记念刘和珍君说课稿

《记念刘和珍君》说课稿

一、说教材

《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修 1 第三单元第一篇课文。这一单元主要学习写人记事的散文，写的都是真实的人物，充满浓郁的情感意蕴和厚重的人文意识。《记念刘和珍君》是鲁迅先生饱蘸着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的悼念性散文。文中鲁迅先生用沉重的笔墨描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，赞扬她们的崇高精神，揭露和抨击反动派和卑劣文人的无耻罪行，总结斗争的经验教训，激励生者奋然前行。在这篇文章中鲁迅先生融入了自己真挚的情感和深刻的感悟，这对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。而且这篇文章是鲁迅先生一篇非常著名的杂文，也是写人记事散文中的经典，因此把它放在单元的首篇，非常恰当，对于后面几篇课文的学习，也有很大的帮助。

二、说学情

高一的学生虽然在此之前曾读过不少鲁迅先生的作品, 对鲁迅先生以及他的语言风格已有一定的了解。但是他们阅读《记念刘和珍君》是有一定难度的。首先, 如何直面社会人生对于高一的学生生来说是一个比较深奥的话题, 社会人生中的酸甜苦辣,他们没有直接的体验; 社会人生的问题, 他们还没有真正意义上地思考过。其次, 特殊的记念文章, 无形之中增加了阅读的难度。文章既要悼念遇害者, 又要揭露反动派的罪行, 还要驳斥反动文人卑劣的流言。这样的纪念文章,高中生还没有读过, 至少在以前的课本中没有见过。

三、说教学目标

《新课程标准》提出学习写人记事的散文既要品文、品人、还要品情，所以围绕以上三个方面，结合本文的特点和新课标的三个维度，我确立了以下三个教学目标：

1.把握文意，理清文章思路和作者情感发展的脉络。

2.通过品味关键语句和重点语段，把握作者的写作意图和思想感情。

3.分析把握人物形象，学习刘和珍追求进步、勇敢果决的精神。

叶圣陶先生说: “善于看文章的人一定会把作者的思路摸清楚”。理清思路

是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的一项基本技能。其次，鲁迅先生的文章比较生涩难懂，因此要通过品味语言来感受作者复杂的情感。最后，这篇文章是围绕刘和珍君这个人物展开的，通过这个人物遭受虐杀的事件来表达作者深刻的思想，因此确立这三个教学目标让学生感悟作者真挚的情感，学会明辨是非，领悟人生意义。

四、说教学重难点

重点：学会抓住关键词来分析人物，体悟作者的感情。

整篇文章是通过刘和珍君这个人物来展开的，因此通过抓关键词来分析人物，领悟鲁迅先生对她所表达的感情和深刻的思想内涵是学习这篇文章的重点。

难点：学会根据语境揣摩语句和重点语段的含义，把握作者的写作意图和思想感情。

刚进入高一的学生对散文阅读具备一定的感性认识，但理性认识不足。阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难。高一的学生虽然已经学过鲁迅先生的文章，对鲁迅先生以及他沉郁的语言风格有所了解，但学生阅读《记念刘和珍君》还是有一定难度的。首先如何直面社会人生，学生没有体验; 其次，特殊的记念性文章，背景离学生的生活太遥远。因此，我将教学目标的第二条设为教学难点。

五、说教法、学法

教法：情境教学法、问题引导法

教学有法，教无定法，教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。因此，我选择了情境教学法，在上课前让学生看一段有关这篇文章写作背景的视频，给学生创设一个情境，让学生了解时代背景，激发学生兴趣。当然任何一堂课的教学，不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用。因此我采用了问题引导法，通过具有启发性的问题设计，积极引导学生细致地反复品读课文，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章思路，加深对课文内容的感受与认识。

教法指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是:预习法、反复朗读法、概括归纳法、合作探究法。课前预习是学习中很重要的一步，通过课前预习使学生初步了解课文，可以提前熟读课文，

完成老师布置的任务，使教师在上课和学生听课更加轻松，使课堂效果事半功倍。“书读百遍，其义自见”，一篇好的文章要经过反复的阅读，才能体会意境和感情。概括归纳法主要是为了培训学生筛选、分析信息能力，而合作探究法不仅能够使学生接收到不同的思维方式和不同的知识结构，还能促进学生之间的交流，提高合作探究能力以及自主学习能力。这种学习方式能好地体现“学生是学习和发展的主体”这一教学理念，更能提高学习效率。

六、说教学过程

在设计这节课时，我认真分析了新课标对现代文阅读部分的要求，注重对学生阅读能力的培养，根据学生的学情和本文的特点，整堂课的设计是从“聚焦与辐射”着手的，聚焦就是就是在每个环节设计了两到三个主问题，并由此统摄全篇，进而探讨文本中的核心问题。当然，在设计主问题时，要考虑到主问题的辐射性，从而生成几个相互之间具有一定逻辑关系的子问题，环环相扣的问题让学生为解答下一步作好铺垫。

在前面指导学生预习的基础上，本篇课文的教学过程设计如下：

（一）创设情境，导入新课

《课标与教学要求》中提出：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣。”本环节采用情境导入法，既可以让学生了解故事的背景，又可以从感性上激起学生对文章的兴趣，使学生主动学习，愉快学习；同时引出本课的主人公刘和珍。

（二）反复朗读，思维碰撞

这个环节我设计了两个主问题：刘和珍是个怎样的人？刘和珍君是怎么遇害的？其中还包括一些子问题，比如：她在鲁迅先生的眼里是一个怎样的人？而执政府与流言家又将她说成一个怎样的人？这个环节的设计主要是为了达到第三个教学目标，分析刘和珍的人物形象，引导学生自主学习，培养学生筛选信息的能力，使学生学会抓住关键词来分析人物，体悟感情。了解段祺瑞执政府的凶残，并学习刘和珍等人追求进步、不畏强暴、互相救助的精神。既解决了教学重点，又实现了情感态度与价值观的目标。在这个环节中还让学生反复朗读，教师做诵读指导，使学生学会根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、速读等阅读方法，提高阅读效率。让多种方式读贯穿于整个课堂，让学生

在朗读中学习，在学习中领悟。

（三）个性解读，迸发情感

这个环节主要是围绕两个主问题展开：鲁迅先生在全文寄托了怎样的情感？鲁迅先生对“徒手请愿”这一斗争方式持什么态度，是否认为这些人的牺牲是没有价值呢？通过这两个问题，让学生学会从文中筛选有用信息的能力，归纳总结整篇文章的感情基调，以及鲁迅先生对斗争方式的深刻思考，让学生大致把握情感，在个性解读中，思维碰撞中迸发情感。

（四）品味语言，挖掘深意

这个环节主要是体会重点语句的深刻含义，同时通过解读这些重点语句来帮助学生理清作者的感情发展脉络，更加深刻地理解这篇文章的主旨。“记念刘和珍君”是文章的中心，但这不是一般纪念性文章，是在特殊历史事件的评述中，用鲜明表达自己的观点和态度的方式来记念刘和珍，因此文章中许多语句都具有深刻的内涵值得挖掘。此外，鲁迅先生的文章一向生涩难懂，这篇文章中也有许多句子是高一学生难以理解的，需要教师加以引导，师生合作共同探讨。这个环节可以达到第三个教学目标，突破教学难点。

（五）深究文本，揭示主旨

在前面几个环节的基础上，学生在把握主旨这个环节上就会相对容易一些，因此让学生小组探讨，结合全文整体把握，然后在课堂上交流，相互补充。教师可提示学生从遇难学生、反动政府、大众庸人三个方面来概括。新课改倡导自主、合作、探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新。学生通过小组的交流与讨论，弥补了个体在生活经历和知识结构等方面的不足，从而突破教学难点。

（六）拓展延伸，举一反三

让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，个性表达对社会人生的思索，写一篇文章。

这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用；通过个性表达让学生回到“真写作”，真实表达自己的感受，对人生的领悟，更能够激发学生关注社会，关注人生思考。

七、说板书设计

板书主要是根据“简洁明了”的理念设计的，让学生根据简单的板书能够回忆文章的大致内容，简洁清晰，让学生一目了然。

八、课后反思

这节课后，我进行了总结反思，我发现，这堂课有了个性解读，小组合作等活动方式让课堂显得更加活跃，调动了学生的积极性，在相互合作中拓宽了他们的思维。设计的问题环环相扣，层层深入，让学生能够很好地理解文章的主旨。但是，我仍然存在很多的不足：首先，阅读中的发现首先应该是学生自己的发现，而不是教师的发现，更不应该是教师简单机械地提出问题，学生解决问题，因此在教学环节中特别是品味语言，赏析重难点语句时应该让学生自主的阅读、思考、发现，教师适时地进行引导，在这一点上我还存在很大的问题。其次，这堂课设计的问题比较多，有些地方对学生的引导不够到位，甚至想要引导学生走进我预设的答案里，这样是不对的，不利于学生个性的解读。最后，我设计的第一条教学目标是理清文章思路，可是我将划分文章层次、理清文章思路放在了预习任务里，虽说这个问题比较简单，但是我在教学过程没有及时总结归纳，会导致学生思路有些混乱，没有完成好这个教学目标。我应该提前做一份导学案，让学生根据问题理清文章思路，再课堂上加以归纳总结，这样会更好一些。在今后的教学中我会注意改进这些不足，争取更大的进步。