物质的量有关． 例1下列关于物体的温度与分子动能的关系，正确的说法是() A．某物体的温度是0 ℃，说明物体中分子的平均动能为零 B．物体温度升高时，每个分子的动能都增大 C．物体温度升高时，分子平均动能增大 D．物体的运动速度越大，则物体的温度越高
答案 C 解析某种气体温度是0 ℃，物体中分子的平均动能并不为零，因为分子在永不停息地运动，A错误；当温度升高时，分子运动加剧，平均动能增大，但并不是所有分子的动能都增大，B错，C对；物体的运动速度越大，物体的动能越大，这并不能代表物体内部分子的热运动越剧烈，所以物体的温度不一定高，D错． (1)虽然温度是分子平均动能的标志，但是零度(0 ℃)时物体中分子的平均动能却不为零. (2)物体内分子做无规则热运动的速度和物体做机械运动的速度是完全不同的两个概念. 针对训练(多选)当氢气和氧气的质量和温度都相同时，下列说法中正确的是() A．两种气体分子的平均动能相等 B．氢气分子的平均速率大于氧气分子的平均速率 C．两种气体分子热运动的总动能相等 D．两种气体分子热运动的平均速率相等 答案AB 解析因温度是分子平均动能的标志，所以选项A正确；因为氢气分子和氧气分子的质量不同，且m H2 章第2节教学设计 上一杯热水; 提出：热是一种能量吗? 、认识内能 1 .用机械能来帮助学生理解内 能。 2 .给出内能的定义：构成物体 的所有分子，其热运动的动能与 分子势 能的总和，叫做物体的内 能。内能的单位是焦耳（J ）。 3 .以问题的形式提示学生注意 （优教提示: 请打开素材新知 小组讨论交流。得出有关 “类比”理解是物 讲解：内能“ “热”的能量的差异，本 理教学时，遇到较抽 质是分子运动情况不同。 象的概念时常用的 一种方法。是感性认 识迈向理性认识的 好方法，适合初中学 生的思维特点，也间 学生对比理解，分子虽小 接的告诉学生有意 但也具有能量。 识地培养理性思维 ［观察一下］“分子”和“孩子” 是否有相似之处？ 物体宏观运动而具有的能是机 械能。微观世界的分子虽小，同 样具有质量，由于分子在不停的 做热运动，同样具有动能，而分 子间的作用力，又使得它们具有 势能。 认识内能。 的方法，为咼中继续 学习更加抽象的概 念做个铺垫。 给出内能的定义至 关重要，为以后规范 的表述内能和分析 内能的变化做好铺 垫。 ①请各组说出使物体温度升高 的方法，教师一一板书。 ②让学生对各组的方法进行评 价，发出质疑。 ③引导学生将方法归类。 (2)改变物体内能方法：热传递 ①让学生讨论热传递发生的条 件 。 ②提出“热量”的标准物理概 念 。 (3)改变物体内能方法：做功 ①做功：演示实验A (优教提示：请打开素材动画 演示：空气压缩引火仪 ②演示实验B 实验 用手焙、踩在脚下用力一 拉、用锤子不断敲击、反 复弯折等等。 交流、讨论，尝试归类。 初步明确物体温度升高的 方 法。 思考、讨论，并回答教师 的问 题。 注意聆听教师讲解“热 量”的概念。 观看教师演示实验A。 两个学生合作，演示实验 到质疑的问题，具备 动手实验验证的意 识 。 通过学生生活经验, 分组验证实验，教师 演示，归纳出提高温 度的一般方法。提高 了归纳能力。 B实验之所以要重 复做两次，主要是提 示学生观察要仔细, 对事物变化的观察 要到位，要关注细 节，第一次做该实验 的同学，实际充当了 教学的反例。 (优教提示：请打开素材 ) 演示：气体对外做功 实验B要让学生看，还要做。教 师要让两组同学来做这个实验, 第一次粗做，第二次细做。详细 描述实验看到的、体验到的感 受 。 3.两种方式改变内能的本质。 再次体验实验B，注意对 实验细节的观察。 学生从能量转化角度，分 析改变内能的两种方法的 本 质。 由于该实验现象比 较明显，再做一次也 能满足学生的好奇 心 。 最新九年级物理内能专项训练及答案 一、内能选择题 1．下列关于热现象的说法，正确的是（） A. 在汽油机的压缩冲程中，内能转化为机械能 B. 0℃的水变成0℃的冰，温度不变，故内能不变 C. 集中供暖采用热水循环，是因为水的比热容较大 D. 火箭使用液态氢作燃料，是因为液态氢含有的热量多 【答案】C 【解析】【解答】A、汽油机的压缩冲程，活塞压缩气体做功，将机械能转化为内能，不合题意； B、水凝固成冰，温度不变，由于放出热量，内能减小，不合题意； C、热水供暖利用了水的比热容大，温度降低时能放出较多的热量，符合题意； D、含有热量说法不科学，采用液氢作为燃料，因为它的热值大，不合题意 . 故答案为：C . 【分析】A、汽油机的压缩冲程，活塞压缩气体做功，消耗了机械能，气体的内能增大； B、物体放出热量内能减小，吸收热量，内能增大； C、相同的物体，比热容越大，在温度变化相同时，吸收或放出的热量越多； D、热量是一个过程量，只能说吸收或放出，不能说“含有”；相同质量的燃料，热值越大，完全燃烧时放出的热量越多 . 2．如图所示的核动力航空母舰和直升飞机，下列说法不正确的是（） A. 直升飞机能获得向上的升力，是应用了流速越大，压强越小的原理 B. 随着直升飞机上升高度增加，机舱外大气压减小 C. 飞机上的发动机将燃料燃烧释放的内能转化为机械能 D. 航空母舰利用的核能是在核反应堆中核聚变释放的能量，它属于可再生能源 【答案】D 【解析】【解答】解：A、飞机的机翼能获得向上的升力，是应用了流速越大流体的压强越小的原理，故A正确； B、随着直升飞机上升高度增加，机舱外大气压减小，故B正确； C、飞机发动机是将燃料燃烧释放的内能转化为机械能，故C正确； D、核能是不可再生的一次能源，故D错误； 故选D． 【分析】（1）流体在流速大的地方压强小、却在流速小的地方压强大；（2）大气压随着高度的增加而减小；（3）判断清楚该过程中的能量转化即可；（4）核能是不可再生的一《内能》教学设计
最新九年级物理内能专项训练及答案