数学北师大版二年级下册算盘的认识
算盘的认识
教学设计王艳华
【教学内容】北师大版小学数学教科书二年级下册第24页。
【教学目标】1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。【教学重点】认识算盘，会用算盘表示数。
【教学难点】带有上珠的数的拨法。
【教学准备】: 课件、算盘。
【教学过程】
一、猜一猜引出课题。
1、小朋友喜欢猜谜语吗？请你听好了：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏，如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。这是什么？一起说？！
今天我们就从来认识算盘。（板书课题：算盘的认识）
【设计意图：通过猜谜语活动，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】
二、看一看认识算盘
（一）介绍算盘的历史
1、算盘是中国最古老的计算机，请听有关它的介绍。
录音：算盘是中国最古老的计算机。我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。
2、听了这些介绍，你有什么感想？（1、你为自己是中国人而自豪；2、你懂得赞美！
3、你很骄傲！）
小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。
【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】
（二）认识算盘各部分的名称。
1、仔细观察算盘，谁能用自己的话说说，算盘里都有些什么？课件出：小“算珠”溜溜圆，“梁”把算珠分上下，中间“档”来串一串，“框”把算珠全围严。
2、在你们刚才的发言中，小朋友说到了算盘周围这四条边，它叫做算盘的“框”，跟我读“框”。中间这条横棍叫做“梁”，刚刚李明观察到的这些小棍有许多根，它的名字叫做“档”，那么小姚喜欢的这些圆溜溜的珠子叫做“算珠”，在这道梁上面的这颗叫做“上珠”，梁下面的算珠叫“下珠”。跟我读：框梁档上珠下珠。（结合课件演示，板书框、梁、档、算珠、上珠、下珠）
3、谁能用动作比划比划自己认识的这些名称？（一生领着大家比划着说）请出你的好朋友----算盘，指指他的各个部分，叫出它的名字来。-------停。
4、我们再来才几个谜语，这几个谜语都和算盘有关，（请把算盘收进抽屉）看第一个谜面？他是谁？
①猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。
②猜猜我是谁，小小个儿，圆溜溜，有的上，有的下。
③猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。
【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆、猜一猜等不同方式，使学生记住算盘
的各部分名称。】
三、拨一拨使用算盘
小朋友这么快就记住了算盘各个部分的名字，小小算盘还能表示数呢？比如，我们想在算盘上拨出数1到10，就要用到你的小巧手，一般拨珠用右手，通常使用拇指、食指和中指。拇指把下珠往上拨呀拨，食指把上珠往下拨，中指的作用可大了，它把上珠拨下去、还把下珠拨下去？这就是算盘的指法。那我在哪个档拨1呢？看来。了解指法还不够，还要定位，你认为确定哪个数位最关键？（板书：看档定位）
1、你说我拨。（在算盘上表示1-10各数。）
（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，拨数前，能不能算盘上珠子乱放？那要先注意什么？引出在算盘上拨数要让算珠先离梁。（板书：算珠离梁）
小结：当算珠全都离开梁的时候，表示算盘上没有计数。
（2）师演示：谢谢小朋友的建议，请你们说数字，我来拨，拇指往上拨出“一”，二、三、四，五该怎么拨？还有没有其他建议，你怎么知道的？（以一当五，好厉害的上珠啊！）接着数，六七八九，拨到十，怎么表示呢？介绍个位是0，就让个位的算珠离梁，表示空挡。
小结：算盘上计数，确定个位最关键，个位定在哪儿，十位、百位、千位也就固定了。【借助“十”的拨珠方法，说明算盘上计数时要先定位，先确定个位的重要性，同时介绍哪
个数位上没有数，就用空挡表示。】
2、我说你拨。（生用算珠表示数。）
小朋友想不想自己拨珠啊？请你按照黑板上写的2个步骤检查好你的算盘，请出你的算盘。准备：
（1）我说你拨：1、6、74、126、602，2017？问：74、126、602、2017怎么拨？小结强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。
（2）下面进入我们的游戏环节。听清游戏规则：同桌合作：请你从987开始，一个一个的往后数，数到1000,；同桌分工，一人数数，一人在算盘上拨珠。
【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】
四、练一练思维深入
游戏升级，请你来到智慧屋，挑战自我，有没有信心？
1、连一连：把相同的数连起来。
2、独立思考：在算盘上，用三颗算珠可以表示一个三位数？最大的一个三位数是多少？
你是怎么想的？
【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。再次深入理解上珠以一当五的神奇之处！】
五、数学文化全课总结
不学不知道，数学真奇妙！经过这节课的学习，你对算盘有了哪些认识？
小结：小小算盘真神奇！
【课件录音】算盘的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练
的珠算计算并不逊于计算器2013年，通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。这是我国第30项被列为非物质文化遗产的项目。
【总结】感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。
六、留作业兴趣提升
今天的作业是：在算盘上，用2颗算珠可以表示一个三位数？最大的一个三位数是多少？最小的呢？
小学数学西南师大二年级下册你知道吗算盘3认识算盘
认识算盘 教学内容： 教科书第10～11页例6、例7及课堂活动，算盘的初步认识。 教学提示： 注重学生操作，在实际操作中让学生了解算盘、认识算盘，知道算盘中的数位，学会读算盘上的数，切记老师不能以播放课件代替学生的亲手操作。 教学目标： 1、知识与能力： 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。 2、过程与方法： 经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3、情感态度与价值观： 了解算盘的发展史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。 重点、难点： 重点： 认识算盘，会用算盘表示数。 难点： 带有上珠的数的读、写。 教学准备： 教师准备：竖式算盘，多媒体课件 学生准备：算盘 教学过程： 一、新课引入： 1、谜语引入 一座城，四面墙。一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 2、介绍算盘的历史 算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国的优秀文化遗产。 【设计意图：算盘作为中华文化的一个瑰宝，在古代人们的生产、生活中发挥着不可替代的作用。但是，由于现代技术的突飞猛进，特别是电子计算机的普及，算盘已经逐渐谈出我们的生活，因此，新课伊始通过谜语这一小学生喜闻乐见的活动引入算盘，勾起学生记忆深处对于算盘的点滴印象，然后介绍算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感和探究新知识
的兴趣和欲望。】 二、探究新知 1．介绍算盘的构造。 出示算盘： （1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。 （2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。 （3）游戏巩固 出示大算盘：你认识算盘了吗？我们来玩一个“看谁说得快”的游戏。我指着算盘的某部分，请你快速说出它的名称。 【设计意图：通过亲自观察算盘，动手操作算盘学生对算盘有了初步的认识，知道了什么是“梁”，什么是“档”，采用游戏形式，进一步巩固学生对算盘的认识，同时，活跃课堂气氛，激发学生兴趣】 2．教学例6。 （1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？ 介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位……（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。 学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。 同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。 练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。 （2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。 教师示范在大算盘中拨出1～9. 练习：学生在自己的小算盘上拨出1～9. 游戏：①同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。 ②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。 ③填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。 （3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨） 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）
部编人教版二年级数学下册：第3课时《认识算盘》教案
第三课时认识算盘 一、学习目标 （一）学习内容 本节课是学生在学习了1000以内数的认识和会用计数器表示数的基础上开展学习的，教材从认识算盘的结构开始，介绍一颗珠子表示多少，并借助在计数器上拨珠的经验，迁移类推到在算盘上拨数，从而渗透数位和位置值思想。 （二）核心能力 对算盘这一计数工具的认识，是对我国古代文化的传承，借此活动来渗透位置值思想，同时培养数感。 （三）学习目标 1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。 2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 （四）学习重点 认识算盘，会用算盘表示数。 （五）学习难点 带有上珠的数的读、写。 二、学习设计 （一）课堂设计 1．唤醒旧知 （课件出示）下面每幅图代表的数分别是多少？说说它的组成，并在计数器上表示出来。 师：362中的2和207中的2表示的意思一样吗？为什么？ 小结：数位很重要，不同数位上的数表示的意思是不同的。 师：计数器上的一颗珠子表示几？ 生：不同数位上的一颗珠子表示的含义不同，个位上的一颗珠子表示1个一，
十位上的一颗珠子表示1个十，百位上、千位上的一颗珠子分别表示1个百或1个千。 【设计意图：数学活动必须建立在学生已有的认知水平和知识经验基础上。引导学生运用已有的经验建构新知，实质上是一种广义的知识迁移。用算盘表示数是学生第一次要学习的新知识，之前没有相应的经验，但是学生对用计数器怎样表示数具有较丰富的经验。因此从计数器入手，让学生意识到数位和相应数位上的数珠在表示数的时候很重要，为接下来用算盘表示数的学习做好铺垫。】2．迁移经验 师：用计数器表示数大家都很熟悉，掌握的很好，今天我们要用计数器表示数的经验来学习一种我国传统的计数工具来表示数，这种工具是谁呢？请大家先来猜猜看：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。 随着学生的猜的结果，相应板书课题：认识算盘 ①自主提问题 师：看到课题你想提出什么问题？ 预设：算盘什么样？怎样在算盘上表示数？它和计数器哪儿不一样？…… 教师对学生的问题进行梳理：大家的问题综合起来有三个大问题：什么是算盘？算盘上的数位在哪里？怎么用它表示数。 ②认识算盘的结构 师：算盘什么样？你见过吗？下面我们先来认识算盘。 小结：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。 【设计意图：算盘在我们的生活中已经不常见了，然而有了计数器表示数的认知经验，再来看算盘，学生对于这样的一个新的工具有着无限的联想，课程标准要求发展学生的问题意识，因此让学生自己来提问题，接下来研究学生提出的问题，更能激发他们学习的主动性，落实以生为本的课改理念。】
二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版
《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计 教学内容： 二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。 教学目标： 1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。 3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。 教学重点：用算盘表示数。 教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： 一、复习旧知 1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。（课件出示） 316 2021 2、引入课题 小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。 教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。） 你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）
想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。） 小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。板书课题：认识算盘—用算盘表示数 二、探究新知 1．认识算盘各部分名称。 （1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗出示课件上的名 认识框、档、梁以及上珠和下珠。 跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。 （2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。 （3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗 （4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数” 2．拨法介绍。师：我们在计数时，首先要清盘，该怎样清盘呢？ 清盘方法：用算盘拨数之前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。 拨法：记数时，要拨珠靠梁。 食指。老师示范——学生练习两次。 还可以两个珠用拇指中指一起拨，再一起拨去。练习两次。 （1）老师读数学生拨数 2 5 8 9 师巡视,5 你是怎样拨的呢？ （2）展示学拨数请学生说一说是怎样拨9的 3用算盘数数，记数 （1）确定数位。 小朋友拨得真熟练，想想4在算盘上怎么表示呢？一生演示拨，其他学生在座
北师大版数学小学二年级下册教案-第3单元 生活中的大数-3 拨一拨
3拨一拨 课时目标导航 教学内容 数位顺序表、万以内数的读写和组成、认识算盘。(教材第24～25页) 教学目标 1．认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 2．会读、写万以内的数，知道万以内数的组成，并掌握万以内的数位顺序，理解数位的意义。 3．认识算盘，会用算盘拨数。 4．在读、写数的过程中培养数感。 重点难点 重点：会读、写万以内的数，知道万以内数的组成。 难点：进一步理解数位的意义。 教具准备 计数器、算盘、课件PPT。 教学过程 一、情景引入 同学们，对于万以内的数，你们都知道些什么呢？ 明确：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。 二、学习新课 1．万以内的数位顺序表。 填一填，认一认。 数位顺序表 ……()位()位()位十位个位引导：想一想，前面我们学习了哪些数位？计数器的下面一般写着什么？ 学生思考、讨论，汇报结果。 总结：从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。 提示：因为数位顺序表中有比万位高的数位，所以万位前面用省略号表示。 2．万以内数的读法。 拨一拨，说一说，读一读。
引导：计数器不同数位上的珠子各表示什么？ 同桌相互拨一拨，说一说，教师巡视。 组织全班交流，整理汇报结果。 这个数读作：二千九百三十二。 这个数读作：九千零四十。 这个数读作：一千零一。 提问：仔细观察这些数，说一说，万以内数的读法有什么特点？ 学生小组里讨论、交流，教师巡视。 师生共同总结：读万以内的数时，都是从高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……中间有一个0或连续两个0，都只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。
数学北师大版二年级下册算盘的认识
算盘的认识 教学设计王艳华 【教学内容】北师大版小学数学教科书二年级下册第24页。 【教学目标】1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。 3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。【教学重点】认识算盘，会用算盘表示数。 【教学难点】带有上珠的数的拨法。 【教学准备】: 课件、算盘。 【教学过程】 一、猜一猜引出课题。 1、小朋友喜欢猜谜语吗？请你听好了：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏，如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。这是什么？一起说？！ 今天我们就从来认识算盘。（板书课题：算盘的认识） 【设计意图：通过猜谜语活动，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】 二、看一看认识算盘 （一）介绍算盘的历史 1、算盘是中国最古老的计算机，请听有关它的介绍。 录音：算盘是中国最古老的计算机。我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。 2、听了这些介绍，你有什么感想？（1、你为自己是中国人而自豪；2、你懂得赞美！ 3、你很骄傲！） 小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。 【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】 （二）认识算盘各部分的名称。 1、仔细观察算盘，谁能用自己的话说说，算盘里都有些什么？课件出：小“算珠”溜溜圆，“梁”把算珠分上下，中间“档”来串一串，“框”把算珠全围严。 2、在你们刚才的发言中，小朋友说到了算盘周围这四条边，它叫做算盘的“框”，跟我读“框”。中间这条横棍叫做“梁”，刚刚李明观察到的这些小棍有许多根，它的名字叫做“档”，那么小姚喜欢的这些圆溜溜的珠子叫做“算珠”，在这道梁上面的这颗叫做“上珠”，梁下面的算珠叫“下珠”。跟我读：框梁档上珠下珠。（结合课件演示，板书框、梁、档、算珠、上珠、下珠） 3、谁能用动作比划比划自己认识的这些名称？（一生领着大家比划着说）请出你的好朋友----算盘，指指他的各个部分，叫出它的名字来。-------停。 4、我们再来才几个谜语，这几个谜语都和算盘有关，（请把算盘收进抽屉）看第一个谜面？他是谁？ ①猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。 ②猜猜我是谁，小小个儿，圆溜溜，有的上，有的下。 ③猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。
二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版
二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版 用算盘表示数 设计理念： 新课程理念注重学生对数感的培养。因此，在本节课的教学中，利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。将“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。 1．运用直观模型，深化理解。 本教学设计引导学生通过古人表示数的方式，进行思考，如何简化计数器，创造自己的计数器，通过展示交流，让学生感知自己的算盘表示数的方式。从不同角度发现问题，培养学生的数感。 2．借助算盘，进一步了解“数位顺序表”。 算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。因此，本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。 教学目标 1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。 2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。 3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。 教学重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的数，掌握拨珠方法。 教学难点：正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义。 教学准备：算盘、计数器、多媒体。 教学过程：
一、课前谈话 1.谈话：同学们，现在我们表示数非常简单，你知道我们的祖先怎么表示数的？ 学生交流古人表示数的方法，观看视频。 2.改造计数器，创造自己的计数器。 二、认识算盘，初步感知 1、学生自主学习“你知道吗”，了解算盘历史。 2、学生学习交流，刚才我们认识了算盘，认识框、梁、档以及上珠和下珠。特点：一个下珠表示1，一个上珠表示5。 3、算盘表示数 三、读写算盘，探究新知 出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？ 1.确定“个位档”。 谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？ 在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。在我们小朋友的算盘框上有一个按钮，这 是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。 2.表示的数。 （1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上怎么拨珠表示1呢？（师演示）在个位上拨一个下珠请学生在算盘上拨1。 （指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。 在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。（说明：要
数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思
《认识算盘》教学反思 信息技术融合： 1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。 数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。逐步培养学生的数感。 2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动 上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。 教学活动实施： 1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。 纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。 2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。 本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。为了正确拨出数字“1-10”。我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。 教学活动创新： 1、渗透数学古文化：以小掌柜培训为主线，将传统文化与数学学科融合，挖掘蕴含的优秀传统文化思想，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学遗产的过程中，培养学生数学文化素养、数学学习心理心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱。 2、在第二个课堂练习中采取游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，可以把习题导入到希沃白板软件当中，二年级的孩子活泼好动，积极性很高。 3、第四环节是拓展延伸，这里用微课介绍我国古人是怎么计数的，算盘是怎样产生的，最初的算盘是什么样子的，算盘不仅在中国世世代代流传着，它还传到了外国，大大提高了计数与运算的速度，当然随着科学技术的发展，了不起的人类又在算盘的基础上发明创造了计
数学北师大版二年级下册算盘认识数
数学北师大版二年级下册算盘认识数 算盘认数第1课时 教学目标： 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点： 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： 一、情境引入 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 二、交流共享 1.教学例4. （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。 教师边指边问，学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示1~9. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里
讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出： 第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。 第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。 第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。 第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。 第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。 你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 2.学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 3.试一试 出示试一试。 提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。 汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。 你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。 2.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？
第四单元 测量-2022-2023学年二年级下册数学教案(北师大版)
第四单元测量-【金榜行动】2022-2023学年二年级下册数学 教案（北师大版） 一、教学目标： 1. 让学生了解长度的概念和构建长度的方法。 2. 鼓励学生与团队合作，严谨地测量和记录长度。 3. 建立数学测量的常识并与测量的实际生活相结合。 二、教学重点： 1. 让学生理解长度的概念 2. 让学生能够准确地测量长度 三、教学难点： 1. 让学生掌握长度的测量单位。 2. 鼓励学生团队合作，合理分工，严谨测量。 四、教学方法： 1. 课堂讲授 2. 团队合作
五、教学步骤： 1. 课前热身 教师播放《数学大冒险》中和长度相关的部分视频，让学生感受到实际生活中测量长度的场景。 2. 课堂讲授 （1）引导学生认识长度。 教师从实际生活中，引导学生认识长度，并让学生体会物品的长度有长有短的特点。然后教师再让学生知道什么是长度单位。 （2）介绍测量长度的工具。 教师向学生介绍测量长度的工具（如尺子、卷尺等），让学生看懂各种测量工具并了解如何选择合适的工具测量长度。 （3）教授测量的方法。 教师向学生介绍长度的测量单位（如米、厘米毫米等），教师向学生演示如何精确地测量一件物品，让学生掌握测量长度的技巧。 三、课后练习和总结 教师出示测量长度的练习题，让学生根据已学知识进行练习，
并记录每个测量结果。同时，教师帮助学生总结并巩固已学知识。四、教学重难点的解析： 1. 教学重点 (1) 理解长度的概念。学生能对物体的长度概念有一个全面的认识。 (2) 学会测量长度的方法和技巧。让学生掌握测量长度工具的正确使用方法和测量的理论基础，以便于实现测量长度结果的准确性。 2. 教学难点 (1) 让学生掌握长度的测量单位。让学生理解不同的测量单位和常见的长度概念，如：米、毫米、厘米等。 (2) 鼓励学生团队合作，合理分工。鼓励学生们互相协助，依据对测量长度理论的掌握特长，分工合理，共同完成测量长度项目，实现高效快捷的测量过程和准确的测量结果。 五、教学方法 1. 课堂讲授 教师通过教科书和实物模型等方式，对学生进行具体的讲解和实践操作，让学生了解测量长度的主要理论，明确实践测量中必须注意的问题和能够遵循的准则。
北京版二年级数学下册教学设计 认识算盘教案3
《认识算盘》教案 教学要求 1.知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 2.认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 教学重点 会读写算盘上的数，会用算盘表示数。 教学难点 会读写算盘上拨的数。 教学过程 1.介绍算盘的历史和构造。 (1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。 上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。 算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 2.初步认识算盘的记数法。 (1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。 教师示范在大算盘中拨人1—9。 (2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨) (3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。 (4)练习拨数。 教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)
最新部编人教版小学二年级下册数学《认识算盘》说课稿
认识算盘说课稿 《认识算盘》，是人教版二年级下册第七单元《万以内数的认识》里的一个知识点，在《新课标》中属于数与代数领域，今天我主要从以下几个方面来说一说这节课： 一、说教材： 1、《认识算盘》是教材新增加的内容，算盘曾经是小学数学教材中的重点学习内容，但随着现代化计算工具的发展，它逐渐淡出了人们的视线，而《新课标》在课程内容中重新提出“知道用算盘可以表示多位数”的要求。 2、教材引进算盘表示数，一方面认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识，另一方面认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。 二、说目标： 1.直观认识算盘。知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。 2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 四、说重难点 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：掌握带有上珠数的读写。 五、说教法、学法 《新课标》明确提出了培养学生数感，理解数的意义，能用多种方法来表示数。 这节课教法主要是引导法、讲授法、练习法； 学法主要是动手实践、自主探索、小组合作、展示交流、巩固练习法。 学生是课堂的主角，教育活动应以学生的学习、兴趣、经验来进行，因此，我设计了以下几个教学过程 1.复习引入。
通过一组练习和一个谜语，谜语的引入增加了趣味性，练习为看图写数，并说出数的组成，为用算盘表示数做好准备。 2.自主探究，合作交流 算盘对于学生来说，是比较新鲜的东西，学生的兴趣比较浓厚，根据本节课的内容特点和学生的已有经验积累，我安排了一个短小的自学环节，直接出示算盘，让孩子用手触摸算盘的各个部分，引出算盘结构的认识，这样的设计正是利用学生的好奇、新鲜、兴奋的心理。并进行小组比赛，一个指算盘的部分，一个说名称，以此加深学生对算盘的认识。 接着介绍拨珠指法，并出示数字563，先独自拨，再指名上黑板演示，集体评价。然后出示个位、十位、百位有零的数字，让学生体会个位、十位、百位没有数字时是空挡。最后让学生用算盘数数，并感受“拐弯数”再算盘上的表示。 3.练习巩固，拓展延伸 运用新知解决问题。第一道是写数并说说在计数器和算盘上面拨数的不同，第一幅为计数器，第二幅为算盘，两幅图所表示的数字都是254，重点在于说出这个不同，加深孩子对算盘上下珠的理解。第二题为互动练习，同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数，增进孩子们的感情。 4.总结提升。 通过回顾本节课的学习，加深对算盘的认识。 谢谢各位老师，我的说课完毕，如果有不当之处，敬请指正。
北师大版二年级数学下册《拨一拨》教案
拨一拨 【教学内容】教材P24例题、P25试一试、练一练 【教学目标】 1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。 3.通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。 4.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。 【教学重难点】 教学重点：认识数位顺序表，会读、写万以内的数。 教学难点：掌握中间或末尾有0的四位数的读、写法。 【教学内容分析】 教科书结合填写数位顺序表、在计数器上拨数等活动，把数数、读数、写数结合起来学习。之所以这样安排是考虑到学习大数读、写时，不宜仅靠一些机械的规则死记硬背读、写的方法，结合数位从位值的角度引导学生在理解的基础上读、写数是更有价值的，这将促进学生对数的意义的理解。 教科书安排了四个问题。第一个问题认识数位顺序表。第二个问题借助拨计数器的活动，引导学生结合计数器上的数位标识学习读数，并感受数的构成。第三个问题借助数位顺序表学习写数。第四个问题借助在算盘上的拨数活动，再次强化对大数的读写及位值的认识。此外。教科书还安排了“试一试”，通过多种形式体会数的构成，加深学生对大数的理解。 【教学策略】 本课时在教学时，要注意把握知识间的联系，借助计数器帮助学生建立数与位的联系，引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程，从而掌握万以内数的读、写法。 【教学准备】课件、计数器、算盘 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们，你们知道老师手中拿着的是什么吗？（教师出示计数器） 生：计数器。
师：没错，不过老师拿的这个计数器下面的数位有一部分已经磨损了，谁能说一说计数器上从右到左依次是什么数位？ 生：个位、十位、百位、千位、万位。 师：很好。如果老师在个位上拨1个珠子，你们知道表示什么吗？ 生：表示1个一。 师：如果十位上拨1个珠子呢？百位呢？ 生：十位上拨1个珠子表示一个十，百位上拨1个珠子表示一个百。 师：真棒。今天就让我们一起来拨一拨。 （板书课题：拨一拨） 二、探究新知 1.填一填，认一认。 师：我们早就认识了计数器，对于上面的数位也有所了解，同学们打开书，试着填一填数位顺序表。 学生填写，教师巡视，集体订正。 师：谁愿意来展示一下你填写的结果？ 生： 师：非常好，填写得既准确又工整。同学们思考一下，还有比“万”更高级的单位吗？ 生：有。因为表格前面有省略号，表示还有其他数位。 师，你真善于发现。其实数位的家族很庞大，等待大家去慢慢了解。 师：大家表现的这么好，让我们一起来做一个“我拨你说”的游戏吧。 2.拨一拨，说一说，读一读。 师：谁知道计数器上的数怎么读？（教师在计数器上拨出2932。） （1）引导学生观察计数器，思考如何读出2932。（2）学生汇报。 生：二千九百三十二。 （可能个别学生会读，一些学生不会读。如果没有学生会读，那么由教师引导学生读数。） 师：你真是太棒了！你是怎样读出这个数的呢？和大家说一说。
北师大版小学二年级数学下册的教学计划（精选5篇）
北师大版小学二年级数学下册的教学计划（精选5篇） 北师大版小学二年级数学下册的教学计划篇1 一、全册教学内容 1、乘法和表内除法(二)包括7—9的乘法口诀和用口诀求商;倍数关系的三类应用题;有余数的除法;乘除两步计算式题。 2、万以内数的读法和写法。 3、分米、厘米、毫米和克的认识。 4、直线和线段。 5、万以内的加法。包括两位数加两位数的口算;万以内数的笔算。 二、教材分析 1、表内乘法和除法(二)。主要学习7—9的乘法口诀和用口诀求商，有余数的除法，倍数关系的三类应用题。表内乘法和除法的计算是一切整数、小数、分数乘除口算和笔算的基础之一。学会解答倍数关系的三类应用题，有助于理解分数、百分数三类应用题的数量关系。同时可为寻求解答有关倍数关系的复合应用题的捷经创造条件。 2、万以内数的读法和写法。主要学习计数单位百、千、万数位顺序表，万以内数的组成及读法和写法。学生掌握了这些知识，学习万以内四则运算就有了基础。学习多位数的读写也就不会有困难。算盘的认识，主要使学生了解算盘是我国古代的伟大发明之一，从而受到一次爱国主义教育。 3、分米、厘米、毫米和克的认识。主要教学这些单位的具体大小，单位间的进率和化聚。这些知识，对于学生运用数和量的工具，去进一步认识周围事物，解决实际问题，都是至关重要的。 4、直线和线段。主要教学直线和线段的直观认识。介绍直线和线段的特征。指导学生量线段的长度和按指定的长度画线段。这些知识是进一步学习几何形体的基础。 5、万以内的加法。主要教学两位数加两位数的口算、万以内的笔算加法及连加的计算。用调换加数位置的方法验算加法。为学生进一步学习口算和笔算打下基础。
北师大版二年级下册数学教学计划7篇
北师大版二年级下册数学教学计划7篇 北师大版二年级下册数学教学计划篇1 一、学生情况分析 本班共有学生28人，其中男生17人，女生11人，学生的听课习惯已初步养成，班上同学思想比较要求上进，有部分学生学习态度端正学习能力强，学习有方法，学习兴趣浓厚;另一部分学生表现为学习目的不明确，学习态度不端正，作业经常拖拉甚至不做。从去年的学习表现看，学生的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。优等生与后进生的差距明显。故在新学期里，我们在此方面要多下苦功，面向全体学生，全面提高学生的素质，全面提高教育教学质量，为培养更多的四化建设的新型人才而奋斗。 二、教材简析： 本册教材内容分为&l圆柱和圆锥&r、&l正比例和反比例&r和&l 总复习&r三部分。&l总复习&r包括4个单元。 (一)圆柱和圆锥：包括&l面的旋转&r&l圆柱的表面积&r&l圆柱的体积&r&l圆锥的体积&r4个课题。 (二)正比例和反比例：包括&l变化的量&r&l正比例&r&l画一画&r&l反比例&r&l观察与探究&r&l图形的放缩&r&l比例尺&r7个课题。 (三)总复习：包括&l数与代数&r&l空间与图形&r&l统计与概率&r&l解决问题的策略&r。 三、教学目的和要求： 1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、
侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。 2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。 3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。 4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。 5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识;具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力;会解简易方程;养成检查和验算的习惯。 6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。 7、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几
二年级数学下册第三单元教案设计(北师大版)
二年级数学下册第三单元教案设计（北师大版） 二年级数学下册第三单元教案设计（北师大版） 第三单元生活中的大数 数一数（一） 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。 4、培养学生自主、合作、探究的能力。 教学重点： 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。 4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。
教学难点： 1、学生自主探索认识“一千” 2、理解千以内的数位顺序。 教具：多媒体，计数器，正方体 教学准备： 安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。 时安排：2时 第一时 一、欣赏图片（） 师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起学习生活中的大数（板书题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。 二、认一认 1、师拨数，学生认。例如：120、34、76、89 2、990、99、等等。 2、指名到前面拨，下面学生认。 3、同桌之间一人拨数，一人认读。 4、请几组同学到台前展示。 三、探索新知 （一）1、（出示计数器9）师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？ 生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。
师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？ 生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。 生：100个一是100，也可以是10个十是100（板书） 师指名展示。（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。 师：999这个数怎么读，再添一个数是多少？同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。 2、全班交流。（你是怎么想的又是拨的能跟大家分享一下吗？） 今天我们认识了“千”请同学们看一下计数器，千位数是一个四位数，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（板书）相邻数位之间的关系是十进制。 （二）、出示大正方体图 1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？ 2、我们一起数一数。讨论数的方法。（如果学具不够，可以借助附页二中的图片摆一摆） 3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。 总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起是1000。也就是说10个百是一千。（板书） 四、数一数 （一）同桌互相数一数，从887数到1000。方法不限。