《天上的街市》优秀教学设计一等奖5篇
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖
【教学目标】
1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的联想、丰富的想像。
3、赏析语歌的语言。
【重点难点】
1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、练习运用联想和想象。
3、领悟诗歌表达的中心。
【课型方法】
新授课。
启发式、讨论式。
【电教手段】
多媒体。
【教学过程】
一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)
郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景
本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读
1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
五、师生共同活动，分析、解读全诗
1、先出示联想、想象的定义。(透影)
联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
但想象的内容总是来源于现实生活。
2、研讨与赏析：
⑴诗人由远远的街灯联想到什么?
⑵诗人看到明星景象时产生了那些想像?
⑶诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)
明确：
⑴诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)
⑵想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)
⑶光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的'美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)
明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。
七、品析语言
语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。
例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)
如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。
明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。
八、完成有关联想和想象的题目
1、根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。
⑴雪花茶
⑵钢笔月亮
⑶夏夜鲜花
示例：木头足球
木头──树林──田野──足球场──足球
2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像_________________
3、充分发挥你的联想和想像，根据提供的情景，编一则小故事。
海豹高原啤酒
九、拓展、迁移
你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……
十、布置作业
背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。
十一、板书设计
街灯(明星)──街市──物品──人──生活
联想
想象街市(美丽的) 物品(珍奇的)天河(浅浅的)
牛郎织女来往闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
2、《天上的街市》优秀教学设计一等奖
【学习目标】
1、读诵诗歌，理解诗意。
2、学习联想、想像的写法。
3、珍视自由幸福的生活。
【学习重点】
读诵诗歌，理解诗意。
【学习难点】
了解联想和想象的区别
【学习过程】
【探究活动一】初读课文，掌握基础
1、作者介绍
郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
2、写作背景
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、给下列词语注音。
（1）缥缈（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
（3）闲游（__ányóu）（4）灯笼（dēnglóng）
【探究活动二】再读课文，把握内容
4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。
（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。）
写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走
5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。
A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：第二诗节
C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：
第三诗节
D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：第四诗节
6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用?
（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。）
表达了对黑暗现实的强烈不满，对自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表达了诗人对美好未来充满信心。
【探究活动三】品读课文，学习写法
7、诗人在第1诗节中由远远的街灯想到什么？第2、3、4节又分别写到了什么？这些东西天上是真的有吗？
（学法指导：从诗歌中找出诗人想到的事物，区别哪些是本来就有的，哪些是诗人创新的。）
街灯想到明星，明星想到街灯。互喻联想写实。天街-珍奇，天河-牛郎织女，提灯闲游。想像创造写虚
【探究活动四】拓展延伸，学以致用
8、（任选一个续写，择优推荐）丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：
仿照示例，发挥你的联想和想像续写下边的句子。
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
1、月光照在地上，好像
2、牵牛花开放了，好像
3、不信，请看那滴露珠，
4、不信，请看那抹晚霞，
《天上的街市》导学设计
【导学目标】
1、指导读诵诗歌，理解诗意。
2、引导学习联想、想像的写法。
3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。
【导学重点】
读诵诗歌，理解诗意。
【导学难点】
了解联想和想象的区别
【导学过程】
【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）
1、导入语：晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这首诗中引用了一个民间传说故事，同学们知道是什么吗（图片展示）。
著名诗人郭沫若在他的诗歌中也化用了这个美丽的传说，他们的生活又是一番怎样的情形呢？今天让我们走进---《天上的街市》。
2、示标。
3、了解作者及写作背景。
4、学生朗读课文，勾画重点字词，给加点的字注音。
5、随机请2个小组的6号学生板演注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏。
【导学二】再读课文，把握内容（15分钟）
1、听读诗歌，根据屏幕所示边听边划出节奏重音，圈出韵脚。
2、学生举手发言。
3、全班齐读，体味诗歌音乐美。
4、过渡语：同学们读得很好！课文题目是《天上的街市》，诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢？请小组交流讨论，用课文中的原句回答下列问题。
5、小组展示阅读。
6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同，诗人这样写表达了他的什么情感呢？反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用？思考抢答！
【导学三】品读课文，学习写法（10分钟）
1、过渡语：刚才我们感知了诗歌内容，了解了诗人的情感。下面我们来具体弄清楚了本文的写法。
2、学生明确问题后思考，小组交流讨论后，选好小组代表，做好发言的准备。教师巡回指导检查。
3、由各小组派代表班上交流回答，有误或不足，由学生来订正或补充。
4、学生读背课文，感觉诗歌意韵之美。
【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）
1、过渡：本诗联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，现在我们也来练习一下如何运用联想和想象，创造优美的意境。
2、学生任选一个续写，在小组交流，推荐一名在全班展示，师生点评。
3、学生把自己认为好的句子摘录在导学案上。
【板书设计】天上的街市
郭沫若
街灯——明星（联想）
街市——珍奇不满黑暗现实
天河——牛郎织女（想象）向往自由幸福
闲游——提灯
3、《天上的街市》优秀教学设计一等奖
教学角度：
1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。
2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。
3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。
课时：一课时
教学过程设计：
一、检查预习情况
1、读“读一读，写一写”中的生字词
2、请学生朗读此诗，并做点评。
问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）
二、听录音范读
1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。
2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。
3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。
4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。
三、析内容，品诗美
1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。
2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。
3、就诗中所引民间传说进行研讨
①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）
②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）
③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。
④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？
⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？
⑥学生自由读，要求读出诗情。
⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。
四、布置作业
用自己的话，将本诗改写成一篇散文。
注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（2004年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看，学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显，互动效果好。
4、《天上的街市》优秀教学设计一等奖
【学习目标】
1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）
2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）
3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）
【预习案】（提前预习我最棒）
1．走近作者
? 郭沫若，原名________ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代中国杰出的________? 、________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有诗集《?? 》《星空》，话剧《? ? 》等。
3．给下列加点的字注音。
缥缈（?? ）?? ?陈列（? ? ）?? ? 珍奇（? ?? ）??
闲游（? ）? 灯笼（? ）? ? ? 不甚（? ）
【探究案】
一、整体感知
探究1.?? (朗读大比拼，看看谁最棒)
朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。
通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。
二、精读品析
探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。
（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？
___________________________________________________________________________
（2）作者面对黑夜看到了什么？
___________________________________________________________________________
探究2：自由讨论诗歌第三、四小节
(1)这两节诗又写了什么内容？
（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的'量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？
（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？
（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？
【拓展延伸】
仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。
例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。
月光照在地上，好像________________________________________________。
笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。
【检测案】
1.给形近字注音组词??
缥（? ）_______? 隔（? ）_______ 笼（? ）_______? 郎（? ）_______
骠（? ）_______? 膈（? ）_______ 茏（? ）_______? 朗（? ）_______
2.下列节奏划分不正确的一项是（? ）
A.远远的∕街灯∕明了
B.好像是闪着∕无数的明星
C.天上的∕明星∕现了
D.好像是∕点着∕无数的∕街灯
4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅
______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。
【布置作业】
熟练并有感情的背诵《天上的街市》?? 课本“探究练习”
5、《天上的街市》优秀教学设计一等奖
目标要求：
１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
２、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
教学重点：
１、有感情地朗读并背诵全诗。
２、品味诗歌精炼传神的语言。
教学方法：
以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学过程：
一、导入，激发学习兴趣。
（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。
（出现课题及作者，教师同时板书。）
二．诵读
1．学生自由朗读这首诗
2．点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。
3．师配乐范读：
4．交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齐读
三．探究：
（一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。
１、请用自己的话描述诗人的活动。比如：在的时候，诗人看到了
，又想到了。
2．在诗人的想象中，天上的生活是怎样的？
3．你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？）
如果学生需要，可适当介绍写作背景
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的.探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。）
1．哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。）
2．师生配乐齐读全诗
3．试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。）
四．拓展延伸——培养联想和想象的能力。诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：
仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1．牵牛花开放了，……
2．笼中的小鹦鹉，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身边的时候，……
目标：培养联想和想象的能力
学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。
板书设计：自由幸福
天
上
的郭
街沫
《天上的街市》教案(优秀9篇)
天上的街市教案篇一 一、教学目标： 1、知识与能力： ①了解作品内容的时代背景。 ②了解诗歌丰富的联想和想象。 ③提高诵读能力。 2、过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。 3、情感态度与价值观： 体会诗人对自由、幸福生活的向往。 二、教学重点、难点： 1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。 2、诵读指导。 三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。 四、课前准备：多媒体。 五、教学流程： 一、导入新课 牛郎织女故事： 天河很深，七夕相会。 新版牛郎织女故事： 天河很浅，天天相会 天上的街市教学设计篇二 教学目标： 1．知识与技能 （1）学会有节奏、有感情的朗读诗歌。 （2）初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。
2、过程与方法 （1）通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。 （2）通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。 3、情感态度和价值观 引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。 教学重难点 1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。 2、理解联想和想象。 教学过程 一、激趣导入： 同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。（板书课题） 2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。 3、师简单介绍时代背景。 三、范读诗歌，感知“街市” 1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。 2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。 要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。 3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。 4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。 5、齐读诗歌。 四、诵读诗歌，走近“街市” 1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）
天上的街市教案(优秀10篇)
天上的街市教案（优秀10篇） [教学目标] 1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。 2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。 3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。 [教学重点] 1.结合语境理解词语含义。 2.引导学生发挥丰富的想象力。 3.体会诗人向往理想世界的感情。 [教学难点] 1.理解新诗的特点。 2.区别并运用联想和想象的写作手法。 [教学设想] 在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。 [教学时数] 两课时
[教学步骤] 第一课时 一、导入新课 1.导语 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和 神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所 熟悉的'牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏 剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。 4，介绍背景 《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治 之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在 水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好 的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。 二、指导预习 1.预习生字新词 piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng 缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎
《天上的街市》优秀教学设计一等奖5篇
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖 【教学目标】 1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2、自然的联想、丰富的想像。 3、赏析语歌的语言。 【重点难点】 1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 2、练习运用联想和想象。 3、领悟诗歌表达的中心。 【课型方法】 新授课。 启发式、讨论式。 【电教手段】 多媒体。 【教学过程】 一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。 二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品) 郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。 三、写作背景 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
《天上的街市》教学设计(优秀7篇)
《天上的街市》教学设计（优秀7篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计 《天上的街市》教学设计（通用8篇） 作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的《天上的街市》教学设计，希望对大家有所帮助。 《天上的街市》教学设计篇1 教学目标： 1、有感情的朗诵诗歌； 2、理解诗歌的思想感情； 3、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 教学重点： 有感情的朗读诗歌。 教学难点： 理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想和想象的能力。 教学方法： 以诵读法为主。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、导入 由牛郎织女的故事导入，自然引入本课。 二、展示学习目标 1、有感情地朗诵全诗； 2、理解诗歌的思想感情； 3、体会诗歌联想和想像的表现作用,初步培养联想和想像的能力。 三、了解学习诗歌的方法 1、了解作者以及时代背景； 2、反复诵读，体会诗歌情感；
3、把握诗歌形象，感受诗歌意境； 4、分析诗歌写作技巧，品味语言。 四、了解作者及写作背景 1、作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。 2、写作背景：这首诗写于1921年10月24日。这时北洋军阀连年混战，人民陷于水深火热之中。面对着一片黑暗的社会现实，作者陷于苦闷失望。但他并未绝望，仍然执着追求光明和理想。 五、朗读诗歌，整体感知 1、自由朗读（放开声音读，注意读准字音） 2、全班齐读 （问：用一个词来概括一下整首诗歌给你的印象？飘渺、优美。应该用怎样的语调和节奏来读？轻柔、舒缓） 3、老师泛读。 4、 PPT展示节奏、轻重音，全班配乐齐读。 六、把握诗歌形象，感受诗歌意境 1、问题一：诗歌给我们写了哪些意象？换句话说，诗歌给我们写了哪些内容？这些艺术形象有什么共同之处？ 明确：街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼。 梦幻，美好。 2、问题二：这些美好的事物寄托了作者怎样的情感？ 明确：表达作者对美好生活、理想的向往与追求。 3、带着这种情感再读一遍诗歌。 七、掌握诗歌写作技巧：联想和想象 1、问题一：诗歌的题目是《天上的街市》，那作者刚开始就从天上的街市开始写起吗？ 明确：不是，作者先由地上远远的街灯写到了天上闪烁的明星，这里使用了联想的手法。
天上的街市教案一等奖
天上的街市教案一等奖 教学目标： (一)知识与技能： 1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。 2.了解有关牛郎星和织女星的传说，把握文章的主旨。 3.品味并积累精彩的语段、语词。 (二)过程与方法： 通过合作、交流、讨论等方式进行朗读训练，激发学生学习语文的兴趣。 (三)情感态度与价值观： 体味人性之美，感受真挚的亲情、友情，并把自己的爱心、对生活的爱付诸行动。 教学重点： 通过反复诵读，体味人间真情，感受真情之美。 教学难点： 理解作者的思想感情，领悟文章的主旨。 教学方法： 1.诵读法。通过反复诵读，深入体味人间真情，感受真情之美。 2.联想想像法。鼓励学生大胆展开联想和想像，深入理解文章的内容和主旨。 3.讨论点拨法。通过讨论和教师点拨，引导学生理解文章的主题和思想感情。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课： 由《迢迢牵牛星》引出课题《天上的街市》，并板书课题。 二、解题： 什么是街市？为什么要天上的街市？明确本文所写的内容——有关牛郎星和织女星的传说，以及由此引发的作者的想象。那么，作者的想象是什么呢？我们来共同学习课文。 三、整体感知： 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。并在文中找出精彩的语段、词语做上记号。 2.在小组内展示自己的精彩朗读，并谈谈自己对文章的感悟和理解。在交流过程中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，尊重学生的阅读体验。在此过程中，教师可以通过点拨、引导的方式帮助学生深入理解文章的内容和主旨。 3.指名学生接读课文，师生共同纠正错误读音并正音。教师可以在学生朗读的过程中，引导学生把握文章的大意。可以让学生思考以下问题：作者为什么要写天上的街市？作者是怎样想象天上的街市的呢？作者为什么要把天上的东西描写得那么详细？作者这样写的用意是什么？在回答问题的过程中，教师要引导学生体会作者的写作手法和表达方式，并鼓励学生大胆展开联想和想像。 四、重点难点突破： 1.在整体感知课文大意的基础上，学生讨论回答问题：作者为什么要写天上的街市？作者是怎样想象天上的街市的呢？作者为什么要把天上的东西描写得那么详细？作者这样写的用意是什么？教师总结明确：作者写天上的街市是借助了传说中的牛郎织女的故事来表达自
天上的街市省一等奖优质课三篇
天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1 一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。 二.教学课题：天上的街市 三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。 四.教学方法： 教法：点拨法、朗读法、提问法; 学法：诵读法、讨论法。 五.教学目标： 1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。 2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。 3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。 教学难点：联想和想象。 课时安排：一课时 六.教学过程： 一、导入 晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。(课前板书) 2.简介作者。 郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。 二、读出节奏美 1、范读：引导学生准确而有感情的朗读 教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。 3、齐读。
《天上的街市》教学设计(优秀8篇)
《天上的街市》教学设计（优秀8篇） 《天上的街市》教案篇一 创意说明： 这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口；语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。因此可以围绕朗读来设计教学：在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。 教学步骤： 一、学读 1毖生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。 2敝该读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。 3迸涓智偾《星空》，全班小声读，感受诗歌的音乐美。 二、想读 1痹谒娜诵∽槟诮涣骺瓮馐占的关于星空的想象的传说、故事、诗文。 2苯淌κ痉叮核脑拢是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息。我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。 3毖生交流自己“看到”的画面。 4迸淅郑沉醉在想象中默读。 三、析读 1币鼓唤盗伲刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。 ①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。 2雹偾胙生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。②作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。④女生齐读。 3．①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。 ②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的女同学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。 四、说读 ①多么令人羡慕的天上街市啊！多么令人神往的幸福生活啊！可是，“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”！在半殖民地半封建的中国，处处是丑恶，处处是罪恶。诗人正是不满黑暗的现实，才在想象中热烈地憧憬着美好的未来。今天，诗人笔下的美好生活已经成为现实，那么你在仰望满天繁星时，会说些什么呢？ ②教师示范说：星星，我的朋友，牛郎织女全都回到人间来了，你一定很孤独吧？当我孤独的时候，就会上网，这样一来呀，我就有了无数的朋友，再也不孤单了！对了，不知你那里有没有互联网，如果没有，就到地球来安家吧，牛郎织女都很想你呢！ ③学生七嘴八舌说。 五、背读
天上的街市教案设计(优秀3篇)
天上的街市教案设计（优秀3篇） 天上的街市教案设计篇一 〖知识和能力目标〗 1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。 2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。 3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。 〖过程和方法目标〗 1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。 2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。 3、训练学生的联想和想象能力。 〖情感目标〗 培养学生热爱祖国、热爱生活。 〖德育目标〗 1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。 2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。 1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。 2、指导朗读、背诵。 通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。 诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合
一课时。 一、创设情境，激起兴趣，导入新课 同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。 （教师播放录音──《小星星》） （听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。 老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”（展示课题）去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？” 请同学们打开课本147页《天上的街市》。作者──郭
天上的街市教案余映潮
天上的街市教案余映潮 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
初中语文七年级上册 20《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册20《天上的街市》公开课一等奖 创新教学设计 初中语文《天上的街市》教学设计 【教学目标】 1.反复诵读，体会诗歌的音韵美。 2.通过感知诗歌中的意象，品味诗歌的意境美。 3.运用联想和想象，体会诗人情思。 【教学重点】 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美： 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 【教学难点】 理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想与想象能力。 【教法学法】 点拨法、朗读法；自主、合作、探究。 【课前准备】 上课前，观看大唐不夜城繁华的街市视频 【教学过程】 一、导入新课（3分钟） 同学们觉得这个夜晚的街市美不美？你觉得这时一个什么的街市？（繁华、热闹自由......）在你的印象中未来的街市应该是什么样的？ 在上个世纪，我国也有一个伟大的诗人，也曾幻想过一个未来的街市，大家知道他是谁呀？——引出作者 二、检查预习： 学生介绍作者（结合《绩优学案》检查预习） 白板展示： 名：郭沫若，原名郭开贞 时：1892—1978 地：四川乐山人。 评：作家、诗人、历史学家、古文字学家。 作：诗集《女神》《星空》；
历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》； 三、朗读诗歌，体会诗歌音韵美。 1.检查预习，指名学生读诗歌。 阅读提示：读准字音读准节奏 2诗歌该用什么样的节奏来读？(节奏一舒缓) 学生练读并朗读展示。 3.学生互相点评。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 四、品读诗歌，欣赏意境美 动手自学一（3分钟） 1.诗中写到哪些事物（意象）？ 2.诗人利用这些事物创造创的天上的街市一个怎样的世界？（请从原文中勾画出句子来说明） 展示分享一： 学生讨论并勾画，教师巡视并给予指导 预设板书： 1. 街市、明星、街市、物品、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼 （强调重音，学生朗读） 2. 第一节：美丽
天上的街市教案【精选5篇】
天上的街市教案【精选5篇】天上的街市教案篇一 教学目标：1、有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。 2、了解作家作品。 3、学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。 4、赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。 教学重点：有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。 教学难点：学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。 教学过程： 一、导入：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。那么夜深人静的时候，大家是否有过一个人仰望星空的经历呢？当你们面对星空的时候，你会想些什么呢？（学生互动回答）今天，老师带大家走进郭沫若先生的一首小诗《天上的街市》，一起去看一下，在作者的笔下，夜空中又是怎样的一番景象。 二、作者简介：郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978年6月12日病逝于北京。
三、写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，作者写下了这首诗。表达了对黑暗现实的不满和对自由、美好、理想生活的追求。 四、感知内容，学习朗读。 1、教师配乐范读，整体感知内容，对照大屏幕展示的节奏和重音，听准节奏和重音。 2、学生齐读，读准节奏和重音，和老师交流，你读完本诗有什么感受？ 3、学生范读，大家体会诗歌感情， 4、齐读。 五、诗歌赏析 讲解第一节： 1、请一位同学有感情的朗读第一节 2、在第一节中诗人由远远的街灯想到了什么？（想到了星，） 为什么会想到星（有相似点，都无数、明亮） 采用了什么样的写法？（采用了联想的写法） 3点着无数的街灯，为什么不用闪或亮？ （既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世
《天上的街市》教学实录(五篇)
《天上的街市》教学实录(五篇) 《天上的街市》教学实录篇一 ①有感情地朗读并背诵这首诗。 ②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 ③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。 1、欣赏古诗《迢迢牵牛星》 请问：⑴这首诗描述的是哪个故事？是通过哪些词语或句子表现出来的？ ⑵诗中的牛郎织女过着怎样的生活？，是通过哪些诗句表现出来的？ 今天，我们将跟随郭沫若先生闲游天上的街市，去那里拜访牛郎织女，看看他们现在过得怎样？ 2、揭示课题、简介作者。 《天上的街市》就是选自诗集《星空》，借助丰富的联想，奇特的想象，为我们展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的――天上街市图。 ㈠诵读美。 1、朗读示范。 2、朗读实践。（读出节奏、读出感情、读出画面）
3、配乐朗读。（背景音乐：《沉思曲》） 从刚才同学们声情并茂的朗读，我们不难发现这是一首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。 ㈡欣赏美。 1、想象画面美。 ⑴全诗共4节，哪些是写实的，哪些是想象的？ 明确：第一节是写实的，第二～四节是写(虚)想象的。 ⑵请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。 明确：①诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 ②想象过程 2、领悟情感美。 ⑴诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？ ①牛郎织女的故事 ②不同：神话故事中的.牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。 ⑵这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 明确：这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 3、品味语言美。 这首诗的语言也非常优美，主要体现在以下几个方面： ⑴诗句押韵、和谐。
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课 一等奖创新教学设计 《天上的街市》教学设计 课标摘录： 要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 课标分解： 根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。 教材分析： 《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。 学情分析： 参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
天上的街市教案一等奖
天上的街市教案一等奖 教案名称：天上的街市 教案等级：一等奖 教案内容： 一、教学目标： 1. 了解关于天上的街市的相关知识，包括街市的起源、特点和作用等。 2. 培养学生对于天上的街市的兴趣和好奇心，激发学生的创造力和想象力。 3. 提高学生的口头表达能力和团队合作意识。 二、教学准备： 1. 天上的街市的相关资料和图片。 2. PPT或黑板、白板等教具。 3. 学生小组合作的准备材料。 三、教学过程： 1. 导入（5分钟） 教师出示天上的街市的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这是什么地方？你们对天上的街市了解多少？”激发学生的好奇心和兴趣。 2. 学习（15分钟） 教师通过PPT或黑板、白板等教具，讲解天上的街市的起源、特点和作用等相关知识。同时，教师可以结合图片和视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解天上的街市。
3. 小组合作（20分钟） 将学生分成小组，每个小组选择一个角色，如街市的摊主、顾客、执法人员等。要求学生根据所学内容，设计一个天上的街市场景，并通过角色扮演的形式展示出来。每个小组需要包括场景设计、角色设定、对话对白等。 4. 展示与总结（10分钟） 每个小组轮流展示他们设计的天上的街市场景，并进行点评和总结。教师可以 提问学生关于他们设计的场景的思考和感受，引导学生进行口头表达，并对学生的表现进行评价。 四、教学延伸： 1. 学生可以通过绘画、写作等形式，进一步表达对天上的街市的理解和想象。 2. 学生可以自行收集关于天上的街市的资料，进行更深入的研究和探索。 3. 学生可以组织参观当地的市场，了解现实生活中的街市，进一步加深对天上 的街市的理解。 五、教学评价： 1. 学生对于天上的街市的理解和表达能力。 2. 学生在小组合作中的积极参与和团队合作意识。 3. 学生对于天上的街市的兴趣和想象力的发展情况。
第20课《天上的街市》一等奖创新教学设计
第20课《天上的街市》一等奖创新教学设计 20.天上的街市 教学目标 1．有感情地诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。 2．理解诗歌的内容和主题，体会诗歌中的联想和想象。 4．理解作品中的形象和意境，感悟作者表达的情感、追求。 5．体会诗歌语言的表现力与节奏美。 6．体验人生，受到美的熏陶和感染。 教学重点 1．有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。 2．理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。 教学难点 培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。 教学过程 一、导入新课 夜晚，仰望天空，群星璀璨；白天，眺望天际，阳光朗照。深邃的夜空，发生过多少美丽的故事和产生过多少神奇的传说；神秘的白昼，景象缤纷，气象万千。此景此情，令人禁不住心潮澎湃、心驰神往。今天，我们将跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，共同感受诗人所追求的那份美丽、那份神奇…… 二、知识小窗 1．作者简介 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。代表作诗集《女神》《星空》等。 2．写作背景 这首诗写于20年代初期，此时，“五四"运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
三、初读课文，整体感知 1．请给下面加点的字注音，并解释词语。 缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。 闲游：悠闲散步。 陈列：把东西摆出来供人观看。 2．读诗歌，读出节奏 远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们此刻，定然在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在/走。 3．你能用自己的话描述诗中的想象世界吗？ 《天上的街市》写的是美丽的夜景，引发了作者无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。 4．理清思路。 第1节:从地上写到天上，再从天上写到地上。 第2节:写天上的街市。 第3 -4节:写牛郎织女自由美满的生活。 四、品味亮点词语 1.第一节中的“明”“闪"“现”“点"等词语好在哪里？ 前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“明"字用法不同，前一个是动词，点亮的意思；后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准确。“闪"与明星搭配，“点”与街灯搭配，都十分妥当。 2.第二节中的“我想"和两个“定然”在诗中起什么作用？能否删去？为什么？ 这几个词语表明这节中所写的景物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这样不仅不合事理，诗的韵味也消失了。
20 天上的街市 公开课一等奖创新教学设计
20天上的街市公开课一等奖创新教学设计20《天上的街市》教学设计 教学目标 1、反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2、掌握并学会运用诗歌中联想、想象的表现手法。 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 教学重点 1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。 2、运用诗歌中联想、想象的表现手法。 教学难点 体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 教学过程 一、导入新课 1、明确联想和想象 师：今天，老师带领大家欣赏一首有趣的打油诗《咏雪》，请同学们自由朗读一下。生自由朗读品味 师：这首诗写作的对象是什么？生：雪 师：但在这首诗的内容里却出现了另一个物象，是什么？生：石灰 师：大家见过石灰吗？它与雪有什么共同点？生：白 师：这种有一个事物想到另一个事物的写作手法就叫联想。接着作者又由漫天飞舞的雪想到了什么？生：这是玉皇在盖金殿，筛石灰。 师：那这种场景是真实存在的吗？生：不是，是作者想出来的。 师：对，是作者创造出来的，那这种写作手法就叫想象。好，我们下面来明确的了解一下联想和想象（课件展示联想和想象定义） 2、师梳理定义引入新课 师：今天就让我们一起走进郭沫若的《天上的街市》，看看作者是如何运用联想和想象来描绘心中世界的。师板书课题和作者。 二、出示目标 1、把握诗歌的写法。 2、领悟作者的感情。 三、简介作者
郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。（学生读，师强调重点，引导学生读着勾画课下相关注解） 四、走进诗歌，整体感知 师：下面就让我们一起来朗读一下诗歌，去探索郭沫若的心中世界！ 师：同学们在预习这首诗歌的时候，有没有碰到疑难字词？生:“缥缈” 师：谁到黑板给大家写出来？（找一生到黑板写出，另找一生注音，明确含义） 师：好，排除了疑难，下面先听老师把这首诗歌朗读一遍，你们注意一下诗歌的节奏重音。师朗读诗歌 师：听完老师的朗读，请同学们试着在课本上划一下朗读节奏。巡视学生勾画情况。（课件展示诗歌朗读划分），请同学们根据老师的划分再明确一下。好了，把握了诗歌的节奏，你们试着把这首诗读一遍。（生自由朗读，把握节奏。抽一生读、评价。齐读） 五、精析探讨 师：请同学们小组讨论一下，这首诗歌中哪里是运用了联想哪里是运用了想象生：第一节运用了联想，二、三、四节运用了想象。 师：作者由什么想到什么？生：由街灯想到明星。 师：又由明星想到了？生：街灯。 师：作者为什么由街灯想到明星，又由明星想到街灯呢？就像雪和石灰一样它们拥有一个什么？生：它们有共同点，都发光。 师：对，都能给人们带来光明。街灯是地上的，明星是天上的,它们能颠倒吗？生：不能，因为下面作者想象的内容都是天上的。 师：好，我们一起看看作者想象了哪些内容生：街市、物品。师：街市是什么样的？物品是什么样的？生：美丽、珍奇。 师：同学们逛过街吗？你们平时逛的街市是什么样的？都有卖什 么的？ 生1：卖衣服。 生2：卖水果。........
天上的街市教学设计
天上的街市教学设计 还是否记得天上的街市这一篇文章的么，是的，他是由 我国著名作家郭沫若所写。天上的街市教学设计范文，欢迎阅读。 天上的街市教学设计一：教学目标： 1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 教学重点： 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 教学设想： 1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。 2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音同时在读好的基础上，当堂背下来。 3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个
重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。 教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。学生：阅读《牛郎织女》故事; 预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本 组探究结果，进行班级交流。 教学过程： 一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下? 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。 大屏幕显示：郭沫若(1892 —1978) ，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响， 1914 年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919 年“五•四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919〜1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社” ，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
2023年《天上的街市》教学设计
2023年《天上的街市》教学设计 《天上的街市》教学设计篇1 第一课时 1．理解诗歌的主要内容。 2．学习诵读诗歌，培育读诗爱好。 3．理解诗中表现的追求光明和志向的思想感情。 1．理解诗歌的主要内容。(重点) 2．理解诗中表现的追求光明和志向的思想感情。(难点) 一、新课导入 1100多年前，一位唐代诗人凝视着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”90多年前，又有一位现代诗人在绚丽星空的诱发下，创作出一首充溢浪漫主义色调的闻名诗篇--《天上的街市》。 二、自主预习 1．走近作者 郭沫若(1892-1978)，诗人、现代作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，号尚武，
四川乐山人。1919-1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创建社”，从事新文学活动。其他著作有：诗集《星空》、戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 2．了解背景 《天上的街市》作于1921年，收入郭沫若早期创作的其次本诗集《星空》。诗人之意并不在于详细地描绘现实，而是抒写诗人对美妙将来的志向，以唤醒人们对不合理的现实世界的不满。那时国内黑暗的现实，使他对“五四”以后祖国的美妙向往归于破灭，因而陷入了“深厚的苦闷”，五四过后的革命低潮给诗人的内心带来孤独与苦闷。《星空》中虽然有对黑暗现实的愤恨，对将来开拓者的期望，但就大多数篇章来讲，悲观感伤的心情占据着主导地位。由过去追求自由和光明的热忱，变成了对缥缈的星空的探究，悲观的色调赛过了乐观的色调，而这一切，都是“五四”运动后革命的低潮在诗人身上的投影。 3．学问链接 所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。两个事物都是客观存在的，且彼此有肯定的联系：或在空间或在时间上相接近、或相像、或有对立关系、或有因果关系……(抓相像点) 所谓想象，则是在原有感悟形象的基础上创建出新形象