朱炳寅常见问题及解答
问：高规附录D中，作用于墙顶的竖向均布荷载设计值，是否可以只考虑竖向荷载组合？因为墙的轴压比计算中为重力荷载代表值作用下的轴向力设计值。
答：不可，应取各种工况（包括竖向荷载、地震作用等）组合的最大墙顶轴力设计值，并根据墙肢的长度，将其等效为墙顶均布荷载。此处，是墙肢的稳定计算，属于构件抗力计算的内容；而轴压比计算，只是结构构造设计的辅助指标，不是结构计算本身，主要作用是通过轴压比数值的大致划分，确定结构构件的相应构造措施标准。
问《混凝土结构设计规范》（GB 50010－2002）中第9.5.1条表9.5.1第三栏对现浇混凝土板也适用吗？若适用，那么《高层建筑混凝土结构技术规程》(JGJ 3-2002)中第4.5.5条对上部结构嵌固部位的地下室顶板180厚，C30，配筋率不宜小于0.25％的规定是否多余？因为按上述规定，其最小配筋率应为0.306％。答：关于剪力墙和框架柱轴压比计算的相关问题剪力墙和框架柱轴压比的计算规定异同分析见下表剪力墙和框架柱轴压比的计算规定异同分析表项目框架柱剪力墙轴压比定义柱组合的轴压力设计值与柱的全截面面积和混凝土轴心抗压强度设计值乘积之比值；可不进行地震作用计算的结构，取无地震作用组合的轴力设计值在重力荷载代表值作用下剪力墙墙肢的轴向压力设计值与墙肢截面面积和混凝土轴心抗压强度设计值乘积之比值；计算公式轴力设计值的取值柱组合的轴压力设计值取地震作用组合的轴力最大值，即 = 在重力荷载代表值作用下剪力墙墙肢的轴向压力设计值，计算中取重力荷载分项系数 =1.2，为重力荷载代表值下，墙肢的轴力。轴压比真正的轴压比是名义轴压比
问：我在算桩基的群桩效应的时候对于桩规中公式5.2.2－5中的参数qck的理解不是很清楚，规范上的解释：承台底1/2承台宽度深度范围内地基土极限阻力标准值，其中地基土极限阻力标准值到底是指什么意思？是不是指承台底地基土的承载力。还有对于多桩承台下桩的布置形式，是用矩形布置好还是非矩形（如正多边形）布置比较好（比如是七桩，八桩的），是不是采用非矩形的布置形式更利于每根桩平均受力？答： 1、qck指承台底面下，相当于1/2承台宽度的深度范围内地基土的极限承载力标准值。 2、对于多桩承台下桩的布置形式，用矩形和非矩形布置没有明确的优劣之分。一般说来当一定范围内布桩困难时，可非矩形布桩，以使在满足最小桩间距的前提下，布置更多的桩。桩布置还应考虑承台的布置（施工）等多种因素。宜优先考虑矩形布桩。
问：轻钢结构采用高强螺栓连接的拼接点，经常出现拼接板接触不严的情况，请问此种状况影响结构安全吗？对该部位的质量检验在工程实际中如何把握？现行规范中好像没有明确规定，请专家指教
答：轻钢结构采用高强螺栓连接的拼接点，经常出现拼接板接触不严的情况，主要原因在于螺栓间距和端板厚度的选择不匹配，螺栓间距太大或是端板太薄，引起端板不密贴现象，此种情况在螺栓连接中应避免。关于是否影响结构安全的问题，应根据具体情况而定，有不良影响是肯定的。过大的脱开情况必将影响结构安全和耐久性。结构设计中可采取缩小螺栓间距、加大端板刚度（如适量加设加劲板等）技术措施。问：结构设计规范理解应用手册，第599页讲解的阶型或锥形基础的受剪承载力计算，只是介绍了等效高度及宽度的取法，截面条件计算公式是否应按照砼规式7.5.3.1（一般板类构件）计算？
答：也可以按混凝土规范公式7.5.3-1计算。其实混凝土规范公式7.5.3-1与手册公式8.2.7-1本质是一致的。更准确地说应该按手册公式8.2.7-1计算。
问：我是大连地区的，在我们这里，经常遇到承载力很高的持力层，例如中风化板岩，地耐力fa=1500KPa,基础高宽比小于等于一，此时没有冲切问题，那么这种情况下是不是必须满足剪切要求？计算起来会发现需要很高的高度才能满足要求，而且按照附录s的要求计算，总感觉是在做直剪验算。
答：冲切计算与剪切计算的机理不一样，所以没有冲切问题时不一定就能断定没有剪切问题。
问：我曾经就这个问题请教过辽宁省院的林总，他的解释是在这种情况下基础并不只是我们所做的柱下扩展部分，岩层和砼基础共同抵抗，意思是我们做600高的基础，实际并不是600高，而是600+岩层的厚度。答：但在刚性角范围内的剪切计算，不应该成为大问题。
问：我现在的理解是：冲切是由下至上的破坏，而剪切是由上至下的破坏，不知道对不对？
答：对，但我想问问，在您在进行刚性角范围内的剪切计算时，是否参考地基规范的桩基计算公式（8.5.18-2）考虑过剪跨比的影响了吗？
问：你刚刚说的剪跨比，我的确没考虑过，通过它计算出来的剪切系数，就相当于剪拉比控制系数吧？答：对
问：一般来讲剪跨比，好像都是针对集中力而言的，对于均布荷载如何考虑呢？
答：剪跨比反映剪切位置对截面抗剪承载力的影响，一般的板类构件可不考虑，但对基础这样的大厚构件，尤其在冲切锥范围内的冲切，不考虑肯定是不全面的，可以将剪切面以外的地基反力作为作用于剪面边缘的集中反力计算
问在您的百忙之中打扰您！我想请教一个问题，看到您编写的《建筑结构设计规范应用图解手册》中抗震规范7.1.3条规定普通粘土砖的层高限值为：3.6m，我们有的人说这只是针对多层而规定的，对于单层可不受此限制。
答：抗震规范第7章的所有规定都是对多层砌体房屋的要求（看第7章标题就十分明确）；单层房屋设计可不遵循第7章的规定，但应满足规范第9、10章的相关要求。
问： 1、单桩单柱要布承台吗？为什么？ 2. 焊缝和螺栓连接可以混合用吗？即既有焊缝，又有螺栓连接。答：你提出的单柱单桩问题，涉及许多具体问题。如：桩是什么桩，大桩还是小桩？柱是什么样的柱，是大柱还是小柱？我的体会是：当桩比柱截面大时，可不设承台，在桩顶完成柱、桩钢筋的互锚；当桩比柱截面小时，应设承台，在承台高度范围内完成柱、桩钢筋的互锚。同时应注意，单柱单桩下更应该设置拉梁，主要是出于柱底弯矩的传递和基础整体性的考虑。工字型截面构件的栓焊连接（翼缘焊接，腹板高强螺栓连接）在工程实践中应用十分普遍，也是非常成熟的做法。
问：请教：<<砌体设计规范>>第6.2.1条规定五层及以上房屋的墙体所用材料的最低强度等级为:砖MU10、砂浆M5。此条是说从1~5层都要用砖MU10、砂浆M5？还是指下部用此强度，上部可以降低强度?
答：整楼全部都要满足此要求，实际上MU10级砖和M5级砂浆要求并不太高，尤其是M5要求，没有太大必要降低。当然我认为在确有依据时上部可适当放松，但规范没有松口。
问：砌体强度设计值的调整系数，小截面时，， ra是修正，还是修正？施岚青2005应试指南上是修正(p754)，杨伟军书上也是。但徐建的确2005应试题解(p338)上是修正的。谁正确?我知道水泥砂浆是修正。同理, 中，小截面时怎样修正? 施岚青, 杨伟军也是不统一。
答：我的理解是：应该是对灌孔砌体的抗压强度fg的调整，即对的调整，其理由是：灌孔砌体的抗压强度与混凝土砌块砌体的抗压强度（表3.2.1-3）不同，另外，规范第3.2.3条规定“各类砌体，其砌体强度设计值应乘以调整系数”，因此，对fg的调整，符合规范要求，是对灌孔砌体的抗压强fg的调整。而网
状配筋砖砌体的抗压强度设计值fn计算中，只是用到砌体的抗压强度设计值，是砖砌体的延伸，本身不属于第3.2节规定的砌体计算指标。所以只对修正。
问：《建筑物抗震构造详图》即03G329-1中第25页拐角节点水平锚固示意（二）中，外墙水平筋绕过拐角，长度为≥ ，是否可以理解为外墙水平筋进入约束边缘构件后伸到约束边缘构件尽端？
答：拐角墙端的水平钢筋应优先考虑通长（如图集的图（一）），当用图集的图（二）做法时，应保证外墙面水平钢筋在墙角搭接，搭接长度满足规范要求，内侧水平钢筋应伸到墙端并弯折，其水平长度不小于15d。
问：砌规7.3.3条:画的图中hw含了顶梁高度h1，而徐建编的2005《应试题解》中，P302页hw扣了顶梁高度h1。
答：不扣，规范定义为“墙体的计算高度hw”而不是墙体高度。
问：详见附件,力是竖向的,怎样理解柱腹板抗剪? 此主题相关图片如下（抱歉，图片粘不上来）：
答：这题从哪来的？严格说来还应加提示：不考虑加劲板板底传力。其他问题就好解决了按四条角焊缝计算，在柱顶总竖向力作用下的焊缝计算长度，实际长度还要考虑两端无效焊缝。
问：施岚青和徐建谁正确: 施岚青的2005《应试指南》P800，“顶层的挑梁不是埋入砌体内，而是直接浮搁在墙上，所以它的倾覆点位于墙的外表面，不能采用《砌规》7.4.2条的规定”。似乎有道理，但找不到规范依据。绝对同样的题，徐建2005《应试题解》P306，顶层的挑梁倾覆点却是按规范7.4.2条算的。请教专家：谁正确？遇到此类考题怎么办？请教专家:在杨伟军的2005《模拟试题》P138上有这样一题某住宅建筑为地下2层，地上26层的含有部分框支剪力墙的剪力墙结构，总高95.4m，一层层高为5.4m ，其余各层层高为3.6m。转换梁顶标高为5.400，剪力墙抗震等级为二级。试问剪力墙的约束边缘构件至少应做到下列（）项楼面处为止。 A.2层楼面，即5.400处 B.3层楼面，即9.00处 C.4层楼面，即12.600处 D.5层楼面，即16.200处他的答案是B,只附“《建筑抗震设计规范》6.4.6”的解释。我觉得不对，应按《高规》，10.2.4条:剪力墙底部加强部位可取框支层加上框支层以上两层的高度。又据7.2.15条:一,二级抗震设计的剪力墙的底部加强部位及其上一层的墙肢端部应设置约束边缘构件。故我认为选D.
答：你的选择是正确的。
问：混凝土规范10.8.2条怎样理解(徐建和施岚青谁正确?): 徐建2005《应试题解》P85，“当a<0时，垂直力作用点在下柱截面内，此时无牛腿效应，仅是一偏压构件，取a=0,而不能取a=0.3h0,” 但同样的题，施岚青2005《应试指南》上，P573，“a<0时，取a=0.3h0” 我觉得徐建是对的，您看呢？
答：我觉得他们都对，从工程角度考虑，取a=0.3h0是可行的，也符合规范的要求，无非就是大一点。没有深揪的必要。从理论上说取a=0也是可以理解的。我想，考试不会出这样的题，我个人觉得意义不大。问：一．在建筑地基基础设计规范（GB50007-2002)附录Q.0.10第七条中：将单桩竖向极限承载力除以安全系数2，为单桩竖向承载力特征值Ra，据JGJ94-94的5.2.18.2条计算的基桩抗拔极限承载力标准值，基桩的抗拔承载力特征值是否也是基桩的极限承载力标准值除以2？二．柱下独立基础柱子间的基础梁的计算模型是否为受拉计算？如受拉，拉力数值按怎样计算得出？朱老师能谈一下复评机改已通过分数线的试卷,大致评分标准吗？或我们应注意的事项，如规范能否写简称；各别不影响正确结果的，而应验算的如砼最小配筋律没验算，在此题中不起控制作用，能否不写？等等因为我总觉得题量太大，书写太规范题答不完，想尽量节约时间。朱老师请教您一个问题：大底盘多塔结构在pkpm中怎样实现单塔的扭转控制？答：扭转位移比，可检查大底盘平面在塔楼平面相应部位的位移，采取手算复核，以满足规范要求。
问： 1．在确定抗震构造措施时，《高规》没有提II类场地的确定原则，是不是可以理解按照与基本设防烈度相同来考虑？ 2．关于地下室的抗震等级，《高规》4.8.5说：当地下室顶层作为上部结构的嵌固端时，地下一层的抗震等级应按上部结构采用。那么，是按照上部结构的哪一部分考虑呢？比如说上部是框架－剪力墙结构，是不是按照框架和剪力墙较高的抗震等级采用呢？假如是按照框架和剪力墙较高的抗震等级采用，那么，是地下室所有构件都按照一个等级考虑，还是各自分别考虑？也就是说，地下室的柱子和墙是一个等级呢，还是柱子按上部框架-剪力墙中的框架考虑、墙按上部框架－剪力墙中的剪力墙考虑？3．《高规》4.8.6对于裙楼的规定，我的疑问同2，即裙楼框架的抗震等级是按照主楼框架－剪力墙结构中的框架考虑，还是按照框架－剪力墙结构中框架和剪力墙较高的等级（剪力墙）考虑？
答： 1．Ⅱ类场地的确定原则，可见抗震规范的相关规定，凡高规未明确的其他问题均可执行相关规范，这是基本原则。 2、3．地下室的抗震等级分别对应上部结构的抗震等级确定，即：地下室的框架对应地上的框架、地下室的剪力墙对应地上的剪力墙。
问： 1、高规7.2.2第六款中公式左边的Vw在符号说明中说是剪力设计值，并应符合7.2.10条的规定。但是在7.2.10条中，Vw代表计算值，V才是设计值。是不是7.2.2中的Vw写错了，因为从此式的右边来
看，各项指标都对应的是设计值，所以我想7.2.2中的Vw应是设计值，此处的Vw就是7.2.10中的V。不知道我理解的对不对？ 2、《高规》中3.2.5第4款规定：对于高宽比大于4，长宽比不大于1.5的矩形平面，风荷载体型系数取1.4。第3款规定：高宽比不大于4的矩形取1.3。我想说的是，3.2.5第4款中高宽比和长宽比这两个条件是同时满足还是只要一个满足，体型系数就取1.4。（二者是或的关系还是并且的关系）我认为是并且的关系，有人认为是或的关系。问题是假如只要一个满足就为1.4的话，那么假设一个楼的高宽比不大于4，同时它的长宽比也不大于1.5，那么这个建筑的体型系数到底是1.3还是1.4呢？ 3、正方形平面体型系数是取1.3还是1.4？按照高规3.2.5第2款的公式计算，将正方形的边数4
代进去，应该是1.4。但是第3款中又说高宽比不大于4的方形取1.3。我又翻了一些荷载规范，在荷载规范表7.3.1中（第35页），正四边形平面的风荷载体型系数也为1.3（0.8+0.5）。 4、高规附录A中矩形平面风荷载背风面的体型系数公式-（0.48+0.03H/L）在什么情况下用啊？矩形平面的风荷载体型系数在不同的情况下有多个值，我有些糊涂。还希望您能够给我解除迷惑。
答： 1．你的理解是正确的，可参考抗震规范第6.2.8条和混凝土规范第11.7.3条，但各规范均有表述不清之处，注意区分。 2．关于高规第3.2.5条的理解是： 1）对高宽比H/B不大于4的矩形，取1.3； 2）对高宽比大于4，长宽比L/B不大于1.5的矩形，取1.4。上述规定有两层意思：一是：对高宽比不大（H/B≤4）的矩形建筑（属矮胖型建筑），可只按高宽比控制，并可取较小的体型系数（1.3）；二是：对高宽比较大（H/B＞4）且长宽比较小（L/B≤1.5）的矩形建筑（属瘦高型建筑），按高宽比和长宽比双控，取较大的体型系数（1.4），也就是说，当高宽比较大时，只有长宽比较小的矩形建筑才可按估算方法确定其体型系数，否则应执行第5款的规定。对第3款以外的正方形建筑，可按第2款估算。本条规定中第1~4款，均属于估算体型系数的范畴，而第5款属于需要比较精确地计算时可采用的计算公式（附录A）。特殊工程应进行风洞试验确定体型系数。如上说述，对矩形平面建筑体型系数应该是唯一的。
问：砌体强度设计值的调整系数ra，小截面时， fg=f+0.6αfc ra是修正f ，还是修正f+0.6αfc 施岚青2005应试指南上是修正f+0.6αfc(p754). 杨伟军书上也是，但徐建的2005应试题解(p338)上却是修正的f. 谁正确?我知道用水泥砂浆是修正f.同理,fn=f+2(1-2e/y)pf/100中，小截面时怎样修正? 施岚青, 杨伟军, 徐建也是不统一. 这是一个长期困扰我的问题。盼指明！
答：规范第3.2.3条是对砌体强度设计值的修正，fg是灌孔砌体的抗压强度设计值，当然应对fg修正。公式（8.1.2-1）用于网状配筋砖砌体，不在第3.2.3条规定的砌体类型之内，因此，只对f修正。
问：《抗规》上，用某段横墙的截面积占总横墙面积的比例来分配地震力时，是用该段横墙的净面积还是横墙到最外边的面积？如附件中：①轴线横墙面积是按（6-0.48）X0.24M2,还是按横墙到最外边的面积（6+0.24）X0.24M2. 参考书上两种算法都有. 如附件中：③轴线横墙面积参考书上按（3-0.24）X0.24M2居多.
答：看你的问题应该指砌体结构，抗规并没有说就是按面积分，应该是按层间等效侧向刚度分配地震剪力，而等效侧向刚度又有专门的计算规定。只有小开口墙按墙的毛面积计算再考虑洞口影响系数。
问：我是兰州大学土木工程与力学学院的教师，阅读了您的《建筑结构设计规范应用图解手册》，受益非浅，该书确实是一并非常好的专著。有一个问题，想请教一下，就是关于中震的设计参数，p112表5.1.2-6中8度（394）是否有误？另外49、98、147、196是否可分别为50、100、150、200？并希望告知我表5.1.2-6和p113中表5.1.4-3的原始出处。
答：首先感谢你提出的问题，非常抱歉394为印刷错误，应为294；至于49为50等问题主要涉及对重力加速度的取值问题，一般情况下没有必要取整数，关于“中震”问题是工程中对重要结构或特殊构件的实用处理方法之一，一般按“中震弹性”要求设计，考虑到我国抗震规范实行的是多遇地震作用下的弹性计算，因此，对重要部位可采用“中震弹性”的设计措施，“中震弹性”的要求一般多出现在特殊工程的抗震超限审查文件中，公开发行的资料很难找到，很抱歉我也很难提供其原始出处。
问：一住宅建筑为地下2层,其余26层的含有部分框支剪力墙的剪力墙结构,总高度为95.4m,一层层高为5.4米,其余各层层高为3.6米,转换梁顶标高为5.4米,剪力墙抗震等级为2级,试问剪力墙的约束边缘构件至少应做到下列( )项楼面为止 A.2层楼面,即5.400米标高处 B.3层楼面,即9.000米标高处 C.4层楼面,即12.600米标高处 D.5层楼面,即16.200米标高处我认为是D，可是书上的答案是B。
答：你的问题缺室内外高差，无法确定。请参考我书上P143页图6.1.10-1~3确定，对于这样的问题，按规范理解就可以，没必要顾虑太多。
问：对于高规4.8.4条的理解：对于甲、乙类建筑，根据4.8.1条，其抗震措施已按提高一度考虑，如果此时，当建筑物又刚好位于三、四类场地时，有资料介绍是这样处理的：先将7度0.15g和8度0.30g分别提高到8度和9度确定抗震等级，再分别采取比8度更高或9度更高的抗震构造措施，即提高了再提高，这样理解正确吗？或者是4.8.4条仅针对丙类建筑才有实际意义，对甲、乙类建筑仅执行4.8.1条（实际上已包含了4.8.4条的内容），可不再另外提高，哪种理解正确？
答：“先将7度0.15g和8度0.30g分别提高到8度和9度确定抗震等级，再分别采取比8度更高或9度更高的抗震构造措施，即提高了再提高”的理解正确，这是多种不利情形同时出现的情况，应分别执行不同的规定，这里是两层关系：对甲、乙类建筑的提高是结构重要性要求导致的提高；7度0.15g和8度0.30g 三、四类场地时，是场地和地震作用与7度0.1g和8度0.2g设防标准的不同而要求的提高。
问：上次在深圳华森听你讲课，讲到转换层上下刚度比的问题，好像记得说现在指标尚不能反映结构平面剪力墙布置不均匀的情况，想请你谈谈自己的一些设计经验和建议，谢谢。
答：转换层的上下刚度比仅反映结构沿竖向的侧向刚度变化,无法反映剪力强墙平面布置的均匀性问题,因此,在结构(尤其在转换层结构)设计中应重视结构布置的均匀性问题,这也是现行抗震设计规范中作为重点章节所提及的内容.
问：朱总，谢谢上次的答复。现在新的问题是遇到转换层的层高比较高的情况，其中两栋为8.1，9.3m，其中有一栋错层的结构仅转换层层高就18m，当然为了满足该层刚度和稳定性的要求，底部设置了足够厚度和数量的墙，规范对于高位转换的界定是转换层位于三层或三层以上，那现在虽然层数没有达到，而层高却相当，是否可考虑也属于另外一种意义上的"高位转换"，我采用高规规定的三个刚度比指标满足是否就能控制上下刚度比的突变？谢谢。
答：对特定情况下的转换结构，应区别对待，如此高的层高你采用不同的计算方法进行刚度比计算，我觉得是可取的，但在计算的同时更应注重概念设计，采取措施确保高大转换层的刚度、整体性和实际承载能力的措施，尤其应确保对竖向荷载的承载能力。
注意多种复杂类型的同时存在，必要时提请专家审查。
问：朱总，高规第4.4.2条规定楼层侧向刚度比不宜小于相邻上部楼层侧向刚度的70％，而附录E中对转换层位于三层或三层以上时，要求楼层侧向刚度比不应小于相邻上部楼层侧向刚度的60％，分析二者，其实是一直的，但是好像对普遍意义的规定比对转换结构的来的严格，当然注意到而且措词的不同，前者为"不宜"，后者为"不应"，但总感觉前后规定有重复，不是太通顺，是否对后者应当补充：不宜小于70％，不应小于60％为妥，以便引起设计者的注意，希望谈谈你的看法，谢谢。
答：高规4.4.2条对应的是判断竖向规则与否的问题，也就是当符合规定时可判定为规则。而附录E则是对特殊结构，其竖向已不规则的结构提出的限制要求。即结构侧向刚度差别的底线。两者规定不重复，也合理。谢谢你的问题。再见问：朱老师：请问《混凝土结构设计规范》（GB 50010－2002）中第9.5.1条表9.5.1第三栏对现浇混凝土板也位的地下室顶板180厚，C30，配筋率不宜小于0.25％的规定是否多余？因为按上述规定，其最小配筋率应为0.306％。
答：不多余。混凝土规范的规定适用，但应注意混凝土规范指的是受力钢筋，而高规指双向双层，即不管是不是受力钢都适用，这就是两者的不同。
问：上述要求其实可以变通，若嵌固板采用二级钢筋，则按照混凝土规范要求的最小配筋率为0.2145％，当然还是高规的0.25％起控制作用，很多地区直径超过8mm的板钢筋均采用二级钢筋，就缓解了这个矛盾，不知理解是否正确？答：不仅仅是配筋率大小的问题，混凝土规范仅是对受力钢筋的要求；而高规指的是受力与非受力的所有钢筋，即各方向钢筋网都应满足要求。你说的只是设计时可采取的具体措施之一。
问：
看了朱总对备考注册结构工程师执业资格考试的几点建议2很是受益，能谈谈答卷应注意的事项吗？如怎样答的快，那些答题步骤能省略？在快、省的前提下如何做出正确答案后又不会在复审时失分？
朱老师能详细谈谈你们改卷是如何复评机改已通过分数线的试卷的？谢谢。
承载力抗震调整系数γRE为多少
砌规第10.3.2条砖砌体和钢筋混凝土构造柱组合墙的截面抗震承载力应按下式计算：V≤1/γRE*[(ηcfVE(A-Ac)+ζftAc+0.08fyAs]
第10.1.5条,承载力抗震调整系数γRE=0.85组合砖墙、配筋砌块砌体剪力墙偏心受压、受拉和受剪 0.85 抗规表格5.4.2γRE=0.9
答：关于rRE问题，砌体规范和抗震规范不完全一样，因此在设计计算时，对砌体结构的问题，按砌体规范确定，当砌体规范无具体规定时，可按抗震规范确定。问：一个浅基础，3×3m，埋深2m，地下水1m，地下水以上土容重15，以下饱和容重20。柱顶的荷载为1800KN。下面是若干重要的问题。
问题1：基础底部的反力。（1800＋20×3×3×2）/（3*3）=240Kpa
这样做对吗？基础自重和基础上土重计算时重度取20合理吗？
问题2：假设修正后的地基承载力为230，问基础安全否？
解法一：240>230 不安全。
解法2：地基实际的受力为：240减去1m深水的浮力＝230刚刚可以。
问题3：地基的附加应力为多少？
解法1：240－自重应力＝240-1×15-1（20-10）＝215Kpa
解法2：240－自重应力－水的浮力＝215-1×10＝205Kpa
问题3：要计算下面的地基变形。Po取215Kpa还是205Kpa？
问题4：如果要算下面软弱下卧层的附加应力，规范上的（Pk－Pc)取215还是205呢？问题5：假设要算抗冲切，基底净反力Pj取多少？ 1.35×
1800/3/3=270Kpa？
答：
1．基础及其以上重度取20是习惯做法，但考试时若已知条件中允许取20时可用，否则不能这样计算。
2．以下的问题其实都不难，只要把握一一对应关系就都可以顺利解决。地基承载力修正时和地基反力计算时，对地下水位以下都应采用浮重度，240不是地基反力，而是地基反力和水浮力的合力，解法2正确。
3．同样道理，解法2正确。
4．205
5．可以
问：一个高100米的房屋，平面形状为25米X25米的方形，请问：如果按《荷载规范》，振型系数是查"高耸结构"（表F1.1）还是查"高层结构"（表F1.2)？杨伟军书上是前者，但有些书又是按后者。
答：一个高宽比为4的高层建筑，将其归为高耸结构显然没有道理。
大中小
问：现在做的工程需要计算楼面上汽车荷载，汽车载重10吨，怎么求楼面等效均布荷载？
答：计算后轴轮压，考虑动力系数，按荷载规范计算。具体做法见《图解手册》第9~14页。
问：悬挂荷载按恒载还是活载考虑？如何考虑不利布置？
一、我们设计的医药轻钢厂房，屋面有空调管道、电缆桥架、给排水管道以及吊顶等一些悬挂荷载，其中空调管道所占的荷载比重较大。不知道大家是如何处理这些悬挂荷载的？钢结构设计手册以及轻型屋面钢屋架图集都是按照满布恒载考虑的，但实际却存在可能这样的不利情况：厂家有可能一跨全部预留，另一跨全部做悬挂。这样一来按是否应该按活载输入并考虑不利布置呢？我们用的是STS，如果把活荷不利布置的开关打开，计算结果相差是比较大的。与我们配合的轻钢厂家用的是3d3s，他们称3d3s不考虑活载不利布置，不知道是否真的是这样？
二、对于悬挂荷载的取值，我们自己也有争议。我们给轻钢厂家提供的悬挂荷载是每平米150公斤，我们自己也觉得偏大，但是考虑方案阶段用于估算基础还是可以接受的。不知道大家计算钢架时是如何处理空调管道荷载的？一般取值多少？我自己的意见是根据一般情况将悬挂荷载按均布活荷载输入，考虑不利布置，局部悬挂较重的时候，在实际位置按活载单独输入集中力，这个集中力就不用考虑不利布置了，毕竟较重的悬挂管道将来移动的可能性是很小的。
三、此外，考虑活荷载不利布置的时候，如果活载里面包括雪荷载，那么雪荷载将一同参与不利布置，觉得有些偏于保守，出现半跨雪荷极值的可能应该是相当小吧？觉得程序应该增加一种工况，将雪荷载拿出来，不参与不利布置，即便参与也应该考虑折减，但没有理论依据。觉得程序设置的这个活荷不利布置的开关有些粗糙，应该单独考虑雪荷不均匀分布的不利组合。
答：上述问题涉及工艺特殊情况，荷载数值应由相关工艺提供，对于是否考虑活荷载不利组
合，这要看荷载不利组合出现的可能性的大小，换言之，有些荷载被定义为活荷载，其实它不十分活，如上面提到的吊挂荷载，一旦其安装结束，其荷载基本不变，或者说它的自重不变，所变化的可能就是其运行需要的那部分重量，如给排水管道里的水的重量等，这部分随运行而有可能变化的重量，才真正称为活荷载，对吊挂荷载中大量的无活动可能的荷载应加以区分，主要看真正活的部分所占的比例，若比例很小，则可不考虑活荷载的不利组合，同时工程经验应重视，多听听专业人员的意见，多了解工艺流程对结构设计大有好处。
雪荷载参与活荷载组合是没有疑义的，雪荷载对结构的影响与结构体系密切相关，半跨雪荷极、布袋效应等对轻型结构、非刚性屋面结构等的影响很大，不可大意。
问：
1）括号内是编辑的话，一些直接来自文献，一些是自己组织的，请帮忙把关是否有概念错误？
2）关于刚度比，规范也是说“宜”，而不是“应”，况且编规范的人都这么解释了，还有什么不行的，可以跟审图的人理论啊。
3）如果不考虑复杂的结构形式，对于一般的框架或剪力墙结构，室外地平起伏较大的情况，应如何考虑规范所指的“室外地面”？4）不回答的问题是不好回答呢？还是问题不清楚，请明示。
老朱16:40:30
对坡地建筑，室外地面很不好确定，文章里原来讨论是针对平地的多塔楼结构的，根本不能用于坡地建筑。相关问题决不是几句话能说清楚的，国家尚无规范规定，重庆有一本规范，也只是对建筑高度的规定。对坡地建筑的结构抗震设计，各地都有高招，建议按包络设计，室外地面取最低点。
老朱16:43:07
应避免在坡地建造高层建筑，不能避免时，应采取措施，形成局部平地，避免问题的出现，局部平地采用永久性挡土墙及其他护坡措施。
问：
转换层是一个单独的楼层吗？还是带有转换构件的楼层就是转换层？例如：框支层带转换构件，那么框支层本身也是转换层，同时也是薄弱层。不知道我这么理解是否正确。
《高规》附录E.0.1，提到了底层（底部大空间层）、转换层上、下层？从字面上看好象是3个楼层．在公式解释中，G1，G2的解释提到底层和转换层上层，这里到底是2层，还是3层，确实有些令人费解。按照上面的理解，就可以看成2层：就是框支层和其上一层。没有做过高层，越看越糊涂。
答：
有转换构件的楼层就是转换层，理解正确；
高规附录E：第E.0.1条说法有点不清楚，应表述为：“底部大空间为1
层时，可近似采用转换层上层与转换层结构的等效剪切刚度比r表示转换层上层与与转换层结构的刚度变化......”；第..E.0.2条，应表述为“转换层上部结构与转换层及其下部结构的等效侧向刚度比re......”
问：
您好。在您编著的《图解手册》一书的p51，说明中的第一条“…而规范在构造措施中与设防烈度相关的要求，指的是本地区设防烈度而非表 3.1.3-1中确定抗震设防标准时的烈度数值。”但是在p55中的表中确定构造措施时不也调整了吗？我对p51中的说明没有看明白。你写的是不是可以这样理解：确定构造措施时应以本地区设防烈度为标准进行提高或降低，而不是以确定抗震措施时的烈度调整后的再提高。
比如说，7度半地区，丙类建筑，建筑场地类别为3类，确定构件抗震等级时，就按照7度来查表。但是在确定体积配箍率和轴压比时要按8度来查表。我的理解对吗？
还是p51说明第一条，按照字面意思，确定构造措施时应以本地区设防烈度为标准，但是在p55表3.3.3-2中，对于乙类建筑7度半地区（0.15g）的3、4类场地上的建筑，确定其构造措施时怎么是9啊？按照规范3.3.3条的意思，不是应该为8吗？是不是规范3.3.3条中的“宜分别按抗震设防类别为8度（0.20g）…时各类建筑的要求采用抗震构造措施”这里的8度就是您在p51说明中所说的本地区的设防烈度，即在8度（0.20g）的基础上再提高1度（乙类建筑，3.1.3的规定），所以就变成8+1＝9了。换个说法，规范3.3.3条中的“宜分别按抗震设防类别为8度（0.20g）”的8度不是调整后的结果，而是调整的基数。
答：
对于某一特定的工程，本地区设防烈度一般是不可调整的（特殊情况经审批可提高或降低），抗震规范表6.1.1中的“烈度”为本地区设防烈度，而表6.1.2中同样写的是“烈度”，此处的烈度是调整以后的设防烈度，也就是我书中的“设防标准的调整”，规范在这一点上没有说清，前后均采用“烈度”，但前后的意义大不一样，只有确定抗震措施等级时，才涉及“设防标准的调整”，P55所有表均是对设防标准的调整，规范其他各处所标注的“烈度”均为本地区设防烈度（如抗震规范表6.3.12中注3提到的9度）。
对于7度（0.15g）、8度（0.3g）Ⅲ、Ⅳ类场地的结构，属于规范要求加强的特殊情况，涉及的也是“设防标准的调整”。
问：
高规的体积配箍率 7.2.16条中fc应该不考虑大于等于C35吧,如C30就按C30取，而6.4.7应该考虑如C30就按C35取fc.是这样的吗?
答：
对，墙不用考虑而柱应考虑。
问：
大题：某18层一般现浇钢筋混凝土框架结构，结构环境类别为一类，抗震等级为二级，框架局部梁柱配筋如题图所示。梁柱混凝土强度等级均采用C30，钢筋采用HRB335及HRB235。
假定该建筑物建在IV类场地上，其角柱纵筋的配置如图。试问，下列在柱中配置的纵向钢筋面积，其中（）项最为接近相关规程，规范的要求。
A． 10Φ14 B．10Φ16 C．10Φ18 D．10Φ20
杨伟军的解答是：按《抗规》最小配筋率为1.1%(注意IV类的调整)，又由6.3.9.5条角柱地震作用组合产生偏心受拉时,纵筋面积增大25%，故选D.
我觉得题中未提偏心受拉,则不考虑，柱截面350X500。
答：我想你说得对，因为角柱在地震作用组合下不一定会产生偏心受拉，应该是条件不全，不过作为一种特殊情况下的思考，对拓展思路还是有益的。
问：
砼规10.6.3规定叠合构件正弯矩区段M=M1G+M2G+M2Q，负弯矩区段
M=M2G+M2Q，当预制构件为简支，叠合构件为连续时（假设荷载均为均布荷
载)M1G+M2G+M2Q是否应按下式计算：
正弯矩区段M1G=q1*L*L/8、M2G=q2*L*L/24、M2Q=q3*L*L/24
负弯矩区段 M2G=q2*L*L/12、M2Q=q3*L*L/12
为什么负弯矩不考虑M1G的作用
答：这是由叠合板的特殊施工工艺和受力特点所决定的，产生M1G的荷载为预制梁、板及叠合板自重，由于特殊的施工工艺决定其重量直接由简支的预制构件（中间无支撑）承担，因此不产生支座负弯矩。当采用有支撑预制构件时，则应考虑其产生的支座负弯矩。
建议参考我和陈总编写的《建筑结构设计新规范综合应用手册》第146页相关图表，相信对理解规范的规定有益处。
问：
我想问一下抗震等级是根据抗震措施确定还是根据抗震构造措施确定的啊？因为同一建筑里有不同的抗震措施和抗震构造措施的，抗震措施和抗震构造措施有什么区别啊？地震作用是用于计算地震力的，是吗？
答：
1．抗震措施和构造措施的区别，可仔细阅读抗震规范第2.1.9和第2.1.10条，相关的解释可看我编写的《图解手册》第43页；
2．地震作用是由地震动引起的结构动态作用，包括水平地震作用和竖向地震作用；地震作用计算的内容见抗震规范第5.1~5.3节；
3．应该说抗震等级分抗震措施的抗震等级和抗震构造措施的抗震等级两部分（请注意，抗震规范第6.1.2条规定的是“丙类建筑的抗震等级”，正如我在《图解手册》第136页所说的那样，这条规定也是不完整的），对于进行抗震规范第6.2节规定的计算时应按抗震措施的抗震等级确定，对于进行抗震规范第6.3~6.5节规定的设计时应按抗震构造措施的抗震等级确定。但对于绝大部分的建筑，其抗震措施和抗震构造措施的抗震等级是一致的。
问：
抗浮计算中，规范里没有明确的要求，各地有些不同的规定，主要是安全系数不同，有1.05有1.20有1.15，而且根据施工实际，水池，地下室，地坑应该也会有所不同。您觉得该如何考虑这些系数呢？
答：规范对抗浮验算有原则规定，如“荷载规范”第3.2.5条，但各地做法各不相同，比较通行的做法是：漂浮效应计算时，水浮力的荷载分项系数取1.0；抗浮抗力验算时问：
挡土墙坡高大于 5米时，地下水压力和表面荷载产生的主动土压力，也考虑增大系数1.1吗?可不可以这样:水不应该考虑的，表面荷载考虑。坡高是指挡土墙顶到地面的距离吗?
答：考虑土压力的增大系数，主要是高大挡土结构采用古典土压力理论计算其数值偏小，土压力的分布也有较大的偏差，因此对与土压力有关的计算应考虑土压力增大系数，当然，土压力增大系数用在水压力计算中显然是不合适的。
土坡高度是挡土墙墙背填土顶面到墙胸地面的距离。
问：
1．连梁的跨高比很小，正截面受弯计算是考虑深梁计算，还是分框架梁和高规的连梁计算啊，为什么？比如bXh=160mmX900mm，净跨是900mm。
2．基础规范5.3.9条文说明中的回弹模量E0-0.25，E0.25-0.5，E0.5-1.0，E1.0-2.0是怎么取的啊?
3．建筑地基基础设计规范理解与应用第191页的倒数第11行的公式按基础规范5.4.9条文说明中图8.4.9-1计算好象应该是
Vs=1.35X22((9.45-4)/2-1.15)=515kN/m,其中1.15为ho高。
答：
1．连梁与混凝土规范中说的深梁受力情况大不相同，一个以水平荷载为主，一个以竖向荷载为主，因此对于跨高比很小的连梁，其正截面受弯按连梁计算，配筋设计时可适当考虑其钢筋的分布范围，宜配置在0.2h范围内。
2．按实际的自重压力取相应的数值，如E0-0.25指当自重应力在0~0.25MPa 时的E，只使用于自重应力在0~0.25MPa时的情况。
3．我没有你说的《建筑地基基础设计规范理解与应用》这本书，或者我没有弄清楚，故无法回答你的问题。
问：
考试辅导教材有两类：一类为学院派所著（简称学派），一类为工程师派（简称工派）。学派偏重理论，工派偏重规范条文，这样就出现一个问题：学派直奔主题，解决问题为上，工派对构造要求偏重，解决问题先要找构造是否满足，然后解题，解决万里以后还要再去找规范满足新出现的构造问题，不知判卷时是以什么标准为原则？
譬如：求一根梁的抗剪扭箍筋配置：工派的做法是先验算截面高宽比，再验算截面应力，与不进行受剪扭计算的应力比较，然后开始计算剪力与扭矩各自需要配筋，接下来，验算抗剪配箍率，抗扭配箍率，剪扭配箍率，最后配筋。本来两个公式可解决的问题，10多分钟还算不完，要是再加上一个限语，二级抗震框架梁之类，半个小时都算不完，这种情况考生应如何取舍？尤其对砌体挑梁，题目中无局压要求，是否仍然要进行验算？还有冲切配筋计算后还要配筋范围以外再冲切的校核，基础计算过地基后再验算软弱下卧层等等不一而足，从设计角度来讲，这些都应当是设计人员应该做的，但是考试毕竟是考试，如此解题是否合适请先生百忙之中不吝指教为盼！
答：
你提出的问题很有意思，也看得出你还是很有想法的，需要说明的是：注册结构工程师的考试和学校里的一般考试不同，从本质上说注册考试，不是考察考生的应试能力，而是考察考生分析问题和解决问题的综合能力，是一种能力测试。我想在理解完注册考试的根本目的后，就无需再分什么派了，如果从通过考试角度看，你所说的学派更适合注册基础考试，但显然不适合专业考试。要通过注册结构工程师考试，首先要完成从学生到工程师的转变。不要把结构工程师的
工作当作做作业来看，现实的工作与虚拟的题目有本质的区别，需要的是结构工程师高度的责任心和应有的技术水平。
祝所有参加注册考试的考生在本月24号有一个理想的收获。
问：
检修吊车荷载与工作平台检修活载组合（如2001年样题第201题），吊车竖向与水平荷载组合都没乘组合值系数，是不是他们是当一个活载来考虑的啊?
答：当为由可变荷载效应控制的组合时，第2个及以后的可变荷载才需要乘组合值系数，你说的检修荷载要看是不是同一组，如果都是为吊车检修的荷载，可认为是同一组。而“吊车竖向与水平荷载组合”，如果只有这两个荷载，则不用乘组合值系数，如果还有其他活荷载则应根据活荷载效应的大小，确定乘组合值系数。
问：
两层框支剪力墙，8个柱，底层总剪力设计值为20000KN，一根柱为180KN，求该柱的剪力设计值？高规 10.2.7-1，20000X2%=400KN>180KN,是吗？还是要加上竖向荷载作用下的剪力吗？还是由竖向与地震作用组合后得剪力设计值
X1.25?为什么？
答：
上述问题没说清楚，“底层总剪力设计值”是考虑地震作用组合的底层总剪力设计值？还是地震剪力标准值？建议设计前分清楚。
高规10.2.7-1是对按地震剪力标准值的调整，上述计算显然有错；
任何结构构件的设计中，竖向荷载作用都是必须考虑的，这个概念必须有，应考虑各种不同的组合；
柱根内力的放大规范有具体规定，此处条件不够，无法明确。
问：
挡土墙坡高大于 5米时，地下水压力和表面荷载产生的主动土压力，也考虑增大系数1.1吗?可不可以这样:水不应该考虑的，表面荷载考虑。坡高是指挡土墙顶到地面的距离吗?
答：考虑土压力的增大系数，主要是高大挡土结构采用古典土压力理论计算其数值偏小，土压力的分布也有较大的偏差，因此对与土压力有关的计算应考虑土压力增大系数，当然，土压力增大系数用在水压力计算中显然是不合适的。
土坡高度是挡土墙墙背填土顶面到墙胸地面的距离。
问：
1．连梁的跨高比很小，正截面受弯计算是考虑深梁计算，还是分框架梁和高规的连梁计算啊，为什么？比如bXh=160mmX900mm，净跨是900mm。
2．基础规范5.3.9条文说明中的回弹模量E0-0.25，E0.25-0.5，E0.5-1.0，E1.0-2.0是怎么取的啊?
3．建筑地基基础设计规范理解与应用第191页的倒数第11行的公式按基础规范5.4.9条文说明中图8.4.9-1计算好象应该是
Vs=1.35X22((9.45-4)/2-1.15)=515kN/m,其中1.15为ho高。
答：
1．连梁与混凝土规范中说的深梁受力情况大不相同，一个以水平荷载为主，一个以竖向荷载为主，因此对于跨高比很小的连梁，其正截面受弯按连梁计算，配筋设计时可适当考虑其钢筋的分布范围，宜配置在0.2h范围内。
2．按实际的自重压力取相应的数值，如E0-0.25指当自重应力在0~0.25MPa 时的E，只使用于自重应力在0~0.25MPa时的情况。
3．我没有你说的《建筑地基基础设计规范理解与应用》这本书，或者我没有弄清楚，故无法回答你的问题。
问：
考试辅导教材有两类：一类为学院派所著（简称学派），一类为工程师派（简称工派）。学派偏重理论，工派偏重规范条文，这样就出现一个问题：学派直奔主题，解决问题为上，工派对构造要求偏重，解决问题先要找构造是否满足，然后解题，解决万里以后还要再去找规范满足新出现的构造问题，不知判卷时是以什么标准为原则？
譬如：求一根梁的抗剪扭箍筋配置：工派的做法是先验算截面高宽比，再验算截面应力，与不进行受剪扭计算的应力比较，然后开始计算剪力与扭矩各自需要配筋，接下来，验算抗剪配箍率，抗扭配箍率，剪扭配箍率，最后配筋。本来两个公式可解决的问题，10多分钟还算不完，要是再加上一个限语，二级抗震框架梁之类，半个小时都算不完，这种情况考生应如何取舍？尤其对砌体挑梁，题目中无局压要求，是否仍然要进行验算？还有冲切配筋计算后还要配筋范围以外再冲切的校核，基础计算过地基后再验算软弱下卧层等等不一而足，从设计角度来讲，这些都应当是设计人员应该做的，但是考试毕竟是考试，如此解题是否合适请先生百忙之中不吝指教为盼！
答：
你提出的问题很有意思，也看得出你还是很有想法的，需要说明的是：注册结构工程师的考试和学校里的一般考试不同，从本质上说注册考试，不是考察考生的应试能力，而是考察考生分析问题和解决问题的综合能力，是一种能力测
试。我想在理解完注册考试的根本目的后，就无需再分什么派了，如果从通过考试角度看，你所说的学派更适合注册基础考试，但显然不适合专业考试。要通过注册结构工程师考试，首先要完成从学生到工程师的转变。不要把结构工程师的工作当作做作业来看，现实的工作与虚拟的题目有本质的区别，需要的是结构工程师高度的责任心和应有的技术水平。
祝所有参加注册考试的考生在本月24号有一个理想的收获。
问：
检修吊车荷载与工作平台检修活载组合（如2001年样题第201题），吊车竖向与水平荷载组合都没乘组合值系数，是不是他们是当一个活载来考虑的啊?
答：当为由可变荷载效应控制的组合时，第2个及以后的可变荷载才需要乘组合值系数，你说的检修荷载要看是不是同一组，如果都是为吊车检修的荷载，可认为是同一组。而“吊车竖向与水平荷载组合”，如果只有这两个荷载，则不用乘组合值系数，如果还有其他活荷载则应根据活荷载效应的大小，确定乘组合值系数。
问：
两层框支剪力墙，8个柱，底层总剪力设计值为20000KN，一根柱为180KN，求该柱的剪力设计值？高规 10.2.7-1，20000X2%=400KN>180KN,是吗？还是要加上竖向荷载作用下的剪力吗？还是由竖向与地震作用组合后得剪力设计值
X1.25?为什么？
答：
上述问题没说清楚，“底层总剪力设计值”是考虑地震作用组合的底层总剪力设计值？还是地震剪力标准值？建议设计前分清楚。
高规10.2.7-1是对按地震剪力标准值的调整，上述计算显然有错；
任何结构构件的设计中，竖向荷载作用都是必须考虑的，这个概念必须有，应考虑各种不同的组合；
柱根内力的放大规范有具体规定，此处条件不够，无法明确。
，只考虑永久荷载（不考虑活荷载对抗浮的有利影响），其分项系数取0.9。效应不大于抗力即可。
注意：对特殊结构当规范有规定时，应按专门规范要求验算，如：砌体结构的整体抗浮（见砌体规范第4.1.6条）、室外地下水池的抗浮验算（见《给水排水工程钢筋混凝土水池结构设计规程》CECS 138：2002）等。
问：
但是抗震措施是包括抗震构造措施的啊,以前的考题告诉你是一类场地或三,四类场地的0.15g\0.3g.的抗震等级好象是按抗震构造措施确定的。这些的抗震措施和抗震构造措施的要求就不同啊。
还有个问题就是基础规范第8.5.17-1公式里的,当aox>ho时 aox在算冲跨比应该是ho,而公式8.5.17-1我也觉得aox>ho时,aox也应该取ho。可是书上的题目怎么都取aox啊?那冲切角不是小于45度了。好象不对啊?
答：
按抗震措施确定的抗震等级只用在抗震措施规定的计算中，而按构造措施确定的抗震等级只用在构造措施规定的设计中，应该就是这样。
关于地基问题，你的疑问是有道理的，应该验算在45度角范围内的承台冲切。
问：
关于部分框支-剪力墙结构的底部加强层高度问题
《高规》第 10.2.4条，底部带转换层的高层建筑结构，其剪力墙底部加强部位的高度可取框支层加上框支层以上两层的高度及墙肢总高度的1/8二者的较大值。
《混规》第11.1.5条，部分框支剪力墙结构的剪力墙，其底部加强部位的高度，可取框支层加框支层以上两层的高度和落地剪力墙总高度的1/8中的较大值，但不大于15m；其他结构的剪力墙，其底部加强部位的高度，可取墙肢总高度的1/8和底部两层高度中的较大值，但不大于15m。
《抗规》第6.1.10条，部分框支抗震墙结构的抗震墙，其底部加强部位的高度，可取框支层加框支层以上二层的高度及落地抗震墙总高度的1/8二者的较大值，且不大于15m；其他结构的抗震墙，其底部加强部位的高度可取墙肢总高度的1/8和底部二层二者的较大值，且不大于15m。
请问当结构底部框支3层，每层高4.5m，框支以上每层3.9m，共16层（楼高=3×4.5+13×3.9=64.2m）。底部加强部位应为多高，应执行哪条规范？
答：三本规范对框支-剪力墙结构底部加强部位高度问题的规定有不一致的地方，其中有些规定是明显不合理的，如限制总高15m的要求。关于这些问题在我的《建筑结构设计新规范应用图解手册》第142~143页有详细分析，请参阅。
上例中共16层表述含糊，回答问题时按总层数为16层考虑。
底部加强部位高度按《高规》确定，取3×4.5+2×3.9=21.3m和
64.2/8=8.03m的大值，为21.3m。
问：
关于平面不规则的定义最近有一个问题，在看法上有较大争议，抗震规范及高层规范都定义了平面不规则的判断标准，但是有一点没明确规定：当结构形成多塔楼形式时，如果塔楼部分也就是主体高层部分规则，而连接主楼的裙房部分有较大凹入，超过50%,那么这种情况下是否判断整个结构为特别不规则体系？
答：多塔楼结构属于复杂高层建筑结构，应该是一个平面不规则的复杂结构问题，但不能就此判定为“特别不规则”体系，因为其他条件不明确。
问：
地下结构可不可以留后浇带?可以的话采取什么措施?不可以的话为什么?
答：
可以，按规范要求采取相应的加强措施（如：后浇带采用无收缩或微膨胀混凝土、加强后浇带配筋、加强建筑外防水、考虑施工期间的水压力影响、考虑基础的不均匀沉降影响等）即可。相关防水要求可参见《地下工程防水技术规范》GB 50108-2001。
问：
结构平面凹进的一侧尺寸，大于相应投影方向总尺寸的30%，为凹凸不规则，如果超过30%很多。比如50%以上，则为特别不规则结构，这一点应该能够确定。
本条是否只对主楼有效，如果形成多塔结构，裙房部分凹近很大，是否也应按此条控制？
答：
在多塔楼结构中塔楼和大底盘是一个整体，裙房的不规则就是整个多塔楼结构的不规则，应该按此条控制，对联系特别弱的裙房应采取相应的结构措施。
问：
最近有一个问题，在看法上有较大争议，抗震规范及高层规范都定义了平面不规则的判断标准，但是有一点没明确规定：当结构形成多塔楼形式时，如果塔楼部分也就是主体高层部分规则，而连接主楼的裙房部分有较大凹入，超过50%,那么这种情况下是否判断整个结构为特别不规则体系？
答：
可将整个结构判定为不规则体系，因为裙房范围内也是整个结构的一部分，且对塔楼产生不利影响。但规范没有规定凹入超过50%就是特别不规则，因此不能就此判定为特别不规则。
问：
-家长咨询几个常见问题的回答
家长咨询中常见问题的回答 作为睿智教育咨询师，家长最信任的为最好。但是有一个核心是，希望我们的咨询师养成一个习惯。这15个问题，你是否都在回答每个问题的同时，都一一准备好了有力的证据和道具，边说的时候，边拿出我们的证据和道具说明这个是按照我们说的进行的，这个是最关键并有效的的，是互动加双重保险的作用，会让家长更看到我们更真实反馈。 ■ 1 师资的资历 我们的老师由两部分组成，我们有自己的专职老师，有自己的个性化研究院和教师培训中心。还有部分是目前在各个学校任教的一线兼职老师，不管是我们的兼职老师还是专职老师，我们都有严格的任用程序，都要经过严格的考核和试讲，所以在专业方面是不用担心的。而且我们会根据孩子的学科特点和性格特征等因素给孩子匹配一个最适合他的老师。只有适合孩子的老师才是最好的老师。另外我们还有专业的陪读老师和答疑老师，他们都是持证上岗，具有教师资格证，并且经过严格培训和筛选，都是合格的老师。 ■2教学质量 我们对每一个孩子都是全力以赴，认真踏实对待的。我们为每个孩子量身定做一套学习解决方案，匹配专业的教师队伍，精品小班教学，激发孩子的学习兴趣，改善学习习惯和学习方法，为在质量上给予确保我们会召开课前研讨会，学生和家长经过长期与我们的任课老师老师、学管师就辅导的情况展开讨论，然后家长和学生也会对老师的教学有一个直观的了解，我们会在得到家长认可的事情下才给孩子上课。我们还有上课后的教学反馈表，定期召开家长交流会。 ■3 你们师生匹配真能那么科学吗？年轻老师与“名师”有差距？ （1）我校最关键的环节，也就是教师的匹配环节，我们是有充分的科学依据的，否则很难保证教学质量的。 （2）我们给每一个孩子都做了个性化的测试，从中了解孩子各方面的情况，老师也是根据孩子的个性化报告分析进行匹配的。再者我们也知道家长您的担心，我们的老师选拔是很严格的。 （3）我们在给孩子匹配老师的时候，是完完全全根据孩子的个性特点来的，他的性格适合什么样的老师，他的学习方法适合什么样的老师，他的心理特点是怎么样的，这些都是我们在给孩子选配老师的时候重点考虑的因素。可能您会比较偏爱名师，可是名师对您孩子来说不一定是最好的老师，只有最适合您孩子的老师才是最好的！其次，选配老师是一个关键的关节，我们是需要严格把关的，中间如果不是迫不得已的情况是不会换老师的，我们需要对孩子负责，所以希望家长也尊重对孩子的教育。
六西格玛管理考试试题及答案汇编
六西格玛管理考试试题及答案 单选题: 六西格玛项目团队由项目所涉及的有关职能人员构成，一般由( )人组成。 A 2～5 B 5～7 C 3～10 D 10～15 六西格玛管理是由组织的( )推动的。 A 最高领导者 B 倡导者 C 黑带 D 绿带 在DMAIC改进流程中，常用工具和技术是过程能力指数、控制图、标准操作程序、过程文件控制和防差错方法的阶段是( )。 A D界定阶段 B M分析阶段 C I改进阶段 D C控制阶段 对应于过程输出无偏移的情况，西格玛水平Z0是指规范限与( )的比值。 A σ B 2σ C 3σ D 6σ 关于六西格玛团队的组织管理，下列说法不正确的是( )。
A 六西格玛团队的建设要素包括使命、基础、目标、角色、职责和主要里程碑六项 B 作为团队负责任人的黑带不仅必须具备使用统计方法的能力，同时还必须拥有卓越的领导力与亲合力 C 特许任务书一旦确定下来就不允许做任何的更改 D 六西格玛团队培训的重点是六西格玛改进(DMAI过程和工具 六西格玛管理中常将( )折算为西格玛水平Z。 A DPO B DPMO C RTY D FTY 某送餐公司为某学校送午餐，学校希望在中午12:00送到，但实际总有误差，因而提出送餐的时间限定在11:55分至12:05分之间，即TL为11:55分，TU为12:05分。过去一个星期来，该送餐公司将午餐送达的时间为：11:50，11:55，12:00，12:05，12:10。该公司准时送餐的西格玛水平为( )。(考虑1.5σ的偏移) A 0.63 B 1.5 C 2.13 D 7.91 六西格玛管理中，为倡导者提供六西格玛管理咨询，为黑带提供项目指导与技术支持的是( )。 A 执行领导 B 黑带大师 C 绿带 D 项目团队 六西格玛管理强调以( )为关注焦点。 A 顾客 B 成本
浅谈大学生常见的心理问题及应对措施
浅谈大学生常见的心理问题及应对措施 摘要：当代大学生心理健康问题日益凸现，涉及到生活、学习、社交、恋爱、就业等方方面面。应采取多种方法解决，以促进大学生心理健康。 关键词:大学生；心理问题;应对措施； 学生作为一个特殊的社会群体，处于生理、心理和社会适应等方面迅速发展的阶段。在个体心理走向成熟而又尚未完全成熟的过渡时期，各种心理活动异常活跃，充满矛盾,而自我调节能力还不完,善再加上面对社会经济的转型、学习生活环境的变迁、人际关系的复杂化、毕业就业的竞争等一系列问题,许多大学生表现出不适应，甚至出现心理障碍、心理疾病。 近年来,在国内的大学校园里,休学、退学、自杀、犯罪等现象屡见不鲜，有心理障碍的人数也在逐年增加，大学生的心理健康状况令人担忧。因此，对于高校来说,充分认识大学生的心理问题，采取积极措施加以有效防治是一项必然的选择。 一、大学生常见的心理问题 大学阶段是一个向成熟过渡的阶段，在此阶段中，大学生的心理状态尚未稳定,心理表现比成人更为敏感复杂，受环境、情绪和社会因素等的影响,引发许多心理问题，归纳起来,主要有如下几种： 1、环境变化引起的适应不良问题 大学生由于学习、生活环境的改变,往往容易出现矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。由于中学时学生对大学充满了憧憬，学生也将考大学作为惟一的和最终的目标来激励自己。但当跨入大学校园后，突然发现事实并非原来所想象,进而怀念起过去的中学生活。而且一部分学生发觉自己在高手如云的新集体里不适应。进入大学后，由原来依赖父母到相对自立的生活，心理上会产生一种孤独感。 2、异性交往引起的情感心理障碍问题 大学生性发育已经成熟,恋爱问题是不可避免的。由于大学生接受青春期教育不够且缺乏正确的引导,很多学生根本不懂什么是真正的爱情,还有些学生不能正确地处理好异性之间的交往和双方的感情问题,出现爱困惑、性困惑,少数学生还出现异常行为，有的因理解的恋爱观与现实的具体问题发生矛盾和冲突，便陷入痛苦、迷茫、消沉之中, 为情所困而不能自拔。 3、人际关系的困扰。 受应试教育的影响,多数学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。进入大学后，如何与周围的同学友好相处建，立和谐的人际关系,成为大学生面临的一个重要课题。由于每个人待人接物的态度不同、个性特征不同,再加上青春期心理固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动，都使大学生在人际交往过程中不可避免地遇到各种困难，从而产生困惑、焦虑等心理问题。主要表现为：人际关系冲突、交往恐怖、沟通不良。 4、学习负担引起的紧张焦虑问题 大学生的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响是最为显著的。由于大学学习与中学存在很大的不同,课业专业化、难度大、要求高，学习压力和竞争也相应增大,引起紧张焦虑。 5、求职择业方面引起的心理障碍问题 高校扩大招生圆了很多青年学子的大学梦,然而随之而来的却是就业的困
咨询常见的问题
常见的问题： 一形式：你们是怎么授课的？什么形式的？怎么学？多长时间？ 一对一，一个老师上课只带一个学生，一科一个老师。一节课是两个小时 一对一的模式：1.老师会根据学生的具体情况制定教学计划； 2.按照学生的基础掌握情况制定适合自己的教学方案； 3.班主任老师会定期给家长打电话回访，让家长了解到学生的具体情况，定期进行测 试，了解掌握程度； 4.所有学科老师同步关注学生营造好的学习氛围 5.自习，有专门的学科老师帮助学生解决疑难问题。 葛老师的建议： 把我们展板上二个模块的内容做个话术整理即可：“完美提分五步走+全程个性化辅导流程”； 如果想更完美再加上：“六对一”+“GTRC测评” 三块展板的内容整理后做统一的话术培训。这个问题务必解释到位，树立专业形象，争取第一印象。 一对一教学，多对一服务 二、效果：能有什么效果？能不能提高？ 回答一、肯定是有提高，那要看提高多少。每个学生都有提高。——可以举一些例子，包括跟学生一个学校的学生（那您孩子现在是什么情况呢您能介绍一下吗？转移话题引导家长多说，从而更好的掌握学生的信息） 回答二、肯定能提高，我们会根据学生的情况制定教学计划，定期的考试测验，想不提高都难。 葛老师的建议： 首先要肯定会有提高。 1、提高的幅度多少要看孩子的接受能力、学业进度、跟我们中心老师的配合程度、家庭环境下的学习效率、作业完成情况等因素（因为影响成绩提高的因素很多，不用说太多原因，视情况而定）。您的孩子跟之前我带的孩子，XX学校的，XXX情况，后来从XX分到XX分。而且我们在一对一行业从02年开始涉及，近10年的行业理念，可以确保学员提升。
2、在我们中心学习有没有效果，不是说到最后期末考试（中考、高考）的时候才能看出来，每一次上课后孩子自己就能直观感受到一些：之前不会的知识点通过上课会了；原来不会解的题现在会解了；之前需要一个小时完成的作业现在半个小时就可以了。如果孩子和家长能够完全配合我们的教学教务安排，您会发现一段时间过后孩子的学习态度、学习效率、学习习惯都会有不同程度的提升。补课有没有效果，分数是一个衡量标准，这些因素也是一个衡量标准。 3、不知道家长您懂不懂教学，实际上要想学生成绩提高，我们需要确保几点：（a、）学生能接受并且喜欢的老师、（b、）科学合理的教学计划、（c、）完善的督导反馈机制、（d、）正确学习习惯的养成及适合学生思维特点的学习方法。我可以告诉您，这些我们都是怎么做的（转到辅导模式上）： a、适合的才是最好的（提前做好师资的铺垫和正确引导）。现在的孩子90%都会存在一个现象：如果我喜欢这个老师，我会很愿意跟着他学习；如果不喜欢，哪怕这个老师是北大的讲师、是清华的教授，一样不会有效果。而且我们老师选拨要层层选拔，其中有二项老师必须具备的要素是：非常熟悉中小学的心理特点、能根据不同学生的性格特点采取不同的教学方法。 b、大部分孩子，尤其是成绩不理想的孩子，都不会有学习的计划。就算有，要么是三分钟热度，要么是盲目乱定、不得要领，要么不切实际、不能正视自身情况。在我们这辅导的学生四节课后老师都会根据孩子的接受能力、学校的教学进度帮助孩子制定一套适合的提分计
六西格玛绿带试题及答案
绿带考试试题B 姓名：单位：得分： 一、填空题：(每题1分，10题，共10分) 1.六西格玛是一套系统的、集成的业务改进方法体系，是旨在持续改进 企业业务流程，实现客户满意的管理方法。 2.6σ在统计上表示一个流程或产品在一百万次使用机会中只出现 3.4个 缺陷。 3.质量管理的三个阶段：质量检验阶段、统计质量控制阶段、全面质量 管理阶段。 4.西格玛水平(Z值)为零时对应的流程/产品的DPMO是500000 5.六西格玛管理的改进流程DMAIC分别是定义、测量、分析、改善、 控制。 6.6σ的核心概念有客户、流程、现有能力、应有能力、缺点、变异。 7.一个过程由三个工作步骤构成（如图所示），每个步骤相互独立，每个 步骤的一次合格率FTY 分别是：FTY1 = 99% ；FTY2 = 97%；FTY3 = 96%。 则整个过程的流通合格率为（92% ） 8.问卷调查的三种调查方法是自填问卷法、电话调查法、访谈法 9.QFD的作用是将顾客的期望转化成为技术要求。 10.排列图是建立在帕累托（Pareto）原则之上的，即80%的问题源于20% 的因素。 11.流程图的类型有传统的流程图、商务流程图、特殊分析流程图、 价值流程图。 12.影响流程波动的因素有普通原因的波动特殊原因的波 动，六西格玛解决的是特殊原因的波动引起的波动。 13.制造业的七种浪费：纠正/返工、过量生产、运输、库存、不必要的动 作、不必要的流程、等待。 14.已知化纤布每匹长100 米，每匹布内的瑕疵点数服从均值为10 的 Poisson 分布。缝制一套工作服需要4 米化纤布。问每套工作服上的瑕疵点数应该是：均值为（0.4 ）的（Poisson 分布） 15.产品流程包括人、机、料、法、环、测 六个因素。 16.GageR&R 小于10% 时，表示测量系统可接受，GageR&R在 10%~30% 时，表示测量系统也许可用，也许要改善。GageR&R 大于等于30% 时，表示测量系统完全不可用，数据不能用来分析。 17.对连续型数据的测量系统分析结果进行判定要看的参数包括: GageR&R 和可区分数。 18.测量系统的五个特性是重复性再现性偏倚线性 稳定性。 19.数据类型分为连续型、可数型、可区分型三种类型。 20.正态分布特征包括:1)无论分布多分散，其总几率为 1 。2)其取值 相对于平均值对称，3)对其进行正态概率检验时，P值小于 0.05 ，表明数据不服从正态分布。 21.箱线图框内中线表示中位数，框的上边线表示第75个百分位 点，框的下边线表示第25个百分位点，上尾的上端是上观测 值，下尾的下端是下观测值,箱子中的数据占总数据的 50% 。箱线图数据要求大于9个。 22.可区分型数据的测量系统分析三种方法重复性=判断正确的的次 数/总数再现性=操作员之间判断一致的次数/零件总数 有效性=判断正确的次数/总数。 23.对于连续型数据，比较_目标均值采用单样本t检验，比较_两个均值_ 采用双样本t检验，比较_两个以上均值_采用方差分析，比较_多个方差_采用变方检验。 24.当Y为离散数据，X为连续型数据，统计分析用二进制Logistic 回 归方法。 25.回归分析结果中，S表示误差的标准差 26.一般线性模型（GLM）能在考虑连续的X,s 的影响条件下，反映出 非连续的X 对Y的影响。 27.P<0.05，R很大时，你找到并找对了，用X来控制Y ；P<0.05，R很 小时，__找的X是对的，但还有重要的X没找到__；P>0.05，R很大时，无统计相关，应该收集更多的数据；P>0.05，R很小时，实验失败，什么也没找到。 28.DOE实验的策略有一次一个保留胜者全因子设计。 29.试验设计（DOE）必须经由__分析因子设计_，才能分析出各X的主效 应和交互作用是否统计上显著。 30.防错设计可以分为:预防错误的发生，错误发生后及时可以发现，缺陷 发生后及时可以发现。 31.FMEA（失效模式和影响分析）中，通常风险顺序数（RPN）大于__120 __ 时，需要采取改进措施，以减少风险。 32.连续数据SPC·判断流程失控的三个典型规则为:打点出界、连续九 点在中性线一侧、连续六点增加或者减小。 33.残差应服从__随机__分布。 34.控制图的控制上、下限与中线分别是UCL= μ+3σCL=μ LCL= μ-3σ。 35.某生产线上顺序有3 道工序，其作业时间分别是8 分钟、10 分钟、6 分 钟，则生产线的节拍是：（120分钟） 36.下述网络图中，关键路径是？（时间单位：天）（ 2 ）
大学生就业情况调查心得体会
大学生就业情况调查心得体会面对现今的社会发展，就业问题是近年来困扰中国社会的一个突出问题，而大学生作为一个特殊的社会人群，与之相关的就业问题似乎也被赋予了更加突出的重要性。与之大学生就业成为我们生活中必不可少的话题，对于现今的就业趋势也常有这样的报道“就业难，招聘难”；是企业门槛过高？还是大学生要求太过离谱？面对这样的问题，社会上有不少的谬论；每年的毕业生人数是越来越多，但在企业里相对的工作岗位却没有足够的空间，造成就业难的局面，现在的大学毕业生不了解社会的需求，对自己的高学历有着过高的要求，都自以为是；低的看不上，高的进不去，人数过多，岗位未变“就业难，招聘难”也就造就了这样的形式。 关于近年来日益引起政府、社会与学界广泛关注的大学生就业问题，社会上普遍流行的观点大多建立在一些直觉或理论分析的基础上，而就业问题作为一个重要的公共政策领域，需要真实、可信的事实材料和同样可信的客观分析作为基础。为此，对于大学生就业问题我们展开了一次问卷调查，我们就是重点想了解一下本学校的大一、大二、大三的同学们对就业的一些想法。 调查之前我们一直为之做了很多准备，虽然都是些比较轻松的工作，例如：小组开会分工好各自的任务，准备问卷，查找相关的资料等。用什么方法调查我们讨论了很久，最终确定用问卷调查，还找来了有过问卷调查经验的同学给我们讲解，现在虽然很有成就感，可是那天感觉大不相同呀！那天，我们带着准备好的问卷来到了学校门口。
开始的时候有些人以为我们是属于商业行为，所以不愿意接受，可是当我们说明来意，同学们还是接受我们的问卷。但总是有一些同学以没有时间为借口拒绝了我们。我个人觉得，接受问卷不会话费你2分钟的时间，为什么不愿意给我们行个方便呢？这真的让我想事情不能太天真！尤其是进入社会！ 通过这次问卷调查，我总结了以下几点经验：首先，问卷的制定要有针对性，问题的设置要便于被访者接受。同时，要采用询问的方式，他答，我记录。然后，问卷时要热情客气，问卷后要表示感谢。最后就是问卷的整理工作，数据要准确，客观做出分析，评估。 虽然调查开始时有点困难，但整个过程还是比较的顺利，我们也受益颇多。经过这次调查，我发现了太多，收获了太多，不仅增加了我的知识积累，更拓宽了我的社会视角，丰富了我的大学生活，让我更近一步学会了如何打开与他人沟通的局面，如何与他人进行心与心的沟通交流。
窗口常见咨询问题解答
窗口常见咨询问题解答 一、公共卫生场所 1.办理《卫生许可证》需要什么材料？ 答：办理《卫生许可证》可上广东省办事网上办事大厅-顺德分厅查看办事指南，下载申请表，每份申请表上都有需要提交的材料清单。 2.《卫生许可证》需要每年年审吗？ 答：《卫生许可证》有效期为4年，不需要年审，但需要在有效期届满前30天办理延续换证手续。 3.卫生检测报告和集中式空调通风系统卫生检测报告在哪里可以办理？ 答：根据《公共场所卫生管理条例实施细则》的要求，公共场所经营者应当按照卫生标准、规范的要求对公共场所的空气、微小气候、水质、采光、照明、噪声、顾客用品用具等进行卫生检测，检测每年不得少于一次，集中式空调通风系统检测两年一次。检测结果不符合卫生标准、规范要求的应当及时整改。公共场所经营者不具备检测能力的，可以委托检测。广东省内具有资质的检测机构名单可上顺德区卫生监督所网站查询，顺德区有资质提供检测的机构是佛山市顺德区疾病预防控制中心，地址在大良广东省佛山市顺德区新基三路43号，电话：(0757)22285829。 4.餐饮业的健康证能否用在公共场所上？ 答：目前餐饮业的健康证只能用于餐饮业，公共场所的只能用公共场所的健康证，如体检单位出具了餐饮业健康证，可回体检单位更改过来。 5.空调风管布局图如何出？ 答：使用集中式空调的标明新风口、排风口、排风管道和排风管道；使用分体式空调或柜式空调的标明空调位置和管道、标明排风口、排风管道、排气扇位置，自然通风的要标明门窗位置；特别注意厕所的排气管道要独立，不能与新风管道或空调管道相连接，排风口和新风口不能设在同一位置。使用分体式空调，不存在暗房能通过门窗进行自然换气的可用文字说明代替空调风管布局图。 6.做汗蒸的需要办理卫生许可证吗？
六西格玛管理考试试题及答案
单选题: 六西格玛项目团队由项目所涉及的有关职能人员构成，一般由( )人组成。 A 2～5 B 5～7 C 3～10 D 10～15 六西格玛管理是由组织的( )推动的。 A 最高领导者 B 倡导者 C 黑带 D 绿带 在DMAIC改进流程中，常用工具和技术是过程能力指数、控制图、标准操作程序、过程文件控制和防差错方法的阶段是( )。 A D界定阶段 B M分析阶段 C I改进阶段 D C控制阶段 对应于过程输出无偏移的情况，西格玛水平Z0是指规范限与( )的比值。 A σ B 2σ C 3σ D 6σ 关于六西格玛团队的组织管理，下列说法不正确的是( )。 A 六西格玛团队的建设要素包括使命、基础、目标、角色、职责和主要里程碑六项 B 作为团队负责任人的黑带不仅必须具备使用统计方法的能力，同时还必须拥有卓越的领导力与亲合力
C 特许任务书一旦确定下来就不允许做任何的更改 D 六西格玛团队培训的重点是六西格玛改进(DMAI过程和工具 六西格玛管理中常将( )折算为西格玛水平Z。 A DPO B DPMO C RTY D FTY 某送餐公司为某学校送午餐，学校希望在中午12:00送到，但实际总有误差，因而提出送餐的时间限定在11:55分至12:05分之间，即TL为11:55分，TU为12:05分。过去一个星期来，该送餐公司将午餐送达的时间为：11:50，11:55，12:00，12:05，12:10。该公司准时送餐的西格玛水平为( )。(考虑1.5σ的偏移) A 0.63 B 1.5 C 2.13 D 7.91 六西格玛管理中，为倡导者提供六西格玛管理咨询，为黑带提供项目指导与技术支持的是( )。 A 执行领导 B 黑带大师 C 绿带 D 项目团队 六西格玛管理强调以( )为关注焦点。 A 顾客 B 成本 C 质量 D 效益 关于项目特许任务书，下列说法不正确的是( )。
大学生就业面临的问题
大学生就业中会面临的问题 对面临求职择业的毕业生来说，最关心的莫过于能及进得到更多的就业信息。从一窍不通意义上讲，谁能拥有更多、更有效的就业信息，谁将赢得择业的主动权。尤其是在我国目前毕业生就业体制处一转轨阶段，信息沟通渠道很不健全的情况下，就业信息的搜集就显得更为重要。 首先需要强调指出的是，就业信息不仅仅是具体用人单位的需求信息。需求信息固然是重要的就业信息，但是，诸如国家有关毕业生就业的方针、政策、法规，地方制定的有关就业政策，不同部门、不同待业在国民经济和社会发展中所处的地位、作用和发展势头，某一个用人单位的性质、人员结构、经营状况、发展前景、工作环境等等，这些都是重要的就业信息，忽视对这些信息的搜集，眼睛只盯着具体的需求信息，即使这些信息搜集得再多，也很难使你作出全面、准确的判断。 就业信息搜集的渠道是很广泛的1、各高校的主管部门学校的毕业生就业办公定（或指导中心），他们提供的信息无论是数量还是质量，都有明显的优势。这应该是同学们获取就业信息的渠道。 2、各级毕业就业主管部门和就业指导机构。每年教育部都要制订毕业生就业的有关方针、政策，各省、自治区、直辖市的主管部门也要相应地制订实施意见；国家教委各珞地的毕业生就业指导机构，也要开展信息交流和咨询服务，这也是获取就业信息的重要渠道。 3、各级、各类“双向选择”、“供需见面”会。这类活动有的是由一
个学校或多校联合举办的，有的是一省或几省联办的，也有的是地市县单独举办，组织毕业生和用人单位直接见面，不仅可以直接获取许多时机还可以当场拍板，签订协议，比较简捷有效。 4、有关新闻媒介。毕业生就业作为社会普遍关注的热点问题，近来刀引起了新闻界的普遍重视，有关就业政策、热门话题讲座招聘广告等也常有报道，还有教育部学生司和毕业生就业指导中心主办的《中国大学生就业》杂志以及各地人才市场报等，这些都是获取就业信息的渠道。 5、通过各种社会关系获取信息。本专业的教师比别人更清楚你适合到什么单位就业，而且往往在科研协作、兼职教学中与对口单位有着广泛的接触。校友大多在对口单位工作，对所在单位情况了如指掌。通过他们可以获得许多具体、准确的信息。家长和亲友对你的就业更为关心，他们与社会的方方面面有一些联系，也可以帮助提供就业信息。 6、利用社会实践、毕业实习或业余兼职获取信息。同学们通过与社会的接触加强了与有关单位的联系，增进了彼此间的了解，便于直接掌握就业信息，如果两厢情愿，那是再好不过的机遇。 7、直接与用人单位联系就业信息。开始可以是“普遍撒网”，向你认为适合的用人单位写自荐信，确定重要目标后，通过电话预约，然后亲自登门访，这种“毛遂自荐”的方式也不失为获取就业信息、获得就业成功的途径之一。 二、大学生在求职择业过程中经常发生和考虑的问题
教育咨询师常见问题处理实用篇
咨询师常见反对意见处理后期成交环节必须按流程走的几个要点： 看协议——报单价——设计课时——报总价 1、单价贵 家长，你觉得费用贵，其实不仅仅是你，现在在##校区学习的250名家长，每一名家长报名前，都觉得费用有一些贵。但是，你有没有想过，消费者都不傻，如果##的收费与带给学生的价值不成正比，会有这样多家长选择我们吗？ 家长，做为老师，我说话非常的直接，请你不要介意，因为你今天带孩子来##，是因为你已经解决不了孩子的问题了，对吗？你希望找到专业的教育机构帮你解决孩子的问题吗？对吗？ 其实，这就像你买衣服一样，你没有进商场之前，计划买一件200左右价位的衣服，那么可能对于500元一件的衣服你可能看都不会看，因为它的价格超出了你的心理预期，同样，给孩子选辅导机构也是一样的道理，我不知道你计划为了孩子的辅导投资多少？或者说你的心理价位是什么？ 家长，我有一个学生，叫###，是##中学初二的学生，其实他妈妈很早就知道一对一教育了，也知道一对一是最有效果的辅导方式，但是为什么没有给孩子选择呢？因为他觉得贵，所以一直给孩子小班，一个班里十个学生。结果上了将近一年小班后，孩子的数学成绩还是30多分，当我见到这个男孩子的时候，他对数学这个学科的学习已经非常不自信了，他妈妈带孩子来##，很困惑的问我：“赵老师，我们在西工大老师那里上小班，一个班十个学生，我们两个小时只花了80块钱，你们这里一小时就要150。”我反问他妈妈一个问题：“你有没有算过老师的课时收入呢？小班开在老师家里，二小时你们掏80元，10个学生老师2小时的收入就是800元，平均到每个小时就是400元，我们，自习老师、班主任、一对一授课老师、素质老师的费用一个小时才150元，但是我们这4个老师分为不同的时间段，都是一对一的为你的孩子服务，帮你的解决孩子学习习惯、学科漏洞各方面的问题，你说哪个更划算呢？哪个更有针对性呢？” 家长，教育是一种投资，你觉得孩子这一年的时间，在学校老师家里上小班，没有任何提高，孩子时间上的损失又值多钱？ 现在我们再说的明白点，就是看家长是愿意花钱给孩子补课，帮助孩子提高成绩、培养习惯上，还是花钱给孩子择校？ 2、师资 家长，教育的真谛是什么？因材施教，遗憾的是学校的教育并没有做到因材施育，而是填压式的，如果孩子不喜欢这个老师，可能这门课都没有办法学好，因为孩子学习过程中感性的因素大于理性的因素。我们选老师是非常严格的，我们所有的老师来了以后，一定是初中老师做中考题，高中老师做高考题，我们先对老师的知识点掌握情况进行准确的考核，在基本考核通过后，让老师给我们进行试讲，在试讲的时候，我们非常看重老师的启发和引导能力，当然我们也会对老师的授课风格进行详细的记录。然后，从师资库里，选择适合你孩子的老师。 家长问：“你们这里有没有名校的老师？” 家长，非常坦诚的告诉你，我们没有，不仅我们没有，其他机构也没有，你应该比我更清楚名校的老师是不能出来带兼职的，西工大附中的老师也一样。难道，老师是名校的老师，就说明这个老师一定能带好你的孩子吗？ 之前，我在成都##工作的时候，有一个学生叫杜雨峰，成都是高新实验中学的，高三，英语150分考50多分，来到##后，他妈妈要求必须是重点学校的英语老师，我们当时为孩子选择的是成都外国语学校的一位英语老师，这名老师非常专业，在美国留学多年，在成外专门带重点班，但是孩子上了两次课后，就跑过来找班主任：“老师，欧阳老师讲的特点好，但是我听不懂啊。”当时我觉得非常好奇，那样优秀的老师给孩子讲课，孩子为什么听不懂？原来欧阳老师特别适合给孩子的成绩提优，也就是把一个孩子的成绩从120分提到140分。所以他讲的全部是高考重点压轴题，细节语法知识点，如果涉及到高一、高二的内容，给孩子适当的分析。但这个孩子，高一、高二的知识一片空白，什么也不会，你说这样优秀的老师带孩子到底对孩子好还是不好呢？老师在学校带的都是优等生，老师授课也非常成就感啊。所以，在师资方面，我们会根据孩子的情况选择到适合孩子的老师，但不保证是重点学校的，因为重点学校的老师未必适合你孩子。
心理咨询中有哪些常见问题
很多朋友到心理咨询中心咨询的时候，往往比较紧张，不知道该如何和心理咨询师交流，其实主要的一件事情就是要放松，在去之前，可以先进行预约，可以是网络或者电话方面的预约，今天艾丁就给大家具体介绍下心理咨询的常见问题有哪些。 1、做心理咨询，要准备什么。 其实这个问题很简单，大家只要轻装上阵就可以了，建议提前十分钟到达心理咨询中心，给自己一个心理准备的过程，如果是面对面进行咨询，大家可以将自己的想法直接告诉心理咨询师就可以了；如果是通过视频咨询的话，可以下载个app，这样双方交流起来都比较的方便。 2、可以和心理咨询师在咖啡厅的地方见面吗？ 建议还是要到心理咨询中心去，因为那里有一些专业的设备和设施，需要的时候使用起来比较的方便，如果在其他地方，是不能提供这些服务的，另外也不是做心理咨询的良好场合。 3、可以和心理咨询师做朋友吗？ 这个在咨询的过程中是不可以的，如果是朋友的关系，就会使得双方的关系发生变化，影响工作的有效性，因此，为了保护咨询者的利益，不要发展成朋友的关系。
4、心理咨询师会不会对信息保密。 这个是一定的，因为在咨询之前是需要签订保密协议的，这个大家可以放心，但是也有例外，如果咨询者有自杀，伤人等存在风险的情况下，保密协议是可以取消的。 心理咨询常见的问题有很多，除了以上几点外，有的朋友还担心如果咨询之后没有效果，要不要告诉心理咨询中心的咨询师的问题，这个一定要和咨询师表达真实的感受，让咨询师及时调整咨询的方法。 艾丁心理，是国内较具规模和影响力的整合性专业心理服务机构。拥有较强的专家团队、训练有素的咨询师队伍和专业化的核心管理团队，秉承“真诚规范、专业
常见咨询问题
1、小牛顿是做什么的？ 答：小牛顿是全景中科教育率先推出科学实践教育课程，将传统的知识教育拓展到实践与创新的教育层面。创造性地推出了“科学知识＋动手实验＋拓展表达”三位一体和科学实践教育新模式. 我们小牛顿科学班的课程，完全是根据孩子的天性来设计的，孩子从小就具备好奇、好玩、好动的心性，有的时候这些天性让我们家长也很苦恼，但是只要我们把孩子的这些天性给利用好，那么我们的孩子会非常成才的，就好像我们小牛顿的课程，利用孩子的天性，让孩子自己去思索发现问题，动手解决问题，并且通过自己的努力去总结问题，这样孩子总结出的结果对于孩子来说是非常有成就感的。通过这些成就感让孩子养成：思考、探索、总结等习惯，让孩子掌握正确的学习方法，这样我们家长对于孩子的学习就更省心，我们的孩子也会更加的适合社会，成功的概率也会更高。目前我们全景教育小牛顿科学班已成为国内幼、少儿科学教育的领头羊，在全国已有300多家合作单位，有数十万在校生正在接受我们小牛顿课程的学习。 2、这个课程的教学理念是什么？ 答：我们的教学理念是：从质疑中找寻真理，在验证中收获快乐。 我们小牛顿课程不是要让孩子记得某一个物理反应或化学公式，我们是要孩子学会在生活中发现问题，通过自己的努力去探索、去验证，最后得出结论，这样才是对孩子最好的教育。举个例子给您：我们在学习的时候，我们的老师最多教授给我们的是什么，是是与非，对或错，但是为什么是“是”，为什么是“非”，并没有告诉我们。在做选择题的时候，告诉我们要记得是选择A，但是，为什么是选择而不是选择B或C呢，或者这个数学公式是怎么衍生而来的呢，我们老师并没有引导我们去发现、去验证，而仅仅是告诉我们结论，所以，我们在后期的时候只是一味在运用这些我们也不知道是为什么的公式在计算着各种各样的题目，慢慢的经过时间的积累，我们已经忘却了我们要问“为什么””，这也就造就了现在很多人在工作中，只知道去执行，而不是去提出质疑，慢慢的被社会给淘汰，这是我们的“悲哀”，我们不能让我们的孩子走这样的道路，所以我们要保持孩子最原始的心性，让孩子学会问“为什么”，让孩子自己去质疑所有她们不解的事物，让孩子去探索，去总结，让孩子从小就养成适合社会的生活模式。只有让孩子学会了质疑、探索、总结，这样学习就会让孩子轻松，让家长也觉得轻松。死记硬背已经不能帮助到我们的孩子了，我们一定要让孩子掌握最正确的学习方法，这样才能长久的帮助孩子。现在的社会需要是的什么？是创新的人才，是会学习、会思考、会质疑的人，为什么要质疑？因为只有质疑才是发展的原动力。只有让孩子学会了质疑，掌握了学习的方法，才能打开孩子的思路，从而是我们的孩子成为国之栋梁。 其次在验证中收获快乐。人类伟大的心理学家马斯洛说人的最高需求是成就感。孩子只有通过自己的双手实践验证出来的道理他才会印象更加深刻，才会更加快乐。老师、家长完全填鸭似的告诉他们他们并不会快乐，只有孩子通过自己在验证中得到的答案才会快乐，才会牢记，才会不断地提高逆境商（AQ）能力。这样我们的孩子才能真正成为适应社会的人才。 3、科学实验班课程有哪些特点? 答：科学实验班综合了物理、化学、生物、天文、地理、自然及相关知识等多学科的融合，结合科学知识与动手能力。一人一套器材，亲自动手做实验。并且采用中外教材与国际同步学习。以专家指导，助教协助的教学模式以达到双重的学习效果.使孩子能够最大化的掌握科学知识。 在教学上，我们是让孩子自己去质疑、去探索、去总结，而不是填鸭式的告诉孩子，这是什么，这个要怎么用等等，小牛顿的课程是教会孩子科学知识的学习方法与培养孩子的动手能力，让生活化，趣味化，实用化的知识深入到孩子的内心。
语文--咨询师问题汇总
咨询师问题汇总解答 初中： 1、如何引起家长对语文辅导的重视度 答：语文是一门基础学科，从某种程度上可以说是最重要的学科。如果做这么一个假设:只保留一个科目参加考试。其他科目废除,大家来考虑一下，这2个唯一得以保存的会是哪个学科呢? 毫无疑问,是语文。因为我们的祖先就是这么做的。因为语文不仅仅是一个考试成绩的问题，它还关系到我们生活的很多方面。说话、交流、做报告、写信、论文、甚至就某个问题说清楚自己的看法。（就算你学数学专业，也要写论文的吧？) 首先，就学生的学习来说，语文是一本基础学科,是学好其他科目的基础,语文成绩不好，自然会影响其他科目的学习。小学是学生参加小升初，很多学校只考英语和数学,导致部分家长忽视了语文学习的重要性。课时，小升初结束后，重点中学陆续将展开分班考试或摸底考试或入学测试,考察学生的综合能力，此时,考试科目中会有语文。此时再开始突击，会给孩子增加很多的压力。 小学阶段可能还不明显,到了初中以后，语文总分1２０分,在中考中占据着相当大的比重，而且是拉开成绩差距的重点科目。而且,在初二时学生开始学习物理,初三是学习的化学,以及初中阶段难度增加的数学大题,如果语文学习得不好，将会直接影响到这些科目大题的解答。所以，建议小学时不重视语文学习的孩子和家长，在初一时必须重视起来,否则将严重影响到孩子的中考成绩,甚至以后更深层次的学习和深造。由于语文重在平时积累和方法掌握的结合,
所以,时间越短越容易增加孩子的压力。因此建议各位家长,如果孩子的语文学习存在问题,一定要尽早解决。毕竟,一个语文不好的孩子,成绩可以中上，缺绝无可能出类拔萃。 其次，语文学习还关系着孩子的身心发展。好的文学作品，动人的名人事迹,往往能鼓励并带动孩子认识到自己的不足，树立自己的理想,能为自己的将来去奋斗。而不喜欢语文或者语文成绩不好的同学，一般不喜欢阅读,知识面相对狭窄,不善于表达自己的思想,不善于跟人交流。喜欢阅读文学作品的孩子,一般知识面丰富,人际关系出色，能从容自若、侃侃而谈，说话文雅,书面表达文采斐然。在将来的学习、工作、和生活的各个方面都更容易赢得成功。 可见,无论从功利的学习成绩来说还是从长远的发展来说,语文学习都是非常重要的。 2、初中的语文只辅导阅读理解大概需要几次课最合理？（针对基础好的、基础中等的、基础不好的）(阅读的难点在哪里）(有什么方法引导孩子来喜欢上阅读) (1）阅读、尤其是现代文阅读在中考所占比重相当大，分值2６分，可见其重要性。因为阅读考察学生的阅读能力、表达能力、思维能力、概括能力、理解能力等综合能力,所以在中考语文中是一个非常重要的失分点。如果能把这个部分学好，把阅读部分的失分控制到最低程度,那么学生的语文成绩乃至整体成绩将会占据很大优势，进而在全区的排名上升。 为什么学生的阅读题失分严重呢？因为阅读时综合能力的考察，学生一般能够理解原文作者的意思，但是要把这种意思整合成比较标准、规范的试题答案就
六西格玛注册黑带试题+答案
玛黑带考试样题 一,单选题: 1.黑带是六西格玛管理中最为重要的角色之一.在下面的陈述中,哪些不是六西格玛黑带应承担的任务:D A.在倡导者(Champion)和资深黑带(MBB)的指导下,带领团队完成六西格玛项目 B.运用六西格玛管理工具方法,发现问题产生的根本原因,确认改进机会; C.与倡导者资深黑带以及项目相关方沟通,寻求各方的支持和理解; D.负责整个组织六西格玛管理的部署,为团队确定六西格玛管理推进目标,分配资源并监控进 展. 2.确定项目选择及项目优先级是下列哪个角色的责任D A.黑带 B.黑带大师 C.绿带 D.倡导者 3.在分析RX控制图时应 A.先分析X图然后再分析R图 B.先分析R图然后再分析X图 C.X图和R图无关,应单独分析 D.以上答案都不对
4.在六西格玛管理的组织结构中,下面的陈述哪个是正确的:c A.黑带应当自主决定项目选择 B.绿带的数量和素质是推行六西格玛获得成功的关键因素 C.倡导者对六西格玛活动整体负责,确定前进方向 D.以上都不是 5.质量管理大师戴明先生在其著名的质量管理十四条中指出"停止依靠检验达成质量的做法",这句话的含义是:B A.企业雇佣了太多的检验人员,对经营来说是不经济的. B.质量是设计和生产出来的,不是检验出来的. C.在大多数情况下,应该由操作人员自己来保证质量,而不是靠检验员保证. D.人工检验的效率和准确率较低,依靠检验是不能保证质量的. 6.在下列陈述中,不正确的是:A A.六西格玛管理仅是适合于制造过程质量改进的工具; B.六西格玛管理是保持企业经营业绩持续改善的系统方法; C.六西格玛管理是增强企业领导力和综合素质的管理模式; D.六西格玛管理是不断提高顾客满意程度的科学方法. 7.下列说法错误的是: A.界定阶段包括界定项目范围,组成团队. B.测量阶段主要是测量过程的绩效,即Y,在测量前要验证测量系统的有效性,找到并确认影 响Y的关键原因.
大学生遇到的问题
每个人在人生发展的特定阶段，都会遇到一些事情让他产生一些不良情绪或心理上的困惑，我们把这种常见的、人人都会遇到的、随着年龄的增长问题会自动解决或缓解的一系列问题称为“心理不适应”。大学生常常由于环境的改变和情感的挫折产生困惑，有时陷入难过、悲伤、愤怒、无助的情绪。心理不适应类问题的主要症状集中在情绪的不良状态，一般不良情绪不超过两个星期。以下是一些常见的适应性问题。 一、新生不适应 当代大学生为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心投入学习，一旦从中学到大学的环境发生了改变，离开了长期依赖的家长和老师，面对新的集体，新的生活方式，新的学习特点，一些学生出现了独立与依赖的矛盾。有的学生来到这个新的环境后，会发现原先的预期与现实的大学生活存在较大的差距：他们有的在学习上存在困难，有的对专业的满意度不高，有的缺乏独立生活的能力，有的因地域差异而觉得与现实环境格格不入，有的面对内容丰富的大学社团活动不知如何选择，有的在完成进大学的目标后暂时丧失了新的学习和生活目标……总之，由于个体适应能力的差异，其中一些大学新生会出现因环境变化而造成的适应困难，进而情绪低落，出现心理问题。 新生的适应问题若未得到及时处理，有可能发展成较严重的心理问题，如神经衰弱、焦虑症、抑郁症、网络成瘾等等。 班级可组织新生适应方面的心理讲座，并多组织集体活动，给同学创造表达内在情绪的机会，同时建议同学寻求心理老师的帮助。
情感问题 爱情是最娇艳也是最刺手的玫瑰花。相当一部分大学生的爱情价值观还不成熟，他们往往凭着自己青春期的冲动，把任何事物都看得很美好，一旦遇到问题，往往没有准备，难以承受。另外，在大学里，常常有这样的现象，同学之间相互影响，比如同宿舍的人都有了男（女）朋友了，但是自己没有，于是形成心理落差，情绪不稳定。有的失恋后长时间沉浸在痛苦的情绪中，无法自拔，荒废了学业，整个人萎靡不振，甚至引发抑郁症等严重的心理问题。值得注意的是严重的情感失落是大学生自杀的重要诱因之一，必须加以重视。 班级可以组织一些爱情心理学方面的讲座或活动，鼓励同学多参加社团活动或班级工作，避免陷入单向的两人世界。若同学遇到情感困扰，建议其不妨与辅导员或心理老师谈谈，帮助同学从恋爱中成长。 人际交往问题 人际关系问题是高校心理咨询中的三大主要问题之一（其它两项是情感困惑和学业问题）。大学生有强烈的交往需要，渴望更多的人能理解自己，接近自己，成为自己的好朋友。然而，由于种种原因，如害羞、恐惧、自卑，交际能力不够，言辞表达较差，导致不知道该如何与人交往，甚至害怕交际，不愿与人沟通。外地生源的学生由于不懂上海话，加上有些学生会持有“上海人排外”的想法，造成他们与上海生源的学生无法很好相处，导致人际关系紧张，陷入孤独境地。
儿童美术电话咨询常见问题(参考)
电话咨询常见问题(参考) （以下用XXX代表校区名称） 目的：电话初步印象，预约试听。 思路：由被动接电话，到主动发问。 一、客户常规问题： 1.招收多大年龄的孩子？ （根据本校区招生简章的内容回答） 2.都有什么课程？ （根据本校区招生简章的内容回答） 3.每个课程都学习什么？ 不同课程有各自的特点，建议孩子过来参观，详细解答 4.在安排班的时候是怎样排的？ 根据孩子生理、心理年龄划分。 5.我们家有事或孩子生病什么的怎么办呢？ 可以请假，补课 6.我们一年要出去好多次，是不是根据需要，随时办理暂停啊？ 四次内可以补课，四次以上包含四次办理暂停。 7.你们的老师都是什么水平的啊？ 各大院校美术专业毕业 8.你们这里的老师是固定的吗？不会更换老师吧？ 每一个孩子有老师团队负责，不同时期有不同老师 9.我们孩子要是不喜欢怎么办呢？ 这个您不用担心，每个孩子的本能都会想涂涂画画表达自己的一些想法，您可以带他来感受一下。看看孩子喜欢不喜欢。 10.你们哪个离我家挺远的，能在XX附近开办一家吗？ 您住哪里呀？我们可以先让孩子来体验课程。看看孩子的兴趣如何。 11.你们都什么时间段开课？一个班几个学生啊？一次课多长时间啊？
具体开课时间要根据教区与您的空余时间结合，最多6个孩子。（根据校区情况而定） 12.你们的老师是如何授课？老师们上课都一样吗？ 老师是经过统一培训，按照课件进行的。是无范画式的，引导式教学。 13.你们有优惠或者折扣什么的吗？我们几个孩子一起报就不能给点优惠吗？ 不好意思，价格都是统一的 14.插班学习，孩子就能跟的上进度吗？ 我们的课程设置是螺旋上升的，入学3个月内是没有问题的。 15.如果在你们那边学习的话，一个阶段我们家孩子可以学到什么水平？ （看体系，详细了解） 二、疑难问答： 1.如何知道我们孩子适合不适合呢？ 孩子本能都喜欢，只是敏感点不同，比较颜色，造型，线条，具体要让老师看， 2.一定要根据你们的规定选择课程吗？ 我们的课程是基于宝贝生理和心理来设置的，不同年龄段有不同的设置安排，具体来说。 3.我们家孩子已经能独立上课了，还需要上早教（早教预科）吗？ 根据目前的教学经验，我们是建议宝贝按照我们的课程走的，因为生理心理。具体得让孩子来，看看。 4.我们家孩子之前学了好久的美术了，适合学什么？ 具体得让孩子来，老师看看。 5.你们机构的授课和别的机构有什么不一样啊？ 无范画，引导，尊重孩子，让他自由的表达。所以，孩子可以很快乐的学习，您的宝贝以前学过吗？ 6.怎么收费？平均一次课多少钱？为什么学费这么高？ 告知实际收费 7.学哪种课可以我们自己选吗？ 由我们专业的课程老师，根据宝贝试听的结果来为您安排。 8.你说我们3岁的宝宝在你们机构只能上早教班，那早教班都学什么？ 全面的，以多种形式来感受美术，比如：剪纸拼贴、绘画、泥塑、国画 9.你们哪可以进行考级吗？是什么性质的考级？可以为孩子带来什么帮助？对升学有帮助吗？ 有这样的服务，但我们的教学目标不只为考级，更注重孩子真正能力的提高。 10.孩子上课家长能跟着看一看吗？不能跟课，我们怎么能知道你们到底是怎样上课的？