《为人民服务的政府》教学设计正式版

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专题复习:为人民服务的政府教学设计

刘琴

一、考情分析

1.从近五年考情可以看出,我国公民享有的政治权利、我国公民参与政治生活的基本原则、公民参与民主决策、我国的村民自治与城市居民自治及其意义等考点均有考查,而公民参与民主决策、我国的村民自治与城市居民自治及其意义、我国政府的主要职能和作用、政府依法行政的意义和要求则是常考点。

2.高考题多以经济、政治、社会等方面的素材为背景,以选择题和非选择题两种形

式进行考查。

二、导入:

我国是人民民主专政的社会主义国家,本质是人民当家作主,这就决定了我们的政府是为人民服务的政府。

三、过程

特别提醒:

1、履行政府职能的主体——政府部门(行政机关)

常见称谓:国务院、地方各级政府、政府领导人、政府机构如:公安部、发改委、财政部、审计署、央行、教育部、财政局、物价局、工商局等。

2、政府职能不能随便扩大或缩小,增加或减少

3、政府承担着重要职能≠包办一切≠全能政府(有限政府:管理和服务)

4、简政放权,行政体制改革→转变政府职能,建设服务型的政府≠弱化政府职能(转变政府职能是适应经济社会变化、建设服务型政府的要求。其根本目的是进一步提高政府为经济社会发展服务、为人民服务的能力和水平。转变政府职能要实现政府管理由微观把控转向宏观调控,从“全能”政府到“有限”政府。)

练习巩固:

1.2014年,为放宽市场主体准入条件,激发社会投资活力,山东省某市政府决定在高新技术开

发区实行“负面清单”管理模式,即列明民营资本不能投资的领域和产业,在这个清单之外,“法无禁止即可为”。这体现了该市政府(C)

①拓宽公民政治参与渠道

②推进自身职能转变,提高行政效率

③坚持民主决策,增强决策透明度

④履行组织社会主义经济建设的职能

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

2.简政放权已经成为本届政府的标签。2015年将再取消和下放一批行政审批事项,并全部取

消非行政许可审批,建立规范行政审批的管理制度。简政放权是(D)

①转变政府职能,建设服务型政府的重要途径

②制约行政权力,落实政府依法执政的必要条件

③决定经济转型,释放改革红利的根本性举措

④改革政治体制,适应经济社会发展的客观要求

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

练习巩固:

某市开展“机关联系基层,干部联系群众”的“双联系”活动,干部深入基层一线联系群众结对子,从而使日常工作更加求真务实。下列古语能体现“求真务实”工作作风的是( D )

A.见善如不及,见不善如探汤(孔子)

B.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风(郑板桥)

C.修其心,治其身,而后可以为政于天下(王安石)

D.不受虚言,不听浮术,不采华名,不兴伪事(荀悦

探究三:政府权力的行使

一、政府依法行政的原因及要求

1.政府为什么要依法行政?

①政府依法行政是贯彻依法治国方略、提高行政管理水平的基本要求,体现了对人民负责的原则。(必要性)

②政府依法行政,有利于保障人民群众的权利和自由(对人民);

有利于加强廉政建设,保证政府及其工作人员不变质,提高政府的权威;

有利于防止行政权力的缺失和滥用,提高行政管理水平(对政府);

有利于带动全社会尊重法律、遵守法律、维护法律,推进社会主义民主法制建设(对社会)(重要性)

2.怎样做到依法行政(具体要求)

坚持法定职责必须为,法无授权不可为,勇于负责、敢于担当,坚决纠正不作为,乱作为,坚决克服懒政、怠政,坚决处罚失职、渎职

二、政府依法、科学、民主决策

1.必要性:

是依法行政的要求;政府的决策关系国计民生;

我国政府是人民的政府,坚持为人民服务,对人民负责

3.要求:

依法决策:坚持决策的内容符合法律规定和要求,决策的过程符合法定程序

科学决策:不断完善决策信息和智力支持系统,提高决策的科学性

民主决策:增强决策的透明度和公众参与度,使决策能更好的反映民意、集中民智

联系巩固:

政府依法行政是贯彻依法治国方略、提高行政管理水平的基本要求。下列选项符合依法行政要求的是(C )

①人民法院依照相关法律法规审理企业破产清算案件

②发改委对企业合谋操纵产品价格的垄断行为做出处罚

③人大常委会制定企业安全生产流程与劳动保护规章制度

④环保部督促地方政府取缔被国家列入淘汰范围的高污染生产能力

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

探究四:对政府权力进行制约和监督

1.为什么要对政府权力进行制约和监督

必要性:权力是把“双刃剑

运行的好,指挥得法、令行禁止、造福人们;一旦被滥用,超越法律界限,滋生腐败,贻害无穷

重要性:坚持依法行政、做好工作的必要保证

才能提高行政水平和工作效率,减少和防止工作失误;才能防止滥用权力,防止以权谋私、权钱交易等腐败行为,保证清正廉洁;才能更好地合民意、集民智、聚民心,作出正确的决策;才能真正做到权为民用,造福于民,从而建立起权威的政府

2.怎样对政府权力进行制约和监督

○1有效制约和监督权力的关键:健全权力运行的制约和监督机制。这个机制,一靠民主,

○2建立起全面的行政监督体系

行政系统外部监督:国家权力机关的监督、政党和监督、社会和公民的监督、人民政协的监督、司法机关的监督

行政系统内部监督:上级政府部门、法制部门、监察部门、审计部门

练习巩固:

在全面从严治党的新常态下,党风政风为之一新,一些地方出现了“为官不为”现象。因为怕工作失误冒风险,部分干部宁肯不干事,也不要出事,纠正这一现象,应采取的措施是( D )

①建立健全决策问责和纠错制度

②强化对权力滥用的制约和监管

③法定职责必须为,问责“为官不为”者

④加强党员干部党性修养和宗旨意识教育

A.①②

B. ①③

C. ②④

D. ③④

主观题命题热点

材料一新常态下,挑战增多,我国政府积极应对挑战,配套打出经济转型升级组合拳;以改革为导向,全面深化改革, 重点加快政府行政审批制度改革; 以经济发展为着力点,有效推进经济增长后劲和可持续性; 以百姓诉求为关键点,牢牢把握百姓增收、生态良好、社会平安三条“底线”;④以依法治国为落脚点,进一步完善治理结构。

根据材料,运用政治生活的相关知识,分析我国政府为适应新常态是如何打造经济“升级版”

的?

一、审设问,定思考方向

有设问克制,设问的主体是,考察的问题是

二、析材料,定答题要点

○1转变政府职能,建设服务型政府

○2履行政府职能

○3政府的宗旨和原则

④依法行政

三、组答案,术语加材料

○1深化行政体制改革,建设服务型政府

○2履行组织社会主义经济建设的职能和提供公共服务的职能

○3关心群众利益,坚持问人民服务的宗旨和对人民负责的原则

④坚持依法行政,审慎行使权力,建设法治政府

材料二:2015年3月5日,国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第三次会议上作《政

府工作报告》时指出:改革开放是推动发展的制胜法宝。必须以经济体制改革为重点全面深化改革,统筹兼顾,真抓实干,在牵动全局的改革上取得新突破,增强发展新动能。

加大简政放权、放管结合改革力度。2015年再取消和下放一批行政审批事项,全部取消非行政许可审批,建立规范行政审批的管理制度。各级政府都要建立简政放权、转变职能的有力推进机制,给企业松绑,为创业提供便利,营造公平竞争环境。所有行政审批事项都要简化程序,明确时限,用政府权力的“减法”,换取市场活力的“乘法”。

运用政治生活知识,结合材料二,说明我国政府如何实现用政府权力的“减法”换取市场活力的

“乘法”。

答案:

①政府坚持为人民服务的宗旨,对人民负责的原则,积极转变职能,简政放权,建设服务型政府,提高为经济社会发展服务的本领。

②认真履行组织社会主义经济建设职能。加强宏观调控、优化市场监管,实现放管结合。

③政府坚持依法行政,自觉接受监督。完善行政审批权力清单,规范、公开、优化政府权力。

四、【小结】

一.政府知识整合:

1.我国政府的性质:我国政府是国家权力机关的执行机关,是人民的政府。

2.我国政府的主要职能:保障人民民主和维护国家长治久安,组织社会主义经济建设,组织社会

主义文化建设,加强社会建设,推进生态文明建设。

3.我国政府的作用:人们的社会生活受到政府的管理,人们又享受着政府提供的公共服务。

4.我国政府要坚持依法行政,审慎行使权力,坚持科学决策、民主决策和依法决策。

5.我国政府与人民的关系:我国政府是人民的政府,其宗旨是为人民服务,我国政府工作的基本原则是对人民负责,政府要接受人民的监督。

6.我国政府与人大的关系:我国政府是国家权力机关的执行机关,是国家行政机关,由人大产生,对人大负责,受人大监督。

7.我国政府与中国共产党的关系:中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,政府必须在党的领导下开展工作

8.我国政府与人民政协的关系:我国政府接受政协的监督,听取政协的意见,推动决策的科学化和民主化

二.政府相关题型答题模板

1·从政治生活角度分析:政府为什么做某一件事?

答案要素:性质+宗旨、原则+职能+意义

①国家性质和政府性质决定

②是政府为人民服务的宗旨和贯彻对人民负责的原则的需要

③是政府某种职能(政治、经济、文化、社会建设、生态文明建设)的内在

要求

④是政府贯彻落实科学发展观、提高政府权威的需要

⑤是推进社会主义政治文明建设的需要

2.从政治生活角度分析:政府怎样做某一件事?

答案要素:职能+宗旨、原则+依法行政+接受监督+科学决策

①履行职能:切实履行好政府的职能,把该管的事情真正管好

②坚持宗旨和原则:坚持对人民负责的原则。政府应坚持为人民服务的工作

态度,树立求真务实的工作作风,坚持从群众中来到群众中去的工作方法

③依法行政:坚持依法行政,提高行政管理水平

④接受监督:建立健全制约和监督机制,自觉接受人民监督

⑤科学决策:审慎形式权力,坚持科学、依法、民主决策

数学人教版六年级下册《鸽巢问题》教学设计

数学广角——鸽巢问题 教学内容: 最简单的鸽巢问题(教材第68页例1和第69页例2)。 教材分析: 本教材专门安排“数学广角”这一单元,向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比,这部分内容是新增的内容。本单元教材通过几个直观例子,借助实际操作,向学生介绍“鸽巢问题”,使学生在理解“鸽巢问题”这一数学方法的基础上,对一些简单的实际问题加以“模型化”,会用“鸽巢问题”加以解决。在数学问题中,有一类与“存在性”有关的问题。在这类问题中,只需要确定某个物体(或某个人)的存在就是可以了,并不需要指出是哪个物体(或人)。这类问题依据的理论我们称之为“抽屉原理”。“抽屉原理”最先是19世纪的德国数学家狄利克雷运用于解决数学问题的,所以又称“狄利克雷原理”,也称之为“鸽巢问题”。“鸽巢问题”的理论本身并不复杂,甚至可以说是显而易见的。但“鸽巢问题”的应用却是千变万化的,用它可以解决许多有趣的问题,并且常常能得到一些令人惊异的结论。因此,“鸽巢问题”在数论、集合论、组合论中都得到了广泛的应用。 学情分析: “鸽巢原理”的变式很多,在生活中运用广泛,学生在生活中常常遇到此类问题。六年级的学生理解能力、学习能力和生活经验已达到能够掌握本章内容的程度。教材选取的是学生熟悉的,易于理解的生活实例,将具体实际与数学原理结合起来,有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 教学目标: 1.知识与技能:了解“鸽巢问题”的特点,理解“鸽巢原理”的含义。使学生学会用此原理解决简单的实际问题。 2.过程与方法:经历探究“鸽巢原理”的学习过程,体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法,渗透数形结合的思想。 3.情感、态度和价值观:通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题,激发学生的学习兴趣,使学生感受数学的魅力。 教学重点:引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 教学难点:找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 教学准备:实物投影,每组3个文具盒和4枝铅笔。

《压强》教学设计

《压强》教学设计

《压强》教学设计 宾县第四中学冀光玲 一、设计理念: 义务教育阶段的物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求。本节课的设计力图贴近学生的实际,符合学生认知特点,激发学生的学习兴趣,通过物理现象的探索和实验探究,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用到生产生活实际中,从而培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯和科学探究的能力。新形势下的教学需要新的理念,更离不开新技术的支持,为了有利于学生学习物理知识和技能,又有利于发展学生搜集信息、处理信息和传递信息的能力,同时注重学生主动性学习、探究性学习以及学生之间的团结协作,我制作了一个学习站点,搜集储存了有关压强的教学资源,以备学生学习之用。因此,这节课的定位是:基于网络环境下的教与学,其中主要依据是“英特尔未来教育项目”学科教师培训的相关内容,将信息技术整合于物理课程的教学之中。 二、教材分析

压强是教科版第九章的第一节,是本章的起始课,是力的作用效果的延续,又是学习流体压强和流体的力现象的基础,所以压强这一节在教材中占有很重要的地位,起到承上启下的作用。 从教材的体系看比较完整,与旧教材相比增加了流体压强,为以后的教学起到了铺垫的作用。但从学生知识的储备量来看,学生对压力的概念比较模糊,所以我在教学中补充了压力的概念和它与重力的区别等相关知识。 由于压强这节课的重点是经历压强概念的建立过程,因此我把本节课分成两课时。第一课时让学生从大量的感性实验中总结出压力的作用效果与哪些因素有关,从而建立压强的概念。第二课时从生活事例和压强的概念去理解增大压强和减小压强的方法;并从实验中让学生了解流体也存在着压强。 三、学情分析 初二的学生经过一学期的物理学习,对这门课有了初步的了解,对于观察、实验、分析和概括能力已经初步的形成,而且学生对网络都很感兴趣,所以本节课教师提供一个网络平台,把本节课设计网络环境下的教与学,以学生的自学、

大自然的文字教案

第六课大自然的文字 【教学目标】 (一)知识教学点 1.通过本课的学习使掌握课文中的所有的词语、汉字、要求 会读,懂意思,重点词语达到会读,会写,会理解,会用。 2.使掌握课文中的所有的句型,并能运用它们进行语言交际。 3.让学生掌握课文内容和课文的结构,能结合课文情景使用。(二)能力训练点 1. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,理解课文 内容,提高学生阅读能力。 2. 利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力,逐步形成真实交际能力。 (三)情感渗透点 激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,保护人类生存的自然环境的思想感情。 【教学重点】了解什么是大自然的文字,并掌握它们。 【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。 【教学方法】以探讨问题为主,培养学生观察能力,创新能力,自主合作学习能力。 【课时安排】 第一课时检查字词预习,讲解字词

第二课时阅读课文,串讲课文 第三课时阅读课文,串讲课文 第四课时课文材料的运用,实际练习 第五课时阅读并理解课文二 第一课时 【学习目标】 1。自学本课词语,掌握新词语的读音,意义和用法,重点词语达到会念,会写,完全理解,会用。 2。能够结合实际,用新词表达意思。 【教学重点】掌握新词语的读音,意义和用法。 【教学难点】重点词语达到会念,会写,完全理解,会用。【教学方法】引导法,讲解法 【教学准备】书,黑板,粉笔。 【教学过程】 【教学过程】 (一)复习旧课; 1.提名背诵课文。 (二)检查词语预习 本课的词语比较多,要分清重点掌握和一般掌握,保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解 1。每个人在小组中汇报词语预习情况。

《正视发展挑战》教学设计

《正视发展挑战》教学设计

直接影响我国经济的发展和人民生活水平的提高 我国面临严峻的人口形势,及人口问题所带来的影响,必须坚持计划生育的基本国策。 小结:2、坚持计划生育基本国策的原因、意义 原因: (1)人口问题始终是我国面临的全局性、长期性、战略性问题 (2)我国人口众多的基本国情不会根本改变 (3)人口对经济社会发展的压力不会根本改变(4)人口与资源环境的紧张关系不会根本改变 意义: ①使人口的增长同经济和社会发展计划相适应。 ②有效地缓解了人口对资源、环境的压力。 ③有力地促进了经济发展与社会进步。 图:计生政策的调整(PPT) 思考:坚持计划生育基本国策与全面二孩政策矛盾吗?为什么? 不矛盾 为了更好地适应经济发展的需要,促进家庭幸福和社会和谐,使人口长期均衡发展。(目的一样)二、资源环境面临危机 图片(PPT) 思考:这几幅图反映了我国资源环境面临哪些危回答 标记要点巩固要点 标记要点巩固知识点

机? 3、我国的资源环境面临哪些危机? 图:我国资源现状及问题(PPT) 思考:上列资料、表格说明了我国资源现状的哪些特点? 自然资源丰富,总量大,种类多 人均资源占有量少 资料(PPT) 思考:我国在开发资源过程中存在哪些问题? 开发难度大,总体上资源紧缺 资源开发利用不尽合理、不够科学,造成浪费、损失、污染和破坏都很严重。 归纳:4、我国的资源现状及其影响分别是什么?(1)我国的自然资源丰富,总量大、种类多,但人均资源占有量少,开发难度大,总体上资源紧缺。(2)资源开发利用不尽合理、不够科学,依靠消耗大量资源换取经济发展的现象突出,由此造成的浪费、损失、污染和破坏都很严重。 影响:必然导致资源的枯竭和对生态环境的破坏,严重影响经济的可持续发展,经济发展的空间和后劲也会越来越小。 图:当前我国环境形势(PPT) 思考:我国当前面临哪些环境问题? 5、我国的环境现状及其危害 环境现状:大气污染、水污染、土壤污染等各类环思考问题回答 教材中标注要点 欣赏课件看图片思考问题

《鸽巢问题(例1)》教学设计

《鸽巢问题(例1)》教学设计 教学内容:教科书第68页例1。 教学目标: 1.使学生理解“抽屉原理”(“鸽巢原理”)的基本形式,并能初步运用“抽屉原理”解决相关的实际问题或解释相关的现象。 2.通过操作、观察、比较、说理等数学活动,使学生经历抽屉原理的形成过程,体会和掌握逻辑推理思想和模型思想,提高学习数学的兴趣。 教学过程: (一)呈现问题,引出探究 课件呈现:把4支铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放,总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 师:“总有”和“至少”这两个词是什么意思? 生:“总有”就是一定有,至少就是“最少,最起码”。(学生都有类似的理解。) 师:你觉得这句话说得对吗?请你静静思考一下。 师:大家可以用摆一摆、画一画、写一写等方法把自己的想法表示出来。 (二)自主探究,初步感知 1.学生探究。(略) 2.反馈交流。 (l)枚举法。 生1:我们是用铅笔模拟摆出来的,一共有四种情况。这四种情况中,不管哪一种,都有一个笔筒里至少有2支铅笔。 师:我们来看这些摆法,凭什么说“总有一个笔筒里至少有2支铅笔”? 生:第一种摆法有一个笔筒是4支,第二种摆法有一个笔筒是3支,第三种摆法有一个笔筒是2支,第四种摆法有两个笔筒都是2支,所以“总有一个笔筒里至少放进2支铅笔”。 师:比2支多也可以吗? 生:至少放进2支笔就是最少是2支,比2支多也是可以的,3支、4支都是符合要求的。

教师再次引导学生观察四种摆法,把符合要求的笔筒用彩色粉笔标出予以“检验”,理解总有一个笔筒里至少有2支铅笔,对学生的方法给予肯定。 生2:我们是用数表示的,比他的方法要简单。 师生一起圈出每种分法中不小于2的数,认可这种方法,对学生简洁的表示法予以表扬。 (2)假设法。 师:除了像这样把所有可能的情况都列举出来,还有没有别的方法也可以证明这句话是正确的? 生:我是这样想的,先假设每个笔筒中放1支,这样还有1支。这时无论放到哪个笔筒,那个笔筒中就是2支了。所以我认为是对的。 教师板书图示,引导学会直观认识“这时无论放到哪个笔筒,那个笔筒中就有2支”的情况。 师:你为什么要先在每个笔筒中放1支呢? 生:因为总共只有4支,平均分,每个笔筒只能分到1支。 师:你为什么要一开始就要去平均分呢?(板书:平均分) 生:平均分,就可以使每个笔筒的笔尽可能少一点,也就有可能找到和题目意思不一样的情况。 师:我明白了。但是这样只能证明总有一个笔筒中肯定会有2支笔,怎么能证明至少有2支呢? 生:平均分已经使每个笔筒中的笔尽可能少了,如果这样都符合要求,那另外的情况肯定也是符合要求的了。 (3)确认结论。 师:到现在为止,我们可以得出什么结论? 生(齐):把4支铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放,总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 (三)提升思维,构建模型 1.加深感悟。 师:刚才我们通过不同的方法验证了这句话是正确的。现在老师把题目改一改,你们看看还对不对,为什么? 师(口述):5支铅笔放进4个笔筒,总有一个笔筒至少放进2支铅笔。 (生答略。) 教师让学生继续思考:6支铅笔放进5个笔筒,总有一个笔筒至少放进()支铅笔。 10支铅笔放进9个笔筒呢?100支铅笔放进99个笔筒呢? (教师引导学生说理,学生逐渐都采用假设的思路熟练地来表达。)

《压强》的教案设计

《压强》的教学设计 教材分析: 本节课的课标要求:通过实验,理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。 教材特点:教材注重了压强概念的形成过程和压强在日常生活中的应用。通过让学生:“猜想影响压力作用效果的因素→实验探究压力作用效果与影响因素之间的关系→比较压力作用效果的大小→比值定义引入压强概念→压强的应用”的流程来学习压强。 书中通过滑雪者和雪中步行者、蚊子和骆驼的对比图片,让学生感知压力的作用效果可能与受力面积有关。通过让学生实验探究,来理解压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系。通过比值法定义来理解压强的概念。通过相关的计算,加深对压强公式的理解。通过联系生活实际,让学生知道增大和减小压强的方法。 学情分析: 学生已经经历过完整的科学探究过程,多次使用了控制变量的科学方法。在速度和密度的学习中,已经用到了比值法定义物理量的方法。对于增大和减小压强的实例也有较好的生活体验。这些都是有利于实现学习目标的因素。但同时也要考虑到八年级学生形象思维能力相对较强,而抽象思维能力相对较弱,注意力不能持久集中,因此需要教师采取更为直观、生动的教学手段,通过目标导学、学法导引、自主评价等学习方式来实现本节课的学习目标。教学目标: 1.通过实验探究“影响压力作用效果因素”,会设计实验,会科学归纳实验结论。 2.通过应用比值法构建压强概念,能理解压强的定义和公式,并能用定义式进行有关计算。 3.通过讨论和交流知道增大和减小压强的方法,能解释日常生活中的有关现象。 教学重点: 压强概念的建立;压强公式的应用(计算、增大和减小压强的方法。) 教学难点: 压强概念的建立;压强公式的应用(计算)。 教学资源: 水球、钉板、小桌、钩码、海绵、课件等。

《大自然的文字》教案

《大自然的文字》第二课时教学设计 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文都介绍了哪几方面的大自然的 文字及他们的作用。 4、教学重难点: 理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的兴趣。 教学过程: 一、复习导入: 1、上节课,咱们一起初读了前苏联著名的自然科学家伊林的作品——(指黑板, 齐读课题)《大自然的文字》。 2、咱们就继续来认识大自然中的文字。 二、读课文,整体感知 1、全班速读课文,想一想:课题中的“文字”在文中指什么? 2、指名回答,师相机板书:(北极星、砧状云、石灰石、花岗石)板书后述:大自然好像一本书,大自然的文字指的就是书中的“北极星、砧状云、石灰石、花岗石”。课文运用了比喻的修辞手法,把大自然比作一本书,把大自然中的北极星、砧状云、石灰石、花岗石比作文字。 三、指导学习第一种文字——北极星 师:这些“文字”,都告诉我们什么信息呢?拿起书,读读第二自然段,看看你读懂了什么? 生:看星座可以辨别方向。 师:你从哪个句子读出来的? 生:即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。 师{示句子}谁再读读这个句子。指名读 师:你从这个句子又读出了什么 生:即使没有任何工具,在有北极星的地方也不会迷失方向。 师:看来星星还可以帮助人们辨别方向(板书:辨别方向),找到回家的路,功劳可真不小。 四、指导学习第二种文字——砧状云 师:可是天空这本书的文字还远远不止这些,再读读课文,你还知道了什么?生:在夏季,有时会出现左右伸出两个尖头的云山,这座云山变得就像铁匠的铁砧。每当这时,飞行员知道砧状云是雷雨的预兆。应该离它远些才好。否则会毁掉飞机。 师:你是怎么知道的? 生:我是从课文中知道的。 师:那你来给大家读读。[生读]炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山的左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。

部编人教版初中九年级上册道德与法治《第六课建设美丽中国:正视发展挑战》公开课教学设计_0

第六课第一框《正视发展挑战》教学设计一、教学目标 知识与技能:我国人口现状;发展中的人口问题带来的危害;计划生育的基本国策。 过程与方法:通过案例分析,提高学生分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观:体会人口问题对人类发展的影响,理解计划生育的必要性和重要性,树立计划生育的观念。 二、教学重难点: 重点:我国人口现状;发展中的人口问题带来的危害;计划生育的基本国策。 难点:全面二孩政策是对计划生育政策的调整和完善。 三、教学方法: 情境教学法,合作探究法,教师启发式教学法。 四、学生学法: 自主学习、合作学习、交流展示。 五、教学准备:多媒体教学课件 六、教学过程: (一)新课导入:以十九大报告中的内容导入第六课内容的学习,以人口、资源和环境问题制约着我国经济和社会的可持续发展,导入第一框《正视发展挑战》。 (二)预习检测:以填空题的形式检查学生们的预习情况。 (三)自主学习第一目: 1.我国人口的现状如何?

2.我国人口的基本特点是什么? 3.我国人口的新特点是什么? 4.我国实行计划生育基本国策的原因是什么? 5.我国实行计划生育基本国策有何意义? 6.我国于哪一年开始全面实施二孩政策? 7.我国全面实施二孩政策的目的是什么? (学生展示自主学习效果) (四)合作探究: 1.全面二孩政策主要针对我国人口现状的哪个特点实施的? 2.你觉得全面二孩政策还是“计划”生育吗?它与计划生育政策 是什么关系? (五)课堂小结: 计划生育基本国策必须长期坚持。2016年,我国开始全面实施一对夫妇可生育两个子女政策(全面二孩政策),它是我国计划生育基本国策的不断完善;实施计划生育基本国策的好处:使人口的增长同经济和社会发展计划相适应,有效地缓解了人口对资源、环境的压力,有力促进了经济发展与社会进步。 (六)当堂练习:略

第五单元《鸽巢问题》例1例2 教学设计教学提纲

第五单元数学广角 第一课时《鸽巢问题》例1例2 教学设计 教学内容: 人教版教材六年级数学上册第68--69 页。 教学目标: 1.知识与技能:经历“鸽巢原理”的探究过程,初步了解“鸽巢原理”,会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。 2.过程与方法:通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。 3.情感态度价值观:通过“鸽巢原理”的灵活应用感受数学的魅力。教学重、难点: 经历“鸽巢原理”的探究过程,理解“鸽巢原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。 课时安排:一课时 教具学具:多媒体课件、每人一枚一元硬币 教学过程 一、问题引入。 师:同学们,你们玩过抢椅子的游戏吗?现在,老师这里准备了3把椅子,请4个同学上来,谁愿来? 1.游戏要求:开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下。 2.讨论:“不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗? 游戏开始,让学生初步体验不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学,使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象。 引入:不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学?你知道这是什么道理吗?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究

这个原理。 二、探究新知 (一)教学例1 1.出示题目:有4枝铅笔,3个盒子,把4枝铅笔放进3个盒子里,怎么放?有几种不同的放法? 师:请同学们实际放放看,谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师出示各种情况。 板书:(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1), 问题:4个人坐在3把椅子上,不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学。4支笔放进3个盒子里呢? 引导学生得出:不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝笔。 问题: (1)“总有”是什么意思?(一定有) (2)“至少”有2枝什么意思?(不少于两只,可能是2枝,也可能是多于2枝?) 教师引导学生总结规律:我们把4枝笔放进3个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么,你们能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢? 学生思考并进行组内交流,教师选代表进行总结:如果每个盒子里放1枝铅笔,最多放3枝,剩下的1枝不管放进哪一个盒子里,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。首先通过平均分,余下1枝,不管放在那个盒子里,一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。 问题:把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗?把7枝笔放进6个盒子里呢?把8枝笔放进7个盒子里呢?把9枝笔放进8个盒子里呢?……你发现什么?(笔的枝数比盒子数多1,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。) 总结:只要放的铅笔数盒数多1,总有一个盒里至少放进2支。 2.完成课下“做一做”,学习解决问题。

压强(教案)

压强 马龙 第一课时 (一)教学目的 1.理解压力的概念,知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。 2.掌握压强的概念,知道压强的计算公式,国际单位制中压强的单位及其意义,会进行压强的简单计算。 (二)教具 演示用:压力小桌,塑料泡沫,质量为200克的砝码2个,细砂、沙槽, 多媒体课件。 学生用:压力小桌,10×10×5厘米3的塑料泡沫,质量为200克的砝码1个(以上器材两人一组)。 (三)教学过程 一、新课引入 1.请同学们看投影图,猜一猜两人对雪的压力差不多,为什么一个人陷下去了,另一个人没有陷下去? 2.请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时,觉得宽带子好,还是细带子好,为什么? 对以上问题,可能同学们现在还不能得出正确结果,自己猜的是否正确,要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识,就会得到满意的回答(板书课题:第十四章压强第一节压强)。 二、进行新课 1.请同学们观察下列各图中物体对表面的压力示意图。

同时请三位同学在黑板上画,三人各画一图(有意识地请能正确画出的同学,以便借此讲解压力的概念)。同学们作图时,教师可走到学生中去,来回巡视,了解学生作图中的错误。 2.学生停笔后,先讲评下面学生作图情况,然后评讲黑板上画的图,进行纠正,并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答,以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点? 启发学生回答出:压力作用在受力面上,压力的方向跟受力面垂直,指向受力面。 3.教师重复一遍学生的回答(板书:压力:垂直压在物体表面上的力叫做压力。) 4.学生分组做课本图压力小桌的实验,并讲述压强的概念。 (1)介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。 首先照图甲做,观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做,比较与甲图有什么不同,又有什么相同(受力面积不同,压力相同),观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题,并得出结论。(板书:“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”) (2)照图甲那样,放上一个砝码和放上两个砝码,想一想塑料泡沫受到的压力相等吗? 塑料泡沫的受力面积相等吗?观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。(板书:“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”) (3)讲述压强的概念 压力作用的效果不仅跟压力的大小有关,还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果,物理学中引入压强的概念(板书:压强)。 讲述:要比较压力作用的效果,应取相同受力面积上受到的压力,物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强(板书这一定义)。 学生回答后教师总结:压强等于压力除以受力面积。 告诉学生,物理上用p表示压强,用F表示压力,用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式: (4)讲述压强的单位:在国际单位制中,力的单位是“牛顿”,面积的单位是“米2”,压强的单位是“牛/米2”(板书:压强的单位是“牛/米2”,又叫帕斯卡)。该单位读作“牛顿每平方米”,它有一个专门名称叫做帕斯卡,简称帕,帕斯卡是法国科学家,为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献,以他的名字作为压强单位的名称。 1帕=1牛/米2,表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”。

《大自然的文字》公开课教案

《大自然的文字》公开课教案 一、教学要求: 1.结合学生质疑,理解课文内容,知道课文写了哪几种大自然的文字,这些文字介绍了哪些知识,怎样才能认识大自然的文字。 2.学习运用比喻拟人等修辞手法介绍自己认识的一种大自然的文字。 3.凭借课文培养学生的批评思维能力。 二、设计思路: 1.学习语言的过程,不是模仿别人说话,不是用别人说话的方式取代自己原有的表达方式,而是说自己想说的话,让自己的表达能力自然生长。 2.进行板块设计,力求简洁。预设越充分,越容易控制学生。同时尽量不要表扬孩子的学习表现(这也是一种外在控制),更多地关注学生对文本及语言本身的兴趣。 3.培养批判性思维能力从提出问题开始。三、教学过程:(一)导入新课,判断主旨: 1.导入新课。 2.出示伊林的介绍,指名读。伊林是前苏联作家。他从小就对大自然、对科学产生了浓厚的兴趣。童年时他常守在蚂蚁窝旁观察蚂蚁的生活习性,在厨房里制造肥皂,按照配方制作鞋油……这些都为他以后的创作打下了扎实的基础。他为孩子们创作了《十万个为什么》等几十部脍炙(kuàizhì)人口的科普作品。他的作品知识性强,文笔流畅生动。 3.我们已经初读了课文,谁来说一说,伊林为什么要为孩子们写这篇文章。(二)自读课文,解决疑问: 1.在初读课文时,同学们还提出了许多有趣的问题,(出示问题)谁来读一读? 2.自由读课文,自己尝试解决。 3.讨论交流,教师倾听、指导。重点抓住“作者为什么把星星、云、石灰石、花岗石称为大自然的文字”这一问题,帮助学生理解这些文字中蕴含的知识。(三)体会写法,仿写片段: 1.说说你认识哪些大自然的文字,介绍给同学们听听。 2.看看课文是怎么生动地介绍“大自然的文字”的?指名读句子,说说体会。(1)云,也是天空这本大书上的文字。(2)贝类是海洋里的居民。(3)它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。 3.仿写片段,交流。(四)尝试进行批判阅读: 1.课文里的哪些知识很有意思,一下子就吸引住了你? 2.哪些知识让你觉得不可思议,甚至产生了怀疑?(五)总结课文,推荐读物:

人教版小学数学六年级下册 鸽巢问题 教学设计

《鸽巢问题》教学设计 教学内容:教材第68-70页例1、例2,及“做一做”的第1题,及第71页练习十三的1-2题。 教学目标: 1、了解“鸽巢问题”的特点,理解“鸽巢原理”的含义。使学生学会用此原理解决简单的实际问题。 2、经历探究“鸽巢原理”的学习过程,体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法,渗透数形结合的思想。 3、通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题,激发学生的学习兴趣,使学生感受数学的魅力。 教学重、难点: 重点:引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 难点:找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 教学准备:课件。 教学过程: 一、情境导入: 老师组织学生做“抢凳子的游戏”。 请4位同学上来,摆开3张凳子。 老师宣布游戏规则:4位同学跟随着音乐(甩葱歌)围着凳子转圈,音乐“停”的时候,四个人每个人都必须坐在凳子上。 教师背对着游戏的学生。 师:都坐下了不?老师不用瞧,也知道肯定有一张凳子上至少坐着2

位同学。老师说得对不? 师:老师为什么说得这么肯定呢?其实这里面蕴含一个深奥的道理,今天我们就来探究这个问题——鸽巢问题(板书课题)。 二、探究新知: 教学例1、(课件出示例题1情境图) 思考问题:把4支铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放,总有1个笔筒里至少有2支铅笔。为什么呢?“总有”与“至少”就是什么意思? 学生通过操作发现规律→理解关键词的含义→探究证明→认识“鸽巢问题”的学习过程来解决问题。 操作发现规律:通过吧4支铅笔放进3个笔筒中,可以发现:不管怎么放,总有1鸽笔筒里至少有2支铅笔。 理解关键词的含义:“总有”与“至少”就是指把4支铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放,一定有1个笔筒里的铅笔数大于或等于2支。 探究证明。 方法一:用“枚举法”证明。 方法二:用“分解法”证明。 把4分解成3个数。 由图可知,把4分解成3个数,与枚举法相似,也有4中情况,每一种情况分得的3个数中,至少有1个数就是不小于2的数。 方法三:用“假设法”证明。 通过以上几种方法证明都可以发现:把4只铅笔放进3个笔筒中,无论怎么放,总有1个笔筒里至少放进2只铅笔。

大自然的文字教学设计

24、大自然的文字教学设计教学目标 1、理解这里的文字指的是知识。 2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学重点:理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思 想感情。 教学难点: 理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学课时:两课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1、初读课文,了解课文大意。 2、概括每个自然段的段意,理清层次。 3、学习生字新词 一、导入新课,激发兴趣。 1、同学们,平时我们喜欢到大自然去游玩吗,为什么喜欢,我的原因是: 大自然丰富多彩,他充满着生命的神奇与魅力 大自然奥妙无穷,她满载着人类的历史与未来 大自然用她那宽广的胸怀培养育了一代又一代人类 大自然用她那美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田 今天,我们将要学习一篇有关大自然的文章, 它将指点我们去聆听大自然的语言 它将引领我们去领略大自然的风采

这篇文章就是—— (生:《大自然的文字》) 板书大自然的文字。 2、知道作者是谁吗,是前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学 家、科普作家伊林的《大自然的文字》。 课件介绍伊林。 3、读了课题你想了解什么,(大自然的文字是什么样的文字,这种文字指的是什么……) 二、初读课文,整体感知 ,(请大家带着刚才提出的问题速读课文,初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。 (星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等,它可以使我们了解信息,增长知识。) 2.自由读课文,读准生字,勾出生字新词,边读边想这些词语在课文中表达的意思。 三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座 1、读这些词语,你提醒大家那一个字注意读好,(兆、砧) 2、你给同学们介绍那个新词的意思,(学生解析词义) 预兆:于是将要发生某种事情或情况。 铁砧:锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”,砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。 四、再读课文,理清脉略。

部编人教版初中九年级上册道德与法治《第六课建设美丽中国:正视发展挑战》优质课教学设计_2

《正视发展挑战》教学设计 教材分析: (一)内容分析 本课所依据的课程标准的相应部分是“文明与家园”中的建设美丽中国,推进生态文明建设,“美丽中国”的核心是生态文明建设,然而当前我们生态文明建设面临严峻的挑战,正确认识面临的挑战,是必然要求,也为后面内容的学习奠定了基础。《正视发展挑战》是人民教育出版社部编教材九年级上册第三单元《文明与家园》第六课《建设美丽中国》第一框,本框由“发展中的人口问题”和“资源环境面面观”两个目标导学组成,由于本框内容、知识点较多,一节课上完时间不够用加之学生难以接受等因素,所以我们计划用两课时来完成,第一课时先完成目标导学一。 (二)学情分析: 九年级的学生面临初中毕业,世界观及人生观正走向成熟的阶段。愿意发表自己的见解,渴望得到多数人的认可。明辨是非的能力逐渐提高,并能逐步热心于国家大事。能够树立正确的学习目标,根据自身情况树立远大理想。本课内容是社会的热点问题,但一些学生对人口问题的严峻性认识不足,对社会生活的关注程度有限,对我国面临的严峻的人口、资源和环境问题认识不充分、不全面,对国家实施的一系列改革、政策和发展战略理解不够深刻,对人口政策的调整存在认识上的误区等,根据他们这一年龄段的特点及本课的重点指导学生有以下方法进行学习,自主学习,情境学习,合作探究。运用这些方法能够调动学生的学习积极性,培养他们的想象力,学习致用的能力,提高分析问题和解决问题的能力。 教学目标: 知识目标:我国面临严峻的人口问题,我国人口现状;发展中的人口问题带来的危害;计划生育的基本国策; 能力目标:收集我国人口方面的材料,并分析其特点,宣传计划生育的基本国策。提高依法计划生育的自觉性。

《鸽巢问题》教学设计

《鸽巢问题》教学设计 【教学内容】 人教版课标教材小学数学六年级下册第五单元数学广角第70-71页。 【教学目标】 1.通过操作、观察、比较、分析、推理、抽象概括,引导学生经历抽屉原理的探究过程,初步了解抽屉原理,会用抽屉原理解释生活中的简单问题。 2.在探究的过程中,渗透模型思想,培养学生的推理和抽象思维能力。 3.使学生感受数学的魅力,培养学习的兴趣。 【教学重点】 经历抽屉原理的探究过程,初步了解抽屉原理,会用抽屉原理解释生活中的简单问题。 【教学难点】 理解抽屉原理,并对一些简单的实际问题加以模型化。 【教学过程】 一、开门见山,引入课题。 承接课前谈话内容,直接揭示课题。 二、经历过程,构建模型。 (一)研究“4个小球任意放进3个抽屉”存在的现象。 1.出示结论:4个小球放进3个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里面至少放2个小球。 让学生说说对这句话的理解。 2.验证结论的正确性。 让学生用长方形代替抽屉,用圆代替小球画一画,看有几种不同的放法。 3.全班交流。 学生汇报后,教师引导观察每种放法,通过横向、纵向比较,找到每种放法中放得最多的抽屉,然后从最多数里找最少数,发现不管哪种放法,都能从里面找到这样的一个抽屉,里面至少有2个小球。从而理解并证明了“不管怎么放,总有一个抽屉里至少放2个小球”这个结论是正确的。 (二)研究“5个小球任意放进4个抽屉”存在的现象,找到求至少数的简便方法。 1.猜测:根据刚才的研究经验猜一猜:把5个小球放进4个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉至少放几个小球? 2.验证。 学生以小组为单位共同研究:先画出不同的放法。然后观察分析每种放法, 1 / 3

最新六年级《大自然的文字》教案(精品)

六年级《大自然的文字》教案 教学目标: 1.初读破题,把握课文主要内容。 2.品读、美读,赏析语言,理解重点。 3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。 教学过程: 一、导入: 祖国大好河山风光图片导入,激发学生热爱大自然的热情。 二、介绍作者: 伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。 三、字词: 淫雨铁砧漂砾毒蕈 四、介绍伊林作品特点: 内容丰富文笔流畅深入浅出回味无穷 五、串讲课文: 主要内容:⑴说明书本上的文字及其作用,引出大自然的文字 ⑵介绍了几种大自然的文字,说明其中蕴含的知识和生活的智慧。 ⑶学会大自然文字的方法及意义。 结构形式:总——分——总结构清晰详略得当 说明方法:打比方分类别举例子 写作特点:

1.语言生动浅显,明白如话 2.比喻、拟人修辞方法的运用 3.说明与记叙、描写、抒情相结合 4.多种说明方法的运用 六、作业 1、写一篇说明文,向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。 2、课外阅读《十万个为什么》《生存手册》 一、导入新课,激发兴趣 同学们,提到文字,我们首先会想到书本上的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢?这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板书) 二、初读课文,整体感知 1.大自然的文字是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?请大家速读课文,回答这两个问题。(学生读课文,教师画书样)明确:大自然好像一部书,大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。 2.大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:这两本分册,一本叫神奇的.天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。(板书) 3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗?这有多厚、多重?(请学生用恰当的词语来形容)大家看板书,根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?教师小结:本文运用打比方的说明方法,把大自然中的万事万物比作文字,然后分天空和大地,列举我们周围的自然现象加以说明,读来趣味盎然。 三、品读课文,感悟重点 1、保请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字,讲给大家听,看谁讲得好,可以按照这种形式叙述:文字-情态-破译的内容。(情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等)启发引导:(用多媒体)出示一个画面(雷雨云图片),请学生找出相关的语段,带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言,赏析自己喜欢的语段。

部编人教版初中九年级上册道德与法治《第六课建设美丽中国:正视发展挑战》优质课获奖教案_0

第六课建设美丽中国 第2课时正视发展挑战——资源环境面临危机 【重点难点】 教学重点:资源环境的严峻形势。 教学难点:环境、资源问题的实质。 【学情分析】 青少年是祖国的未来和民族的希望,其整体素质决定着国家未来的发展方向。中学生处于人生的特殊阶段,处于生态文明价值观形成的关键期,他们在人口、资源和环境等方面的认知水平和行为选择能力,需要正确引领并促使其转化为建设美丽中国的积极力量。当前,因为家庭教育、学校教育和社会宣传等方面存在真空、缺失或者不力的地方,部分学生在日常生活、研学旅行、参观访问等活动中,还存在着浪费资源、破坏环境等生态意识淡薄的行为。加大对中学生资源环境国情教育和生态意识培育的力度,增强青少年对环境的优患意识,引导学生持续关注生态文明建设,促进人与自然和谐共生,是建设美丽中国、实现中华民族永续发展不可或缺的重要一环,也是促进中学生全面发展和核心素养培育的内在要求。 【内容依据】 本课所依据的课程标准的相应部分一是“课程目标”,具体对应的内容标准是:“体会生态环境与人类生存的关系,爱护环境,形成勤俭节约、珍惜资源的意识”:“掌握爱护环境的基本方法,形成爱护环境的能力";“理解人类生存与生态环境的相互依存关系,认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源,掌握环境保护的基础知识”。 本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与国家和社会”中的“认识国情,爱我中华”与“法律与秩序”。具体对应的内容标准是:“知道我国的人口、资源、环境等状况,了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策,形成可持续发展意识”;“知道我国环境保护的基本法律,增强环境保护意识,自觉履行保护环境的义务”。 【教学方法】情境教学法、启发式引导法、讲授法、谈话法、归纳总结法以及练习巩固法相结合; 【学法指导】观察法、互动探究法、小组合作法、归纳法、练习法等相结合; 【课时安排】1课时 【教学准备】精心备课、制作多媒体课件、选择练习题、制作导学案; 【教学过程】 一、导入新课 教师设问:党的十九大报告提出我们要建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化国家,但是在当前我国快速发展,经济腾飞的过程中出现了三大不容乐观的问题影响“美丽中国”的建设,它们分别是什么? 教师总结:它们的解决除了需要国家积极应对之外,还需要我们大家的参与。为了帮助大姐了解这些问题的严峻性和重要性,自觉承担起节约资源、保护环境的社会责任,所以这节课我们来上一节关于资源和环境问题的主题探究课!大家能不能开动脑筋,给我们的活动设想一个宣传主题,作为口号? 二、新课学习

数学人教版六年级下册《鸽巢问题教学设计》

《鸽巢问题》教学设计 郝杰 教学内容:(人教版)数学六年级下册第68页例1 教学目标 (一)知识与技能 通过数学活动让学生了解鸽巢原理,学会简单的鸽巢原理分析方法。 (二)过程与方法 结合具体的实际问题,通过实验、观察、分析、归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动增强对逻辑推理、模型思想的体验。 (三)情感态度和价值观 在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣,让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。 二、教学重难点 教学重点:理解鸽巢原理,掌握先“平均分”,再调整的方法。 教学难点:理解“总有”“至少”的意义,理解“至少数=商数+1”。 【重难点分析:第一,要有意识地培养学生的模型思想。因为“抽屉原理”在生活中的变式是多样的,在解决这些问题的过程中,教师要引导学生明确什么是抽屉原理中的“物体”,什么是“抽屉”,让学生把这些具体问题模型化成一个“抽屉问题”。】 教学过程: 一、情境导思(任务驱动、生成问题) 游戏: 一副牌,取出大小王,还剩52张牌,找5名学生,你们每人随意抽一张,我知道至少有2张牌是同花色的,是这样吗?为什么呢?其实这是一个非常重要的数学问题,这节课我们就来研究一下。 二、问题探究(自主学习、合作探究) 第一种:枚举法 分组动手演示: 多媒体出示例1:4枝铅笔,3个杯子。 师:把4枝笔放在3个杯子中,会有几种方法呢? (1)出示探究任务,指名读要求 1、动手摆一摆:组内同学合作,把摆的结果用你喜欢的方法记录出来。 2、动脑想一想:还有其他的摆法吗? 3、组内说一说:观察杯子中笔的数量你发现了什么?

(2)学生分组活动,记录收获 (3)学生汇报展示,教师板书:总有一个杯子里至少有2枝铅笔。 (4)齐读:总有一个笔筒里至少放进2枝铅笔 这种把所有情况都一一列举出来,我们就叫做:枚举法。(教师板书) 【设计意图】通过对“总有”“至少”的意思的单独说明,让学生更深入地理解“不管怎么放,总有一个铅笔盒里至少有2支铅笔”这句话。 三、交流点拨(交流充分、点拨精准) 第二种:假设法。 这种方法明晰、直观,不过有一些麻烦,费时,你能只摆了一种或没有摆放就能解释我们刚才得出的结论吗? 小组分分试试。 指名汇报。 引导学生在交流中明确:可以假设先在每个文具盒中放1枝铅笔,3个文具盒里就放了3枝铅笔。还剩下1枝,放入任意一个文具盒,那么这个文具盒中就有2枝铅笔了。也就是先平均分,每个文具盒中放1枝,余下1枝,不管放在哪个盒子里,一定会出现总有一个文具盒里至少有2枝铅笔。 【设计意图】从另一方面入手,逐步引入假设法来说理,从实际操作上升为理论水平,进一步加深理解。 请学生继续思考: 如果把5枝铅笔放进4个文具盒,结果是否一样呢?怎样解释这一现象?这种假设法其实就是在怎么分? 第三种:平均分 第二种方法其实就是在平均分 你可以列个算式吗?根据学生的回答板书:5÷4=1……1 1+1=2 【设计意图】让学生自己通过观察比较得出“平均分”的方法,将解题经验上升为理论水平,进一步强化方法、理清思路。 4、比较优化。 请学生继续思考: 把7枝铅笔放进6个文具盒里呢? 把10枝铅笔放进9个文具盒里呢? 把100枝铅笔放进99个文具盒里呢? 你发现了什么? 引导学生发现:只要放的铅笔数比文具盒的数量多1,不论怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。

(完整)初中物理、液体的压强教案

《液体的压强》教学案 【教学目标】: 1.知识与技能 ◎ 了解液体内部存在压强,以及液体内部压强的方向。 ◎ 了解液体压强大小跟什么因素有关。 ◎ 认识压强的实际应用----连通器,了解生活和生产形形色色的连通器。 2.过程与方法 ◎ 通过对演示实验的观察,了解液体内部存在压强的事实,知道液体内部不同深度处压强 的大小和方向。 ◎ 尝试采用不同实验方法探究问题,增强创新意识和相互合作的团队精神。 3.情感、态度与价值观 ◎ 在观察实验过程中,培养学生的科学态度。 ◎ 能联系生活、社会实际,解释相关现象,提高科学技应用于日常生活和社会的意识。鼓 励学生积极参与探究活动。 【教学重、难点】: 1.重点:探究影响液体内部压强大小的因素。 2.难点:正确理解液体的深度,能从题设条件中分析出隐含条件。 【课时安排】:1课时 【课前准备】: 准备好实验器材:薄塑料袋、盛水的容器、、矿泉水瓶两个(一个瓶身扎竖直方向扎三个小孔,各异底部挖空、侧壁扎一小孔、瓶底瓶盖包上橡皮膜的各一只)。 【教学过程】 一.引入新课 通过展示有关图片,引导学生思考,(为什么水坝上窄下宽,为什么潜水需要不同的装备,还有海洋馆的潜水员,被压扁的深海带鱼,看起来非常厚重的潜水艇,是不是在水里面存在一双无形的打手对这些东西有压力作用呢?是不是就可以说明液体内部存在压强呢?)引出本节课的课题-----------§13.2 液体的压强 二.新课教学 ( 上节课我们学过固体的压强,一物体由于对另一物体表面有压力作用,单位面积上所受的压力大小我们把它叫做压强,满足公式S F P ,那液体的压强有什么特点呢?接下来,老师将和同学们一起做几个实验,探究液体压强的特点。) (一)探究液体压强的特点 演示实验(做实验前可想让学生猜想实验现象,明确观察目的,做好观察的思想准备。) 1.用封膜的矿泉水瓶做实验: ①竖直放置,装入水,发现下端的橡皮膜向下突出,说明液体由于重力作用,对容器下方有压强。 ②水平放置,装入水,发现两端的橡皮膜向外突出,说明液体由于流动作用,对容器侧面有压强。 ③用塑料袋装水时,它会胀起来,让学生感知液体会产生压强,且向各个方向都有压强。 2. 用扎了孔的矿泉水瓶做实验 ①矿泉水瓶装有水,让学生观察到水从小孔流出来,且处于不同位置的小孔流出来的的射程

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