河流-长江

《河流--长江》

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是中学地理组___号考生。

下面开始我的说课。今天我要跟大家分享的是我对《河流》这节课的教学设想。根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说明。

分析教材是上好一节课的前提条件。本节课选自人教版初中地理第二章第三节，长江是世界第三、亚洲第一长河；同时，它在自然环境、水文特征以及治理与开发等方面均具有代表性。

接下来，我对学情做简单分析：

通过之前的学习，学生已经有了一定的学习区域地理的基础，基本掌握了认识和分析区域地理的一般方法。而且七年级学生对于新鲜事物的兴趣很高，这将有助于学习活动的进行。

根据以上对教材和学情的分析，结合单元要求和本节课特点，我确定如下教学目标：

1、通过地图，了解长江的发源地及最终注入的大洋，分析长江的水文特征；

2、通过对地图和材料的分析，培养从地图和资料中提取有效信息的能力；

3、通过本节课学习，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，培养爱国主义情感。

基于以上教学目标，我确定本节课的教学重难点为：

重点：了解长江的水文特征；

难点：清楚长江对我国社会经济发展的影响。

为了突出重点、突破难点，我决定在教学中采用谈话法、直观教学法以及多媒体辅助教学等方法和手段，指导学生运用自主学习、合作探究等方式进行学习，引导学生学会表达自己的学习体会，并于他人分享自己的学习成果。

下面，我重点谈一谈对本课教学过程的设计：

为了能够充分发挥学生积极性，更有利于突出重点、突破难点，我将教学过程设计为以下几个环节：

环节一：创设情境，导入新课

在这里，我将利用多媒体播放《长江之歌》视频资料，让学生对长江有感性的认识，通过欣赏长江壮美的景观，激发对长江的赞美和热爱之情。这样不仅有利于营造快乐的课堂气氛，还能激发学生的学习欲望，从而顺利进入到下一个环节：

环节二：新课教学

在这一环节中，我将从长江的概况、长江的水文特征以及长江的开发与治理三个部分展开教学：

第一部分：长江的概况

地图是地理学的第二语言，在这里我将采用地图法。学生通过观察课本45页“长江流域水系图”，找到长江的起源地，注入的海洋，上、中、下游的分界点，流经的省区、地形区，流域面积，长度以及主要的支流等，进而得出长江发源于唐古拉山脉，最终注入东海，以宜昌、湖口两地作为上中下游的分界线，流经包括青海、四川等11个省区。通过这样一个过程，锻炼了学生从地图中提取有效信息的能力，并让学生认识了长江的概况。那么，长江支流众多，在上中下游各有什么样的水文特征呢？以此进入第二部分的学习：第二部分：长江的水文特征

通过前面的学习，了解了长江的概况，长江流域面积180多万平方千米，约占我国陆地面积的20%，是我国流域面积最广的河流，请学生结合课本45页，找到长江主要的支流，并以湖口、宜昌为界，分别分析上游、中游、下游的水文特征，并以小组合作探究的方式来完成这部分内容，并请各小组学生代表进行发言，陈述观点，展示学习成果。通过这样一个过程，锻炼了学生的表达交流能力，巩固了知识，拓宽了思维，体现了学生的主体地位。

第三部分：长江的开发与治理

我将通过多媒体呈现“长江航运图”，请学生以地理小组为单位，分别解释“水能宝库”、“黄金水道”以及“九曲回肠”所代表的含义。进而师生共同总结出长江水能资源丰富，并主要集中在上游河段，对长江流域的经济发展起到了巨大的促进作用；同时，长江作为我国东西运输的大动脉，机构同内地与沿海，也联系南北广大地区。在长江的治理方面则是重点治理了滩多流急的川江和九曲回肠的荆江。学生在参与的过程了感受到地理知识的功能与价值，形成了主动学习的态度。

环节三：检测反馈强化提升

通过学习，了解了长江的水文特征以及对于经济发展的巨大贡献，但是长期以来长江中下游地区人与水争地的矛盾十分的突出。针对这样一个问题请学生以地理小组为单位谈一谈有哪些具体的治理措施，给作答合理并且条理清晰地小组颁发“环保卫士”小勋章。通过这样一个环节，提高了学生运用地理知识解决实际问题的能力。

环节四：归纳总结布置作业

我将鼓励学生以“小讲师”的身份，开办一期“长江流域可持续发展”专题讲座，给大家介绍长江流域的水文特征与开发治理的实例，在帮助大家梳理知识网络的同时，实现知识的内化。

最后，说一下我的板书设计：我采用知识树的形式来设计板书，这样能够形象生动的展示出本节课的知识结构，便于学生把握本节课重难点，再结合版图的运用，给学生更加直观的视觉体验。

以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师！