初中生物教学案全套
初中生物教学案全套
一、本单元知识网络第14章生物的生殖与发育
1、生殖的概念、意义、方式概念：生物个体生长发育到一定阶段，产生与自己相似的后代的现象意义：维持生物物种（种族）的不断延续概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体无性生殖出芽生殖：酵母菌等（不是指植物的“芽” ）主要方式营养生殖：植物营养器官的嫁接、扦插、压条等方式组织培养：利用植物组织、细胞在无菌培养基上培养下一代有性生殖概念：一般是由亲代产生的有性生殖细胞结合成的合子发育成下一代
2、花的结构与果实发育的关系果皮
子房壁
种皮
珠被
子房种子
胚珠
胚
受精卵果实
3、果实和种子的传播：以相关的结构适应着各自的传播方式。
依靠风力：蒲公英果实具有伞状的毛依靠水力：椰子树果实漂浮在水面上依靠动物与人的运动：苍耳果实表面有钩刺依靠自身的弹力：豌豆果实开裂时，果皮向内蜷缩，将种子弹射出去
4、昆虫、两栖动物、鸟类的生殖和发育过程动物种类生殖方式受精方式发育时期发育过程昆虫家蚕有性生殖体内受精受精卵→幼虫→蛹→成虫完全变态发育蝗虫受精卵→幼虫→成虫不完全变态发育两栖动物青蛙有性生殖体外受精受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙变态发育鸟类家鸽有性生殖体内受精第15章生物的遗传和变异
1、遗传的概念、意义、物质基础概念：生物的性状传给后代的现象，也就是下代与上代性状的相似性意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展主要遗传物质：DNA。DNA主要存在于细胞核中（遗传信息的中心）
2、基因与性状基因的概念：有特定遗传效应的DNA片段相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型、基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中成对存在，在有性生殖生殖细胞中成单存在显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状
3、人的性别决定原理、方式常染色体22对人的体细胞中的染色体类型：XY或XX 性染色体数量：1对男性：XY 产生两种精子 X 和 Y 性别决定方式：XY型女性：XX 产生一种卵细胞 X
4、生物的变异概念、类型概念：生物亲代与子代间以及子代个体间的性状总存在着一定的差异，这种现象称为生物的变异变异可遗传变异：由遗传物质的变化引起，能遗传给后代的变异类型不可遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异
二、本单元主要考点：
1、说明植物嫁接的基本方法与原理。
2、概述花的结构与果实发育的关系。
3、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。
4、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。
5、分析、应用基因对生物性状的控制。第五单元单元测验
（一）
一、选择题（每小题只有一个选项最符合题意，每小题1分，共20分）
1、下列常用芽接的方法进行繁殖的果树是：
A、柑
B、桃
C、橘
D、葡萄
2、下列哪项不属于营养生殖的优点：
A、繁殖速度快
B、保持亲本优良性状
C、提高后代的变异性和生活力
D、材料易得
3、依靠自身弹力来传播果实种子的植物是：
A、苍耳
B、虞美人
C、豌豆
D 、蒲公英
4、下列昆虫发育过程为不完全变态发育的是：
A、蚕
B、蚊
C、菜粉蝶
D、蟋蟀
5、根据发育方式，请找出与其他三个不同类的：
A、蝇
B、蝗虫
C、蟑螂
D、蝼蛄
6、从蝌蚪发育为成蛙，其呼吸器官的变化为：
A、外鳃→内鳃→肺
B、内鳃→外鳃→肺
C、外鳃→肺
D、内鳃→肺
7、下列与娃娃鱼生殖和发育方式一样的动物是：
A、鲍鱼
B、鲸
C、蝾螈
D、鳝
8、下列哪项是早成鸟具有的特点：
A、腿足无力
B、腿足有力
C、不能自行觅食
D、绒羽很少
9、影响鸟卵胚胎发育的主要外界因素是：
A、温度
B、阳光
C、水
D、空气
10、下列人体细胞中的染色体不成对存在的是：
A 、口腔上皮细胞
B、肌肉细胞
C、神经细胞
D、精子细胞
11、染色体存在于细胞的：
A、细胞质
B、线粒体
C、细胞核
D、细胞膜
12、下列基因组成肯定是人的正常生殖细胞的是：
A、Dd
B、DD
C、dd
D、d
13、一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的子女，该夫妇再生一个孩子是白化病的可能性是：
A、100% B 、0%
C、25 %
D、75%
14、下列与人的性别决定方式不一样的动物类群是：
A、两栖类
B、鸟类
C、鱼类
D、哺乳类
15、下列描述中不属于相对性状的是：
A 、苹果的红色与黄色
B、人头发的直发与卷发
C、人的身高与肥胖
D、家兔毛的黑色与白色
16、下列疾病中属于遗传病的是：
A、艾滋病
B、流感行性感冒
C、乙型肝炎
D、血友病
17、我国婚姻法规定：禁止近亲结婚，其原因是：
A、近亲结婚所生子女，易得传染病
B、近亲结婚所生子女，易得遗传病
C、近亲结婚所生子女，肯定得遗传病
D、近亲结婚所生女子，肯定得传染病
18、下列现象属于可遗传变异的是：
A、通过整容做出来的双眼皮
B、由于车祸导致的左腿残疾
C、长期室外工作，皮肤较黑
D、哥哥色盲和弟弟色觉正常
19、下列说法不正确的是：
A、生物的遗传和变异是普遍存在的
B、镰刀型贫血病患者的遗传物质发生了变化
C、非近亲结婚所生子女肯定不会患遗传病
D、遗传病是一种可遗传的变异
20、下列亲缘关系中，不属于近亲的是：
A、堂兄弟姐妹
B、姑表兄弟姐妹
C、爷爷与孙子
D、自己与舅妈的弟弟
二、非选择题（共30分）(一)、判断题（请判断下列叙述是否正确，正确的打“√”，错误的打“”，计5分）
1、出芽生殖是一种常见的营养生殖方式。
2、利用植物的种子繁殖后代是属于有性生殖。
3、大多数被子植物既能进行无性生殖，又能进行有性生殖。
4、鸟类的生殖发育特点是体内受精，体外发育。
5、所有生物的遗传物质都是DNA。(二)、填一填（每空0、5分，共11分）
1、被子植物常用的营养生殖方法有、等。
2、利用胡萝卜根的组织或细胞繁殖后代的方法属于。
3、植物的精子与卵细胞结合形成的过程叫受精。
4、果实包括和两部分。
5、蝗虫大量生殖，集群和迁飞时，大面积危害农作物的现象称为。
6、昆虫的发育有和两种。
7、生物的亲代与子亲代在性状上的相似性，称为。
8、人的正常体细胞中的染色体可以分为和，前者的数量是条，后者的数量为条。
9、人类的多指症是由位于常染色体的显性基因所控制的一种显性遗传病，假设显性基因为D，隐性基因为d，请完成下列多指症的遗传图解：孩子表现：正常dd 父亲正常：
孩子表现：多指母亲多指：父母基因组成受精卵基因组成生殖细胞父母表现型子女表现型
10、控制显性性状的基因组成有或两种（设定基因符号为A，a）。(三)、连一连（4分）将桃花的各部分结构与其发育成果实的对应内容用直线连接起来子房果皮子房壁种皮胚珠种子珠被果实受精卵胚花丝凋落柱头花瓣(四)、分析说明：(共10分)
1、科学家将男、女体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图，请分析回答：(2分)甲乙（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是存在的。（2）根据图中细胞的染色体组成，可以判断，乙为性别的人的体细胞染色体组成。（3）甲产生的正常生殖细胞中含有条染色体。（4）对先天性愚型患者进行染色体检查，可以看到患者比正常人多了一条21号染色体。遗传学上把这种现象叫做。
2、、观察下左图，回答问题(
3、5分)(1)、图中(一)是，它存在于中，它由和组成。其中是生物的主要遗传物质。(2)、图中A是，它上面有特定遗传效应的片段叫做。
3、上右图是菜粉蝶发育过程中的四个时期的示意图：请分析回答：(
4、5分)(1)、图中数字代码1是，2是，3是，4是。
(2)、菜粉蝶的发育顺序是：
→ → → (填数字代码)。(3)、与菜粉蝶相比，蝗虫发育不经过的时期是 (填数字代码)第五单元单元测验
（二）
一、选择题（每小题只有一个选项最符合题意，每小题1分，共20分）
1、目前，下列植物只能用种子繁殖的是：
A、水稻
B、梨树
C、葡萄
D、月季
2、下列生物的生殖现象属于出芽生殖的是：
A、利用秋海棠的叶进行生殖
B、利用小麦的种子进行生殖
C、利用马铃薯上的芽进行生殖
D、水螅身上的芽体进行生殖
3、下列常用枝接的方法进行生殖的果树是：
A、柑
B、山楂
C、苹果
D、桃
4、下列不属于无性生殖的是：
A、酵母菌的出芽生殖
B、克隆
C、压条
D、利用植物的果实生殖
5、下列动物的受精方式为体外受精的是：
A、家蚕
B、家鸽
C、蟾蜍
D、亚洲象
6、绿色开花植物受精卵发育的部位是：
A、柱头
B、子房
C、花
D、胚珠
7、家蚕一生中吐丝的阶段是：
A、受精卵
B、幼虫
C、蛹
D、成虫
8、受精的鸟卵在雌鸟体内开始发育，但鸟卵产出后就停止发育，原因是外界：
A、具有阳光
B、具有空气
C、温度太高
D、温度太低
9、青蛙个体发育的起点是：
A、受精卵
B、卵细胞
C、蝌蚪
D、精子细胞
10、有的人有耳垂，有的人无耳垂，有人直发，有人卷发，以上这些形态特征叫做：
A、遗传
B、变异
C、性状
D、基因
11、男性的正常精子中性染色体的类型是：
A、XY
B、 X
C、 Y
D、 X或Y
12、小麦的体细胞中的染色体数为：
A、23对
B、12对
C、21对
D、39对
13、下列属于相对性状的一组是：
A、色盲与色觉正常
B、单眼皮与有耳垂
C、双眼皮与大眼睛
D、卷舌与无耳垂
14、下列关于染色体的叙述不正确的是：
A、人体细胞中的染色体有两类：常染色体和性染色体
B、染色体在生物的传宗接代中具有重要作用
C、每一种生物的体细胞内，染色体数目是一定的
D、人体所有细胞内的染色体都是成对存在
15、一般地，控制生物亲代性状的遗传物质，是通过下列何种途径传递给后代：
A、生殖器官
B、生殖细胞
C、体细胞
D、细胞核
16、关于生物的遗传物质的存在（分布），说法正确的是：
A、存在于卵细胞中
B、存在于精子中
C、存在于精子和卵细胞中
D、存在于所有细胞中
17、小明的爸爸、妈妈为双眼皮，小明为单眼皮，小明的哥哥小军为双眼皮，控制小军眼皮的基因组成为：
A、Dd
B、DD
C、DD或Dd
D、dd
18、“无心插柳柳成荫”，说明柳树的繁殖方法适宜采用：
A、嫁接
B、扦插
C、压条
D、有性生殖
19、生物物种能保持不断延续是因为生物具有的特性是：
A、生殖和发育
B、遗传
C、变异
D、进化
20、蒲公英的果实和种子适应传播，利于自身繁衍结构特点的是：
A、果实开裂时，果皮向内蜷缩，将种子弹射出去
B、果实表面有钩刺，会附着在人或动物身上
C、果实成熟后，细小的种子从裂口处散布
D、果实具有伞状的毛，成熟后易被风吹散
二、非选择题（共30分）(一)、判断题（请判断下列叙述是否正确，正确的打“√”，错误的打“”，计5分）
1、男性的染色体只存在于精子细胞内。
2、染色体是DNA的唯一载体。
3、生物体所有的性状都可遗传。
4、蝴蝶的幼虫危害农作物，所以蝴蝶是害虫，应消灭它。
5、春蚕到死丝方尽。(二)、填一填（每空0、5分，共11分）
1、人们从一池塘中挖出一段藕，埋入另一池塘的泥层里，一段时间后，就能得到满塘的新藕，这种繁殖方式属于。
2、你吃过鲜美的水蜜桃吗？一株成熟的桃树要结出桃子，必须经过开花、、后，才能形成果实和，这是一种生殖方式。
3、植物果实和种子的传播方式有、、
和
等方式，这样就扩大了植物的生活范围。
4、生物的一生包括生长、、、衰老和过程。
5、鸟类的雏鸟按发育程度来看，有和之分。
6、在人的正常体细胞中，控制性状的基因一般是存在的，根据基因控制的性状的显、隐性，基因又有和之分。
7、男性正常体细胞内的性染色体有染色体和染色体两种。
8、优生优育措施包括禁止
、提倡
和产前
等。(三)、连一连（4分）
1、将下列昆虫及其发育方式相搭配蜜蜂完全变态发育蟑螂蝉不完全变态发育蚊
2、将下列鸟和它们的雏鸟类型用线连起来燕子鹅早成鸟大雁麻雀晚成鸟(四)、请分析回答（10分）
1、取黑鼠的胚胎细胞的细胞核，注入到灰鼠的去核受精卵内，进行胚胎体外发育，将胚胎植入白鼠的子宫内继续发育，请问①该白鼠生下的小鼠的体色是。(0、5分)②通过以上实验你得出的结论是。（1分）③你能判断出这三只鼠的性别吗？(
1、5分)黑鼠：
灰鼠：
白鼠：
④你能模仿上述过程，设计一方案，让黑鼠生出小白鼠吗？请说说你的方案。（2分）BA
2、右为多利羊的克隆过程示意图，请据图回答（3分）①多利羊性状与羊一致，因为该羊提供的是。A②产生多利羊的生殖
过程属于生殖，原因是。③克隆技术在农业、医学和社会生活等各方面都有广阔的应用C前景，请举二例。(1分)
3、结黄色种子（Aa）与结绿色种子(aa)的豌豆杂交，它们后代的性状表现和比例是什么？请写出有关遗传图解。（2分）第6单元动物的运动和行为
一、本单元知识网络第16章动物的运动
1、动物运动方式的多样性、能量来源动物方式多样性：主要有飞行、游泳、爬行、行走等。动物运动方式的多样性是动物在长期的进化过程中逐渐形成的，提高了动物适应环境的能力动物所需的能量来源：动物运动的能量来源于食物，各项生命活动所需能量直接来自于ATP第17章动物的行为
1、动物行为实质：动物行为的产生是动物对外界刺激所作出的反应主要类型：觅食行为、防御行为、生殖行为、迁徙行为社群行为的概念：指同种生物个体间除生殖以外的各种联系行为，如蜜蜂等生理基础：动物行为主要受神经系统和内分泌系统的调控
2、动物的行为根据获得途径，可分为：先天性行为：动物生来就有的，由遗传物质所控制的行为，如蜜蜂采蜜。后天性行为：动物在成长过程中，通过积累生活经验和学习逐渐建立起来的行为，如鲸顶球等。
二、本单元主要考点
1、认同动物通过运动主动地适应环境。
2、说明动物运动的能量来源。
3、认同动物的社群行为对生存、生殖的意义。
4、举例说明动物的先天性行为和后天性行为。第六单元单元测验
（一）
一、选择题（每小题只有一个选项最符合题意，每小题1分，共20分）
1、下列动物的运动方式主要为飞行的是：
A 、鸵鸟
B、企鹅
C、蝙蝠
D、蚕蛹
2、动物通过运动提高了适应环境的能力，蜥蜴的主要运动方式为：
A 、飞行
B、跳跃
C、爬行
D、奔跑
3、下列哪项不是鸟类迁徙的意义：
A、获取足够的食物
B、寻找适宜的生活环境
C、产生有利变异
D、有利完成生殖活动
4、变形虫的运动依靠：
A、纤毛
B、鞭毛
C、伪足
D、伸缩泡
5、下列关于脊椎动物的运动系统的叙述中，错误的是：
A、脊椎动物的运动系统由骨骼和骨骼肌组成
B、骨骼肌是运动系统的主要组成部分
C、脊椎动物依靠一块骨骼肌就能完成一个动作
D、人和脊椎动物的运动都是在神经系统的调节下完成
6、骨连接在运动中所起的作用是：
A、支配作用
B、枢纽作用
C、杠杆作用
D、动力作用
7、鸟类飞行所需的能量直接来自于：
A、食物
B、 ATP
C、糖类 D 、肌肉
8、食物中所含的能量在动物体内释放，不需经过的过程是：
A、呼吸作用
B、消化吸收
C、运输
D、排泄
9、人和动物体内ATP的产生是通过：
A、呼吸作用
B、光合作用
C、消化吸收
D、蒸腾作用
10、下列不属于动物的生殖行为的是：
A、雌雄蛙抱对
B、孔雀开屏
C、筑巢
D、雄鸡报晓
11、下列成语中，不属于动物行为的是：
A、黔驴技穷
B、狡兔三窟
C、井底之蛙
D、老马识途
12、下列不属于动物防御行为的是：
A、狗遇到人弯腰拾石块时，就逃跑
B、壁虎断尾
C、枯叶蝶体色形状像枯叶
初中物理教学案例
初中物理教学案例-《欧姆定律》教学设计 【教学设计】：欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。 一、教学目标 1、知识与技能 (1)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位； (2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。 2、过程与方法 （1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。 （2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。 （3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。 3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。 二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式； 三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。 四、教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。 五、教学过程 （一）设置物理情境进行讨论，提出问题。 如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。 学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。 实验验证，学生观察灯的亮度的变化 师：灯时亮时暗说明什么？ 生：电路中的电流有大有小。 师：电路中电流的大小由哪些因素决定 (二)大胆猜想，激活思维 鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢 学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：
初中生物教学案例分析(供参考)
初中生物教学案例分析 作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。 我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。 案例：课堂喝水、吃零食事件 在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？ 果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。
“同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你们会怎样想？你还有心思讲下去吗？”，我吸取了上次教训，跟学生商量着来，不急躁，引导他们去思考，可哪儿想，孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历，五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲，他们喝的时候，我正好停下来，也歇歇，喝些水，润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火，因为看到了早在手心上写的两个字“火灾”。担心又对学生生气，我特意在手心上写上了这两个大字，提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答，我只是一笑，不再对此话题谈论下去。然而一次实验课上，我却“意外”地找到了方法，而且很有用，直到现在在我的生物课上，尤其是在生物实验室进行的实验课上，很少有同学带零食、喝饮料，而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么，他们也会回答这次实验课。 这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课，本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种，在进行实验前，首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌，学生回答“变质的面包，长毛的馒头，剩饭上面……”，我问：“霉菌的产生的孢子有着哪些作用？”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌 的繁殖，但是一位同学却提出了如下的问题，“老师，灵芝的孢子能治病，您说有没有孢子能够使人发病呢？” 因为我自身是过敏体质，平时对过敏源的类型很关注，当学生提这个问题的时候，我恰巧手臂上早已经因为过敏长出了很多突起红肿的包，虽然这
初中生物实验课教学之我见
初中生物实验课教学之我见 摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识和研究生物科学中有着十分重要的意义。结合实际，对初中生物实验课教学谈几点想法或者做法，以供参考。 关键词：初中；生物实验；生态意识 目前，农村初中生物实验仪器和药品的配备还跟不上新课程改革的需要。这就要求我们在进行实验教学时，积极主动探索各种有效策略，才能将课标中要求的实验做好。现将我的一些想法或做法介绍如下： 一、在实验的改造中，培养学生的生态意识与创造性 例如，在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好地生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，可以不用再为实验材料的准
备烦恼。 二、引导学生依据探索目标自行选择实验材料 比如，将空白的相片塑料封套经过塑机直接压制好后，用剪刀剪成和盖玻片大小相当的块状物以代替盖玻片；用5mL大小的一次性注射器，抽取呼吸作用装置之广口瓶内植物器官放出的二氧化碳，并注入小烧杯内少量的澄清石灰水中以取代教材中提供的复杂装置。 三、做好演示实验过程的辅导，培养学生的创新思维 1.变文字叙述为演示实验 例如，取两只活蝗虫，一只把头部浸没在水中，另一只把胸、腹部完全浸没在水中，结果是胸、腹部完全浸没在水中的那只蝗虫死了。由此证明了蝗虫的呼吸器官在胸、腹部。通过演示实验，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力。 2.变教师演示实验为学生家庭实验 某些演示实验需要较长时间才能得出结果，受课堂时间的限制，教师不可能将实验过程向学生逐个展示，这样往往会引起学生对实验结果的怀疑。为此，我把一些实验周期长而且与生活实际联系密切的演示实验改为家庭实验，让学生自己制定好实验计划，在家中完成。 3.演示实验与探究实验相结合 例如，显微镜的使用、临时装片的制作、种子的结构
初中物理教学案例分析
初中物理教学案例分析 《声音的产生和传播》 教学目标 1、知识目标知道声音是物体振动产生的。 2、技能目标能运用已有的知识和经验，声音的产生作假设性解释提出自己的猜想，能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想，能用简单的实验器材做声音产生的实验，经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 3、情感态度与价值观 在探究过程中有乐于观察、善于发现的欲望体验合作与交流的快乐，体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学重点难点 知道声音是由物体的振动产生的，能设计实验方案探究。 教具学具的准备 1、学生准备搜集各种能发声的物体。 2、教师准备课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、钢锯条等。 课时安排 1课时
教学过程 一、创设情境导入新课 今天老师给你们带来一件礼物请同学们闭上眼睛认真听然后告诉大家你 听到了什么播放一段交响曲学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音学生回忆生活中熟悉的声音。 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，
初中生物的实验教学案例
实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中 吕笃康 2013年7月 七年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析： 光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、
探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 学法、教法分析： 为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
初中生物教学模式
初中生物教学模式 初中生物课型模式生物新授课模式: 一、情境导入: 二、预习自学: 学生根据预习提纲展开自学，自己查书，独立思考，寻找答案。 三、小组讨论: 经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，标记下来，然后前后四人为一组，展开讨论，研究自学过程中遇到的疑难问题。 四、展示点拨: 小组讨论后，把讨论的成果在课堂上加以展示，对于没有解决的问题，则提交全班同学。学生如果会解答，由学生解答，学生不会，由教师点拨，指导学生解答。同时以板书的形式梳理本节课内容。 五、练习检测: 即根据所学内容精心设计练习题，训练学生对所学知识的运用，形成技能、技巧。同时设计检测题，考查学生对所学知识的掌握情况。 六、消化自结: 根据测试后反馈的信息，让学生自己消化知识，查漏补缺，个别矫正;并回忆总结这节课的重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。 生物复习课模式 一、自主梳理: 让学生在自主学习时间根据复习提纲构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点
的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。 二、精讲点拨: 针对复习提纲，学生展示，重点落在教师精讲点拨。体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。 运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。例如在讲到《生物的生殖和发育》时，可比较横向、纵向比较植物、动物、微生物等的生殖和发育;在复习人的新陈代谢时，可综合消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的相关知识进行综合复习。 三、典题训练: 1 针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。(注重一题变式多练) 四、归纳小结: 对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由师生共同总结，学生在教师启发、引导下修缮自主复习时所构建的知识网络。 五、当堂检测: 选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏的知识点。 生物讲评课模式 一、试卷总结:(学情分析) 教师对本次考试表现优秀的同学和进步较大的同学进行表扬，点出哪些同学有待进步。教师公布选择题和非选择题得分率情况，以表格的形式展示，如下: 【一】试题分析
新课标下的初中生物课堂教学之我见
新课标下的初中生物课堂教学之我见 发表时间：2019-06-24T14:30:42.390Z 来源：《教育学》2019年5月总第178期作者：王树三 [导读] 随着新课程课堂改革的不断深入，初中生物教师要在新课程标准的指导下。 山东省潍坊市安丘市东埠中学262100 摘要：作为初中生物教师应更新教育理念，改进课堂教学方式方法。在生物课堂教学过程中，不断学习新课标，认真钻研教材，转变认识，重新定位自己在课堂中的角色，积极组织师生互动，合理设计小实验，创设教学情境，培养学生的学习主动性，提高课堂教学效率。 关键词：新课标生物课堂教学 随着新课程课堂改革的不断深入，初中生物教师要在新课程标准的指导下，立足课堂实际，以学生的发展为根本，大力倡导自主学习、合作探究的教学方式。初中生物课程也是以实验教学为主导的基础学科，新课标要求我们生物教师都要不断学习新教育理念，努力提高自己的业务水平，积极探索新的教育教学方式，不断优化课堂教学，尽可能让每一个初中生更好地吸收课堂知识，激发学生的创造性思维，充分发挥每一个学生的主观能动性，师生共同打造高效课堂。下面就结合自己多年的生物课堂教学经验，谈一下新课标下如何进行初中生物课堂教学。 一、结合生物学科特点，激发学生的学习兴趣 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。我们生物教师可以结合初中生物教材的特点，向学生介绍生物学最新研究的成果，展示生物学科发展的美好前景，激发学生对生物学科的求知欲望，激发每一个学生的学习兴趣。 1.教师可以结合初中生物教材中的内容为学生少做一些演示实验，多做一些分组实验，让每一个学生都能参与到实验中来，培养学生的动手动脑能力。在实践中培养了学生学会观察、思考、分析归纳和总结的能力。 2.教师要指导学生对所教学的教材中的探究、资料的分析、观察与思考等栏目内容的学习与探讨，促使学生进一步了解生物学与人类生产、生活实际之间的密切联系。 3.教师可以结合初中生物教材中的科学、技术和社会栏目等有关资料，收集近几年我国在生物学研究方面的成果介绍，如生物工程、基因工程、生物防治、发酵工程方面的研究，让学生了解当前生物学发展的美好前景，激发学生对生物学学习的兴趣。 二、注重师生互动，调动学生学习主动性 师生互动有利于调动学生的学习积极性和主动性。在课堂学习中进行师生互动，一定要根据初中生现有的知识水平，从学生的实际情况出发，激发每一个学生强烈的求知欲望，让学生通过他们自己的分析、研究、探索、体验，提高他们分析问题、解决问题的能力。只有这样，学生才能积极地投入到课堂学习中去。例如，在学习初中二年级上册生物“伸肘和屈肘”内容时，教师课前可以布置学生每人事先制作一个 “肘关节模型”。课堂学习时,教师首先用课件展示肘关节的图片并出示肘关节模型,同时教师演示自己的上肢,让学生一边观察一边分析。教师在课堂上进行互动,还可以运用情境激发、直观演示,将肘关节模型、肘关节模型课件及自己的上肢对照起来,让学生逐一指出自己的肘关节、肱二头肌、肱三头肌等各结构的位置及名称,教师再演示各个关节部分结构的作用,让学生经过自己的观察和探讨,从而得出伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的生物课堂,大大激发了学生的学习兴趣,真正做到了师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样浓厚的学习兴趣之下，教师再引导学生分析体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成过程，学生就轻而易举弄明白了。 三、重视生物实验教学，培养学生的合作探究能力 在初中生物课堂教学过程中，教师一定要充分发挥主观能动性，组织学生积极开展生物实验教学，并放手让学生积极主动地参与实验活动。例如：在教学七年级生物上册“绿叶在阳光下制造有机物”的实验中，课前教师布置学生每人准备一盆天竺葵，要求学生亲自动手剪一张五角星的硬纸片，并将纸片用墨水涂黑，让学生用黑纸片把自己选好的天竺葵叶片的一部分上下两面遮盖起来，整株放在黑暗处。一昼夜后，搬到阳光下照射几个小时，再让学生亲自摘下遮光叶片，把遮盖物除掉。然后，教师一边讲解，一边进行操作，把遮光叶片放在盛有酒精的烧杯里，隔水加热。当叶片变成黄白色时，将其取出来用清水冲洗干净，然后，用滴管滴上几滴碘液，冲洗后这会明显看到没有遮光的部分变成蓝色，被遮光的部分没有变成蓝色，而是出现了一个明显的黄白色五角星形状。实验结束后，教师出示以下几个问题：1.在这个实验中的绿色植物为什么要经过一个晚上后，再搬到阳光下照射几个小时？2.为什么将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中加热？3.通过这个实验你得到什么结论？4.为什么用砖瓦盖住的小草是黄白色的？让学生通过思考、合作交流，得出正确的答案。这样通过生物实验教学，不仅培养了学生的观察、思考、合作探究的能力，而且使生物课堂教学效率大大提高。 总之，在初中生物课堂教学中，教师要依据新课程标准的要求，利用一切可行手段激发学生的课堂学习兴趣，促进学生积极主动地参与到课堂学习中，努力提高生物课堂教学效率。 参考文献 [1]何辉浅谈新课标下的初中生物教学[J].《读写算（教师版）：素质教育论坛》，2015年，第43期。 [2]杨柳浅谈如何在新课标下进行初中生物教学[J].《读写算：教育导刊》，2015年，第19期。 [3]李军浅谈农村初中生物创新教学[J].《河南教育：基教版》，2010年，第3期。
初中生物学科教学实践案例
初中生物学科教学实施及案例分析 在初中生物教学实施中，有许多值得教师关注的点，我们给学生讲什么？怎么讲？初中的生物教学应该给学生留下些什么?这些都是我们必须思考的。为了学生发展的需要、贴近学生生活、全面提高学生的科学素养的知识都是重要的，都是我们应该讲给学生的。那这些内容怎么讲才能让学生容易理解、容易掌握呢？可以说，教无定法，但作为生物学本身的学科特点来说，直观的、生动的、具体的、看得见的是初中的学生比较容易理解和接受的，所以，在教学设计的时候教师一定要充分考虑本节教学内容的特点，用便于学生理解和接受的方式加以呈现，定会得到很好的教学效果。另外，在课堂教学中，为了能较长时间的激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，课堂提问是必不可少的，所以，在教学实施中，问题设计也是很重要的点。什么类型的课设计什么样的问题？问题在一节课中的什么时间出现？问什么？怎么问？针对不同的教学内容、不同程度的班级，我们到底应该怎样设计问题才最有利于我们的教学效果呢？这些都是我们在备课时应该好好设计和准备的。在长期的初中教学实践中，我有了不少这方面的心得和体会，希望能和更多的老师进行交流。所以，今天我们就来谈谈“几个重点内容的教学案例分析”和“问题设计”两方面的学习内容。 一、几个重点内容的教学案例分析 ?重点内容的确立 ?重点内容的教学策略 ?重点内容的教学实施案例 。 与以往的教学大纲不同的是，新的《生物课程标准》明确地提出了“面向全体学生”“提高学生科学素养”“倡导探究性学习”的三大课程理念。围绕着这样的理念，课标构建了新的课程体系，确定了初中生物的十大主题。即“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育和遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”、“健康地生活”等主题。这些内容都是充分考虑学生发展的需要、考虑社会发展的需要和生物学科发展的需要而进行编制的，它强调联系社会，贴近学生生活，突出全面提高学生的科学素养。因此，从这个意义上说十大主题都是我们初中生物中的重点内容。
初中生物实验课的教学探讨4页word文档
初中生物实验课的教学探讨 生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。在生物学科教学中，创造性思维的培养离不开观察、实验和实践活动。在生物教学过程中，我们需十分重视课内外的观察、实验教学和实践活动，结合教材内容和教材中的观察、实验和实践活动，师生共同设计，开展验证性实验、探索性实验、平行实验、反向实验及有关生物科技活动，让学生学习如何去有目的、有效、有发现地观察，如何规范、科学、创造性地进行实验和实践活动，学会完整、科学地设计实验、分析实验结果，并积极开展思维活动，发展创造性思维，培养创新能力。如何上好初中生物实验课呢？这是每一个初中生物教师都要面对的问题。我们都知道：生物学的创立和发展就是以客观事实为依据，通过不断地实验和验证逐渐形成的，是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验教学既是一类探究活动，又是生物教学的基本形式之一。所以，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在前人研究的基础上[1-5]，我们对初中生物实验课的教学进行探讨。 一、联系实际生活指导学生自主实验 创新不是凭空臆造，只有能用自己学过的知识来解决实际问题的时候，才能称得上能力。例如，我们在讲解“种子的萌发条件”时，教师可以讲一个故事：有一个农户赶着牛车经过一条河，牛车上的装绿豆的口袋裂了，袋里装的绿豆沿路洒落下来。问：“你认为落在哪种环境里的绿豆能生长？落在哪种环境里的绿豆不能生长？为什么？”学生反应特别激
烈，争先恐后地抢答。 表1 种子萌发具备的条件 首先牛车上拉的绿豆，具备了种子萌发的内部条件（PPT演示）。从图中可以看出，所处的季节是能满足种子萌发的温度条件，从表中可以看到，只有洒落在河两岸的种子，才具备萌发的条件：充足的空气、适宜的水分；落在大道和河里的种子不能萌发，因为没有同时满足种子萌发的三个条件：适宜的温度、空气和水分。因此，创新是在实际生活的基础上而展开的，并不能凭空臆造，脱离生活，而且更加离不开基本知识。然后，布置学生自己做绿豆种子的萌发实验，注意观察生长情况，计算种子萌发生长过程，并做好记录。 二、对学生加强实验方法、仪器操作的指导 教师在引导学生进行实验时，要掌握各个活动要求达到的目标侧重点，如在“探究光对植物叶生长的影响”时，重点让学生体验探究的一般过程，是“提出问题，作出假设，制订计划，实施计划，分析、得出结论，并且知道什么是对照实验”。所以，探究实验不一定是对整个实验的探究，可以对某一部分的探究。如“探究种子萌发的条件”，侧重对照实验的设计和变量的控制。 三、实验材料要简化 实验材料要简化，就是就地取材，因陋就简，寻找实验的代替材料或实验用具，在现有的条件下想办法完成实验。例如，“观察细胞的基本结构”，由于一时疏忽没有准备碘液，我就用稀释红墨水来染色，没有解剖针来展平洋葱表皮就用牙签来代替，效果也很好。在进行“种子的结构”
初中物理教学设计案例
教学 新课教学谁运动得就快。 好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的 快慢。 指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方 法及步骤的优劣作出评价 我们用不同的方法比较了纸片下落的快慢，现在 我们就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。 这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开 到p109， 速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量， 大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一 般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。 提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的 单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一 天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学 中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒， 符号为s (second) 有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运 动的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们 引入速度的计算公式。同学们应该数学上早就学 过这个公式，就是： 国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”. 常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s） 单位换算： 1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.. 1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 刚才我们学习了速度的概念包括它的计算公式， 现在就运用它来做“活动5.6”你认为应测量哪些 可让学生另举一例，来说明刚才老师 所讲比较物体运动快慢的方法 引导学生如何进行比较，让它们从同 样的高度下落，测出时间，但这种方 法实际操作起来是不是不容易呢？ 可让学生来设计并做这个实验 体验两种方法的不同 请一位学生读一下速度的概念 速度大的物体运动的快 速度小的物体运动的慢 同学们对单位时间可能认识上有缺 限，会出现对我们物理上所要求的单 位时间不一致的说法。 学生回答：相同路程比时间或相同时 间比路程。 对学习的这一回答，结合刚才我们所 讲的速度的定义，教师进行总结：对 于两个路程和时间都不相同的运动 物体的速度大小比较，可用速度的公 式进行计算，直接用速度的数值进行 比较，这样可以更方便地进行物体运 动快慢的比较，这才是我们这一堂课 的主要目的。这们从方法上将运动快 慢的比较方法上升到一个新的高度。 让学生举例（一些生活中常见的速度 数值）加深对速度数值的理解 请两位学生上黑板做答并演示 10m/s= km/h 36km/h= m/s 培养学生归纳 比较和分析问 题能力 培养学生举一 反三的能力。 对于为什么要 学速度这个物 理量有一个深 刻的理解，让 学习知道这是 常用的也是非 常好的方法。 对有困难的同 学可出一些常 见速度、简单 速度进行换 算，降低要求。
初中生物实验教学体验式学习探究
初中生物实验教学体验式学习探究 植物叶表皮上的气孔很微小，需要借助显微镜才能观察到。本文设计了三个活动，化微观的结构为宏观展现，变抽象的原理为具体演示，层层递进地引导学生完成对气孔的结构与作用的体验式学习，以期有效达成学习目标。 标签：初中生物；实验教学；体验式学习 一、体验活动一：利用吹气法感知气孔的真实存在 由于叶表皮上的气孔很微小，学生在亲眼从显微镜下看到之前不知道气孔，更不用说在制作叶表皮临时装片时选择正确的表皮，用于后期低倍显微镜下的观察。不少学生对于气孔是否真的存在是持怀疑态度的，所以使用显微镜观察气孔具有一定的未知性。 要帮助学生形成积极的心理，必须将肉眼无法直接看到的气孔以宏观的形式先展现出来。吹气法是一种能使学生体验到气孔真实存在的好方法，它要求实验者取一片完好无裂痕的植物叶片，用医用酒精对叶片基部消毒处理，然后把叶片浸入水中，用嘴从叶柄断面处往里面吹气，观察气泡从气孔中冒出来，并比较正背面气泡的数目。 上述实验能否成功，植物叶片的选择非常关键，那些叶片或气孔较小的植物经常使学生得不到良好的体验。经过多次尝试后，最终发现鸢尾叶是一种非常理想的实验材料。学生用嘴从叶柄断面处往里面吹气后，出现了鸢尾叶表面出现气泡，而且背面的气泡数目要远多于正面的现象。这一现象不仅让学生体验到了在叶表皮上确实有气体的通道——气孔的存在，坚定了他们在显微镜下找到气孔的决心，而且对活动二“借助显微镜看到真实的气孔及其组成”这一实验的实施，是选择下表皮还是上表皮进行制作临时装片，也能有了一定的认知。 二、体验活动二：借助显微镜看到真实的气孔及其组成 尽管教材中对借助显微镜“观察叶表皮的气孔”有详细的方法介绍，但为了让学生更好地进行体验式学习，需要对教材上的实验进行适当的改进。 （1）实验材料依然选用鸢尾叶，取代教材中的蚕豆叶。既可以避免因为地域原因找不到蚕豆叶，又可以克服镊子撕取表皮时的反卷现象，还可以让学生有良好的延续性体验。由于鸢尾叶片中的叶脉较多不易像蚕豆叶那样直接折断撕取，需改用刀片划出“井”字形，再用镊子撕取小方块中的表皮。 （2）利用新鲜程度不同的鸢尾叶片进行观察。按照教材中的方法操作，虽然学生能看到存在于叶表皮上气孔的分布和组成。但由于只有一组实验，学生对于“气孔的大小可以改变”没有直接的认知。因此，在实验前将采集到的鸢尾叶片进行了不同的处理，一部分插入装有清水的烧杯内（保持新鲜），另一部分插入
初中物理教学案例分析完整版
初中物理教学案例分析 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中物理教学案例分析——光的折射 初中物理教学案例分析 ——光的折射 第一部分：教学情景 开始上课，教师利用班班通放映《海市蜃楼》片段 教师：观看了“海市蜃楼”的奇观之后，同学们有什么感想 学生甲：大自然现象太奇妙了！ 学生乙：海市蜃楼真美，真壮观！ 学生丙：海市蜃楼是怎样产生的它为什么那么神奇、美丽 教师：同学们也许还会提出许许多多这样或那样的问题，能提出问题是很好。下面我们一起来寻找这些问题的答案。先来看一个简单的例子，把筷子斜插入水中，大家观察到什么现象直接看筷子和通过水看筷子是否一样 教师演示筷子斜插入水中的实验，指导学生认真观察教师：大家通过观察发现筷子“折断”了，请同学们猜想一下，造成这种现象的原因可能是什么学生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。教师：这位同学的猜想到底对不对用什么来检验学生：用实验！教师：对！用什么样的实验呢请同学们设计一下。学生：让一束光斜射入水中，观察光的传播方向。教师：非常好！同学们的设计思路正好和老师一致，在你们的桌上，已经摆放着老师为你们准备好的光学仪器盒。 教师介绍实验装置后，让学生动手实验 教师：通过实验，同学们得出什么结论 学生甲：光从空气斜射入水中，传播方向发生改变。 学生乙：光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向发生偏折。 教师：回答得很好！光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。这就是我们这节课要学习的内容。 教师：上节物理课我们学习了光的反射，请同学们回顾一下，光在反射时遵循哪些规律学生：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居于法线两侧；反射角等于入射角。 教师：根据刚才的实验，类比于光的反射定律猜测一下，光是怎样进行折射的可能遵循哪些规律 学生甲：折射光线、入射光线和法线在同一平面内。 学生乙：折射光线和入射光线分居于法线两侧。 学生丙：折射角等于入射角。 学生丁：折射角不等于入射角。 学生戊：折射角小于入射角。 学生己：折射角大于入射角。 教师：同学们说得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射现象遵循怎样的规律呢我们利用桌上的光学仪器盒来研究光在折射时的什么规律。 学生分组实验，教师巡查、指导、答疑 教师：通过实验，同学们得出了哪些结论 学生：我们得出的结论是：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居于法线两侧。
初中生物教学案例
初中生物教学案例 教学设计方案： 重点：种子的萌发条件 难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主 设计思想： 采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： （课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回答问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗
呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）实验：探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。 4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。 5、总结： 根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进行总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。
初中生物_体验式课堂教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级《发生在肺内的气体交换》教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能通过测定胸围差，概述肺与外界气体的交换过程并理解肺泡与血液的气体交换 2、过程与方法通过测定胸围差，培养学生测量数据的能力和分析能力，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。 3、情感态度价值观通过肺与外界气体的交换，帮助学生树立保护环境的意识。 （二）教学重点肺与外界的气体交换和肺与血液间的气体交换（三）教学难点肺泡与血液间的气体交换（由于七年级学生没学物理学中的气体的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象） (四)课前准备 软尺注射器自制多媒体课件 (五)教学过程 1、导入新课 在复习的基础上以问题的形式导入新课，如复习后请同学思考：空气入肺后，在肺内发生了怎样的变化？数据表格，学生分析得出：人体呼出的气体氧气含量减少，二氧化碳含量增加。为什么？这样可以激发学生探索学习的欲望。 2、探索过程
（1）学生以小组合作交流，完成课前预习，组长反馈情况及组内疑问 （2）先了解人体肺的位置、特点、呼吸频率。（师问生答） （3）学生体验活动：双手放到胸廓两侧，深呼吸和深吸气胸廓的变化。 （4）测胸围差教师提供软尺，引导学生阅读，组织交流，给予评价。选一组学生到台前给全班同学操作，其他同学观察操作过程，然后交流操作中的优点及不足，寻找合适的测量方法。然后教师组织全体同学分组测量，记录数据，测量结束，让学生试着提出问题。教师出示讨论题目：你认为胸围差的差别与什么有关？胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗？胸围差的大小说明了什么？说明胸围差取平均值，而肺活量取最大值 在讨论问题的基础上引导学生探讨引起胸廓变化的原因，学生交流讨论，随后课件展示胸廓变化的动态过程，教师引导学生进一步确认引起胸廓变化的肌肉，学生交流讨论，随后课件出示胸廓的动态变化图，教师引导学生进一步确认引起胸廓变化的肌肉。 出示思考题①：胸廓容积变化时，肺有变化吗？若有变化，肺到底是怎么样变化的？学生推测，陈述观点。引导学生用实验证明，教师播放模拟膈肌运动的模型，通过模拟演示观看，让学生在观察的基础上自己分析，获取结论。引导学生认识肺变化与胸廓的关系，这样可降低学生探索问题的难度。 思考题②：因吸气使胸廓扩大，还是因胸廓扩大而完成吸气？（肺扩
初中生物实验课教学初探
初中生物实验课优化教学 [摘要]：在生物实验教学中优化实验课教学，培养学生的综合学习能力。教师应在教学活动中做好学生的引导者和组织者，并从“优化实验课教学，培养学生的学习兴趣；优化实验课教学，进一步引导激发学生的观察、探索能力；改进实验方法，培养学生的创新思维；开展丰富多彩的教学活动，促进学生解疑答疑能力的形成”等方面入手，创造宽松而和谐的学习环境，在学习中逐步形成学生的综合学习能力。 [关键词] 生物实验教学实验教学质量 实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。而当前生物教学存在一些薄弱环节： 一是教师对实验教学的质量重视不够； 二是教师对实验教学的组织能力差； 三是课前准备与精心设计不够；
四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。 因此，必须重视实验教学的研究和探讨，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。 1明确实验目的,激发学生学习动机。 心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。 因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。 2指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。 实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、
初中物理教学案例
初中物理教学案例 初中物理教学案例： 《声音的产生与传播》 常州市安家中学张立萍 上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳
舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）??。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两
初中生物教学案例(细菌)
初中生物教学案例 细菌 教学目标 1．通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。 3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点 1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。 （1）通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 （2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。 （3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 （1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观
察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。 （2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程 1．细菌的形态和结构特点： （1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。 由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。 （2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 （3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要