语文学科高考经验交流材料

语文学科高考经验交流材料

我的汇报分三部分，一是对高考语文总复习几个问题的认识，二是我校语文总复习的进度安排与策略，三是高三语文备考的具体做法及体会。

一、关于高考语文总复习的几点认识

（一）对高考语文总复习性质目标的定位

我们认为，高考语文总复习是对学生初、高中语文基础知识的归纳和总结，是对学生初、高中语文能力的整合和提高，它十分依赖学生原有的语文功底。另外，高考语文总复习目标直指高考，最终体现为分数，是一种功利性很强的应试教育。从这样的认识出发，我们认为整个高考语文总复习可分为“可为”和“不可为”两大部分。属于“可为”的是语文知识及有章法可循的显性内容，比如名句名篇、文言字词等知识性内容，以及诗歌散文的表现技巧、语言运用中的病句修改、作文的结构等显性内容。属于“不可为”的是学生的文学素养、语感、阅读兴趣等隐性的东西。对于“可为”的内容，我们要做实做稳，而对于“可为”的内容，我们要尽可能化虚为实，给学生归纳一定的套路。

（二）对高三语文复习课“讲、练、考”一致原则的认识

我们认为，高考语文复习要始终坚持“讲、练、考”一致的原则，语文由于自身的学科特点，具有成绩提高缓慢、容易反复的不利因素，一旦出现“讲、练、考”三者的脱节，学生的信心和积极性都会大受打击，对整个语文总复习是十分不利的。当然，要做到“讲、练、考”的一致，首先要保证“讲”的质量，避免“讲”的片面性。对于这一点，我们认为应当通过备课组的集体备课和交流来加以解决。

（三）对学生“语文投入”的认识

语文的学科特点使语文在备考中成为一个尴尬的角色，虽然是三大主科之一，但是几乎在所有的学校语文都是一个配角，它所拥有的教学时间和受重视程度远远不及其他学科。学生从功利的角度出发，不可能投入太多的时间和精力，作为高三的语文老师，只有深切的认识到这一点，才不会在复习中“自作多情”或“自寻烦恼”，也才不会因为时间和作业而引起学生的反感甚至抵触，给语文总复习造成更大的损失。当然，我们不对学生的“语文投入”抱太大希望，不等于放弃对学生的要求和督促。我们更应当充分合理的利用时间，精耕细作，让繁花开满枝头！

二、我校高考语文总复习的进度安排与策略

一直以来，高考语文复习给人的感觉是纷繁复杂，无从下手。我们一直在考虑一个问题：能不能在一定程度上把师生从复杂的茫无头绪的资料复习中解脱出来，把其中的内容在一定程度上予以简化，增加复习的准头和精度，从而减轻学生的学习负担，提高学习的效率？

经过和老教师的多次探讨，在研究历年的考试题，深入学习考试大纲的前提下，我们总结经验，优化复习步骤和过程，确定了自己的复习进度和策略。当然，从长远上看，提高学生的语文素养，最根本的最主要的还是靠平时的大量的阅读积累，这叫做“道”。但在高三复习追求短期突破的阶段，就不能没有对考试方法、答题技巧方面的追求，更多着眼于技术层面，此谓之“术”。下面拟就我们在针对语文知识点的复习过程中的一些做法，谈一些拙见。

和许多兄弟学校的做法一样，我们也采用了传统的“三轮复习法”，同时又结合语文学科的自身特点，做了一些探索，有所取舍。

（一）一轮复习（春节前结束）

1、展开面

为了有效地利用时间，我们多方出击，全面开花，语文正课之外的辅导时间，我们设了三个板块：一是限时练，按年级给分配的时间据时定量的做好练习；二是晨读晨练，每周坚持出三份晨读晨练，内容可涉及语言基础题、成语积累、诗歌赏析、古文赏析阅读、美文欣赏、高考满分作文欣赏、答题技巧点拨等，容量灵活而定，20—40分钟不等；三是编好《阅读时空》小刊，这一板块主要是针对作文素材不足和语用题而设，由老师把经典素材、时鲜素材、热点事件及相关评论编辑，坚持每周两份，饭后发给学生，让学生本着“我阅读、我积累、我快乐”的宗旨去消化吸收。

2、拉开线

为了节省时间、突出重点、突破难点，我们对课本及专项复习从时间和顺序上作了如下安排：

1）课本文言文复习：大致两个月开学到9月底结束。但文言文练习一直不间断地穿插在限时练习中。

2）诗歌鉴赏大致一个月

高三学生从课本上、资料上以及课外阅读了很多古诗词了，粗浅的理解应该没有太

多的问题。但是要保证答题质量，还要从以下几方面入手。首先对所读的诗歌内容

要进行分类。常见的内容有思乡的、有离别的、有向往田园山林的、不满官场生活

的、怀才不遇的、忧时伤乱的、表达对民生疾苦的同情的还有热爱自然的。对号入

座，就大致可以把握基本内容了。有时对内容的的理解也可以从题目以及注释还有

诗人的身世、时代去把握。对作品的表现方法的判断，可以从题材角度入手，比如

咏物诗基本上是托物言志的，写景诗大多是情景交融的、借景抒情的。另外诗歌鉴

赏的主要问题不是不懂，而是不善于组织语言，不会有效作答，对问题不明白。比

如有很多学生依然把表现手法和表达方式搞混了，出现问东答西的情况。还可以对

诗歌鉴赏的专业术语进行整理，熟练运用，就可以有效提升答案的档次了。为此，

我们以复习资料为基础，特别编写了《诗歌鉴赏教学案》，努力做到知识简单化、

系统化、全面化、技巧化。此专项以训练真题为主，精做模拟试题为辅，战线不宜

太长。

3）成语、病句专项复习大致两周

教师应带领学生进行归类复习，记点型，比如两面对一面的问题，歧义句的问题，滥用否定词的问题，并列主语、谓语和宾语的搭配问题等等。在此基础上形成对敏感词的关注。抓住关键，就加快了语病判断的速度，具备了针对性，提高了做题的准确率和效率。病句不宜多练，宜勤练。

4）散文复习大致一个月

历年语文高考中，考生在现代文阅读，成为失分“重灾区”。专家称，阅读一直是高考的“重头戏”，其中现代文阅读所占分值大、主观性强，乃“重中之重”。但从历年高考现代文阅读答题情况来看，无论试题难易，学生们的得分普遍不高，成为失分“重灾区”。学生普遍存在着审题不严、扣题不紧、词不达意甚至无从下手等问题。专家们分析，造成上述现象的原因有三：首先是学生没有良好的阅读习惯，不会逐字逐句地品读；其次是学生读不懂文本，找不准答案；再次就是学生找不到答题的切入口，答非所问。

其实，我们仔细分析，现代散文阅读着重考查筛选和提取信息的能力，理解和分析能力，鉴赏和评价能力。这三方面试题的正确回答都以对文章的准确理解为前提。过去的考生答不好题，主要不是文章读不懂，试题不会答，而在于没有处理好读文章与答题的关系。因此复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成运用文中语言材料组织答案的能力。

阅读能力的培养应注重两个方面，一是信息筛选的能力，二是对阅读材料的理解和分析能力。考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与

学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力;阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点，在阅读复习中考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。许多学生在这一部分失分的主要原因不是读不懂文段，而是看不懂问题，不会组织答案，回答问题不够规范，不到位。为此，我们总结了现代文阅读的答题技巧（方法、术语、格式）。

在此重点谈一下答题方法：转换。

①原因与结果的转换

现代文阅读在试题题干设置上的一条规律就是：题干给出的是事情的结果，而要求我们回答的是导致这一结果的原因；或是题干给出的是具体原因，而要求我们根据文章内容推导出事情的必然结果。这类试题的“问”与“答”之间其实就是“因”与“果”之间的相互转换

因此应教会学生认真揣摩题干的内容，明确题干的“问”与我们所需的“答”之间所存在的内在关系，从而确定解答的方向和具体内容

②抽象与具体的转换

现代文阅读在试题设置上的另一条规律是：试题题干的“问”和需要我们作出的“答”之间是一种抽象与具体的转换关系：或是题干具体、答案要求抽象概括，或是题干抽象概括、答案要求具体明确。

解答时教会学生认真对照题干，把文章中那些实质一致而表述方式不同的内容加以整理，就能形成答案。

③总说与分说的转换

现代文阅读在试题题干设置上的第三条规律是：题干和解答之间存在着一种总说与分说的关系，有可能题干是总说，解答时需要我们分举；也有可能题干是具体的，而要我们加以概括说明

解题时同样要认真揣摩题干的内容，明确题干的“问”与我们所需的“答”之间所存在的内在转换关系

复习思路：按考纲上的考点顺序进行复习，结合参考资料，自制部分教学案，帮学生系统知识，强调突出答题思路、技巧，掌握常见术语。

具体操作：做旧题------感性回顾（4-5篇文章，能涵盖基本考点）

系统知识-----理性回归

做新题------知识印证

5）语用题大致5周

通过研究试卷，我们会发现近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点:多呈开放性，答题需要一定程度的想象和联系能力。因此，我们大胆取舍，重点复习了简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，压缩语段，句式变换与重组，图文转换几个考点。另外，我们还注意搜集近年来的新题型进行一定的练习，比如手机短信的拟写，xx人物评选的推荐理由，会徽以及特定标志的含义的阐释等等。

6)作文复习

作文复习是高三语文复习的老大难问题，不练不行，写多了老师又改不完，怎么解决这一矛盾呢？我们的做法是多练快改，分项突破。多练就是要求要保证每两周至少一次的完整作文训练，有时间，还再辅以片段写作训练；快改就是要求作文批改隔天不隔周，要用最快的速度把作文发给学生，为了达到快的目的，我们一般采用模拟高考打分的形式，不进行详细的旁批和总评，对于不及格的同学，则尽可能采取个别谈话的方式，三言两语，略加点拨，效果可能比写一堆评论性文字要好；分项突破就是每次作文都要就作文基础等级的某一项目进行指导和规范，在批改时用一定的记号标记教师对学生这一专项落实情况的评价，然后再用分数表示对整篇作文的总体评价。

具体做了以下几方面的工作：第一、内容的准备。通过《阅读时空》小刊，让学生大量积累写作素材，以方便不同话题内容的使用。比如近几年“感动中国”年度人物评选颁奖词，是很好的作文材料，可以印发给学生。第二、语言的锤炼。可以结合前面语言运用部分的仿写句子等练习，总结几种典雅的表达范例，使学生作文的语言迅速优美起来。第三，加强对文章结构设计，如议论文要求风头、猪肚、豹尾等。第四，适度进行拟题训练，让题目变得精彩，让文章首先从题目上就占尽先机。第五，进行合理的结尾训练。第六，注重卷面书写、行款格式。

（二）二轮复习（1个月4月7号前结束）

1、语言基础题逐项巩固

2、提升散文阅读和诗歌鉴赏训练，抓规范、抓细节

1）分条作答的，必须要标号

2）总分思路的，必须要清晰

3）术语必须要准确

4）书写必须要清楚

3、弄清小阅读的常见设错方式训练真题

小阅读是让学生比较头疼的一道题，很多学生文章基本上读懂了，但在选择判断时觉得每个选择项都似是而非，没有感觉。我们引导学生仔细研究选择题的设题规律，分析选择项，对比和原文的关系，看它的陷阱是如何挖好的。总结出很多错误选项和原文相比，要么是张冠李戴，要么就是声东击西、指鹿为马，要么是因果倒置，要么是夸大事实，或者是前后顺序颠倒，或者把可能变成必然，或者把未然当作已然，或者干脆就是无中生有等等，差别只是个别的一两个字。稍微细心一点，抓住个别几个字，这类题就变得特别的简单。

4、教师精选语言运用题，学生进行阅读

5、教师组编材料，学生进行作文审题阅读

(三)三轮复习（2个月）

1、按照年级安排，每周两次大考

2、做好每周的反馈练习

3、给学生印发语文基础知识清单

4、做好考前半月语基突击训练

以上我就基础知识、科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、文学散文阅读、语言运用、作文等几大板块的备考中的一些具体的做法进行了粗浅的总结，愿意拿出来和语文老师们分享。虽然浅陋，但自觉得在复习中还是曾产生了一定的效果的，是有一定的针对性的，对考生的语文高考成绩的提高会有一定的帮助的。当然，作为语文老师，我们也知道，语文学习，语文素养的提高是一个长期的阅读积累的厚积薄发艰苦过程，不可能一蹴而就。我们这些做法不免有些功利、有些短期行为，着眼于眼前的考试成绩。但是，就我们处在高考冲刺阶段这个具体的情况、具体实际，着眼于学生面临的高考的激烈竞争的严峻形势，我们所做的这

种“小道末技”，只怕还做得不够。

三、高三语文备考的具体做法及体会

（一）组内要讲和谐、讲团结

“和谐”是当今社会的重点话题，只有和谐才能发展，只有和谐才能不断创新。凡事以和为贵。高三的教学是一项集体创作，需要奉献和忘我，需要受得了辛苦、耐得住寂寞、经得住诱惑，一个‘和”字尤为重要。年级成立之初，和谐就是我们的定位。而一个组和谐团结与否，会影响备课组每个组员的心情，心情的好坏又影响了组内整体的备课、研讨氛围，氛围的好坏又直接影响了以后本学科的发展。作为一个大学科，组内成员较多，十几个人，老中青结合，脾气秉性各有不同。作为学科组长，首先应以身作则，对组员开诚布公，坦诚相待，其次要积极调动全组成员教与学的积极性、钻与研的主动性，协调好人际关系，努力形成和谐的教研氛围，使大家互敬互助，心往一处想，劲往一处使，为一个共同的目标而努力。人人念高考，个个研高考，才能让学生享受高考。这种和谐的教学氛围，使我们高三语文备课组的备考复习工作事半功倍，也实现了我们高三开始阶段“创建和谐备课组，誓争学科优胜奖”的誓言。

（二）科学备考，抓好教研

1、制定科学严谨的备考计划

根据保定的几次统考时间和年级的统筹安排，我们制定了较科学的备考计划：首先，复习起步比较早，8月份一开学就进入了复习阶段；其次，我们没有像以往那样纠缠于课本，而是有针对性的较快地结束了课本文言文的复习；最后，在专项复习中，我们针对学生的薄弱环节，调整了复习顺序和进度，把诗歌鉴赏和散文阅读放在了前面。事实证明，这样的调整收到了良好的效果。

2、踏踏实实抓好教研。

一个备课组要提高教学质量，抓好教师的备课非常高关键，要备好课，就必须依靠集体的智慧，优势互补，资源共享。尤其在知识高度发展的今天，但靠个人单打独拼，难以取胜，这已是被实践反复证明了的经验。各自为战、相互保守，最终的结果只能是固步自封，一败涂地。高三语文老师要形成一个共识：“个人的力量是有限的，群体的力量是无限的”、“团结诞生力量，凝聚诞生希望，协作产生智慧。”高三备课组必须要做到：计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。而这一切，必须要靠集体教研来完成。

总之，集体教研的好处不言而喻，它是落实备考计划、提高教学质量的关键所在。

高三一年，学校从上到下都很重视教研，狠抓了这项工作。我们坚持每周两次大的教研的一次小的教研。主要特点有：1）分工科学而明确。语文的知识点多而琐碎，所以在高三学期开始，我们就制定了具体的分工。如专项复习学案的安排、限时训练和晨读晨练的安排，集体备课和说课的安排等，根据每位老师的实际情况，明确完成时间、负责人、任务内容，并把工作任务表写在备课组的前后黑板上，每次集体备课前，备课组长就要做好一些细节工作，如提前定好教研内容及主讲人并予以公示，让每位老师都有所准备，让备课更充分。2）备课内容全面在认真研读考纲的基础上，老师们通过互相切磋，共同确定教学重点、研究难点如何突破、探讨教法学法、筛选习题等。通过集体教研，老师们互相学习，共享经验，推动了课堂教学研究向纵深发展，促进了教师专业成长。

（三）精心组题，抓好反馈

从某种程度上说，习题的质量决定了教学的质量。所以，我们一定要注重自己组题，精选练习，尽量不用成卷，尤其是网上资源，质量参差不齐，下载后教师应做好审查整理工作，做到取其精华，去其糟粕。在此格外强调限时练，限时练有利于学生提高做题速度，掌握答题技巧，是提高学习成绩的有效措施。限时练出题要注意质量，内容要紧跟复习的内容，有针对性，这样有利于学生检测自己所学知识的掌握程度。每次考完后，都应进行集体评卷，交流并分析学生存在的问题和缺漏，然后在后面的练习中给学生呈现相似的试题，从而做到查漏补缺，及时巩固完善提高。

（四）试卷讲评及试卷处理

尤其是高三课堂，我们一定要讲求高效。对试卷我们是每考必看，但不宜每题必讲。一是时间有限；二是没必要每题都讲，教师讲的多，学生动脑思考的可能就少。有时候老师常常过于相信学生的能力，以为我讲完了，学生也就掌握了。实际上，讲到了远远不等于学生学会了。甚至讲的越多，学生因为没有时间消化吸收，掌握的反而越不好，所以我们应当精讲，可按学生错误率较高的知识点讲解并适当延伸拓展，也可以按照试题能力考查的相似点进行讲解，还可以按照审题时应注意的问题讲解试卷等。同时应注重对知识的归纳总结，帮助学生形成不同的知识体系。这些总结不要求一下子就完美无缺，有的甚至高考结束也总结不完，这就需要不断地总结归纳，在重复中尽可能达到提高完善。对于做过讲过的试卷如何处理，我认为没必要全都保留，学生可根据自己的实际情况有选择的把经典试题剪下来，分类粘在错题本上，使错题本真正物有所值。这项工作尤其在高三后期要强化，让学生对手中试卷要周周清。

（五）对教辅资料的利用

在语文高考备考中，往往资料繁多，浩若烟海，一不留神就陷入浩繁的资料堆里，越陷越深，应接不暇，疲于应对，效率低下。往往是资料有多厚，复习的量就有多大。那么选哪种资料好呢？我们备课组讨论后认识到，资料不在于多，关键要能为我所用；考题不在于新，关键要符合《考试说明》的考点要求。基于此，我们在选择和使用资料时抱定一条标准：知识性的习题或资料，资料全面一点，数量略多一点；能力型考题，应不求数量，但求规范准确。只有教师能做得下去，能解释得清的题目，学生做起来才会有收获。另外，我认为，教学不能只依赖教辅资料，要放开手脚组织教师自己的知识体系，学生形成自己的知识框架结构，要让教辅资料为教学服务，不能成为束缚和累赘。

（六）理性定位，精耕细作

学生对语文投入很少，对于这个不能改变的现实，我们只能改变自己，在单位时间内要效率，因为我们相信：角色有大小，努力无止境。为了充分利用时间，我们抓了三方面：一是结合复习内容精心出好限时练习；二是出好晨读晨练，充分有效的利用早读时间；三是针对作文和语用题组好《阅读时空》。由于板块比较多，任务比较重，有时一周内一个老师既要出限时练，又要组《阅读时空》，但老师们没有怨言，因为一分耕耘，一分收获！

（七）几点建议

1、高三初期帮学生树立信心。尤其是语文，告诉学生，高三一年语文仍有较大的提升空间，

从而带动学生和老师一起抓细节，抓琐碎。

2、要让学生清楚大致的复习计划，起码周计划或月计划要清楚。

3、课前给学生明确学习目标，课上留时间给学生，督促其整理试卷，当堂消化。

2010年高考已经落下了帷幕，回首过去一年内紧张的语文复习备考，剩下的只有思考，只有不断的反思。

最后强调一点：落实！别人想到的我也能想到，我想不到的也能听到，但想到再多，听到再多，不予以落实等于零。