1亿有多大
1亿有多大
一课时
教学内容
1亿有多大。(教材第33页)
教学目标
1.通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。
2.通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程。
3.培养学生总结概括的能力。
重点难点
重点:理解1亿的意义、建立数感。
难点:结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。
教具学具
课件、100张纸、100粒米、天平等。
教学过程
一创设情境，激趣导入
师:我们再来看看一些用“亿”作单位的数。(课件出示:有关1亿的小资料)
生1:1亿个小朋友手拉手,可以绕地球赤道3圈半。
生2:要画一个亿个点,如果每秒钟画1个点,一刻不停地画,大约要画3年零2个月。
生3:正常人的心脏一年约跳4200万次,那么,跳一亿次要多久?
100000000÷42000000≈2.4(年)
2.4年就是2年零5个月。因此,正常人的心脏跳一亿次约要2年零5个月。
师:在我们的日常生活中,经常会看到这样一些较大的数,刚才我们看到的这些信息,就有以“万”“亿”为单位的大数。你能想象并描述一下“1万”有多大?“1亿”有多大吗?这节课,我们就通过一些实践活动来感受一下。
【设计意图:让学生亲身感受到大数在生活中切实存在,激起学生探究1亿到底有多大的兴趣】
二探究体验，经历过程
师:请同学们以小组为单位,设计一个方案了解1亿有多大。首先选定你们小组需要什么东西。
学生可能会说:
生1:我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。
生2:我们组想看看1亿个小朋友站多大地方。
生3:我们组想知道1亿粒米有多重。
生4:我们小组想知道1亿个字有多少。
师:难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗?真的要找来1亿个小朋友站一站吗?真的需要这样吗?你有什么好办法吗?
生:我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量,然后就能以此为依据进行推测,得出结果。
师:这办法不错。现在就以小组为单位,进行你们的实验测量吧,然后讨论得出结论。
学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报小组活动情况:
生:我们测量出100张纸约厚1厘米,那么1亿张纸的厚度就是
100000000÷100=1000000(厘米)。
师:1亿张纸叠起来高约10000米,世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,它高8800多米,因此1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。
生:我们实际在1平方米的地方站一站,以舒服、自然为度,发现1平方米内站4个小朋友。这样1亿个小朋友需要占100000000÷4=25000000(平方米)。
师:1亿个小朋友要站25000000平方米,相当于站满1000多所我们这样的乡镇小学。
生:我们测量了1克米,数一数发现1克米约有53粒,这样1000克米就有53000粒,1亿粒米就是100000000÷53000≈1887(千克)。
师: 1亿粒米大约2吨,我国有13亿人口,每人每天节约1粒米,1天就要节约13亿粒米,约26吨,用载重量为4吨的货车运送,要运7次!因而,我们要爱惜粮食、节药粮食,积少成多、利国利民。
师:如果以一年365天来计算,若每天读5000个字,则1年可以读完1825000个字,那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55(年)。这就是说,一个人每天看5000个字,要坚持55年才有可能读完1亿个字。
【设计意图:让学生感受到大数在生活中的真实存在和经常使用。通过1亿张纸的研究这个载体,让学生感受一般方法即选用合适的小基数进行类推的方法,同时也是为研究1亿进行铺垫,起到桥梁的作用。初步让学生感受描述大数的一般方法,经常要借助于具体的实物来描述】
三课末总结，梳理提升
师:今天,我们通过一些活动初步感知了1亿有多大。把我们这节课知道的结果回去讲给家人听。简单地说,1亿是个很大的数字,如果用乘法来算,一个很小的数字乘1亿,都会变成一个大数目;如果用除法来算,一个很大的总量除以1亿,都会变成一个小数目,我国的铁路运输密度居世界第一,但人均铁路长度却是世界上最短的,还不够一根烟长。最后,我们可以在网上寻找一些有关“亿”的数字。
【设计意图:总结反思回顾,进一步强化研究的方法,同时也培养学生的反思意识和提高反思能力】
四课堂作业新设计
A类
写出下面的数,并用“四舍五入”法省略万位或亿位后面的尾数,求出近似数。
大洋洲总人口三千二百二十万一千人。
亚洲总人口三十八亿二千三百四十万人。
欧洲总人口七亿二千六百三十万人。
(考查知识点:数的写法及数的改写、求近似数;能力要求:运用所学知识解决实际问题)
B类
填空。
(1)10个一万是( )万,( )个一百万是一千万,( )个一千万是一亿。
(2)820567004是一个( )位数,它是由( )个亿,( )个千万,( )个十万,( )个万,( )个千和( )个一组成的。
(3)903002040是一个( )位数,最高位上是( ),表示( )个( );“3”在( )位上,表示3个( )。
(4)最大的七位数是( ),比它多1的数是( )。最大的十位数是( ),比最小的十位数少1的数是( )。
(考查知识点:大数的认识;能力要求:认识生活中的大数,掌握相关的知识点)
参考答案
课堂作业新设计
A类
32201000≈3220万3823400000≈38亿726300000≈7亿
B类
(1)十1010
(2)九82567 4
(3)九99亿百万百万
(4)9999999100000009999999999999999999
板书设计
1亿有多大
1亿张纸撂起来有10000米高,比珠穆朗玛峰还高。
1亿个小朋友可站25平方千米。
一亿粒米大约重2吨,全中国每人每天节约一粒米,一天就可节约26吨米,如果用载重量为4吨的货车来运,要运7次。
如果每天读5000个字,1亿个字要用55年来读。
课后反思
1. 这节课,我从广度(1亿个小朋友站多大面积)、深度(1亿张纸叠起来有多高、1亿个字有多少)、多维度(1亿粒米的装载)设计了四个实践活动,这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物,但即便如此,学生们还是对1亿张纸叠起来大约有10000米高、1亿个小朋友可站25平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象。
2. 我课前从多种渠道搜集了大量的相关信息,以帮助学生建立生活周围的实体模型,让学生获悉:1亿张纸比珠穆朗玛峰还高,1亿个小朋友可站很大面积,1亿粒米要用多辆大车来运载,1亿个字要用55年的时间来读。这样,就使概念由抽象到具体,便于学生理解和掌握。
1亿有多大教学设计
《1亿有多大》教学设计与评析 教学内容：1亿有多大（人教版数学四年级上册第33—34页） 课型：综合实践活动课 教学目标： 1、知识与技能：经历探究过程，借助具体事物，让学生在具体的情境中体验1亿的大小，发展数感。 2、过程与方法：在探索中学习“猜想、实验、类推、转化和对照”的方法，通过操作活动并借助推算和计算器的计算，从不同角度感受一亿的大小。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱数学，热爱生活的情感，养成勤俭节约的优良品德，增强学生的参与意识和合作意识。 教学重点：感知一亿的大小，培养学生的数感。 教学难点：结合具体的量，获得“一亿”数的直观感受。 教学准备：多媒体课件、白纸、尺子、大米、电子秤、皮尺。 教法和学法： 教法：主要有引导法、讨论法，归纳法等。通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体的演示协助学生感受一亿的大小。 学法：主要采用自主探究、小组合作，动手实践的学习方式，让学生经历猜想、实验、推算，对比，分析的活动过程，体会转化、类推的数学思想方法，让每个学生动口，动手，动脑，培养学生的探究意识和解决实际问题的水平。 教学过程： 一激趣启思，明确研究主题。 1 课件出示：100000000 这个数你理解吗？是多少？你知道1亿有多大吗？ 2 那么100000000到底有多大呢？你们想不想切实感受一下啊？ 揭示课题：1亿有多大 二实践体验，确定研究方案。 1、大胆猜想：你认为数1亿本本子大约需要多长时间？ 2、小组讨论：我们能够用什么方法来研究数1亿本本子大约需要多少时间？是否真的要找出1亿本本子摞起来直接实行测量呢？不能直接测量怎么办？
3、整体推算：数1亿本本子大约需要的时间。 [设计说明：学生在学习中感受到的学习方法是模糊的，通过学生之间，师生之间的交流，逐步引导学生恰当选择解决问题的策略，即先数出50本本子看需要多长时间。整体推算的过程也是分析转化的过程。根据数50本本子要用45秒，学生推算出了数100本本子大约要用90秒，接着推算出数1亿本本子所需要的时间大约是90000000秒，再经过转化得出大约需要三年。] 4、对照想象：三年是多长时间？ 5、总结方法：我们是怎样研究的？（先测量，再计算） [设计说明：总结方法是为了协助学生探寻规律，建立模型，即先取出一小部分实行测量，经过推算，转化得出结论。这个方法是学生在活动中亲自体验、领悟到的，学生再遇到这类问题时，便能够自己解决。] 三小组探究，解决实际问题 1 出示三个活动主题： （1）1亿张纸有多高 （2）1亿粒米有多重 （3）走1亿步路有多长 [设计说明：为了让学生多方面、多角度感受“1亿”的大小，我组织三个有效的数学活动，从高度，重量、长度上引导学生进一步感受一亿的大小，并为学生准备了相对应的操作材料：白纸、尺子、大米、电子秤、皮尺，这些学习材料具有生活性，普适性，实践性，思考性的特点，能够协助学生更好地感知一亿的大小，发展学生的空间观点，建立较强的数感。] 2 你们小组想选哪一个来研究？打算怎样研究？ 活动要求（出示课件）：团结合作，分工明确，实验员操作要认真、细心，尽量减小误差，计算员计算一定要准确，这是实验记录单，记录员要工整的记录试验的过程和结论。 3 学生动手操作，教师指导 [设计说明：教师在小组活动中给予一定指导，保证实践活动的顺利实行。在活动过程中，学生分工明确，团结合作，共同围绕一个目标努力，充分发挥了自己的智慧，每个人的水平都得到了体现。]
四年级上册数学教案-1.5 1亿张纸摞起来有多高｜北京版 (2)
《一亿有多大》教学设计 一、教学目标： 1.让学生经历课题研究，数学建模的简单过程，利用可以想象的东西感知一亿的大小。 2.学生通过探究，推算，实验，自主交流合作等方式去感受“一亿”有多大。培养学 生的合作，探究意识，培养学生的解决问题的能力。建立解决问题的数学模型。 3.学习过程中，帮助学生感受“小数据-大数据-数学理念”的活动思想。 4.在学习的过程中培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。 二、重难点： 1.选择合适的活动感受“1亿”的大小，培养学生的数感。 2.对合作学习内容的预设和合作学习过程中知识的把握，信息的获取等。 三、教学方法： 自主学习，合作学习，探究讨论引导 四、教具： 多媒体课件卷尺 A4纸计算器等 五、教学过程： 1. 同学们，今天这节课，我们来学习一节综合实践课“一亿有多大”。 如果让你介绍一亿有多大，你打算怎样介绍？ （预设：一亿有10个一千万，100个一百万，1000个十万，10000个万） 一万有多大？ 预设：一万有10个千，100个百，1000个十…… 这些大数,很难在我们的头脑中形成具体的印象,我们很难想象出它们的大小,今天这节课,我们就通过一些生活中具体的事物来感受一下它们的大小好吧? 猜一猜:
大家猜一猜,像老师这样数练习本,(老师演示:一,二,三,四……)你认为我数到一万需要多长时间？（学生进行猜测） 这是大家猜的，需要对我们的猜测进行验证，想一想，我们怎样进行验证？（讨论一下）。 预设：我们先数50本或100本需要的时间，然后进行计算。 （对选取的样本的数量进行商量，让学生感受到数字选择的过大或过小是不合适的。） 老师数一数，学生进行计时。 讨论：同桌很快的说一说，怎样知道数一万本练习本的时间？（100个百） 怎样计算数一亿本练习本的时间？（10000个万） 鼓励学生将计算的时间换成年来算一算。 拓展：你今年几岁？再过8年你多大？你估计你在干什么？ （利用这样的细节让学生体验数一亿个练习本需要的时间） 讨论：我们刚才是怎样研究数一亿个练习本需要的时间的？ 先找到一个小数量，在利用计算的方式算出一个大的数量然后在和我们周围的事物进行比较。 利用这种方法，我们可以研究那些问题？（学生举例） 2.小组合作探究： 一亿张纸摞起来有多高？（高度） 一亿本数学书平铺起来有多大？（面积） 一亿粒大米有多重？（重量） 利用自己的工具选择其中的一个进行研究 预设：学生提出方案：（预设可以先测量100张纸，在乘100就可以了。） （用卷尺展示1米的高度）
四年级上册数学单元测试-1亿有多大 人教版(含答案)
四年级上册数学单元测试-1亿有多大人教新版（2014秋）（含答案） 一、单选题 1.一个蘑菇也没采到的是（）。 A. B. C. D. 2.用2、4、6、8、0组成最小的五位数是（）。 A. 24680 B. 86420 C. 20468 D. 02468 3.用3，7，0，8，5五个数字，组成一个最大的五位数，这个数是（） A. 30 578 B. 30 758 C. 87 530 D. 78 035 4.马拉松长跑比赛中有100个运动员。分别给他们1~100的号码布，号码布上有数字7的运动员有（）名。 A. 19 B. 20 C. 18 D. 21 二、判断题 这个数里的4个6所表示的意义是一样的。 6.一个数含有三级，这个数不一定是十二位数。 左边的9表示9个十万，中间的9表示9个万，右边的9表示9个十。 三、填空题 前面的一个数是________，后面的一个数是________。 9.按要求写数。 （1）从16写到20：________。 （2）写出10前面的三个数：________。 个二百万是三千万，与100000相邻的两个数的和是________。 11.说出332前面的连续5个数。________、________、________、________、________、332 四、解答题 12.看上面的数，画一画，划一划。
13. （1）从右边数，第________个是，第________个是。（2）圈住左边的6个珠子。 （3）把相邻的珠子涂黑。 五、应用题 14.根据图片列示计算。
参考答案 一、单选题 1.【答案】D 【解析】解答：的篮子里一个蘑菇也没有。 故选：D 分析:仔细看图，即可解答。 2.【答案】C 【解析】【解答】最小的数字2(0除外)在最高位上，其它数字依次排列，最小的五位数是：20468. 故答案为：C 【分析】要想使数字最小，就要把最小的数字排在最高位，最大的数字排在个位，注意最高位数字不能是0. 3.【答案】C 【解析】【解答】组成的最大五位数是87530. 故答案为：C 【分析】把最大的数字写在最高位上，然后把其它数字按照从大到小依次写在后面的数位上就是最大的数. 4.【答案】A 【解析】【解答】解：含有数字7的数有：7、17、27、37、47、57、67、70、71、72、73、74、75、76、77、78、79、87、97，共19名. 故答案为：A 【分析】列举出所有1~100中所有包含数字7的号码即可. 二、判断题 5.【答案】错误 【解析】【解答】解：4个6所在的数位不同，那么每个6表示的意义就不一样，原题说法错误. 故答案为：错误 【分析】每个数字所在的数位不同，所表示的意义就不同，例如6在个位上就表示6个一，在千位上就表示6个千. 6.【答案】正确
1亿有多大说课稿
1亿有多大说课稿
1亿有多大说课稿 高良中心小学吴海坚 一、说教材 教材分析： 《1亿有多大？》是人教版新教材小学数学第七册第一单元内容。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 教学目标 1、通过“量一量”“数一数”“排一排”的实践活动，经历探究过程，借助具体物体，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受 2、在探索中学习“猜想、实验、类推和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。 3、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动
中增强主动参与和乐于合作的意识，养成勤俭节约的优良品德。 教学重点和难点 教学重点：感知一亿的大小 教学难点：培养学生的数感 教学准备 多媒体课件、纸、作业本、计算器、卷尺。 二、教学理念： 数学来源于生活，生活中处处有数学，密切数学与生活的联系是新课标的基本理念之一。因此，在本节课的教学中我把数学和生活紧密联系起来，引导学生“走进生活，感悟数学”，让学生在学中玩，玩中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、说教学策略和学法 （1）走进生活，感悟数学。 （2）化大为小，以小见大。 （3）小组互动，体验生活。
四年级1亿有多大
第1单元大数的认识 1亿有多大 【教学内容】: 教材第33页. 【教学目标】: 1.通过对具体数量的感知和体验, 帮助学生理解数的意义, 建立 数感. 2.通过探究活动, 经历猜想、实验、推理和对照的过程. 3.培养学生总结概括的能力. 【重点难点】: 重点：理解1亿的意义、建立数感. 难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大. 【教学过程】: 一、创设情境, 激趣导入 师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数. （课件出示：有关 1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手, 可以绕地球赤道3圈半. 生2：要画1亿个点, 如果每秒钟画1个点, 一刻不停地画, 大 约要画3年2个多月. 生3：正常人的心脏一年约跳4200万次, 那么, 跳1亿次要多久？100000000÷42000000≈2.4（年） 2.4年就是2年零5个月. 因此, 正常人的心脏跳1亿次大约要2 年零5个月 师：在我们的日常生活中, 经常会看到这样一些较大的数, 刚才我
们看到的这些信息, 就有以“万”、“亿”作单位的大数. 你能想象并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课, 我们就通过一些实践活动来感受一下. 二、探究教案, 经历过程 师：请同学们以小组为单位, 设计一个方案了解1亿有多大. 首先选定你们小组需要什么东西. 学生可能会说： 生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高. 生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方. 生3：我们组想知道1亿粒米有多少. 生4：我们小组想知道1亿个字有多少. 师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？ 生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量, 然后就能以此为依据进行推测, 得出结果. 师：这个办法不错, 现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧, 然后讨论得出结论. 学生进行小组活动；教师巡视了解情况. 组织学生交流汇报小组活动情况： 生：我们测量出100张纸约厚1厘米, 那么1亿张纸的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）.
1亿有多大说课稿
1亿有多大说课稿 高良中心小学吴海坚 一、说教材 教材分析： 《1亿有多大？》是人教版新教材小学数学第七册第一单元内容。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 教学目标 1、通过“量一量”“数一数”“排一排”的实践活动，经历探究过程，借助具体物体，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受 2、在探索中学习“猜想、实验、类推和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。 3、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动
中增强主动参与和乐于合作的意识，养成勤俭节约的优良品德。 教学重点和难点 教学重点：感知一亿的大小 教学难点：培养学生的数感 教学准备 多媒体课件、纸、作业本、计算器、卷尺。 二、教学理念： 数学来源于生活，生活中处处有数学，密切数学与生活的联系是新课标的基本理念之一。因此，在本节课的教学中我把数学和生活紧密联系起来，引导学生“走进生活，感悟数学”，让学生在学中玩，玩中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、说教学策略和学法 （1）走进生活，感悟数学。 （2）化大为小，以小见大。 （3）小组互动，体验生活。
人教新版数学小学四年级上册《1亿有多大》习题1
人教新版数学小学四年级上册 《1亿有多大》同步练习 1. 用计算器计算下面各题。 46×357－3209(10372－6646)×138 2. 用10枚5角的硬币排成一排(如下图)，量一量一共长多少厘米。 (1)照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长？你能列表填一填吗？ (2)一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米？合多少千米？ (3)从你家到学校的路程大约有多远？用一亿枚5角硬币排成一排的长度，大约相当于从你家到学校路程的多少倍？ (4)赤道全长大约40000千米，如果用一亿枚5角的硬币绕地球赤道排，大约可以绕地球赤道多少圈？ 重点难点，一网打尽。
3. 先用计算器计算，再探索规律。 (1)123456789×9＝ 123456789×18＝ 123456789×27＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 123456789×54＝ 123456789×72＝ 123456789×81＝ (2)45×101＝123×101＝ 39×101＝245×101＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 88×101＝234×101＝ 96×101＝728×101＝ 4. 和爸爸、妈妈一同算一算，一秒钟画一个点，一刻不停的画，1亿个点一共要画多长时间？ 5. 和几名同学研究一下，1亿个小学生手拉手围起来有多少米？相当于绕地球赤道多少圈？举一反三，应用创新，方能一显身手！ 6. 先用计算器计算，再找出每组算式的规律，把横线上的算式填写完整。 9×9－1＝ 98×9－2＝ 987×9－3＝ 9876×9－4＝ ________×______－______＝________ ________×______－______＝________ 答案 1. 132******** 2. (1)2020000200000200000020000000200000000 (2)为2000000米合2000千米
1亿有多大_教案
1亿有多大 【教学内容】 感受1亿这个数有多大。 【教学目标】 让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。 通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。 【教学重点】 理解大数的意义，建立数感。 【教学难点】 结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 【教具准备】 一叠纸张（1000张）、直尺等。 【教学过程】 一、提出问题 老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。 学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。 二、探究活动 1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。” 2.思考如何进行测量。 提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？ 学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 “一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。 教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 3.分组进行实验操作。 分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 ⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度； ⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。 由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、
1亿有多大教学设计
《1亿有多大？》 教学目标： 1.让学生经历课题研究，数学建模的简单过程，利用可想象的素材培养对1亿大小的感性认识。 2.学生通过推算、操作、讨论、交流、猜测、验证，提高信息技术和探索、解决问题的能力。 3.创设师生互动情境，在宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，进行勤俭节约、保护环境等品德教育。 教学重难点： 感知一亿的大小，建立学生的数感。 活动准备： 学生课前搜集生活中的大数、教学课件 活动过程： 第一阶段：准备阶段 1.学生两人一组把搜集到的信息读给对方听听，感受生活中的数学。 2.回顾知识，为探究夯实基础。 1亿相当于（）个亿、（）个千万、（）个百万、（）个十万、（）个万、（）个千、（）个百、（）个十、（）个一。 3.猜想，提出问题 你能想象1亿有多大吗？ 学生展开想象，大胆猜测。
4.揭示课题—1亿有多大 第二阶段：探究阶段 1．揭示探究活动方案 师：1亿很大，也很抽象，要知道它有多大，必须有一个实物来作比较。 2. 选择探究内容（任选其中之一） 活动1：1亿张纸摞起来有多厚？ 活动2;1亿粒米有多重？ 3．思考探究内容的可行性。 师：我们真的要找1亿张纸来测量吗？真的要称1亿粒米吗？ 生：我们可以先量100张或1000张纸的厚度，先称100粒或1000粒米，再进行推算。 4.教师提示帮助 师：老师课前做了一个调查，100张纸约1厘米，100粒米约重2克，希望对同学们有所帮助。 5.出示活动要求 6．制定具体的探究方法。 （1）小组合作，进行讨论，操作和推算1亿张纸的厚度、1亿粒米的重量。 （2）小组汇报活动1结果 生1：首先我们测量了100张纸的厚度是1厘米，1000张纸高度就是10厘米，依次类推1亿就是1000000厘米=10000米。
一亿有多大练习题及答案
一亿有多大练习题及答案 篇一：一亿有多大练习题及答案 一亿有多大 不夯实基础，难建成高楼。 1. 用计算器计算下面各题。 46×357－3209 (10372－6646)×138 2. 用10枚5角的硬币排成一排(如下图)，量一量一共长多少厘米。 (1)照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长？你能列表填一填吗？X k B 1 . c o m (2)一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米？合多少千米？ (3)从你家到学校的路程大约有多远？用一亿枚5角硬币排成一排的长度，大约相当于从你家到学校路程的多少倍？ (4)赤道全长大约40000千米，如果用一亿枚5角的硬币绕地球赤道排，大约可以绕地球赤道多少圈？新|课 |标| 第 |一| 网重点难点，一网打尽。 3. 先用计算器计算，再探索规律。 (1)123456789×9＝ 123456789×18＝ 123456789×27＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？
123456789×54＝ 123456789×72＝ 123456789×81＝ (2)45×101＝ 123×101＝ 39×101＝245×101＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 88×101＝ 234×101＝ 96×101＝ 728×101＝ 4. 和爸爸、妈妈一同算一算，一秒钟画一个点，一刻不停的画，1亿个点一共要画多长时间？ 5. 和几名同学研究一下，1亿个小学生手拉手围起来有多少米？相当于绕地球赤道多少圈？ 新-课 -标-第 -一-网 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 6. 先用计算器计算，再找出每组算式的规律，把横线上的算式填写完整。 9×9－1＝ 98×9－2＝ 987×9－3＝ 9876×9－4＝ ________×______－______＝________ ________×______－______＝________
2019RJ版小学数学四年级上册1亿有多大练习
2019RJ版小学数学四年级上册1亿有多大练习1．填空我能行。 (1)要测量1亿有多大，可以先测量出较小数有多大。如：想知道1亿张纸摞起来有多高，可以选择先测量( )张纸摞起来有多高，也可以选择先测量( )张纸的高度，再来推算。 1亿到底有多大呢？可以让计算器帮助你来计算哟！ (2)1000粒大米约重25克。1亿粒大米约重( )克，合( )千克。如果每袋装25千克，1亿粒大米可以装( )袋。正常情况下，成年人每人每天需要500克大米，1亿粒大米大约能够( )人一天的口粮。1亿粒大米大约够一个人吃( )年。 2．请用8，4，9，0，0，0，0，0，3，7这十个数字，按要求组成十位数。 (1)最大的数是( )，省略亿位后面的尾数约是( )亿。 (2)最小的数是( )，省略亿位后面的尾数约是( )亿。 3．在○里填上“>”“<”或“＝”。 5469999099○55亿3240099099○32亿842506345○84亿 4．10个小朋友手拉手站成一排，大约长14米。照这样计算，1亿个小朋友手拉手站成一排，大约多长呢？ 5．看图填一填。 (1)一杯水重( )克。 (2)算一算，如果全国13亿人每人每天节约l杯水，那么每天一共能节约多少万吨水？
参考答案 1．(1)100 1000 （答案不唯一） 解析：当一个数太大难以测量或不能测量时，我们通常可以先测量一个比较小的数，然后由局部推算整体。 (2)2500000 2500 100 5000 14 解析：1亿＝100000000，100000000÷1000＝100000，所以1亿里面有100000个1000，1000粒大米约重25克，1亿粒米约重：25×100000＝2500000（克）＝2500(千克)。每袋装25千克，1亿粒大米可以装2500÷25＝100（袋）；1亿粒大米约2500000克，成年人每人每天吃500克，2500000÷500＝5000（人），所以1亿粒米大约能够5000人一天的口粮；1亿粒米够一个人吃5000天，一年一般情况有365天，5000÷365≈14（年），大约够一个人吃14年。 2．(1)9874300000 99 (2)3000004789 30 解析：当数字个数一定时，要组成一个最大的数，就要把较大的数字写在高位上；相反，要组成一个最小的数，就要把较大的数字写在低位上。写最大的数时从最高位写起，最高位上应该是9，次高位是8，其他数位上的数字依次递减，所以最大的数是9874300000。这个数千万位上的数字是7，7>5，省略亿位后面的尾数时应向亿位进1，约是99亿。写最小的数时，因为最高位不能为0，最高位应是10个数字中最小的非0数字，应为3，再从最低位写起，最低位为9，次低位为8，其他数位上的数字应依次减小，所以最小的数是3000004789。这个数千万位上的数字为0，0<5，省略亿位后面的尾数时不向亿位进1，约是30亿。 解析： 55亿＝ 5500000000,5469999099和 5500000000均为十位数，且它们的最高位十亿位数字相同，前一个数的亿位数字为4，后一个数的亿位数字为5，4<5，所以5469999099<5500000000，即5469999099<55亿。其他两题也按照此方法比较。 4．答：大约140000000米。 解析：1亿＝100000000，100000000÷10＝10000000,所以1亿里面有10000000个10，10个小朋友手拉手站成的一排有14米，I亿个小朋友手拉手站成一排有：14×10000000＝140000000(米)．5．(1) 300 解析：观察左边的图可以发现一只空水杯重100克，观察右边的图可以发现一只装满水的水杯重400克，1杯水重：400-100＝300(克)。 (2)300×13 00000000＝390000000000（克）＝39（万吨） 答：每天一共能节约39万吨水。 解析：13亿＝1300000000，13亿人每天一共节约的水＝每杯水重×人数＝300×1300000000＝
2苏教版小学数学四年级下册.1 认识亿以内的数
认识亿以内的数。(教材第10~12页) 1.在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。 2.认识万位、十万位、百万位、千万位,理解各个数位上的数字所表示的意义,能读、写亿以内的数。 3.感受大数在日常生活中的作用。 重点:能读、写亿以内的数。 难点:认识万位、十万位、百万位、千万位,理解各个数位上的数字所表示的意义。 课件、算盘。 师:同学们,我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。说说你知道了哪些信息?(课件出示:教材第10页例1题) 生:从中知道了芝麻的总产量是六十一万吨,茶叶的总产量是一百六十二万吨,油菜籽的总产量是一千三百四十三万吨。 师:这些数据比以前我们学习的数都要大,其实生活中还有很多大数存在,同学们想不想认识这些大数呢?你知道这些数怎样写吗?今天我们一起来认识亿以内的数,同学们有信心学好吗?(板书课题:认识亿以内的数) 【设计意图:借助例题吸引学生注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】 1.教学例1。 师:我们知道10个一千是一万,请同学们看计数器再接着数下去…… 生:10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万…… 师:我们已经知道算盘上一个上珠表示5,一个下珠表示1。那么六十一万在算盘上表示出来就是万位上拨一个下珠表示1,十万位上拨1个下珠和1个上珠表示6,这样同学们很容易看出六十一万就是61个万,写的时候我们就对着十万位写6,对着万位写1,其余数位上一个也没有,就用0表示,所以六十一万写作:610000。
师:你能照样子在算盘上表示出其他两个数,并跟同学说一说,各是多少个万?写作什么?试一试。 学生在算盘上表示数并进行小组交流活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生展示交流,小结:162个万是1620000;1343个万是13430000。 师:你能联系以前的知识把数位顺序表补充完整吗?试一试。(课件出示:教材第11页数位顺序表) 师生共同完成数位顺序表。 讲解:位是个级;万位、十万位、百万位、千万位是万级。 【设计意图:让学生自己动手操作练习写数、尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序以及数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。同时在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律】 2.教学例2。 师:你能说出老师在算盘上表示的数是由多少个万和多少个一组成的吗?并写出这个数。(课件出示:教材第12页例2题) 生:这个数是由5239个万和5239个一组成的,对着算盘上的数位写出来是52395239。 师:你能尝试读出这个数吗? 生:52395239读作:五千二百三十九万五千二百三十九。 师:同样是“5239”,出现在个级与出现在万级,它们在读法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一下。 学生进行小组讨论交流; 教师巡视了解情况。 师:说说你们讨论的结果吧? 生:万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。 师:对,万级数的读法与个级数的读法是一致的,但是要特别注意在读万级数的时候要在末尾加“万”字。你能先说说下面各数是由多少个万和多少个一组成,再写一写、读一读。(课件出示:教材第12页例2题中后两幅图) 生1:这个数是由600个万和4000个一组成的,是6004000,读作:六百万四千。 生2:这个数是由308个万和7个一组成的,是3080007,读作:三百零八万零七。 师:结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读? 学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。 师:说一说含有两级的数怎样读? 生1:把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。 生2:万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。 生3:每级末尾的0都不读;其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。 …… 对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。 【设计意图:结合具体实例,引导学生自觉认识并寻找和新知识的结合点。让学生自愿学
四年级上册一亿有多大练习题及答案
四年级上册一亿有多大练习题及答 案 不夯实基础，难建成高楼。 1. 用计算器计算下面各题。 46×357－3209 (10372－6646)×138 2. 用10枚5角的硬币排成一排(如下图)，量一量一共长多少厘米。 (1)照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长？你能列表填一填吗？ (2)一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米？合多少千米？ (3)从你家到学校的路程大约有多远？用一亿枚5角硬币排成一排的长度，大约相当于从你家到学校路程的多少倍？ (4)赤道全长大约40000千米，如果用一亿枚5角的硬币绕地球赤道排，大约可以绕地球赤道多少圈？ 重点难点，一网打尽。 3. 先用计算器计算，再探索规律。 (1)123456789×9＝ 123456789×18＝ 123456789×27＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 123456789×54＝ 123456789×72＝
123456789×81＝ (2)45×101＝123×101＝ 39×101＝245×101＝ 根据规律，你能直接写出下列各题得数吗？ 88×101＝234×101＝ 96×101＝728×101＝ 4. 和爸爸.妈妈一同算一算，一秒钟画一个点，一刻不停的画，1亿个点一共要画多长时间？ 5. 和几名同学研究一下，1亿个小学生手拉手围起来有多少米？相当于绕地球赤道多少圈？ 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 6. 先用计算器计算，再找出每组算式的规律，把横线上的算式填写完整。 9×9－1＝ 98×9－2＝ 987×9－3＝ 9876×9－4＝ ________×______－______＝________ ________×______－______＝________ 【数学风尚街区】 走迷宫 黑猫警长正在追捕老鼠，你说它该走哪条路？
1亿有多大综合实践活动课教学设计
综合实践活动课案例 1亿有多大？ 一、活动主题： 为让学生感受“1亿”在我们生活中的没一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习，从而对1亿有一个表象的认识，确定“一亿有多大？”为主题，在全班开展实践活动。 二、活动目标： （一）认知目标：让学生经历课题研究，数学建摸的简单过程，利用可想象的素材培养对1亿大小的感性认识。 （二）能力目标：学生通过推算、操作、讨论、交流、猜测、验证，提高信息技术和探索、解决问题的能力。 （三）情感目标：创设师生互动情境，在宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，进行热爱集体，勤俭节约、保护环境等品德教育。三、活动准备： 每组准备100张纸、每个学生准备一个计算器、大米、记录表等 四、活动过程： 第一阶段：准备阶段 1、猜想，提出问题 你能想象1亿有多大吗？ 学生展开想象，大胆猜测。 生A：1亿粒大米能装满一间房子； 生B：1亿枝铅笔能装满一个大游泳池； 生C：1亿本书摞起来有一座山那么高； …… 2质疑 1亿名小学生手拉手能不能沿地球环绕一周吗？ 1亿粒大米够1个人吃1年吗？ 1亿个垃圾袋铺开有多大呢？ 制造1亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树呢？ 1亿元人民币可以建多少座我们这样的教学楼？ 1亿张纸摞起来有多厚？ 第二阶段：探究阶段 1、揭示探究活动方案，选择探究内容 师：1亿很大，也很抽象，要知道它有多大，必须有一个实物来作比较。 想象1亿张纸摞起来有多厚？光有猜想还不行，我们要用科学的方法去验证。 3、思考探究内容的可行性。 师：我们真的要找1亿张纸来测量吗？ 生：我们可以先量100张或1000张纸的厚度，再进行推算。 4、制定具体的探究方法。 （1）准备实验材料。（100张纸和尺子） （2）进行测量。 （3）得出测量结果。（约1厘米）
2019RJ版小学数学四年级上册1亿有多大练习
2019RJ版小学数学四年级上册1亿有多大练习 1 ?填空我能行。 （1）要测量1亿有多大，可以先测量出较小数有多大。如：想知道1亿张纸摞起来有多高，可以选择先测量（）张纸摞起来有多高，也可以选择先测量（）张纸的高度，再来推算。 1亿到底有多大呢？可以让计算器帮助你来计算哟！ （2）1000粒大米约重25克。1亿粒大米约重（）克，合（）千克。如果每袋装25 千克，1亿粒大米可以装（）袋。正常情况下，成年人每人每天需要500克大米，1亿粒大米大约能够（）人一天的口粮。1亿粒大米大约够一个人吃（）年。 2?请用8, 4, 9, 0，0，0，0，0，3，7这十个数字，按要求组成十位数。 （1）最大的数是（），省略亿位后面的尾数约是（）亿。 （2）最小的数是（），省略亿位后面的尾数约是（）亿。 3 ?在O里填上“ >”“ <”或“=”。 5469999099055 亿3240099099O32 亿84250634。84 亿 4. 10个小朋友手拉手站成一排，大约长14米。照这样计算，1亿个小朋友手拉手站成一排，大约多长呢？ 5. 看图填一填。 （1）一杯水重（）克。 （2）算一算，如果全国13亿人每人每天节约I杯水，那么每天一共能节约多少万吨水?
参考答案 1．（1）100 1000 （答案不唯一） 解析：当一个数太大难以测量或不能测量时，我们通常可以先测量一个比较小的数，然后由局部推算整体。 （2）2500000 2500 100 5000 14 解析：1 亿=100000000, 100000000 1000= 100000,所以 1 亿里面有100000 个1000, 1000 粒大米约重25克，1亿粒米约重：25X 100000= 2500000 （克）=2500（千克）。每袋装25千克，1亿粒大米可以装2500-25= 100（袋）;1亿粒大米约2500000克，成年人每人每天吃500克，2500000- 500 = 5000（人）,所以1 亿粒米大约能够5000 人一天的口粮；1 亿粒米够一个人吃5000天,一年一般情况有365天，5000- 365" 14 （年），大约够一个人吃14年。 2．（1）9874300000 99 （2）3000004789 30 解析：当数字个数一定时，要组成一个最大的数，就要把较大的数字写在高位上；相反，要组成一个最小的数，就要把较大的数字写在低位上。写最大的数时从最高位写起，最高位上应该是9，次高位是8，其他数位上的数字依次递减，所以最大的数是9874300000。这个数千万位上的数字是7，7>5，省略亿位后面的尾数时应向亿位进1，约是99亿。写最小的数时，因为最高位不能为0，最高位应是10 个数字中最小的非0 数字，应为3，再从最低位写起，最低位为9，次低位为8，其他数位上的数字应依次减小，所以最小的数是3000004789。这个数千万位上的数字为0，0<5，省略亿位后面的尾数时不向亿位进1，约是30亿。 解析：55 亿= 5500000000,5469999099 和5500000000 均为十位数，且它们的最高位十亿位数字相同，前一个数的亿位数字为4，后一个数的亿位数字为5，4<5，所以5469999099<5500000000，即5469999099<55亿。其他两题也按照此方法比较。 4．答：大约140000000米。 解析：1 亿=100000000, 100000000 10= 10000000,所以 1 亿里面有10000000 个10，10 个小 朋友手拉手站成的一排有14米，I亿个小朋友手拉手站成一排有：14X10000000= 140000000（米）. 5．（1） 300 解析：观察左边的图可以发现一只空水杯重100克，观察右边的图可以发现一只装满水的水杯重400克， 1 杯水重：400-100=300（克）。 （2）300 X 13 00000000= 390000000000（克）= 39（万吨）
《1亿有多大》教案及反思
《1亿有多大》教案及反思 教学目标： 知识与技能目标：借助于学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感；能用倍比法或归一法帮助解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。算了，我只要第28格的米粒就可以了。 7、小结方法：师：刚才我们研究1亿粒米有多重，谁能说说看我们是怎么研究的？学生说教师小结方法： 三、合作探究、再次体会 1、刚才我们研究了一亿粒米，你们还想研究哪些有关1亿的问题呢？ 2、学生大胆想象，提出问题。身体里的“1亿”一个正常人平均每分钟心跳75下，1亿次心脏跳动是一个正常人大约926天（2年半左右）心脏跳动的次数。据统计,1个10岁左右的儿童皮肤表面大约有1亿个微生物,尤其以皮肤褶皱处及指尖上为多。一个成年人每毫升血液中平均有500万个红细胞，20毫升血液（约重20克）里就有1亿个红细胞。 五、小结归纳 1、现在在你心目中1亿有多大？ 2、谁能给今天这堂课取个题目？（板书课题） 3、通过本节课的学习你有哪些收获？学生通过思考后用自己的语言回答出本节课的所思所感（根据学生的回答教师给以恰当的评价。
如学生回答：“知道如何估算”“通过学习知道了1亿是一个很大的数”等等都可以）教师小结：其实在我们的身边，像1亿这样的大数还有许许多多，有兴趣的同学可以去收集一些相关的资料。 六、布置作业三题中任选一题： （1）收集比1亿还大的数及相关资料。 （2）收集比1亿还大的数，并设计出自己的方案，与同伴比一比，看看谁的方案更能让人深切感受到这个数有多大。 （3）写一篇《1亿到底有多大》的数学小日记。 教学反思： 这是一节数学实践活动课。在学生认识和掌握万以内数的基础上学习，由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。教学设计中，我力求体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序
认识亿以上的数
认识亿以上的数 教学目标： 1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。 2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。 3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 教学重点：认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。 教学难点：理解十进制计数法的含义。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示一下习题。 （1）说说下面各数表示的意义。 3090000 506700 45000000 （2）读一读。 3050000 76000500 （3）写一写。 一千零六万五百三十万零六百 2.导入新课。 我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。（板书课题） 二、交流共享 1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。 （1）引导学生读题。 （2）说一说题中有哪些比亿还大的数？ 2.认识亿以上的数。 提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？ （1）认识亿级的计数单位。 教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。 （2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。 二亿是2个亿 二十一亿是（）个亿
八百一十四亿是（）个亿 组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。 3.整亿数的写法。 （1）观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？ 引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。 （2）师生共同完成二亿的写法。 二亿写作：200000000 （3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。 教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。 （4）小结整亿数的写法。 先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。 4.认识十进制计数法。 （1）将数位顺序表补充完整。 让学生完成教材第15页的数位顺序表，教师巡视指导。 出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。 （出示数位顺序表） （2）观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。 三、反馈完善 1.完成教材第16页“练一练”第1题。 这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。 2.完成教材第16页“练一练”第2题。 （1）先让学生读题，了解题中信息。 （2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。 （3）学生独立写数，组织交流订正。 3.自学“你知道吗”。 课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？