浅谈高中生物高效课堂的构建

发表时间：2015-01-22T14:25:06.380Z 来源：《素质教育》2014年12月总第166期供稿作者：刘义香[导读] 思维是人脑对客观事物的反映，科学思维就是用科学的方法进行思维。刘义香山东省栖霞市第四中学265301

在新的课程教学改革的推动下,提高生物课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何构建高中生物高效课堂, 使课堂45分钟师生教与学的效率实现最优化，是每位生物教师都必须认真探索的问题。高中生物课堂教学的高效性,不仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能,还要让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯,培养学生健全的人格和正确的价值观。那么怎样实现生物课堂教学的高效性呢？笔者认为构建高效课堂的关键是做好以下几点：

一、以培养科学思维统领教学设计

思维是人脑对客观事物的反映，科学思维就是用科学的方法进行思维。如何在高中生物教学中培养学生的科学思维？教师必须精心设计教学过程，实现高效教学。教师应先了解每堂课的课时及所讲内容,合理分配教学时间,并结合学生的实际状况,合理制定教学目标和教学计划，让课堂富有智慧。首先教师要分析授课班级学生的年龄层次及特点、学习能力、科学思维能力，本节课教学内容的认知难点及易混点等。其次，教师在学情分析的基础上要选择合适的教学方法、教学顺序、思维方法，遵循科学的认知规律，让课堂教学沿着培养学生科学思维这一条主线，有逻辑地发展和延伸下去。这就要求老师既要根据教学内容、教学目标、课程标准有选择地增减教学内容，还要根据学生的认知规律，调整知识呈现的顺序。例如：在讲“同源染色体”的概念的时候，很多学生在学习的时候不明白同源染色体怎么是一条来自父方，一条来自于母方。这就需要把后面的“受精作用”提前，先展示人的23对染色体模式图，然后展示减数分裂后配子中只含一半的染色体、受精时恢复成23对的图片。再次，要在设计中结合生活实际，适当设计问题情境，激发学生的学习兴趣和学习知识的欲望。“学起于思，思源于疑，疑解于问”，好的提问是阶梯式的设问，层层递进，由现象到本质；好的提问一定是符合学生思维规律的，可以帮助学生培养科学思维能力。

二、实现生物课堂多媒体与学案教学的优化整合

多媒体辅助教学优势非常明显，它改变了传统教学中单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩的知识直观化、形象化，能提供传统教学实现不了的情境、动画等，使一些在普通条件下难以观察到的过程形象化地显示出来，大大激发了学生的学习兴趣，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效率。但多媒体教学也带来了一些新的问题，如大量色彩鲜明的图片和优美动听的音乐的介入，吸引了学生过多的注意力，学生只觉得好奇，而忽略了上课的内容，结果可能造成本末倒置、喧宾夺主，降低了课堂效率。经过长期的教学实践，学案教学已经获得广泛认可并在很多学校推广，优势明显：学案能把老师的教案和学生的预习、练习、评价等进行优化组合，明确了每节课的学习目标，使老师和学生都能做到心中有数，能使学生从繁多的教辅资料中解放出来。但学案在实施过程中也暴露了以下问题：学案内容习题化，重教轻学，搞形式主义；一些教师对学案使用不当，认为学案中安排的学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好，把学案放在可有可无的位置上。综上所述，多媒体教学和学案教学都有着各自的优点和不足，若二者能充分整合，实现优势互补，可以达到教学效果的最优化。这就需要教师一方面要认真学习多媒体、计算机技术，掌握现代教育技术方法和手段；另一方面应关注教育理论的发展，认真研究学案教学，根据教学内容的需要把多媒体技术灵活、有效地运用到生物课堂教学中，实现教学效果的最优化。

三、学习小组互助合作，培养学生的主动参与的意识

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间相互交流、协作的功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，在相互沟通、互相合作的基础上努力学习，充分发挥自己的潜能，成为生物课堂的真正主人。把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

四、精选习题，精练发散，规律总结

合适的习题不仅可以使学生巩固知识，加深对知识的理解，还可以避免题海战术，培养学生科学的思维能力，老师举一，学生反三，实现知识的迁移；可以采取一题多问、一题多变，老师将一道题目改编成多道习题，可以通过不同角度的设问，抓住知识、方法间的“渗透”与“迁移”。如在考查减数分裂异常有关知识时，对于表现型正常的夫妇生了一个klinefelter综合征（XXY）患者的孩子，病因是：A.与母亲有关；B.与父亲有关；C.与父亲和母亲都有关；D.无法判断。可以提出如下问题：①如果生了一个红绿色盲的XbXbY型的孩子则与哪一方有关?②如果生了一个XBXBY的孩子与哪一方有关？③如果生了一个XBXbY的孩子与哪一方有关？④如果生了一个表现型正常的孩子与谁有关？这样既引导了学生的发散式思维，训练了学生灵活解决问题的能力，又复习了有关减数分裂的相关重点知识。通过知识规律的归纳总结，能培养学生科学的思维方法，提高学生的做题效率，从而高效完成学习任务。

总之，构建高效课堂，重要的是突出学生的主体地位，教师只是充当引导者、组织者的角色。教师要懂得“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，不仅要教给学生理论知识，更重要的是要使学生掌握到学习生物的方法和规律，以此来充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性，让学生养成良好的科学思维习惯，从而提高高中生物课堂效率。