《天上的街市》教案
《天上的街市》教案
一、诗词激趣导入
1、朗诵《迢迢牵牛星》，思考：这首词写了一个怎样的传说。（屏显《迢迢牵牛星》全文。师朗读。）
2、这是一个悲剧还是一个喜剧。悲在何处呢？
3今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗--《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。
4、本课学习目标展示。（屏显）
二、了解作者，朗读品味
1、介绍作者作品。（生齐读郭沫若的资料。）
2、生齐读。
3、放录音。
4、生练习朗读。
5、显示重音和节奏。（屏显）
过渡：其中有一个词反复出现，“定然”能表现什么语气呢？作者对什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎织女很幸福。）我们也把这些美丽的愿望带到诗中朗读吧。
6、生再次齐读。
三、赏析诗歌，理解感情
1、赏析这首诗的第一节。第一节中出现了哪些意象？
（意象就是融入诗人思想感情的事物，物品）（屏显第一节。）（板书：街灯、明星。）
2、介绍互喻及作用。互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。（板书：音
韵美。）
3、仿照第一节的互喻修辞，创作一节小诗。
4、介绍联想。
由一个事物联想到另一事物应该有什么特点？
（两个事物是相似的；而且两个事物都是客观存在的。） 5、赏析二、三、四节，屏显问题。
（1）.天上的生活是什么样的？你喜欢吗？为什么？
（2）.传说中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪
些不同？
（3）.诗人在作品中包含了怎样的感情？
请前后座四个人共同讨论，解决这三个问题。
解决问题（1）天上的生活美好而富足，自由而无忧无虑。
解决问题（2）（传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他
们能自由穿梭于天河两岸。传说中的天河是波涛滚滚的，把
牛郎织女分隔开，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚
宽广”了。）
过渡：但是很可惜呀，天上的生活有吗？没有。这一切
都是作者的--想象。听起来有点让人失望，但我们看到了作
者对天上生活的--向往。（板书：向往）
6、为什么诗人向往一种虚幻的、不存在的天上生活呢？
因为现实生活太黑暗。现实生活缺少天上的自由、美好、幸福。
7、现在我们来看一幅图，看看牛郎织女幸福的生活。（屏显牛郎织女骑牛的一幅图。）
你能想到哪一句诗？“定能骑着牛儿来往”、“在天街
闲游”、“提着灯笼在走”。这就是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。
8、然而当时的现实生活是什么样的呢？（屏显写作背景）
齐读。
现实生活是黑暗、充满战乱，人民生活在水深火热之中的。作者的态度是批判的、厌恶的。（板书：批判）这就是诗歌的第二种美--情感美。（板书：情感美。）
四、探讨写法，灵活运用
过渡：这么美的诗，是依靠怎样的思维构建出来的呢？
请大家一起来探讨诗的写法。
1、把诗分成了两部分的依据是什么？
（前面一部分就是--联想。后面一部分就是--想象。）
2、联想和想象分别有什么特点呢？
联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方。两者
还必须都是客观存在的事物。
想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事
物是不存在的。
（屏显。）
3、弄清楚了想象和联想的区别和联系之后，我们再来
做个练习。（屏显思维训练。）
五、总结巩固，布置作业。
1、同学们，有人说诗人是落在凡间的天使，他们将真
善美的信念和美好的理想留在了人间，又匆匆离去。我想郭
沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使，当现实中黑暗的
环境让他无法忍受的时候，他就将美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留给了读者，留给了千千万万的后人。美妙
的诗歌要我们铭记，最后让我们一起背诵诗歌。看哪个小组
能在下课前全都背下来？
2、朗读并背诵这两首诗。
《天上的街市》教案(优秀9篇)
天上的街市教案篇一 一、教学目标： 1、知识与能力： ①了解作品内容的时代背景。 ②了解诗歌丰富的联想和想象。 ③提高诵读能力。 2、过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。 3、情感态度与价值观： 体会诗人对自由、幸福生活的向往。 二、教学重点、难点： 1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。 2、诵读指导。 三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。 四、课前准备：多媒体。 五、教学流程： 一、导入新课 牛郎织女故事： 天河很深，七夕相会。 新版牛郎织女故事： 天河很浅，天天相会 天上的街市教学设计篇二 教学目标： 1．知识与技能 （1）学会有节奏、有感情的朗读诗歌。 （2）初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。
2、过程与方法 （1）通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。 （2）通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。 3、情感态度和价值观 引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。 教学重难点 1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。 2、理解联想和想象。 教学过程 一、激趣导入： 同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。（板书课题） 2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。 3、师简单介绍时代背景。 三、范读诗歌，感知“街市” 1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。 2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。 要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。 3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。 4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。 5、齐读诗歌。 四、诵读诗歌，走近“街市” 1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）
天上的街市教案(优秀10篇)
天上的街市教案（优秀10篇） [教学目标] 1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。 2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。 3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。 [教学重点] 1.结合语境理解词语含义。 2.引导学生发挥丰富的想象力。 3.体会诗人向往理想世界的感情。 [教学难点] 1.理解新诗的特点。 2.区别并运用联想和想象的写作手法。 [教学设想] 在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。 [教学时数] 两课时
[教学步骤] 第一课时 一、导入新课 1.导语 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和 神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所 熟悉的'牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏 剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。 4，介绍背景 《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治 之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在 水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好 的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。 二、指导预习 1.预习生字新词 piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng 缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎
《天上的街市》优秀教学设计一等奖5篇
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖 【教学目标】 1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2、自然的联想、丰富的想像。 3、赏析语歌的语言。 【重点难点】 1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 2、练习运用联想和想象。 3、领悟诗歌表达的中心。 【课型方法】 新授课。 启发式、讨论式。 【电教手段】 多媒体。 【教学过程】 一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。 二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品) 郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。 三、写作背景 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
《天上的街市》教学设计(优秀7篇)
《天上的街市》教学设计（优秀7篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
公开课教案教学设计课件语文版初中语文七上《天上的街市》
二十二、天上的街市 郭沫若 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情； 读出意境。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情 1、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2、体会诗人向往理想世界的感情。 教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。 教学模式：“学、探、测”教学模式。 二课时 一、创设情境、激情导入 同学们，牛郎织女的神话故事在我国可谓家喻户晓，那谁能用自己的话讲讲这个古老又美丽凄凉的故事呢？（请一到两位同学试讲，教师作关键情节的补充）是啊，故事中有情人难成眷属，给我们后人留下了太多的感慨和遐想。然而在郭沫若先生的《天上的街市》中，牛郎和织女过上了别样的生活。今天我们一起感受一下他们美好的生活。 （板书课题：《天上的街市》-----郭沫若） 二、出示学习目标 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 三、自主导学 1.走近作者
郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》，是中国新文化运动诗坛的奠基之作。后来又创作第二部诗集《星空》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。在文革中，他受到迫害，被迫宣布要把自己的著作“全部焚毁”，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日，病逝于北京。 2.写作背景 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。抨击现实，憧憬未来成了诗人这个时期创作的主旋律。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。 3、朗读感知 （1）自由朗读 请同学们按照自己喜欢的方式朗读课文，体会诗歌的感情。 过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。 请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？ （对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往） （2）整体朗读 一首美妙的诗歌从作者的心灵流淌出来，我们要想很好地感受诗歌的美妙韵律，就要将这首诗歌的意境读出来。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时要注意节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 ①请同学划分诗歌的朗读节奏。（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。） 附：朗读节奏参考： 远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
《天上的街市》教案
《天上的街市》教案 一、诗词激趣导入 1、朗诵《迢迢牵牛星》，思考：这首词写了一个怎样的传说。（屏显《迢迢牵牛星》全文。师朗读。） 2、这是一个悲剧还是一个喜剧。悲在何处呢？ 3今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗--《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。 4、本课学习目标展示。（屏显） 二、了解作者，朗读品味 1、介绍作者作品。（生齐读郭沫若的资料。） 2、生齐读。 3、放录音。 4、生练习朗读。 5、显示重音和节奏。（屏显） 过渡：其中有一个词反复出现，“定然”能表现什么语气呢？作者对什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎织女很幸福。）我们也把这些美丽的愿望带到诗中朗读吧。 6、生再次齐读。 三、赏析诗歌，理解感情 1、赏析这首诗的第一节。第一节中出现了哪些意象？
（意象就是融入诗人思想感情的事物，物品）（屏显第一节。）（板书：街灯、明星。） 2、介绍互喻及作用。互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。（板书：音 韵美。） 3、仿照第一节的互喻修辞，创作一节小诗。 4、介绍联想。 由一个事物联想到另一事物应该有什么特点？ （两个事物是相似的；而且两个事物都是客观存在的。） 5、赏析二、三、四节，屏显问题。 （1）.天上的生活是什么样的？你喜欢吗？为什么？ （2）.传说中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪 些不同？ （3）.诗人在作品中包含了怎样的感情？ 请前后座四个人共同讨论，解决这三个问题。 解决问题（1）天上的生活美好而富足，自由而无忧无虑。 解决问题（2）（传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他 们能自由穿梭于天河两岸。传说中的天河是波涛滚滚的，把 牛郎织女分隔开，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚 宽广”了。） 过渡：但是很可惜呀，天上的生活有吗？没有。这一切
天上的街市教案一等奖
天上的街市教案一等奖 教学目标： (一)知识与技能： 1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。 2.了解有关牛郎星和织女星的传说，把握文章的主旨。 3.品味并积累精彩的语段、语词。 (二)过程与方法： 通过合作、交流、讨论等方式进行朗读训练，激发学生学习语文的兴趣。 (三)情感态度与价值观： 体味人性之美，感受真挚的亲情、友情，并把自己的爱心、对生活的爱付诸行动。 教学重点： 通过反复诵读，体味人间真情，感受真情之美。 教学难点： 理解作者的思想感情，领悟文章的主旨。 教学方法： 1.诵读法。通过反复诵读，深入体味人间真情，感受真情之美。 2.联想想像法。鼓励学生大胆展开联想和想像，深入理解文章的内容和主旨。 3.讨论点拨法。通过讨论和教师点拨，引导学生理解文章的主题和思想感情。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课： 由《迢迢牵牛星》引出课题《天上的街市》，并板书课题。 二、解题： 什么是街市？为什么要天上的街市？明确本文所写的内容——有关牛郎星和织女星的传说，以及由此引发的作者的想象。那么，作者的想象是什么呢？我们来共同学习课文。 三、整体感知： 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。并在文中找出精彩的语段、词语做上记号。 2.在小组内展示自己的精彩朗读，并谈谈自己对文章的感悟和理解。在交流过程中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，尊重学生的阅读体验。在此过程中，教师可以通过点拨、引导的方式帮助学生深入理解文章的内容和主旨。 3.指名学生接读课文，师生共同纠正错误读音并正音。教师可以在学生朗读的过程中，引导学生把握文章的大意。可以让学生思考以下问题：作者为什么要写天上的街市？作者是怎样想象天上的街市的呢？作者为什么要把天上的东西描写得那么详细？作者这样写的用意是什么？在回答问题的过程中，教师要引导学生体会作者的写作手法和表达方式，并鼓励学生大胆展开联想和想像。 四、重点难点突破： 1.在整体感知课文大意的基础上，学生讨论回答问题：作者为什么要写天上的街市？作者是怎样想象天上的街市的呢？作者为什么要把天上的东西描写得那么详细？作者这样写的用意是什么？教师总结明确：作者写天上的街市是借助了传说中的牛郎织女的故事来表达自
部编版2020七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
20 天上的街市 导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢? 华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢? (屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题) 1.作者简介 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。 2.交流背景 这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 3.积累字词 解释词语 ①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。 ②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。 ④闲游:悠闲散步。 ⑤陈列:把东西摆出来供人观看。 (一)诵读课文 1.自由朗读,将课文读通读顺。 2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。 【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的 ．．．/明星。 天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的 ．．．/街灯。 我想/那缥缈的/空中,定然 ．．有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品,定然 ．．。 ．．是世上/没有的/珍奇 你看,那浅浅的/天河,定然 ．．/宽广。 ．．是/不甚 那/隔着河的/牛郎织女,定能够 ．．．/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻,定然 ．．/在天街/闲游。 不信,请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。 指导朗读:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 (二)整体感知 1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。 【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。 2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说? 【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映,当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象,诗人赞美天上的幸福美好,就反衬出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声。 (三)深层探究 自由朗读课文,思考问题。 1.作者写的“天上的街市”美不美?美在哪儿? 【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。 景美:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。 街美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。 物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。 生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。 2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”? 【交流点拨】运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走。 3.这首诗的语言很好,请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式表达。
2023年部编版语文七年级上册天上的街市导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市导学案（推荐３篇） 〖部编版语文七年级上册天上的街市导学案第【1】篇〗 天上的街市教案 一．教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。现代诗歌教学应该教什么怎么教常常让我们难以抉择。 二．教学课题：天上的街市 三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。 四．教学方法： 教法：点拨法、朗读法、提问法； 学法：诵读法、讨论法。 五．教学目标： 1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 3.练习自然的联想、丰富的想像。 教学重点：朗读诗歌，理解诗人对理想生活的向往和追求。 教学难点：联想和想象。 课时安排：一课时
课前准备： 学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。 教师：PPT、朗读背景音乐 六．教学过程： 一、导入 创设情景：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？ 我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 2．简介作者。 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。 二、读出节奏美 1、范读：引导学生准确而有感情的朗读 教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。 3、齐读。 注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计 1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2. 自然的联想、丰富的想像。 3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 教学时数: 两课时 课前准备： 学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。 教师：朗读录音磁带 教学过程： 第一课时 一、导入新课 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品） 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。 二、写作背景
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ ——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 三、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)讨论学习第一节诗 1．教师范读第一节。 2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ——它表示时间是晚上，天已经黑了。 3．诗人面对黑夜看到了什么呢？ ——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案 《天上的街市》课文原文 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。 《天上的街市》语文教案 一、教学目标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌蕴含的思想感情。 3、领会诗歌优美的语言和意境。 4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点： 品味诗歌语言。 三、难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 四、教学过程： (一) 情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二) 简介作者： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。 原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。 (三) 整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： ① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。 ② 要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。 3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四) 读出自己。
《天上的街市》教案
《天上的街市》教学设计 王春勤 (江苏省淮安市盱眙县第一中学江苏盱眙211700) 一般教学目标 1．给三个字注音（含“笼”字异读）。 （1）缥piāo缈miǎo灯笼lóng→箱笼lǒng 2．解释三个词（含“珍奇”的活用）。 缥缈：隐隐约约，若有若无。定然：必定、一定。珍奇：珍贵而奇异；形容词性短讯活用为名词性短语，本文珍贵而奇异的商品。 3．解说本文“物品”改为“商品”的理由。 “物品”运用范围比“商品”广泛，“商品”更能体现“街市”的特点。 4．概述神话故事“牛郎织女”。 重点教学目标 5．运用课文中“多层联想”的写法，描写一段画面，且解说“多层联想”的层级；改写一段课文中的文字，且比较解说课文更加合理的理由。 一、导入 生：（全体静听著名歌手乌兰齐齐演唱《天上的街市》的录音）。 师：（示范朗诵《天上的街市》）同学们再来三遍。 生：（齐诵） 师：有什么感觉？有什么问题？ 生：天上居然如此有趣。 生：激动，愉快。 生：写得非常有趣，不知道为什么？ 师：哪位能解释？ 生：善用比喻。 师：举例说说。 生：好像闪着无数的明星；好像点着无数的街灯。 师：不错。你们能再写一个比喻吗？ 二、新授 师：下面来谈谈原因。先看第一段，诗人先说地上的“街灯明了”，由此联想到“天上的明星”；再从“天上的明星现了”联想到“点着的无数的街灯”。从地上的街灯到明星，再到天上的街灯，是不是两层虚写，两层联想啊？ 生：是的。 师：你们的回答没有经过思考。请读一读第一段，再想一下。 生：是两次虚写，都是一层联想。
师：请具体说说。 生：第一次，从地上的街灯到天上的明星；第二次，从天上的明星到天上的街灯。 师：对。都是从实写到联想，都是虚写。没有从虚写（联想）到再虚写（再联想）。再看第二段，“缥缈的空中”是实写吧？由此的第一次联想（虚写）是什么？ 生：定然有美丽的街市。 师：这叫第一层联想。后面像不像第一段那样，不继续联想，停下来实写？ 生：不像。继续联想，继续虚写。 师：对。联想的什么？ 生：街市上陈列的一些物品。 师：这叫第二层联想。但“物品”好像不准确，应当改为―― 生：商品。 师：为什么？ 生：因为这是在街市上。 生：有街市就有商店，有商店就有商品，而不是一般的物品。 生：对。物品，范围大了；商品，是街市中商店中的。 师：好！联想要合理嘛。联想有没有又停下来？ 生：继续联想。 师：联想的什么？ 生：定然是世上没有的珍奇。 师：“珍奇”，工具书上是“珍贵而奇异”的意思。文中是这个意思吗？ 生：珍贵而奇异的东西。 师：本来是形容词短语，现在是名词性短语。什么语法现象？ 生：形容词用如名词。 师：好。“定然是世上没有的珍奇”这一句是第三层联想。正好第二段就此结束。请问这一段联想的思路是什么？ 生：层层联想。 师：具体写出来。 生：（一学生上黑板写）1.街市→2.物品→3.珍奇 师：从实写“那缥缈空中”开始，联想到“美丽的街市”。这里有点突然，空中怎么会有街市呢？ 生：第一段结尾写到“点着无数的街灯”。 师：哦。有街灯就可能有街市。街灯哪里来的？ 生：天上的明星现了。 师：对。“明星现了”是实写，接着（板书）1.街灯→2.街市→3.物品→4.珍奇。加上第一段的“街灯”，共四层联想，层层相连。这一层层怎么合理地连起来的呢？ 生：根据前面事物相关的特点联想出另外一个事物来，一个接着一个地联想下去。 师：对。（边总结边板书）明星现了→1.街灯（街上）→2.街市（大街上的市场）→3.物品（天
初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案
《天上的街市》教学设计 一、教材分析： 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 二、教学目标： 1．掌握生字新词，了解作者及写作背景。 2．有感情地朗读课文，体会诗歌的思想感情。 3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。 三、教学重点和难点： 重点: 通过对诗歌的朗诵、研读，结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 难点: 理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，通过练习培养联想和想像的能力。 四、学情分析： 通过一段时间的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。本文充满新奇大胆的联想与想像，容易激发学生的学习兴趣。但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。加上七年级学生对现代诗比较陌生，所以应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想像，进而体悟作者的感情。
五、教学过程： （一）创设情境，导入新课 晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。 生：想到许多神话传说。 生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。 师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。天上怎么会有街市呢？让我们一起去诗歌中寻找答案。 （二）了解作者简介及写作背景 指导学生通过参考课下注释和查阅资料对作者基本情况及写作背景有了简单的了解。学生自主完成了预习案的第一题。 （三）掌握生字词，扫清阅读障碍 指导学生通过参考课文下方的注释和查字典、词典掌握了生字、新词。让学生自主完成预习案第二题。 （四）朗读诗歌 1.学生自读。 让学生们根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。 2.指名读，学生点评，教师指导。 教师指出朗读诗歌不仅要求正确流利，更要读出感情。 3.教师范读，让学生划分节奏重音。 4.学生再读诗歌。 （五）探究交流理解诗歌内容 请大家思考预习案第三大题的问题，各小组同学针对这些问题展开讨论，教师帮助梳理总结。 １.全诗共有四个小节，每一节写了什么内容？ 第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。第
天上的街市教案【精选5篇】
天上的街市教案【精选5篇】天上的街市教案篇一 教学目标：1、有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。 2、了解作家作品。 3、学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。 4、赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。 教学重点：有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。 教学难点：学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。 教学过程： 一、导入：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。那么夜深人静的时候，大家是否有过一个人仰望星空的经历呢？当你们面对星空的时候，你会想些什么呢？（学生互动回答）今天，老师带大家走进郭沫若先生的一首小诗《天上的街市》，一起去看一下，在作者的笔下，夜空中又是怎样的一番景象。 二、作者简介：郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978年6月12日病逝于北京。
三、写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，作者写下了这首诗。表达了对黑暗现实的不满和对自由、美好、理想生活的追求。 四、感知内容，学习朗读。 1、教师配乐范读，整体感知内容，对照大屏幕展示的节奏和重音，听准节奏和重音。 2、学生齐读，读准节奏和重音，和老师交流，你读完本诗有什么感受？ 3、学生范读，大家体会诗歌感情， 4、齐读。 五、诗歌赏析 讲解第一节： 1、请一位同学有感情的朗读第一节 2、在第一节中诗人由远远的街灯想到了什么？（想到了星，） 为什么会想到星（有相似点，都无数、明亮） 采用了什么样的写法？（采用了联想的写法） 3点着无数的街灯，为什么不用闪或亮？ （既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世
天上的街市教案余映潮
天上的街市教案余映潮 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
天上的街市教案
天上的街市 教学目的： 1．了解作者，背诵课文，积累应掌握的基础知识。 2．理解课文表达的主旨。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 情景激趣： 郭沫若（1892～1978），原名郭开贞．四川乐山人，中国现代文学家、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家。1914年留学日本。1921年出版第一本诗集《女神》，以崭新的内容和形式，开一代诗风，成为中国新诗的奠基人。 20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。 《天上的待街市》的发表，获得高度评价。 徐志摩在《最美的诗歌》中评价说：《天上的街市》这首诗恬淡平和，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。 鲁迅先生在《人一生要读的经典》中评价道：《天上的街市》属于“冲淡”的一类，情趣完全出自天成。全诗语言清新朴素，句式短，韵律齐，每节四句，每句顿数大体相等，甚至连标点都互相对应，读来琅琅上口，和谐优美。 温家宝总理曾说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。”我们今天学习《天上的街市》能否激发同学们的想象与联想，成为一个关注天空的人呢？ 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，找出作者想象或联想的内容。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 学法指导：理解诗歌整体结构，要注意通过诗歌的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。在阅读过程中校正读音，积累词语： 缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定，表示肯定。 陈列：把物品摆出来供人看。 珍奇：稀有而珍贵。 流星：划过夜空的天体形成的亮光。 指导学生理解课文的结构 请同学们再次速读课文，划分段落层次，并概括大意： 1．街灯像明星，明星像街灯。（第一节） 2．天上的街市，繁华而富饶。（第二节） 3．牛郎和织女，幸福地生活。（三四节） 第二步，精读课文，理解文意
天上的街市教案设计(优秀3篇)
天上的街市教案设计（优秀3篇） 天上的街市教案设计篇一 〖知识和能力目标〗 1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。 2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。 3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。 〖过程和方法目标〗 1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。 2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。 3、训练学生的联想和想象能力。 〖情感目标〗 培养学生热爱祖国、热爱生活。 〖德育目标〗 1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。 2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。 1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。 2、指导朗读、背诵。 通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。 诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合
一课时。 一、创设情境，激起兴趣，导入新课 同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。 （教师播放录音──《小星星》） （听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。 老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”（展示课题）去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？” 请同学们打开课本147页《天上的街市》。作者──郭
《天上的街市》核心素养教案
《天上的街市》核心素养教案 学习目标 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.区分联想和想象。 3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 学习过程 活动一诵读诗歌，赏析诗歌的音韵美 小组合作，诵读诗歌，推选本组代表，在班级内进行展示。 要求：找到韵脚，分清节奏，读准重音，读出感情。 远远的/街灯 ．．/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星 ．．/现了， 好像/点着/无数的/街灯 ．．。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽 ．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品 ．．， 定然是/世上/没有 ．．。 ．．的/珍奇 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚 ．．/宽广。 那/隔着河的/牛郎 ．．， ．．/织女 定能够/骑着牛儿/来往 ．．。 我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游 ．．。 不信，/请看/那朵流星 ．．， 是他们/提着/灯笼 ．．/在走。 活动二赏析诗歌的思想美 1.辨析联想与想象。 （1）小组合作，辨析诗歌中的联想与想象的内容。 辨析是否有新的形象，有新形象的是想象，没有新形象的是联想。 如：街灯—明星。 明星是生活中已有的形象，不是新形象，所以这是联想。 想象：在头脑中创造出未曾有过的新的形象，这一新的形象未必是现实生活中有的。 天上的街市、街市上陈列的物品和街市的繁华和美丽、牛郎织女的生活，这些都是想象。因为天街上的一切及牛郎织女的生活是不存在的，是作者创造出来的。 丰富的联想和想象，使诗歌散发出奇幻的光辉。 （2）区分联想的方式。 作者由街灯想到明星，联想到与之相似的事物，二者之间有相似点，都是明亮的、无数的，这是“相似联想”。 2.探究思想情感。 （1）诗歌中的景象有哪些共同特点？这些特点表现出诗人怎样的思想感情？ 共同特点：美好、宁静、亲切、温暖…… 思想感情：对美好、光明世界的热爱与向往。 （2）诗人的这种思想感情是通过什么表现出来的？ 美好的景象，神奇的想象：缥缈的空中，美丽的街市；世上没有的珍奇物品；浅浅的天河；骑着牛儿来往的牛郎织女；在天街提着灯笼闲游的他们…… 反复手法的使用：作者在诗中反复使用“定然”“定”等词语，使得作者的想象变得更加肯定、更加现实，更加凸显作者对这种美好生活的热爱与向往。 3.结合诗歌创作背景，深入体会想象美。