(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
《天上的街市》教学设计
一、经验借鉴
1．“美读”。
第一步：体味诗的音乐美
第二步：品析诗的图画美
第三步：感受诗的情感美
2．“入境”。
第一步：把诗歌语言变成散文语言
第二步：用“柔和的语调”“舒缓的节奏”读出诗味
第三步：用“比较、揣摩的方法”品味诗歌的语言
二、教学设计思路
【教学目标】
1．品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。
2．学习理解联想和想象及其在诗中的作用。
3．培养学生联想和想象的能力。
【教学重点】
品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。
【教学难点】
培养学生联想和想象的能力。
【课前准备】
预习《天》，提出问题；收集郭沫若的有关资料及写作《天》时的社会背景资料：了解诗中有关牛郎织女的传说故事。
教学课时:一课时
【教学过程】
一导入新课
五四运动之后，诗人郭沫若经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星．更用心灵与夜空对话。今天，就让我们来感受一下他与夜空的私语。
板书：《天上的街市》郭沫若
二整体把握，朗读课文
1．交流资料：请同学们说说你所了解到的有关作者郭沫若和这首诗的资料。
2．自由朗读：刚才大家交流了有关作者郭沫若和这首诗的资料，请大家根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。
3．朗读指导：请你说说自己这样朗读处理的理由。
明确：诗歌的节奏划分、重音选择、语调的处理。
远远的／街灯／明↑了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现↑了，
好像／点着／无数的／街灯。
我想／他们／此刻，
定然／在／天街／闲游。
不信，／请看／那朵流星。
是他们／提着／灯笼／在走。
“明”“现”读重音，并读出惊喜的语气，语调上扬。“走”字可以读出甜美、羡慕、向往的感情，声音可以放低，适当拖长，给人意犹未尽的感觉。
4．教师范读：朗读本身就是一种理解的过程。当你抑扬顿挫地朗读的时候，就已经将你自己的理解、你的感情表达出来了。下面老师的朗读，就融入了老师的感情，也体现了老师的理解，听听和你的有何不同。请同学们听的时候，拿起笔，勾画出诗歌的节奏、重音以及突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情的字词。
三研读讨论
1．解决预习中的疑问：老师把同学们在预习中产生的问题归纳了一下，大家看能不能解决。
(1)诗中为何用“朵”而不用“颗”来形容明星?
明确：用“朵”来形容明星，说明星星如花儿般美丽，映衬天上的生活像花儿一样美好，与牛郎织女的美丽生活相映成趣。
(2)作者为何要对传说中的牛郎织女的故事作这么大的改动?
明确：诗人把牛郎织女的生活描写得很幸福，反映了诗人对自由、幸福生活的向往。诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助追求。
2．理清文章的思路：刚才，我们通过朗读，身同感受了诗人的情绪。诗人的感情在诗歌中具体是通过哪些景、物、人一步步地表现出来的?(引导学生把握作者由地上写到天上、从物写到人的联想过程和情感的发展过程，对诗中的词语也适当加以关注)
板书：街灯一明星一街市—物品一珍奇(美丽、繁华)
天河一牛郎织女一来往一闲游(自由、幸福)
3．请同学们再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美?(四人小组，学生自由讨论)
明确：①《天上的街市》第一节中，“远远的街灯明了，／好像闪着无数的明星。天上的明星现了，／好像点着无数的街灯”。这句话中有四个意思为“亮起来”的动词，即“明”“闪”“现”“点”，可以将“明”和“现”调换位置，将“闪”和“点”调换位置，让学生品味这几个词语的准确性与得体度，街灯是由暗到明的，而星星是由隐到现的，所以“明”和“现”不能调换。街灯若“闪”着就出了故障，而明星不是被人“点”着的，所以“闪”与“点”也不能调换。
②后面三节，用了四个“定然”以及一个“定”字，表达了十分肯定的语气，反映了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。③“来往”一词是对相隔天河而言，“闲游”是对已然团聚正在享受欢聚的快乐而言，两词的位置和搭配很准确，不可互换。
板书：闪点定然定来往闲游朵
4．请大家具体结合诗句进行想象竞赛，说说天上的街市有多美，街市上的物品有多珍奇，牛郎织女的生活有多幸福……比一比，看谁想象得美、奇、快。
5．再一次有感情地朗读《天》。
四拓展练习
2．根据《天》这首诗画一幅画。
3．为《天》配一段合适的音乐。
教学反思
1．课前参与，激发兴趣。
2．重视诵读，尊重学生个人体验。
3．主动寻疑，品味语言。
4．注意培养学生的联想和想象能力。
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
《天上的街市》教学设计 一、经验借鉴 1．“美读”。 第一步：体味诗的音乐美 第二步：品析诗的图画美 第三步：感受诗的情感美 2．“入境”。 第一步：把诗歌语言变成散文语言 第二步：用“柔和的语调”“舒缓的节奏”读出诗味 第三步：用“比较、揣摩的方法”品味诗歌的语言 二、教学设计思路 【教学目标】 1．品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。 2．学习理解联想和想象及其在诗中的作用。 3．培养学生联想和想象的能力。 【教学重点】 品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。 【教学难点】 培养学生联想和想象的能力。 【课前准备】 预习《天》，提出问题；收集郭沫若的有关资料及写作《天》时的社会背景资料：了解诗中有关牛郎织女的传说故事。
教学课时:一课时 【教学过程】 一导入新课 五四运动之后，诗人郭沫若经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星．更用心灵与夜空对话。今天，就让我们来感受一下他与夜空的私语。 板书：《天上的街市》郭沫若 二整体把握，朗读课文 1．交流资料：请同学们说说你所了解到的有关作者郭沫若和这首诗的资料。 2．自由朗读：刚才大家交流了有关作者郭沫若和这首诗的资料，请大家根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。 3．朗读指导：请你说说自己这样朗读处理的理由。 明确：诗歌的节奏划分、重音选择、语调的处理。 远远的／街灯／明↑了， 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现↑了， 好像／点着／无数的／街灯。 我想／他们／此刻， 定然／在／天街／闲游。 不信，／请看／那朵流星。 是他们／提着／灯笼／在走。 “明”“现”读重音，并读出惊喜的语气，语调上扬。“走”字可以读出甜美、羡慕、向往的感情，声音可以放低，适当拖长，给人意犹未尽的感觉。
【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解 一、作者简介 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家、历史学家。他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。主要代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。 二、故事背景 1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。 三、理解词义 1．缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 2．定然：必定。 四、问题归纳 1.“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果？ 形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。 2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活? 从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上”更美好的世界。 3.“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处? 本题运用品析字词表达效果法。“朵”字用得绝妙。我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与
“走”同步。 4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情? 诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。 5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意? 神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。 诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是理想中的生活，与现实构成鲜明的对比，深刻地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。 6.诗中四个“定然”有怎样的表达效果? “定然”是一定的意思，表示肯定的语气.四个“定然”表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。 五、课文主题 通过对天上的美好生活的描绘，表达了诗人对黑暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界而奋斗。 *源自网络
《天上的街市》教学设计(优秀7篇)
《天上的街市》教学设计（优秀7篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
公开课教案教学设计课件语文版初中语文七上《天上的街市》
二十二、天上的街市 郭沫若 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情； 读出意境。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情 1、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2、体会诗人向往理想世界的感情。 教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。 教学模式：“学、探、测”教学模式。 二课时 一、创设情境、激情导入 同学们，牛郎织女的神话故事在我国可谓家喻户晓，那谁能用自己的话讲讲这个古老又美丽凄凉的故事呢？（请一到两位同学试讲，教师作关键情节的补充）是啊，故事中有情人难成眷属，给我们后人留下了太多的感慨和遐想。然而在郭沫若先生的《天上的街市》中，牛郎和织女过上了别样的生活。今天我们一起感受一下他们美好的生活。 （板书课题：《天上的街市》-----郭沫若） 二、出示学习目标 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 三、自主导学 1.走近作者
郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》，是中国新文化运动诗坛的奠基之作。后来又创作第二部诗集《星空》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。在文革中，他受到迫害，被迫宣布要把自己的著作“全部焚毁”，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日，病逝于北京。 2.写作背景 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。抨击现实，憧憬未来成了诗人这个时期创作的主旋律。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。 3、朗读感知 （1）自由朗读 请同学们按照自己喜欢的方式朗读课文，体会诗歌的感情。 过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。 请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？ （对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往） （2）整体朗读 一首美妙的诗歌从作者的心灵流淌出来，我们要想很好地感受诗歌的美妙韵律，就要将这首诗歌的意境读出来。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时要注意节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 ①请同学划分诗歌的朗读节奏。（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。） 附：朗读节奏参考： 远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂教学设计
「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂 教学设计 20天上的街市【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创 作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的 明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街 市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘, 表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现 这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识 现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然 有新的意义。 《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。 面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。 【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 3.美读品析，领悟诗歌的情感美。 【教学重难点】1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。 2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。 【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.齐诵 《迢迢牵牛星》课件出示：迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎 皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 2.导入新课师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎 织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故 事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会 一次。 这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人 郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课题）【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激 发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。 二、朗读吟咏，口中有诗师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。 1.第一步：读准字音，读好韵脚（1）师指导学法。 师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本 诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。 （2）学生自读课文。 （3）师引导交流。
【精品】七年级语文上册第22课《天上的街市》教学设计苏教版
《天上的街市》教学设计 一、教材分析 《天上的街市》是苏教版七年级上册第六单元“奇思妙想”中的一篇课文。此单元共四篇文章，除郭沫若诗外，还有两篇童话和一篇散文诗，分别是：列夫.托尔斯泰的《七颗钻石》、安徒生的《皇帝的新装》、屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。除主体课文外，”诵读欣赏“部分收录了《迢迢牵牛星》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》两首古诗，“写作”部分的主体是“想象”。本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。 二、设计思路 现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《天上的街市》诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把“音读——意读——情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的兴趣。随后检查学生的预习情况、记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生理解作者的思想情感。在“音读”环节，学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧。在“意读”环节，重点放在品味诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法。在“情读”环节，利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐展开想象，大声诵读。最后，通过拓展阅读篇目，加深学生对想象的理解和运用。教学过程中时时围绕朗读来设计活动，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律。 2、能找出诗中的联想和想象，自觉使用联想和想象的方法理解本诗。 3、能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感。 4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨。 5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法，说出其作用。 四、教学过程 （一）导入新课，简介作者及背景 有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，畅游苍穹，去寻找那颗属于你的星星。 请大家打开书192页，《天上的街市》（郭沫若），全班齐读。 2、检查预习，知人论世 郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠，如果说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛，那么郭沫若则以“学而广”名传千古。请你说说对郭沫若和他的作品的了解。 请一学生介绍，老师归纳总结：
苏教版语文七年级上《天上的街市》教学设计和反思
苏教版语文七年级上《天上的街市》 教学设计和反思 《苏教版语文七年级上《天上的街市》教学设计和反思》这是一篇七年级上册语文教案，《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 教材分析 《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 学情分析 1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学习习惯。但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。 2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。本文为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。 教学目标 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 教学重点和难点 重点：有感情地朗读并背诵这首诗。 难点：理解联想和想像的作用并形成能力。 教学过程 教学环节 教师活动
第20课《天上的街市》说课稿2022-2023学年部编版语文七年级上册
《天上的街市》说课稿 —部编版语文七年级上册 一、说教材 《天上的街市》是七年级上册第六单元的一首现代诗，第六单元的单元导语是： 想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。 本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。|阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。||还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。 单元导语第二段要求学生阅读时“要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文”。《天上的街市》这首诗联想巧妙，想象奇特，是培养学生联想和想象能力的重要载体。诗人借助街灯与明星之间的关联，从现实的街市联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的物品、在天街闲游的牛郎织女，描绘了美丽的天街景象，抒发了诗人对自由幸福生活的向往和追求。 学习这首现代诗，要引导学生学会识别并运用联想和想象这两种思维能力，体会本诗的主题思想。 二、说学情 七年级学生，学习了前面五个单元，已经学习了朗读时注意重音、停连，把握文章的感情基调，注意语气、节奏变化的朗读方法，具备了朗读这首诗歌的能力，也学习了通过关注关键语句，把握基本内容等阅读技巧，能够通过品析关键词句，理解诗歌基本的内容。学生有联想和想象能力，但缺乏创造性，需要教师加以引导和调动，学生还不能区分联想和想象，更不懂联想和想象对于把握本诗写作思路、体会诗人的思想情感方面的重要作用，这需要教师精讲点拨。 三、说教学目标 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.借助联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的思想感情。 3.运用联想和想象进行微型诗歌写作。 其中教学目标2、3，既是重点也是难点。 四、说教法学法 教法：情境教学法、问题引导法、点拨法 学法：朗读法、批注学习法、小组合作探究等 课时安排1课时 五、教学过程
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案 《天上的街市》课文原文 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。 《天上的街市》语文教案 一、教学目标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌蕴含的思想感情。 3、领会诗歌优美的语言和意境。 4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点： 品味诗歌语言。 三、难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 四、教学过程： (一) 情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二) 简介作者： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。 原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。 (三) 整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： ① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。 ② 要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。 3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四) 读出自己。
天上的街市省一等奖优质课三篇
天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1 一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。 二.教学课题：天上的街市 三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。 四.教学方法： 教法：点拨法、朗读法、提问法; 学法：诵读法、讨论法。 五.教学目标： 1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。 2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。 3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。 教学难点：联想和想象。 课时安排：一课时 六.教学过程： 一、导入 晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。(课前板书) 2.简介作者。 郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。 二、读出节奏美 1、范读：引导学生准确而有感情的朗读 教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。 3、齐读。
四清导航·七年级语文上册(语文版)教案：9 天上的街市
天上的街市 【教学目标】 １、积累字词，诵读诗歌，培养读诗兴趣。 ２、感悟诗歌意境，理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 ３、体会联想和想象的表现作用。 【教学重点】 １、理解诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵全诗。 ２、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。 【教学难点】 培养学生联想和想象的能力。 【课前准备】 查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌《乞巧》吗？七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。然而，在82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（板书课题） 二、作者简介 郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 三、总体感知 （一）掌握生字词的读音和意思：飘渺、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星 （二）朗诵，初步感知诗歌。 １、学生齐读诗歌（提醒学生抓准读音和诗歌感情）。 ２、音频朗读课文，学生感悟诗歌节奏。 ３、学生再次齐读，然后个别学生朗读，学生相互点评。 四、感悟诗歌意境，理解诗歌的思想感情 问题一：读完《天上的街市》，说一说作者笔下的天街是怎么样的？请找出相关的词语和句子。（学生思考回答） ——街市（美丽）：珍奇的物品，浅浅的天河，流星 试着让学生用“珍奇的物品，浅浅的天河，流星”来描绘天街美丽的景象。（学生思考、动笔） 问题二：：既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？ 回答这个问题之前，教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。提问学生，教师再讲
初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案
《天上的街市》教学设计 一、教材分析： 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 二、教学目标： 1．掌握生字新词，了解作者及写作背景。 2．有感情地朗读课文，体会诗歌的思想感情。 3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。 三、教学重点和难点： 重点: 通过对诗歌的朗诵、研读，结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 难点: 理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，通过练习培养联想和想像的能力。 四、学情分析： 通过一段时间的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。本文充满新奇大胆的联想与想像，容易激发学生的学习兴趣。但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。加上七年级学生对现代诗比较陌生，所以应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想像，进而体悟作者的感情。
五、教学过程： （一）创设情境，导入新课 晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。 生：想到许多神话传说。 生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。 师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。天上怎么会有街市呢？让我们一起去诗歌中寻找答案。 （二）了解作者简介及写作背景 指导学生通过参考课下注释和查阅资料对作者基本情况及写作背景有了简单的了解。学生自主完成了预习案的第一题。 （三）掌握生字词，扫清阅读障碍 指导学生通过参考课文下方的注释和查字典、词典掌握了生字、新词。让学生自主完成预习案第二题。 （四）朗读诗歌 1.学生自读。 让学生们根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。 2.指名读，学生点评，教师指导。 教师指出朗读诗歌不仅要求正确流利，更要读出感情。 3.教师范读，让学生划分节奏重音。 4.学生再读诗歌。 （五）探究交流理解诗歌内容 请大家思考预习案第三大题的问题，各小组同学针对这些问题展开讨论，教师帮助梳理总结。 １.全诗共有四个小节，每一节写了什么内容？ 第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。第
《天上的街市》语文一等奖说课稿
《天上的街市》语文一等奖说课稿 《《天上的街市》语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《天上的街市》语文一等奖说课稿 内容预览： 《天上的街市》说课稿 说教材 1、教材简析 《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。 本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，
《天上的街市》课堂教学实录 (2)(部编人教版七年级语文上册第20课)
《天上的街市》课堂教学实录 这是一所刚建的中学，今年暑期我刚刚调进来，学校为了扩大知名度，要求年轻教师开公开课，我义不容辞地开了一节《天上的街市》，现将上课实录整理如下： “学生们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。这位作家就是诗人郭沫若，今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。” 说完，我就出示课件《天上的街市》。 “请学生仔细阅看我课前发给你们的几篇有关郭沫若的介绍、写作此诗时的社会背景的材料。” 话音刚落，学生们开始阅看材料。我看到一位学生一边读一边勾画，便表扬他：\\\"这位学生们做得非常好！他一边读一边勾。大家要向他学习！” 过了一会儿，我看见学生都抬起头，估计基本看完，我说：“刚才大家通过阅看材料，了解诗人及创作此诗的社会背景，请学生们根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。” 学生们开始朗读。我来回巡视，不时提醒没有大声朗读的学生读起来。 2分钟后，学生们朗读的声音渐渐小了，显然，绝大多数学生都已经朗读完毕。于是我说：“哪位学生来诵读这首诗？” 沉默几秒钟后，一女生举手，“好，你很勇敢，请你来朗读一下。”女生站起来，流利的读完这首诗。我没有立刻评价该女生的朗读，而是说：“请你说说自己这样朗读处理的理由。” “通过刚才阅读材料，我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。” “听了这位学生的朗读，你们认为读的怎么样，我请一位学生点评一下。” 一男生站起“刚才她读的还行，不过没有感情。” “刚才这位女学生读的很流利，但是读的语调较平，重音，节奏掌握得不是
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》讲解及其练习题(附答案)
部编版七年级语文上册 第20课《天上的街市》讲解及其练习题（附答案） 《天上的街市》以奇妙的想象联想和想象编织出一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。郭沫若为什么会写出这样一首诗呢？ 这首诗写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追寻光明和理想。对光明理想的向往，必然会激起斗争的热情。 这首诗主要采用了联想和想象的写法。什么是联想和想象呢？这是两个概念。所谓联想，就是由一物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物，都是联想。客观事物，总是相互联系的。具有各种不同联系的事物反映在脑中，形成各种不同的联想：在空间或时间上接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想，等等。 所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。这些新形象是已积累的知觉材料经过加工改造而形成的。人虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。 联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美，是这首诗的特色。诗人写天上的街市，实际上是写他对理想境界的向往。第一节诗句用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的比喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、诗情画意的美妙意境。 诗人为什么会憧憬天上的街市？因为他厌恶地上反动派的黑暗统治。而这种厌恶感情在诗中是含蓄而不直露的。 诗人由天上的街市想到人物，自然写出牛郎织女，传说中的牛郎织女是不自由的，但诗人没有按民间故事那样写牛郎织女，而把他们写得很自由，是因为他希望人间也能够出现自由幸福的世界。诗的结尾更有一番动人的情景：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”诗人与读者亲切的交流着感情，指望着星空交谈。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令
(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案
《天上的街市》教案 教学目标： 1．朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情 2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验 3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 教材分析： 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义 教学重点： 1．朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情 2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验 教学难点： 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 教学方法：朗读教学法合作探究法等 教学工具：配乐录音多媒体等 教学过程：
一、激发导入 师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往 同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？ 华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？ （屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题） 二、学习目标 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗； 2、理解运用联想和想像； 3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感 （让学生齐读） 三、作者简介 师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手谁能告诉我对联的内容？ 生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分 师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点 （屏显郭沫若的图片和相关资料）
部编版七上《天上的街市》课文详解
部编版七上《天上的街市》课文详解 课前预习 一、作品梗概 诗作写于1921年10月，那时五四运动的高潮已经消退，新的革命高潮尚未到来。半殖民地半封建社会的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到痛苦，但他并没有悲观失望，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的启发下，他写下了这首充满浪漫主义色彩的著名诗篇。 二、作者简介及背诵提示 郭沫若（1892一1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家、新诗奠基人之一。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。朗读并背诵这首诗。 知识重点 一、字音词义 缥缈piāo miǎo：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定。 陈列：把物品摆出来供人看。 闲游：闲暇时到外面随便游玩。 二、主题概述 这首现代诗中，诗人借助联想和想象的手法，描绘了天上的街市美好的生活图景，寄托了自己对光明、美好、理想境界的追求，表现了诗人对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。 三、文章结构 第1节：诗人由现实生活中的街灯，产生了联想，想到了天上的“街灯”。 第2节：描写天上的街市。 第3节：由天上的街市进一步发挥联想和想象，想到天上牛郎织女的生活。 第4节：进一步想象天上生活的美好。 四、鉴赏品读 1.“天上的明星现了”一句的“现”字有何表达效果？ 形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活？ 从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上”更美好的世界。 3.“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处？ “朵”字用得绝妙。我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。 4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情？ 诗人在想象中，巧妙地引入了“灯笼”的意象，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。 5.诗中四个“定然”有怎样的表达效果？ “定然”是一定的意思，表示肯定的语气。四个“定然”表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。 课后习题解答 第一题 参考答案： 夜晚，海边，诗人仰望美丽的天空，星光闪闪，心情变得开朗起来。瞧，天国的乐园是多么的美丽。明星如灯，缀满天幕，熠熠生辉。地面呢，街灯如星，点点成线，摇曳生姿。缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市上陈列着许多物品，都是人间的珍宝。那被浅浅天河分隔开来的牛郎、织女，在过着怎样的生活呢？还在守着银河远远相望吗？不！美丽的夜里，他们一定在那琳琅满目的街市上闲游。请看，天上的流星，就是他们手中提着的灯笼。 第二题 神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚，而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。 诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是理想中的生活，与现实构成鲜明的对比，深刻地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。
部编版2020七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
20 天上的街市 导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢? 华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢? (屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题) 1.作者简介 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。 2.交流背景 这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 3.积累字词 解释词语 ①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。 ②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。 ④闲游:悠闲散步。 ⑤陈列:把东西摆出来供人观看。 (一)诵读课文 1.自由朗读,将课文读通读顺。 2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。 【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的 ．．．/明星。 天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的 ．．．/街灯。 我想/那缥缈的/空中,定然 ．．有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品,定然 ．．。 ．．是世上/没有的/珍奇 你看,那浅浅的/天河,定然 ．．/宽广。 ．．是/不甚 那/隔着河的/牛郎织女,定能够 ．．．/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻,定然 ．．/在天街/闲游。 不信,请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。 指导朗读:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 (二)整体感知 1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。 【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。 2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说? 【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映,当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象,诗人赞美天上的幸福美好,就反衬出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声。 (三)深层探究 自由朗读课文,思考问题。 1.作者写的“天上的街市”美不美?美在哪儿? 【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。 景美:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。 街美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。 物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。 生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。 2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”? 【交流点拨】运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走。 3.这首诗的语言很好,请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式表达。