三段论式课堂结构设计

三段式课堂教学设计

香港新徽国际教育集团总裁孙义

随着教育改革的不断深入，在新课标的指导下，每个教师都在努力探索适合学生特点的新的课堂教学模式，如何在40分钟的时间内让学生达到最佳的学习效果，更好的完成教学内容是每个教育工作者不断探索的课题。根据多年来的教学改革实践，结合学习推广洋思教学经验的一些做法，探索性运用了三段式课堂教学的一点做法，与大家共勉。

三段式课堂结构强调的是在新课标的指导下，如何发挥教师在课堂教学中的辅助地位和引导作用，教师越是处于辅助性地位越要求教师基本功扎实，知识丰富，技法灵活，驾驭课堂和引导、辅导功能强。教师辅助性地位并不代表弱化教师的授业功能，只是要求教师在知识传授方式的改变，这种方式的转变要体现在课堂结构的科学合理和灵活运用，突出的是“学生自主学习”。

三段论式课堂结构的构成及操作要领

一、课堂结构图示：

二、操作程序及要领

第一段：“自主学习，一看二练”的操作要领。

时间：15——20分钟

1．揭示课堂教学目标。——辅助环节一时间：1分钟【操作】：课前准备好挂图或课件投影，出示本节课学习目标。

【目的】：使学生从整体上了解本堂课的学习目的和任务。

【意义】:1）揭示学习目的，为学生提出学习和研究课题，使学生的自学行为上升为

探究性学习，每个学生成为研究者，激发和调动了学生自主学习的积极性，提高学生的自学能力。2）揭示学习目标，学生一开始就有明确的学习目标，促进学生在后面的环节里能围绕学习目标进行探索、研究，做到有的放矢，减少盲目性，提高学习质量。

【教师的主导作用】：准确的揭示学习目标，引导学生追求和探究学习目标，突出“引”。【学生的主体作用】：明确学习目标，引发学习欲望，激发学习兴趣，进入自主学习状态。

【要点提示】：

1）要认真专研教材和课程标准及考试大纲，准确制定学习目标和学习方向，准确体现两纲要求的教学内容和知识点，要把功夫下在课外，既不能降低难度使学生简单的知道，也不能随意拔高使学生被难住或卡注。

2）要层次清楚，简明扼要，要根据课堂内容设置学习目标。

2．出示自学提纲，指导自学。——辅助环节二时间2分钟【操作】课前准备好挂图或课件，课上通过投影让学生看。

【目的】使学生知道学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

【意义】1）使学生带着明确的自学任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。2）精心准备自学提纲和自学题目，通过自学题目体现学习内容。坚持每次自学前都要给以自学指导，使学生学会自学方法，提高学生的自学能力。

【教师主导作用】引导学生抓住重点内容自学，提供有效的学习方法，防止学生走弯路。

【学生主体作用】掌握自学方法，积极进行自学。

【要点】自学指导要做到三个明确：1）明确学习内容，让学生知道学习什么？有的章节内容较少，内容单一，一般一次性自学就可以了；有的内容较多，可视情况分几次自学，但每次自学前都要写清楚自学的内容和范围。2）明确自学方法，例如，看书是围绕思考题看书，独立找答案，还是边看书边与同坐讨论，解决疑难，由教师自由掌握，哪种效果好就选择哪种方法，用多长时间，应达到什么效果，届时如何检测等，注意新旧知识的衔接。

3．学生自学。————主体环节一时间10—15分钟【操作】学生看书，做实验，思考等，教师通过巡视察言观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。

【目的】每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

【意义】这是学生初步实践的过程，学生独立自学，积极思考，老师不干预，充分体现探究性学习的自主性，独立性，实践性的特点。学生会千方百计的理解课本的内容，

段落大意，概念，公式，法则，定理等，就会自觉认真学习例题的解题思路和方法。把课本的知识内化为自己的能力，学生处于主体地位，培养了学生自主学习的能力。【教师的主导作用】自学态度，确保每个同学都能自学。

【学生的主体作用】学生积极主动体验过程，探究知识。

【要点】1)学生自学时教师要加强巡视监督，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自学；鼓励激励中差生自学，甚至可以给自学有困难的学生说几句悄悄话，帮助他们端正自学态度，使他们变得认真起来，提高他们的学习积极性。3）要面向全体学生，不能只单独面向少数学生。4）教师不准在黑板上抄检测练习，或做其他与教学无关的事情，因为这样会分散学生的注意力。

4．学生板演练习。—————主体环节之二时间：5—7分钟

【操作】让后进生进行板演或回答问题，其他同学在座位上练习、讨论，然后进行全班交流。

【目的】最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题。

【意义】1)这是一个继续实践的过程，通过尝试做与例题类似的习题，培养学生分析问题和解决问题的能力，暴露学生自学后存在的疑难问题，便于当堂有针对性的解决。2）若后进生做对了，说明全班同学都会了，就不需要老师再教了，若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清楚做错的原因，引导更正、归纳，这不仅对后进生有帮助，更有利于中上等生对学习内容的理解和提高。

【教师的主导作用】通过巡视，确保学生都能认真演练，及时了解学生自学中存在的问题。

【学生的主体作用】通过回答问题和板演练习对自学内容进行实践和练习。

【要点】1）要解放思想，真正让后进生板演练习和回答问题，不搞形式主义，如果让尖子生板演或回答问题，表面上正确率高，但实际上是掩盖了矛盾，不能最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题，不能发现疑难问题就不能有的放矢。2）要面向全体学生，后进生板演或回答问题时，要照顾全体学生，让他们聆听别人如何回答问题，随时准备纠正错误，并在头脑里分分类，哪些错误属于新知识方面的或者倾向性的，这是要解决的主要矛盾。哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是要解决的次要矛盾。把带有倾向性的错误用彩色粉笔在黑板上写下来，供精讲时使用。

第二段：合作探究、精讲引导。

时间：15分钟

1．学生讨论、更正、归纳，合作探究。——主体环节之三时间：5—8分钟【操作】1）学生观察板演，找出错误或与自己做的方法比较，看自己的结果是否与板演的结果相同。2）学生自由更正，让他们各抒己见。3）引导学生讨论，说出错误

原因及更正的道理。4）引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

【目的】1）凡是能学生解决的由学生自己解决，真正找出哪些应当由教师引导、点拨。2）通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终运用所学知识分析问题和解决问题。

【意义】这是一个解疑、指导、点拨、合作探究的过程，这一环节既是补差又是培优的过程，不同层次的学生都有提高，不同层次的学生都有积极性，既帮助了后进生解决疑难问题，又通过纠正错误、训练一题多解或一文多练，使尖子生对知识的理解更加透彻了，训练了他们求异思维和创新思维。

【教师的主导作用】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

【学生的主体作用】学生找错误，分析错误原因，通过讨论合作探究寻求正确答案。【要点】1）教师要注意把握学生在讨论时发现的共性问题，把握学生讨论解决不了的问题。2）充分调动学生的积极性，注意让会的学生教不会的学生，做好兵教兵。3）注意指导学生在找错误原因时容易出现的偏差。

2．倾向性、共性问题，精讲引导——辅助环节之三时间：5—7分钟【操作】教师对学生自学中存在的疑难问题，对带有倾向性的共性问题进行精讲，对本节课学习的效果和学习内容进行总结。

【目的】1）总结学生学习情况。2）对疑难问题进行具体的分析、引导和解决。3）对本节课学习重点和知识点及考点进行归纳和梳理，使之形成知识系统。4）为下节课学习埋下伏笔，留预习题。5)学生整理本节课学习内容。

【意义】这是一个归纳提高的过程，教师通过精讲解决了学生不能解决的问题，使本节课的内容更具体、更系统，把同学的的思想在自学的基础上进行了理论方面的统一。通过归纳总结使本节课的重点更加突出，考点更加明确。

【教师主导作用】对本节课知识进行归纳整理，解决实际问题。

【学生主体作用】整理自学内容是知识系统化。

【要点】1）教师要做到两个明确：1）明确教学内容，精讲的内容应当是自学后还不能掌握的地方，即自学后暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握了的坚决不教、不讲。2）明确教学要求，教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起了一道桥梁，以免学生走弯路。

第三段：验收巩固，当堂训练。时间：10分钟完成课堂作业，巩固提高。——主体环节之四

【操作】1）布置课堂作业。2）督促学生独立完成课堂作业。3）批改部分学生已完成的课堂作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都达到了当堂课学习目标。

【意义】1）将学习知识通过再次训练，内化为解题能力和运用能力。2）下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动的学和练，提高了学习效率。3）及时反馈了信息，能当堂作对的就达到了堂堂清。4）真正减轻了学生的课后负担，课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长和综合提高。

【教师主导作用】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完的同学做选做题或思考题。通过巡视和交作业了解了哪些同学做到了堂堂清，哪些同学需要开小灶，使课外辅导更有针对性。

【学生主体作用】学生象考试那样，独立完成作业，提高分析问题和解决问题的能力，激发学生主动学习的积极性。

【要点】1)课堂作业要典型，有代表性，要适度和适量，难度或者量太大，学生在规定是时间内完成不了，会挫伤学生的积极性；难度或量太小，也不易更好的达到巩固提高的效果。2）课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选作题，有时还要有思考题，但不要人为的规定哪些同学做什么类型的题目。3）要勤于巡视，尤其要关注后进生，若有困难，课后要主动找来开小灶。做到日日清。4）要当堂批改部分已经完成了作业，尤其是后进生的作业，让他们感受到成功的喜悦。

以上是三段式课堂结构的基本应用程序，事实上，因为教学科目的不同，即使是同一个科目，也要因为教材的特点或某一章节或某一篇课文内容的不同而灵活掌握，也要采取一些变化的形式。任何一种教学方法都不是孤立和绝对的，但有一点是统一的，就是调动学生主动学习的积极性，学生的主体地位突出出来了，学生的潜能被挖掘出来了，学习效果就好，否则将事倍功半。课堂教学的全过程都体现在两条线，一条是明线，就是学生的学，突出学生的主体地位；另一条是暗线，就是每一步都离不开教师的引导，突出教师的辅助作用。