种子萌发的原因

种子萌发的原因
种子萌发的原因

子的萌发有促进作用,硫脲可以代替光促进莴苣种子萌发。!

喜光种子萌发时的需光程度又因品种不同而有差异,且与环境条件的变化及种子内部的生理状况有关。如莴苣种子在10'(2吸涨时,不论光暗条件均可发芽,面在20—25℃时,只在有光条件下才能萌发。·

二、影响种子萌发的内因

(一)种子的休眠一般地说,只要满足萌发所需的适宜外界条件,种子就能正常地萌发。但是有些具有活力的种子,即使是在合适的萌发条件下仍不能萌发,这种状态称为休眠(dormancy)。种子休眠有两种情况:一种是种子已具备发芽的能力,但由于得不到发芽所必须的基本条件,被迫处于静止状态,此种情况称强迫休眠或外因休眠。一旦外界条件具备,种子即可萌发。另一种虽然给予适宜的发芽条件,但由于种子本身的某种原因不能萌发,此种情况称深沉休眠,这主要是由于内在的生理条件造成的,所以又称生理休眠或成熟休眠。在此要讨论的正是这种休眠方式。

1.种子休眠的意义种子休眠是植物发育过程中的一种暂停现象,是植物在长期进化而获得的一种对环境条件及季节性变化的生物学适应性,有利于种的生存和繁衍。一般面盲,种子萌发的难易和它历代所处的环境条件有密切关系。例如在温暖多湿的热带地区,种子具有较易发芽的特性,而在于湿冷暖交错的地区,种子往往需要通过一定的休眠期,但很多果树、林木、药材和某些农作物种子的休眠期则较长,难于萌发,田间杂草种子休眠期参差不齐,造成根除杂草的困难。因此,研究种子休眠问题,不仅具有理论意义,也有重要的实际意义。

2.种子休眠的原因引起种子休眠的原因多种多样:

(1)种胚外包被组织的影响种胚外包被组织主要指种皮,果皮以及种子、果实外面其它附属物,这些组织往往成为种子萌发的障碍物,使种子在成熟后的一段时间内处于休眠状态。种胚外包被组织的障碍作用可有几种情况:果皮或种皮的不透水性,如豆科、锦葵科、藜科、茄科等多数植物的种子具有坚韧致密、其上附有脂类种皮或果皮,阻碍水分的渗入,这类种子称为硬实种子,有些植物如椴树,苍耳等的种子,种皮虽能吸水,但透气不良,不能满足种子萌发对氧的要求,而种子内部呼吸所产生的二氧化碳又无法排出,由于气体交换受阻而抑制了胚的生长,也有的种子如苋菜虽能透水、透气,但由于种皮太坚硬,胚不能突破种皮而难以萌发,又如桃、李、樱桃等果树种子,种皮外部包有木质化坚实的内果皮,对胚的萌发也有机械约束作用。在生产上,常可采用机械破伤、加热或冷热交替处理、高频电波、红外光或激光照射等方法或用硫酸、过氧化氢、氨水等化学方法处理种子以破坏种皮来消除对萌发的障碍。

(2)种胚未成熟有些植物如人参、银杏及欧洲白蜡等种子,在脱离母株时,种子生长未结束或组织分化尚未完成。在贮藏期间的一定条件下即保持湿润和一定温度,幼胚须从胚乳中吸取营养物质,进行充分的生长和分化,直至胚发育完成后才能萌发(图12—3)。新采收的人参种子,种胚很小,平均长度约0.3—0.4mm,几乎完全没有分化,肥厚的胚乳充满整个种子,在20℃下3—4个月后,胚生长迅速,平均胚长达3mm,此时胚发育完善,而胚乳中的营养物质向胚内转运,促使胚的发育。

孟繁静刘道宏苏业瑜,植物生理生化(农学类、植保、农药、土壤等专业用),中国农业出版社,1995年10月第1版,第296页

种子萌发的条件教案

2013—2014学年上学期八年级生物导学稿 20XX年 9 月日预备课时: 1 班级小组姓名制稿人:教师评价 教学目标: 1简述种子萌发的外界和内部条件 2会测种子发芽率。 3会应用变量单一,设计对比实验。 重点:种子萌发的内、外界条件。 难点:探究各种外界条件影响种子萌发的途径的过程 教学过程 【复习检测:】 1. 种子的胚具有的结构是、、、。 2.在菜豆种子的结构中,能发育成幼苗的茎和叶的是 ( ) A.胚根 B.胚芽 C.胚轴 D.子叶 3.种子萌发应具备的内在条件是() A.适宜的温度 B.一定的水分 C.充足的空气 D.完整的活的胚 【预习检测:】 1、种子萌发应具备的外界条件是、、。 【知识点拨】: 一、种子萌发的内在条件:完整的活胚,通过休眠期 二、种子萌发的外界条 三、实际用:1、满足种子萌发的条件,方式:松土、浇水、覆膜等 2、测定种子萌发率:发芽率=萌发种子数/全部被测种子数×100% 发芽率在以上才可播种 【测一测】 (1)要确定某一因素是不是种子萌发所必须的外界条件,可以通过实验来 证明。 (2)种子萌发必须有适当的外界条件,即、和。三者同等重要,缺一不可。此外,有些种子的萌发还受着光 的影响。 (3)大多数农作物在春天播种,是为了满足这一萌发条件,在播种之前

要松土,是为了使种子得到,如果长期不下雨,还要。 2.子叶或胚乳里贮存的营养物质,能分解为小分子物质的必需条件是() A.种子含水分多 B.空气干燥 C.温度适宜 D.阳光充足 3.种子萌发时需要空气,其根本原因是() A.种子在不停地吸收水分 B.种子在不停地提供养料 B. C.种子在不停地进行呼吸 D.种子在不停地运送养料 4.在适宜的条件下,下列种子能够萌发的是() A.去掉胚乳的玉米种子 B.虫蛀空了的水稻 B. C.切去胚的小麦种子 D.籽粒饱满的菜豆种子 5.在测定种子的发芽率时,随机选出了1000粒小麦种子,在适宜的条件下,有40粒种子未发芽,则这批种子的发芽率为 ( ) A.9.6% B.96% C.4% D.90.6% 6.下列四项是已经测得的某种子的发芽率,最适宜播种的是( ) A.60% B.70% C.75% D.94% 7.我国北方在早春播种后,常用塑料薄膜覆盖地面(俗称地膜覆盖)的方法来促进提早出苗的原因是 ( ) A.种子萌发需要避光B.防止虫害破坏C.保温、保湿、有利萌发D.防止风沙 8.大米和豆瓣在肥沃的土壤中不能长出幼苗的原因是( ) A.没有种皮 B.土壤肥料不足 C.没有胚根 D.没有完整的胚 能力提高 9.玉米种子在萌发出幼苗后变得空瘪的原因是胚乳里的营养物质() A.被土壤微生物分解掉 B.胚根吸收掉 C.胚吸收发育成幼苗 D.土壤动物吃掉 10.分别咀嚼几粒萌发的小麦种子和干燥的小麦种子,你会发现萌发的小麦种子有甜 味,这是因为() A.种子中的淀粉是有甜味的糖分 B.种子中的淀粉分解成有甜味的糖分 C.幼苗光合作用产生了糖分 D.萌发过程中制造出了糖分 的。

教科版五年级科学上册种子发芽实验教学反思

(教科版)五年级科学上册《种子发 芽实验》教学反思 《种子发芽试验》是(教科版)五年级科学上册的第一课,五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较 三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃,观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主,而实验的完成和观察留给学生课后完成。 首先,根据身边的农耕经验,引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测,学生能说出的因素很多,很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述,种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的,对他们的猜测,当时我并没有反对他们的观点,而是引导他们用事实来证明自己的观点。 其次,在讲述对比试验时,让学生明白在实验中只能有一个条件不同,其他条件一定要相同,只有学生理解了,对比实验才能做得成功。但是在我们讨论哪个做变量、及如何改变变量的方法上遇到了不同的意见,学生之间有了比较大的分歧,面对

这样的局面我很开心,做科学就需要这样的精神。 最后,在我们的讨论和交流下,达成了共识,选了几个条件做变量,让学生根据自己的选择,自由组合成实验小组,课后完成我们的实验。我个人认为,课堂目标都已经达到了,但是根据后续的情况来看,学生的探究热情持续的时间不长,观察有点粗心。这些在今后的教学中要想办法解决。 《种子发芽试验》是(教科版)五年级科学上册的第一课,五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较 三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃,观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主,而实验的完成和观察留给学生课后完成。 首先,根据身边的农耕经验,引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测,学生能说出的因素很多,很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述,种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的,对他们的猜测,当时我并没有反对他们的观点,而是引导他们

《第二节种子萌发的条件》教案

第二节种子萌发的条件》教案 一、教学目标 (一)知识目标 简述种子萌发时内在和外界条件,知道植物种子萌发的过程,并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 (二)能力目标 1、提高自主设计实验,探究问题的能力。培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 2、通过观察实验和分析实验现象,分析种子萌发的原因,继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 (三)情感目标 1、通过自己设计完成探究实验,提高学习生物学的兴趣。 2、通过分析种子萌发的条件,初步树立内、外因辩证统一的观点。 二、重点难点 重点:种子萌发的内、外界条件。难点:各种外界条件影响种子萌发的途径。 三、教学媒体 种子萌发条件的动画,视频资料。 四、课时建议 1 课时 五、教学课程设计 (一)导入 1、由“身边事”小丽非常喜欢凤仙花,种了几粒凤仙花的种子在花盆里,可是过了半个月还没有发芽。大家想想这是为什么呢?这是因为种子萌发需要一定条件的。 2、种子中含有哪些物质? 3、农民伯伯会选择什么样的种子种在什么样的土里? (二)讲授新课 1、实验 1)组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 (2)分析学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容。 (3)引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些,并设计对比实验。

(4)组织学生观察教师提前完成的实验结果,并对其进行分析,得出结论。 (5)总结:根据对实验的结果分析,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、 充足的空气和水分。除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。 2、种子萌发的过程放映种子萌发的视频录像和幻灯片,组织学生观看。教师结合种子萌发的实物进行总结。 (1)种子萌发的自身条件:发育完全,完好无损,以通过休眠阶段,在种子的寿限之内。 (2)种子萌发的外界条件:适量的水、充足的氧气和适宜的温度。 (3)外界因素的影响途径: 水分T使种皮变软,影响营养物质分解吸收。 氧气T进行呼吸作用的物质,分解有机物放出能量。 温度T是种子正常吸水,旺盛呼吸,顺利进行营养物质转化的条件。 (4)水分、空气和温度三个因素是相互联系、互相制约、缺一不可的。种子萌发时,首先是吸水。种皮被水浸软,胚和胚乳的原生质的物理状态发生变化,在适宜的温度下细胞内的各种酶活化,细胞的呼吸作用很强,种子内的养料在酶的催化作用下分解转化成能被细胞吸收的物质,输送到胚根、胚轴、胚芽的各个部分。 水在种子萌发过程中起的作用主要作用为:种子浸水后使种皮膨胀、软化,可以使更多的氧透过种皮进入种子内部,加强细胞呼吸和新陈代谢作用的进行,同时二氧化碳透过种皮排出。种子内储藏的有机养料在干燥的状态下无法被细胞吸收,细胞里的酶也无法发挥作用,只有在细胞吸水后各种酶才开始活动。 酶的生理功能的正常发挥是需要一定温度的。一般来说,在有限范围的温度升高可以加速酶的活动,提高催化效率;如果温度降低则相反。但是过高的温度会破坏酶的结构。种子萌发的活动需要能量,而能量的来源只能是通过呼吸作用。种子萌发时没有足够的氧气,呼吸作用就不能正常进行,胚细胞就不能得到足够的能量。这样种子不能萌发。 提问: 大家回过头来分析一下,小丽应该怎样才能得到凤仙花的幼苗?引导学生思考,尽量得

教科版科学五年级上册种子发芽实验一教案与教学反思

教科版《科学》五年级上册种子发芽实验(一)教案与教学反思 教材分析 种子的发芽是植物生长发育起始阶段,教材突出了植物与环境的关系。教材倡导探究性学习,重在提高学生生物科学素养,本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计,“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法,学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计,教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。 学情分析 小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲,对自然科学有浓厚的兴趣,但无意注意占明显优势,本节课通过分析诗词、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动,加强学生的有意注意,提高注意的品质。针对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点,在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标,并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。 教学目标

知识目标:阐明种子发芽的环境条件。 能力目标:体验科学探究的过程,初步学会对照实验的设计方法,并通过收集资料,初步具有进一步获取课本以外科学信息的能力。通过分析实验数据,培养分析和概括的能力。 情感态度价值观目标:通过参与种植、管理植物的活动,增强爱护植物的情感。 教学重点和难点 教学重点:对照实验的设计 教学难点:能根据要求设计出自己的实验计划。 教材分析 种子的发芽是植物生长发育起始阶段,教材突出了植物与环境的关系。教材倡导探究性学习,重在提高学生生物科学素养,本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计,“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法,学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计,教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。 学情分析

种子的萌发 教学反思

《种子的萌发》教学反思 李艳玺 科学是一门生机勃勃的学问,美国著名诗人奥特?海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。同时,《科学课程标准》中指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 科学课不能是教师“讲科学”,同学“学科学”,而应是同学在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串,激发同学探究的热情,讲清让同学在实验中观察什么,研究什么,明确每步实验操作的目的。 教学中如何发挥教师的主导作用,抓住每个同学的“眼球”和思想,组织课堂教学,让每个同学学有所得,是本节教学中最难驾驭的。 进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验缺乏的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。 选取种子也是很关键的,经过对比挑选,绿豆种子比较容易萌发,而且萌发需时短。 在《种子的萌发》这节课中,我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,同学自身就在家做了这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,同学参与度高。 经过同学设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。有一个同学站起来说:“老师,我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了,有一部分同学立即附和,一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自身的意见,让你目瞪口呆。 有时候同学的想法很有趣,但却可以真正的说明同学的思维已被很好的激发,我没有参与,让他们自由发表自身的意见,等同学争论的差不多了,我说话了:“同学们说的都非常有道理,但不论怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做?”“如何设计实验呢?”同学开始讨论。 生:把水烧开,凉了、就没有空气了,再把种子浸在水里这样就可以了。 生:可以找一个比较长的瓶子,水装的很深,一些种子埋在水底,一些种子放在靠近水平面的地方。 同学的实验设计突出了同学思维的深度,不能不说同学对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决,说明同学会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们同学,同学的认知水平虽然有差别,但可以互相弥补。 实验具有重复性,它能在相同的条件下进行多次的反复,供学生反复观察;能使学生迅速掌握前人已认识到的真理,以最有效的方式去掌握自然基础知识。作为一个一线的科学课教师,让我们在切实转变观念的同时,结合科学课自身的特点,在实践中加强反思,努力学习,真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

种子萌发的条件

种子的萌发 今天我们继续上节课的内容——种子的萌发,上节课,我们讲解了种子萌发的所需要的自身条件,请大家回忆一下,是哪些自身条件呢?为检测一下同学们对上节课掌握的情况,老师将点一位同学回答。谁愿意回答?A同学请你回答一下。 A同学回答:种子发育完全,完好无损,已通过休眠阶段,在种子的寿限之内。 很好,A同学回答非常正确,请坐。种子萌发的自身条件就是种子发育完全,种子完好无损,已通过休眠期,在种子的寿限之内这四点。那么,是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?答案是否定的,种子萌发不仅需要自身的内部条件还需要一定环境条件。到底哪些环境条件是必须的呢?带着这个问题我们先来做一个假设,给你们每人一粒具备自身条件的种子,你们使其萌发长芽,你一般会怎么做呢?大家讨论一下。B 同学请你说说你将怎么做? B同学回答:将其埋在土壤中,浇水,施肥。 C同学请你也说说你将怎么做? C同学回答:将其埋在土壤中,浇水,施肥,放在一定的温度中。 请坐,从上面两位同学中,大家能猜猜哪些是种子萌发必需的环境条件呢? 大家会说: 土壤、浇水、施肥 我听到大家说土壤、浇水、施肥等 那这些条件是种子萌发必需的环境条件吗?带着这个问题,下面看一个演示实验: 看到图中的盛有半杯纯净水的A、B两个烧杯,每个烧杯中分别放着一个棍,有6颗种子分别系在棍上,这6颗种子都满足萌发所需的内部条件。最下面的种子3和6浸在水中;中间的种子2和5下端浸在水中,上端留在空气中;最上面的种子1和4暴露在空气中。将A烧杯中的种子置于25℃的环境中培养,B烧杯中的种子置于0℃的环境中培养,培养

一段时间后,得到如下结果: 实验中的六颗种子,只有A烧杯中2号种子萌发长芽了。为什么会出现这种情况呢?下面我们来一一分析。先将A烧杯中的3颗种子对比分析:看图,未萌发的1与将萌发的2的不同条件是,1没有接触到烧杯中的水,2接触到了烧杯中的水,其实空气中含有一定的水分,所以1和2都接触到了水分,但1没有接触到充足的水分。2好接触到了充足的水分,2号种子发芽,说明充足水分是种子萌发必须的环境条件。将萌发的2与未萌发的3比较,两者不同条件是3完全浸没在水中。水中的氧气含量很少,所以3没有接触到足量的氧气,2号上端暴露在空气中,能接触到足量的氧气,2好发芽了,说明足量的氧气是种子萌发的必须环境条件。将萌发的2与未萌发的5对比,两者所处环境的不同点是:2在25℃的环境培养而5在0℃的环境中培养,说明种子的萌发还需要适宜的温度。为什么不将2与其他几粒种子比较呢?这是因为将2 与4与6先比就不满足生物实验需遵循的单一变量原则,故没有比较的必要。 那刚才提到的土壤、肥料呢?实验中没有施肥、也没有土壤,2号种子同样萌发长芽了,说明土壤和肥料不是种子萌发的必需外界条件。那为什么要用到土壤和肥料呢?土壤可以储存水分、氧气、肥料,在种子发育长成植株后,土壤不但可以稳固植株,同时提供水分和肥料。上节课讲过胚将为种子萌发提供营养,那为什么还要施肥呢?其实施肥是为萌发的种子发育而来的植株提供营养。故土壤和肥料都不是种子萌发的必需环境条件。 那为什么充足的水分、足量的氧气、适宜的温度是种子萌发的必须环境条件呢?种子浸水后种皮软化,可以使更多的氧气进入透过种皮进入种子内部,加强细胞呼吸和新陈代谢,同时使二氧化碳透过种皮排出种子之外。种子内储存的养料需在水分充足的条件下才能被分解利用。此外,种子在吸水后胚和胚乳会体积增大,种皮在胚和胚乳的压迫下,易

《植物种子的萌发》教学反思

《植物种子的萌发》教学反思 《植物种子的萌发》教学反思范文 《植物种子的萌发》是苏教版七年级年级上册第五章“绿色植物的一生”第一节的内容。本节课主要介绍了绿色植物种子的外形和内部结构,种子的萌发需要的内、外部条件,植物幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪一部分发育来的。本节课介绍的是绿色植物一生的开始时的生命活动,知识与活动与第四章植物的组织、器官等、设计探究实验相联系,也为后面植物的生长、开花等知识的学习做好了铺垫。 为落实教学的三维目标,我将教学内容总结为“两点四动”。“两点”指两个知识点;“四动”指四个活动。由教师指导学生的活动来落实“种子的结构”和“种子萌发的外界条件”两个知识点。但在实际教学中,由于课堂教学时间有限,学生认知能力和探究能力有限以及老师教学水平有限等因素,造成教学过程并没有预期的那么完美,总有这样或那样的遗憾,总有很多值得反思的地方。 本节课的内容有静态的种子的结构,更有动态的种子的萌发,怎样使得在有限的教学时间内达到“动”“静”的有效结合,并能收到既掌握知识又培养能力以及情商的良好教学效果,是我重点考虑的问题。为此,要发动学生,使学生全面动起来,积极参与到课前、课中、课后的活动中来,使学生体验探究的魅力,享受学习生物的乐趣。 一、课前 以小组为单位,有小组长带领收集植物种子或图片,让学生直观

了解植物种子多种多样的,具有不同的形态、大小和颜色。启发学生思考,种子共有的结构是什么。此为活动一:种子家族大聚会 二、课中 学生活动二:种子结构大比拼 1、指导学生对照课本图5-1,按照教学案中提出的问题,辨认大豆种子的内部结构,并能说出其结构名称,推测其功能。 2、观察种子的结构要选用较大的种子,如大豆、豌豆、玉米,这样不但便于观察,而且这些还是常见的农作物,便于收集。在观察前要浸软,否则不易解剖,每个学生2粒不同的种子,对比观察。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。 3、将种子放在培养皿内发给学生,有利于培养学生保持实验桌整洁的习惯。 4、实验时教会学生由表及里的观察方法,即先观察外部形态(种皮种脐以及种皮的韧性),再观察内部结构。 5、强调观察的顺序以及每一步观察到的结构有何功能。 6、列表比较大豆、玉米等种子的结构,“大比拼”之后才发现种子的基本结构是一样的,都由种皮和胚组成,有些植物的种子还有贮藏营养的胚乳,同时还培养学生的知识归纳能力和比较分析能力。 学生活动三:种子萌发谁做主 如何引导学生开展探究?先预设情景,提高学生的求知欲。 教师可提前将小麦种子进行处理,分别放在锥形瓶内。瓶(1):干种子;瓶(2):注满水;瓶(3)萌发的种子。让学生观察瓶内种子

种子萌发教学反思

种子萌发教学反思 《种子的萌发》教材突出表现在对学生能力方面的要求,安排了四个学生活动,培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力。 这节课中,我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,我布置了家庭作业让学生自己在家做这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让学生增加了一个项目,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较,能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,所以采用用水隔绝空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。 需时短,建议采用。另外,在教学中学生针对验证是否需要空气时,如何得到较明显的实验结果,产生了争论: 有一个学生站起来说:“老师,我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了,有一部分同学立即附和,一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自己的意见,让你目瞪口呆。片段: 生:水里有氧气,所以在水里的种子也能发芽。 生:氧气不能溶解在水里,说明水里没有氧气。 生:水里没有氧气的话鱼、虾就会死光,为什么还有鱼和虾呢? 生:水里有氧气的话,为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢? 生:水里有大量的二氧化碳,不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。 生:既然有大量的二氧化碳,又是不能呼吸的,为什么种子没有闷死。。。。。。 有时候学生的想法很有趣,但却可以真正的说明学生的思维已被很好的激发,我没有参与,让他们自由发表自己的意见,等学生争论的差不多了,我说话了:“同学们说的都非常有道理,但不管怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做?”“如何设计实验呢?”学生开始讨论。 生:把水烧开,凉了、就没有空气了,再把种子浸在水里这样就可以了。

五年级科学种子发芽实验教案

五年级科学种子发芽 实验教案 Revised on November 25, 2020

五年级科学种子发芽实验教案 种子发芽实验(一) 目标 科学概念 种子发芽需要一定的条件。 过程与方法 经历种子发芽实验的全过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件;按要求制定自己的实验计划 情感、态度、价值观 1、养成严谨准确的科学思维习惯。 2、养成对实验观察的兴趣。 重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点 经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维。 教学准备 教具准备:两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签 资料准备:PPT课件、实验计划表、实验记录表

教学时间 一课时 教学过程 一、复习导入,讨论种子发芽的条件 1、复习旧知,导入新课 (1)(出示图片) 播种、发芽生长 开花结果 从这组图片中你们知道植物的一生是从什么开始的(种子发芽) (2)种子要顺利长成一株植物首先得先发芽,怎样做才能让种子发芽呢今天这节课我们就来研究种子发芽实验。(板书课题:种子发芽实验) 2、讨论、交流种子发芽需要的条件 (1)你们觉得种子发芽需要哪些条件呢把自己的想法和组内的同学交流。 (2)自由交流 (3)让学生把自己的观点写到黑板上。 (生自由板书:土壤水温度空气阳光……)

二、设计种子发芽实验 1、质疑思考 (1)我们通过生活经验认为种子发芽需要土壤、水、温度、空气、阳光等条件。(拿出几颗绿豆种子,在视频下投放): 同学们请看,这是几颗完好的绿豆种子,如果要让们它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢如果改变其中的一个条件,可能会有什么样的结果呢 (2)学生自由回答,可结合生活经验 种子死了,不会发芽了。 发芽就发得慢了。 只要有水其它条件应该没有多大的影响。…… (3)有什么依据能证明你们的观点是正确的 学生自由回答,点出,通过实验就可以证明。 2、设计实验 (1)假如我们要改变“水”这个条件,这个实验该怎么做分小组讨论实验方案。 (2)汇报讨论结果 (3)小结:可以分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了,说明绿豆发芽不需要水。如果没有水的一组绿豆没有发芽,而有水的一组绿豆发芽了,说明绿豆种子发芽需要水

种子萌发的条件实验报告

种子萌发的条件实验报告 此报告只可作学习、参考用途! 1.提出问题:干燥的种子不会萌发,冬天放在户外的种子也不能萌发,那么种子的萌发需要什么条件呢? 2.作出假设:种子的萌发需要适宜的温度、充足的水分、充足的氧气。 3.设计实验: 实验材料:绿豆20颗 实验器材:长方形塑料盒3个,玻璃瓶1个,纸巾2张,保鲜袋3个 实验方案:用水把1张纸巾打湿,放入塑料盒中,把5颗种子放在湿纸巾上面,用保鲜袋包好,标明“1组”;把5颗种子放入第二个塑料盒中,用保鲜袋包好,标明“2组”;把5颗种子放入玻璃瓶中,加满水,盖好盖子,标明“3组”;再把1张纸巾打湿,放入第三个塑料盒中,把5颗种子放在湿纸巾上面,用保鲜袋包好,标明“4组”后放入冰箱。看一看哪个实验组的种子会萌发,那个不会萌发。 结果预期:1组中的种子会萌发,其它实验组中的种子不会萌发。 享受最纯净美食?快来绵羊国正品代购!

4.实验过程 7月22日我用水把1张纸巾打湿,放入塑料盒中,把5颗种子放在湿纸巾上面,用保鲜袋包好,标明“1组”;把5颗种子放入第二个塑料盒中,用保鲜袋包好,标明“2组”;把5颗种子放入玻璃瓶中,加满水,盖好盖子,标明“3组”;再把1张纸巾打湿,放入第三个塑料盒中,把5颗种子放在湿纸巾上面,用保鲜袋包好,标明“4组”后放入冰箱(经检测,冰箱中平均温度为5℃,室温平均28℃)。 1组 2组 3组 4组 7月25日经过了3天,四个实验组的种子都长得怎么样了?我一看,发现只有1组中的种子都萌发了;4组中的种子只是能看到小小的胚芽;3组中的种子脱去了“绿衣裳”,只剩下白白胖胖“身体”了;2组中的种子一点变化都没有。 1组 2组 享受最纯净美食?快来绵羊国正品代购! 3组 4组 享受最纯净美食?快来绵羊国正品代购!

种子萌发的条件

种子萌发的条件 一、教学目标 二、知识目标:通过探究理解种子萌发所需的外界条件。 三、能力目标:通过采用对照实验进行探究取证,培养学生的探究能力。 四、情感、态度、价值观: 激发学生探索自然界的兴趣, 养成根据科学的事实作出客 观判断的习惯,培养求实的科学态度。 二、教学重难点 重点:种子的萌发条件 难点:种子萌发需要外界条件的原因,以及种子萌发时内部物质的转化。 教学过程: (课前可提前一至两周的时间, 让学生思考种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子,让其根据自己的经验,让种子萌发。观察其萌发过程中的变化,并对实验的过程进行记录。 一、导入:提出问题:、说明种子的各部分结构及其作用是什么? 二、种子中含有哪些物质?如果你是农民,你会选择什么样的种子种在田里?组织学生回答问题。总结, 并引入课题: 三、种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质,这是种子能够发育成幼苗的 内部条件。那么,是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件,种子又是怎样萌发成幼苗的,这些内容是本节课所要解决的问题。 四、二讲授新课:(一)实验:探究种子萌发的外界条件 五、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 六、分析学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容,学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要 条件之一引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些,并设计对比实验。组织学生观察教师提前完成的实验结果,并对其进行分析,得出结论总结:根据对实验的结果分析,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、充足空气和水分。除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。 七、(二)种子萌发的过程:组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。 八、出示种子萌发过程的录像或课件,组织学生观看。 九、、教师结合种子萌发的实物进行总结: 十、菜豆种子的萌发过程: 十一、)种子吸水后,体积胀大,种皮胀破胚根首先伸长,突破种皮,发育成幼根。子叶以下的胚轴伸长,带着两片子叶伸出土面。子叶分开,黄白色的胚芽在光下逐渐变绿,发育成茎和叶 十二、玉米种子萌发的过程 种子吸水后,胚根先从种子里伸出,发育成幼根。胚芽由胚芽鞘保护伸出土面,子叶留在种子里。胚芽鞘里的胚芽长出新叶。 提出问题 以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变,那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢 教师总结 萌发的种子有甜味,干燥的种子没有甜味。

种子的萌发教学及反思

《种子的萌发》教学反思 本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下,围绕着本节课的教学目标进行设计。本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。学会控制实验变量,探究不同的环境因素对种子萌发的影响,进行科学方法的训练。 为了解决这个重难点,我让学生当一回小科学家,探究“种子萌发需要哪些环境条件”。以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。通过活动让学生体验科学探究的一般过程。学生对在老师的引导下,积极地参与每一个环节的活动,在活动中体验、找寻答案,有效地激发学生学习的积极性和主动性,并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。 本节课的亮点有三: 1、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。如改为用纸杯或塑料杯,用个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水,观察种子萌发的情况。 2、课后实践——种植绿豆。我把教材发豆芽改为种植绿豆。因为这个过程可以让学生观察植株的一生,包括种子萌发、幼苗的生长,观察植株的开花、结果,甚至收获种子。这可以为下面的学习作铺垫。于是我在课堂上指导学生如何选择理想的萌发容器便于观察,例如用透明杯装沙子。种子的摆放的位置也是一个关键,把种子放在杯的周围,这样才便于观察种子萌发的过程。

3、新课学习后,进行知识竞赛,分男女两队进行比赛。竞赛题目的难度是有梯度的。这样可以让人人都可以参与,与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。效果方面,不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果,而且可以把课堂的气氛再上一个高潮,有效地调动学生学习的积极性和兴趣。 我认为,良好的课堂教学应具备以下几点 1、创设民主和谐的课堂氛围。 人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊重信任每一位同学,鼓励他们大胆地发表意见,凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏,从不讽刺挖苦学生,以一颗真挚的爱心去接近后进生。在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感,在这种民主和谐的氛围中,师生平等对话,学生的个性得以充分的张扬,真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在这种轻松的状态下,不会产生厌倦情绪,释放出了巨大的学习潜能,每节课的任务都能较好的完成。 2、通过学生的自主探究实验,更好的掌握理论知识。 生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,其基本思想就是“对照”.新教材及时贯彻了“重视能力培养”的教改精神.针对初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期,在编写上进行了有益的尝试.课堂教学内容的安排大多数先从实验入手,由此引出问题(学习内容).让学生围绕问题思考,讨论,再探索更好,更多的思维方法.作为老师,应从科学的认识方法论的角度,设计

四年级科学《种子的萌发》教学反思

4月22日,科学小组开展科学课堂充满科学的味觉的教学和研究活动,我在科学小组的一个种子发芽部分与其他老师的帮助下,这个班也成功完成,在科学小组的其他教师给了我一个非常相关的意见。在这个基础上,我认为有必要反思我的班级。 在今天的课上,我认为存在以下问题: 1,在第一部分中,为了探讨水分在种子浸泡过程中的需要,我曾经用学生在讲台上用量筒测量两杯水的体积。我的前提是通过两个学生测量两杯水的体积,以反映种子浸泡过程中的水分吸收,但用测量管测量水是一个三级实验。许多四年级学生使用圆筒有问题,当我们及时纠正他们的错误,但是在学生在错误的数据的前提下,有必要把水的种子浸泡一个科学的真相。在这里,我想我忽略了一个问题,两天后,烧杯的水也有一定的蒸发,学生的测量结果可能是由蒸发水造成的。 2,第二部分:解剖蚕豆种子,这是本课的重点,我是让学生一组实验,用蚕豆种子的蠕虫剥离,以及记录表中记录的实验结构。这部分程序我计划在10分钟后完成实验,让团队成员在舞台上报告;但是学生们报告说,其他学生并没有很清楚地看到学生对豆类的解剖及其记录的结果,所以这部分我认为没有安排,应该是一个很好的物理投影仪使用,让学生更直观以查看每个学生的解剖结果。 3,解剖花生和绿豆种子。这部分实验实际上是在蚕豆种子的基础上消散的,是种子结构的再巩固,但同时解剖两个种子一点拖延,让学生选择两种种子一个实验。 4,萌发的种子,这部分我单独教学,观察种子在发芽过程中各部分的变化。但是因为这是本课的第四部分,所以整个时间掌握足够,这部分内容是压缩的,时间不够。因此,我认为这部分可以放在蚕豆种子的第二部分,解剖后的学生没有让学生端解剖观察蚕豆种子的结构。 在课堂上完成,但在整体上还有一点缺乏准备,学生的知识解决的程度不够,这在教学后很难改进。

种子的萌发教学方案

《种子的萌发》教案 江忠兴 一.教学目标 知识与技能目标 1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.阐明种子萌发的过程。 3.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 过程与方法目标 1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程,学会实验设计的基本方法,懂得实验设计的基本原则。 2.运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究,学会控制条件,检验不同的环境条件对种子萌发的影响。 3.学会抽样检测的基本方法。 情感、态度与价值观目标 1.通过小组合作探究,培养同学间的合作精神和协作情感。 2.通过参与种植、管理植物的活动,培养爱护植物的情感。 二.教学重点 1.种子萌发的环境条件和自身条件。 2.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。 3.抽样检测法测定发芽率的方法及原理。

三.教学难点 1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。 2.种子萌发环境条件的探究实验中,设置对照实验的训练及现象分析。 四.教学方法 实验法、归纳法、分析法。 五.教具准备 1.教师准备: (1)种子结构及种子萌发过程的CAI课件。 (2)培养皿、滤纸等,分发给各小组。 2.学生准备: (1)生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。 (2)可自己再收集一部分种子。 (3)玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。 六.课时安排 2课时 七.教学过程 第一课时 [导入新课] 教师:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。那它的意思是什么呢?

学生解释:这是一首描写草的生命活动的诗句,是草生命周期的生动写照。 教师:非常正确,这不但是草生命周期的生动写照,也是被子植物生命周期的生动写照,被子植物的一生都要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。我们这一章就来详细地认识一下被子植物的一生。 [讲授新课] 教师:当我们步入茂密的大森林,抬头仰望那参天的大树时,都不禁会感叹生命的伟大。但是不要忘记,对于被子植物来说,生命的起源要从种子的萌发开始。 一提到种子,我们就不由自主地会想到在春暖花开的春天,农民要播撒种子。俗话说的好“一年之计在于春”“春种一粒粟,秋收万颗子”,那么,农民为什么要在春天播种呢?这还得从种子萌发的环境条件说起。下面,我们就来试着探究一下种子萌发的环境条件。 教师:我们生物课外小组的同学在生物园中种植过菜豆,请问谁能把种植菜豆种子的过程描述一下? 学生:将种子放于疏松的土壤中,置于温暖处,每天浇点水,…… 教师:在这一过程中,种子萌发可能需要哪些外界条件?请同学们读课本91页的资料,并结合我们种植菜豆时的经验,做出假设。 学生:种子萌发所需外界条件可能有:水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。 教师:哪些是种子萌发的必要条件呢? 学生:种子本身有贮存养料的结构,种子的萌发不需要肥料。 学生:水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。 学生:我不同意上述看法,我认为种子萌发的必要条件是充足的水和空气以及适宜的温度。 …… 教师:那么到底我们的假设哪一种情况正确呢?这就需要我们…… 学生:这就需要我们设计实验来检验假设。

五年级科学《种子发芽实验》教学反思

五年级科学《种子发芽实验》教学反思 本课的教学目标主要有 1.能说出种子发芽需要一定的条件:空气、适宜的温度、水。2.经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程,用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。基于上面的目标设定,我主要采用了如下的教学手段和策略: 一、案例说法,迁移运用 在课的开始阶段,同学们猜测影响种子发芽条件有多种:光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等,这也反映了同学们的前概念水准,哪些条件是种子发芽所必须的,还有待实验证实。这些条件中,我们先选择一个条件进行实验设计,因为水这个条件在实验中学生比较容易控制,也跟他们的生活经验联系紧密。开始设计时,老师没有给学生任何限制和引导,让他们自由地进行设计实验方案,目的在于充分暴露设计当中的问题和欠缺,为接下来的交流讨论做好铺垫,激发同学们之间思维碰撞的火花。设计实验中出现的问题也是五花八门的:有的只有一组实验,缺少对照组;有的同时改变了两个条件:常温和低温;有的实验组和对照组都选择了低温。同学们都找出来了其他组设计的问题,并说出了改进的措施和方法,最后达成了共识:作对照实验,必须只有一个条件不同,其他条件必须相同。

由于有了前面的分析探讨,在设计其他条件如空气、温度等对种子发芽影响的实验时,绝大部分同学都能把对照实验的公平性原则迁移过来,达到了举一反三的功效。 二、运用信息技术手段,激发学生学习兴趣 我们一贯倡导建构自主高效的学习课堂,教学活动要突出学生的主体作用。贯穿其中的学生的学习兴趣是教师不可忽视关键。这课涉及到设计种子发芽的实验,因为当堂不能看到实验结果,课堂上缺少动手操作,处理不好学生参与学习的积极性打折扣,课堂氛围难免会显沉闷。我在课堂上采取了利用电脑技术解决这个问题。 在进行实验设计阶段,我为学生提供一张PPT模板,提供了表示水分、温度、空气、光照等的图案,让学生根据需要直接拖拽图片的方法设计自己的研究方案,图片直观、显眼,操作简单,节省时间,而且方便修改。 为了让学生在课堂上得出实验结果,我尝试让学生运用一个“种子发芽”的虚拟实验软件进行探究,软件操作十分简便,却能够说明问题,并且课堂上可以马上反馈实验结果,这大大激发了学生的学习兴趣。在真实实验中由于种子发芽的实验涉及到的环境非常复杂,一些条件如空气、温度等是小学生不能控制的,虚拟实验可以帮助我们完全控制相同条件和不同条件,派出了其他因素的干扰,使我们的探究在一个理想、简单的条件下进行。

四年级科学《种子的萌发》教学反思

四年级科学《种子的萌发》教学反思 四年级科学《种子的萌发》教学反思 4月22日,科学组开展了“让科学课堂充满科学味”的教研活动,我上了一节《种子的萌发》,在科学组其他老师的帮助下,这节课也顺利的上完了,上课结束后,科学组的其他老师给我提出了很中肯的意见。在这个基础上,我觉得有必要对我的课进行一定的反思。在今天的课堂中,我觉得存在以下问题:1、在第一部分,探究种子浸泡过程中需要水分,我采用的是让学生上讲台用量筒来测量两杯水的体积。我的预设是想通过两位学生测量两杯水的体积,来反映种子浸泡过程中水分的吸收,但是用量筒测量水是三年级的实验,很多四年级的同学对于量筒的使用出现了问题,当时我及时纠正了他们的错误,但是却是在同学们错误数据的前提下,得出了种子浸泡需要水分这一个科学道理。在这里,我觉得我忽略了一个问题,经过了两天,烧杯里的水分也是有一定蒸发的,而学生测量结果有可能是水分蒸发导致的。2、第二部分:解剖蚕豆种子,这是这节课的重点,我是让学生两人一组实验,用镊子解剖蚕豆种子,并将实验结构记录在记录单上。这一部分我计划10分钟完成,实验完成后,让小组成员来讲台上汇报;但是学生汇报的时候,其他学生并没有非常清楚的看到这位同学解剖的蚕豆以及他们记录的结果,因此这一部分我觉得没有安排好,应该把实物投影仪很好的用起来,让学生更加直观清楚的看到每个同学的解剖结果。3、解剖花生和绿豆种子。这部分实验实在解剖蚕豆种子的基础上进行的,是对种子结构的再次巩固,但是同时解剖两种种子有点拖沓,可以让学生们两种种子选择一种进行实验。4、种子的发芽,这一部分我是单独进行教学的,观察种子在发芽过程中各部分的变化情况。但是由于这是本节课的第四部分,所以整个时间上把握不够,这部分内容被压缩了,时间不够。因此,我认为这一部分可以放在第二部分蚕豆种子解剖之后没让学生们边解剖边观察蚕豆种子各部分结构。在节课上完了,但是总体上还是有点准备不足,对学生的掌握知识的了解程度不够,这是以后教学中急需改进的。 1 / 1

研究种子萌发的条件

研究种子萌发的条件 一、实验目的 知道种子发芽需要水分、适宜的温度和充足的空气,不需要阳光。 二、实验作用 本实验是五年级第一学期(试用本)第一单元《植物的生存》中“种子繁殖”中的内容。 本实验属于生物领域的重点实验,实验通过控制变量的方法,研究蚕豆种子的萌发是否需要水分、温度、阳光等条件。 三、实验原理 干燥的种子,生命力非常微弱,胚的生长几乎停止,处于休眠状态。种子一旦获得适量的水分、充足的空气和适宜的温度后,种子的胚就会从休眠状态变为活动状态,恢复生长。 通过分别控制水分、温度、空气、阳光等条件,研究蚕豆种子萌发需要的条件。 四、实验过程 【实验器材】 广口瓶5个、蚕豆种子若干、纸巾、滴管、水、标签、放大镜、黑纸盒 【实验装置】(设计) 【实验步骤】 (1)在黏性标签上写上“1、2、3、4、5”的数字,分别贴在五个瓶子上。 (2)每个瓶子中放入纸巾,各均匀撒下5粒蚕豆,1号瓶子不加水。 (3)2号、3号和5号瓶子加入适量的水,水不浸过种子,使纸巾变潮湿。 (4)4号瓶子加入过半的水,(并在水的表面加一层食用油)。 (5)把3号瓶子放入冰箱中;1、2、4、5号瓶子一起摆放在靠窗的桌子上,并用黑纸盒罩住5号瓶子。 (6)一周内每天进行观察,并测量室内的温度、湿度,防止有其他因素影响实验。 (7)7天后5个瓶子中的种子有很大的区别,把5个瓶集中观察对比种子萌发的情况, 【实验记录】 表一:种子变化情况记录表 时间 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶 5号瓶 第1天 无变化 种子膨胀变大 种子膨胀变大 种子膨胀变大 种子膨胀变大 第2天 无变化 种皮破裂,胚根伸出来 种皮破裂 种皮破裂,胚根伸出来 种皮破裂,胚根伸出来 第3天 无变化 种皮脱落,胚根继续伸长 无变化 无变化 种皮脱落,胚根继续伸长 第4天 无变化 发育成多条根抓住纸巾,无变化 无变化 发育成多条根抓住纸 25°C 1号 25°C 2号 4°C 3号 25°C 4号 冰箱 25°C 5号 暗盒

《种子发芽实验(一)》教学设计

《种子发芽实验(一)》教学设计 教材分析 《种子发芽实验(一)》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课,它与第二课《种子发芽实验(二)》、第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容,即植物与环境。《种子发芽实验(一)》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象,引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验,明确变量控制实验要领。 本课教学内容分为三部分。 第一部分:讨论种子发芽的条件。主要解决两个问题:“种子发芽需要哪些条件?”“改变其中的一个条件,可能会有什么结果?” 第二部分:设计种子发芽实验。在本活动环节中学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法,以及如何体现对比试验设计中的公平性。 第三部分:种子的发芽实验。 要求学生观察种子发芽前的状况,并把它们画下来。在明确实验的方法步骤后,再开始动手做实验。在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。 学情分析 学生已有种植凤仙花的经验,对植物生长的基本条件也有所了解,但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件,哪些是可要可不要的条件,他们多数没有做过科学的研究。 在本课中,学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第一次接触对比实验,改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。 学生对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累可以帮助学生提供观察记录的知识经验。 教学目标 科学概念: 种子发芽需要一定的条件。 过程与方法: 经历种子发芽实验的全过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的

条件;按要求制订自己的实验计划。 情感、态度、价值观: 养成对实验观察的兴趣。 教学重难点 重点:学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。 难点:能根据要求设计出自己的实验计划。 评价任务 1.对种子发芽的条件进行大胆猜想。 2.根据自己的猜想选择适合研究的问题进行实验设计。 教学准备 为每个学生准备:一个放大镜、4颗绿豆种子、两个干净的塑料种植盒(杯)、四张标签、一个塑料勺、一块纸巾。 为每组准备:一个盛有潮湿土壤的桶、两支滴管、一些水。 为全班准备:一个废物桶、大头针或剪刀、纸巾。 特别提示:教师自己需要先种些绿豆种子,待它们发芽后,要做第三课中绿豆芽生长对水的需求的实验(可以做两至三组,也可以保证每小组都有)。在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上,保持吸水纸一端湿润。 这个实验的结果学生要在第三课课上观察,所以要提前做准备。 教学过程 一、讨论种子发芽的条件 1.谈话导入:植物的一生是从种子发芽开始的。那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢? 2.学生自由讨论,教师摘要板书。(预设:要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点。) 3.进一步引导(拿起一颗绿豆种子):这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?(说明:从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,

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