八下《礼记》二则 - 虽有嘉肴教学设计

《虽有嘉肴》教学设计

【学习目标】

1.诵读训练，积累文言字词。

2.小组译读课文，合作理解内容。（重点）

3.联系实际品读课文，理解写法和论述的道理。（难点）

【学情】

所任教班级学生的语文基础一般，文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。所以，在教学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培养文言语感的目的。

【学习方法】朗读法、交流法

【课前预习】

1、查阅有关资料，了解《礼记》、戴圣的有关知识。

2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3、读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、导入

1.书法欣赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。

2.古人常读的《四书五经》指的是什么书？

明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

3.明确学习目标

（1）诵读课文，积累文言字词。（2）译读课文，合作理解内容。（重点）

（3）品读课文，理解写法和论述的道理。（难点）

二、初读课文预习检测

（一）资料助读

1.课文节选自_________，是我国最早的一部关于_______________的论著。

《礼记》又叫《》。与《》《》合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述了修身做人的准则。

2.《礼记》______经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉____________（作者）编撰。_______，西汉官员、学者，汉代今文经学的开创者。字次君，世称__________，西汉梁国人。

（二）字音检测

嘉（jiā）肴（yáo）自强（qiǎng）兑（yuè）命学（xi ào ）学半

三、诵读课文疏通文意

（一）读出停顿。

明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

（二）读出文义

1.以学习小组为单位，合作探究，以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不能理解的字词勾画出来。（3分钟）

2.小组交流，组长归纳翻译问题，班内解决。（2分钟）

3.找学生代表翻译课文，出示翻译原则：

逐字译文直译为主意译为辅增添删补

借助工具书及课下注释解释下列字词。

虽（即使）旨（甘美）至道（最好的道理）善

（好处）困（不通理解不了）是故（所以）自强（自我勉励）长（促进）其（表示推测语气，大概）（三）读出字义（结合《说文解字》，读懂关键字）教：上所施下所效。

学:（xiao）同“敩”，教导。

学:（xue）觉悟。“冖”表示尚处于蒙昧状态。

（四）读出情感

不禁想起《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，读书的痴迷与投入。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

读出节奏的技巧

1、停顿。

2、延长声调。

首句，两个结句要求读出惋惜、遗憾的情感。

第二句，是故是所以的意思，后面停顿。不足，困重读。语速缓慢，表现出一种沉重感。

第三句，重读“自反、自强”，表现出振奋感。

第四句，重读“教学相长”

第五句，学学半，敩后停顿。

四、品读课文探究写法问题导学

（一）主问题：本文主要论述了什么道理？（原文回答）

教学相长也。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

（二）辅问题：作者是如何论述的？（论证思路）

1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

——类比论证。从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，

喜欢吃东西的人比爱学习的人更多些，容易引起人们的共鸣。刘禹锡《陋室铭》“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”这种说理的方法叫做“类比推理”。(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。）

2. 第二三句论述了几种情景？

第二三句是由首句对举出“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”的两种情景，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。

3.第五句引用《兑命》中的话有什么作用？引用论证。短文阐述了中心观点——“教学相长”，再引用古代名言《尚书》的话，来强化自己的观点。

4.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。

板书：

读文言文似品茶，温文尔雅，70个字能流传千年，必有其风华。文章前三句都是对偶，结合内容理解，读出层次关系。第一句：惋惜、遗憾第二句：沉重感。

第三句：在第二句的基础上奋起，语调上扬。第四句：全文中心，语重心长。

第五句：其此之谓乎，读出欣喜的感觉。

五、诵读课文拓展延伸

1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？

（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

2. 情景模拟仿句训练

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有____，弗__，不知其___也。

（比如，放飞梦想的纸飞机，军训叠被子等，怎么引导学习。

在学习中，如果在教其他同学时发现自己不足，进而提升了自己的知识。）

六、拓展延伸（备用）

玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！（注：君：名词作动词，统治。念：想着。典：主。）

译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！

七、目标达成

诵读技巧——停顿，重读，延长声调写作技法——类比，引用，对偶主旨共鸣——教学相长

八、布置作业

1.背诵全文（全体）

2.仿句练习扩充为200字左右的短文，写在周记本上。（分层）