2020版冀教版三年级科学下册第二单元教案

第6课仙人掌与莲第一课时

教学目标：

科学知识：能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征。

科学探究：

1.能根据植物生长的环境提出探究性问题，并进行假设。

2.能通过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。

科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对实验的探究兴趣。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题。

1.出示：两个谜语

(1)四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，尖针已扎满。(打一植物)

(2)小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。(打一植物)

2.引导:在自然界中，仙人掌生活在干早的沙漠里，莲生活在水中(出示沙漠里生长的仙人掌、池塘里生长的莲的图片)，这是怎么回事呢?

3.提问:仙人掌的哪些特点能帮助它适应沙漠生活?莲有哪些特点能帮助它适应在水里生活?

（二）联系实际，猜想假设

假设:仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活;莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。

(三)实验操作，观察现象

1.掌握实验方法。

(1)出示图片，讲解实验方法。

①选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲，分别浇透水。

②分别给盆栽仙人掌和盆栽莲的叶片套上透明塑料袋，把袋口扎紧。

③将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上，每隔3小时观察一次，并做好记录。

(2)思考:实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上?

(不可以，如果将花盆一起套上、花盆中土壤里的水分也要蒸发，对实验会造成干扰。)

(3)温馨提示。

①仙人掌有很多刺.实验过程中要小心，防止被扎伤。

②透明塑料袋应比盆栽植物略大一些。

③实验过程中，当看到两组塑料袋上小水滴多少的明显区别时，即可停止实验。

④实验结束后，要及时去掉套在植物上的塑料袋，以免因过度蒸腾导致植物枯萎，甚至死亡。

2.学生实验，将实验现象记录在《科学学生活动于册》第8页中。

(此环节可以安排在课前进行，教师也可以提前做实验并每间隔3小时进行拍照，用照片的形式将实验现象展示出来，以便学生分析现象，得出结论。)

(四)分析现象，得出结论

1.汇报:说说你观察到什么现象?

2.讨论:

(1)仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲上套的塑料袋内的水滴少，说明了什么?

(2)为什么仙人掌蒸发的水会少一些?莲蒸发的水会多一些呢?

(水、空气是植物生长必需的外界条件、仙人掌生活在干早的沙漠，通过减少蒸腾作用，为自身保存水分;莲生活在水里，水里空气比较少，通过加大蒸腾作用，可以从水里吸收更多的空气。)

(五)课堂小结，综合评价

1.思考:通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么需要进一步努力的地方?

2.评价:表扬做得好的小组或个人。

教学反思：

第二课时

教学目标：

科学知识：能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的。

科学探究：

1.能根据仙人掌和莲的形态写结构，分析它们是如何与环境相适应的。

2.能对自己的探究活动进行反思评价。

科学态度：能实事求是地记录自己观察到的实验现象。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

1.引导:观看图片(出示仙人掌和莲的各部分结构图)，大家找一找仙人掌和莲的根、茎、叶这些部分。(仙人掌的刺是它的叶子，莲的根状茎是藕。)

2.提问:仙人掌和莲的根、茎、叶是怎样帮助它们适应沙漠或水中生活的呢?今天这节课我们继续来探究。

（二）联系实际，观察研究

讲解:今天，老师给每个小组准备盆栽仙人掌、盆栽莲和藕，让我们一起来观察一下它们的形态和结构吧!

2.出示:观察方法。

①看外观:颜色、形状、薄厚、大小等。2手感:软硬、粗糙程度等。

③看内部结构:从不同的角度切开，观察颜色、纹理等。

(可以用小刀把仙人掌的茎、莲的叶柄、藕分别进行横切和纵切，观察内部结构。)

3.出示:注意事项。

①仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。

②使用小刀切开植物时，注意使用安全。

③用小刀切开仙人掌的茎时，可以选择茎的一小节，分別进行横切和纵切。

④学生观察仙人掌和连的根、茎、叶的特点，并记录在《科学学生活动手册》第

8页中。

(如果条件不允许，准备观察材料困难，可以通过图片或视频进行教学。)

(三)交流讨论，归纳总结

1.汇报:说说仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点。

2.讨论:(1)仙人掌的刺、肉质茎、发达的根系是怎样帮助仙人掌适应沙漠环境的;

(2)莲薄而大的叶子、叶柄和藕中的小孔是怎样帮助莲适应水生环境的。

3.总结:仙人掌的叶子变成了刺;茎肉质充当“水库”;根系发达，能多吸水。这些特点有助于仙人掌保持水分维持生存。

莲的叶柄和藕中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个气体通道，即使在缺氧的环

境中仍可生存。

(四)实践应用，拓展延仲

1.推想植物的生活环境

①出示:生石花、水瓶树、棕树的图片2推想:它们生活在怎样的环境中?

③交流:学生推理它们的生活环境，并说明理由。

2.种植仙人掌和莲。

(1)谈话:我们知道仙人掌适合生活在干早的沙漠，莲适合生活在水里，如果它们的生活环境对调一下，会怎么样？

(2)出示:实验方法的课件。

①在一个花盆中种植仙人掌，另一个花盆中种植莲。

②每天给仙人掌浇大量的水，不给莲浇水。

③将仙人掌和莲放在有阳光照射的同一环境中。

④连续观察一周，每天记录仙人掌和莲的生长变化。

(3)实验:课后学生动手实验，并坚持观察记录。

(4)展示:安排合适的时间，组织学生进行交流与评价。

(5)总结:植物需要生长在一定的环境中，如果我们改变了植物生长的环境，可能会危及植物的生命，因此我们要保护好植物生长的环境。

(适时对学生进行保护环境的教育。)

教学反思：

第7课燕子南飞

教学目标：

科学知识：

1.能说出什么是迁徒。

2.能说出燕子迁徒的过程及其作用。

科学探究：

1.能根据燕子南飞现象提出可探究的科学问题。

2.能制订简单的调查计划。

3.能通过查阅资料、走访调查等方式了解燕子的生活规律及生活习性。

4.能通过分析综合得出燕子为什么要迁徙和怎样迁徙的结论。

科学态度：

1.能对燕子南飞的原因表现出探究兴趣。

2.能接受和参考他人的调查结果，完善自己的调查结果。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

1.引导:自然界中的动物和植物有哪些与环境相适应的生活习性?请看燕子迁徙视频。(视频内容:每到天气将要变冷的秋天，燕子总会成群结队地飞往天气温暖的南方;每到天气渐暖的春天，燕子又成群结队地从南方返回北方，这就是迁徙。)

2.提问:燕子为什么要迁徒?是怎样迁徒的呢?

(二)探究发现，形成知识

1.调查一年中燕子的生活规律(研究燕子为什么要迁徙)。

(1)提出问题。

提问:①燕子喜欢生活在什么样的环境中?

②燕子的食物是什么?

③燕子在什么时候北迁、南迁和繁殖?

(2)掌握阅读方法

①快速浏览每一段落，找出段落中与燕子的生活习性和特点有关的内容勾画出重点的词语或句子。

②试着用勾画的词语或句子去解释问题，如果能够解释清楚，就开始整理资料;如果不能就返回到段落开始，重新筛选资料。

③将收集到的信息进行整理。

(3)阅读资料。学生阅读、整理资料，并将资料记录在《科学学生活动手册》第9页中。

（4）师生根据教材中的“燕子生活周期图”概括燕子一年中的生活规律。

北迁→求偶→筑巢→孵化

越冬←南迁←集群←育雏

播放:体现燕子或其他鸟类迁徙规律的录像。(许多鸟类每年要进行两次“旅行”。春天，它们陆续从温暖的南方飞回北方繁殖后代;秋天，它们又陆续飞到南方度过寒冬。生物学家们把动物这种依季节不同变更栖息地区的习性，称为迁徙。)

2.查阅燕子迁徙的路线图。

(1)提出问题。

(燕子在繁殖地主要进行求偶、筑巢、孵化、育维等活动，停留时间一般持续在4至9月之间。燕子在迁徒过程中主要在白天寻找食物，夜晚飞行，迁徙徒时间主要在3至4月和10至11月。燕子在越冬地主要进行生长活动，停留时间主要在12至2月之间。)

(4)得出结论。

讨论:迁徙対燕子的生存有什么意义呢?

小结:迁徙是鸟类对不断变化的环境的一种积极适应的本能，鸟类迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和食物短缺。

(三)实践运用，拓展延伸

1.出示:两组图片，引发学生思考

第一组:在生活中人们伤害鸟类的图片，如人们过量使用衣药会杀死鸟、过量使用捕鸟工具、捕食幼鸟和鸟蛋等图片。

第二组:古诗词“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母リ归”。

2.引导:今天，我们每个同学都应该像古人一样爱鸟护鸟，做一个爱鸟护鸟的小使者。请大家设计一份爱鸟宣传语，张贴在学校、小区、公园等有鸟类出现的地方吧!

3.学生进行制作，课后张贴到学校、小区等地方。

教学反思：

第8课动物的换毛与换羽

第一课时

教学目标：

科学知识：能说出动物换毛、换羽的原因。

科学探究：

能通过观察羊换毛的照片，提出可探究的科学问题。

科学态度：

能对动物换毛、换羽的原因产生探究兴趣。

（一）创设情境，提出问题

1.出示:春天和冬天绵羊换毛的图片。

2.引导:冬去春来，气温上升，绵羊脱下了旧的“衣服”，换上了“新装”。隆冬季节，寒风刺骨，绵羊又换上了“棉衣”。绵羊春天穿上“新装”和冬天换上“棉衣”都是绵羊在换毛。

3.提问:绵羊为什么会在春天和秋天换毛呢?

(二)联系实际，观察研究

引导:今天老师给每个小组准备了羊线衫(绒毛毛衫)和羊毛衫(针毛毛衫)，它们都是用羊的毛织成的，它们的保暖程度一样吗?让我们一起通过观察来发现其中的秘密。

2.观察方法:用手触摸绒毛毛衫和针毛毛衫，用放大镜观察绒毛与针毛的形态。(放大镜使用方法:将放大镜靠近所要观察的物体，沿着眼晴和物体的直线方向，缓慢移动放大镜，直到观察到清楚的物体为止。)

3.注意事项:使用放大镜时，要轻拿轻放，不要触碰到桌角等坚硬物体;不要在强光下对着自己的皮肤或者易燃品，防止灼伤或者使易燃品燃烧。

4.学生观察，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第10页中。

(三)交流江报，归纳总结

1.汇报:学生汇报观察到的绒毛和针毛的形态、触感。

2.讲解:针毛长而坚韧，具有保护作用。绒毛位于针毛的下层，保温性强。冬天，动物的绒毛会增多，以适应寒冷的环境。

3.讨论:绵羊冬天换毛的主要原因是什么？

4.小结:冬天天气寒冷，绵羊换毛时，绒毛增多，保温性更强，可以抵御寒冷。

(四)结合实际，应用拓展

1.提问:除了绵羊外，你还知道哪些动物会在冬天换毛?(北极熊、狼、狗熊、马、牛等。)

2.讨论:牧民一般会在什么时间给绵羊剪毛，为什么?

(绵羊剪毛的时间与次数，应根据气候、品种、生理特点和饲养管理的好坏等条件来決定。一般每年剪毛两次，第一次在4至5月份，第二次在9至10月份，剪毛主要是为了防止寄生虫和虱子的滋生，让羊毛不会缠绕在一起。春季剪毛过早容易使羊受凉生病，过晚会使剪下的毛变短，被蚊蝇叮咬，影响绵羊吃草和休息。秋季剪毛会增加绵羊换毛的速度，短毛换成长毛，身体会加速贮存脂肪。)

3.总结:教师总结本课学生的学习情况，表扬优秀小组和个人。

教学反思：

第二课时

教学目标：

科学知识：能说出动物换毛、换羽的原因。

科学探究：

1.能观察、比较绵羊的线毛和针毛以及雷鸟四季羽毛的区别。

2.能运用比较、推理等方法，得出动物換毛、換羽与其生存环境的关系。

3.能对自己的探究过程进行反思，做出自我评价与调整。

科学态度：

1.能对动物换毛、换羽的原因产生探究兴趣。

2.能与同学分工合作完成观察、实验任务，能与同学沟通交流，分享彼此的想法。教学过程：

（一）创设情境，提出问题

提出问题:①燕子、绵羊会通过什么、方法来适应季节的变化?

②动物还有哪些方法来适应季节的变化?

(二)观察现象，获取事实

1.提问:雷鸟的毛色随着季节的变化而変化.原因是什么呢?(出示图片，展示冬季的雷鸟、春季的雷鸟、秋季的雷鸟。)

2.学生观察并描述需鸟的羽毛颜色与环境的底色。

(三)交流讨论，归纳总结

1.汇报:学生汇报观察到的雷鸟的羽毛頭色与环境底色有什么相同之处。

2.讨论:雷鸟换羽的原因是什么呢?

3.小结:冬天雷鸟毛色为雪白色，春季为灰褐色，秋季为黄栗色，都和所处的环境色保持相近。像雷鸟这样，为了适应生活环境、避免受到天敌攻击而具有的与环境相似的色彩，被称之为保护色。

（四）实践运用，拓展延伸

1.提出问题。

提问:北极熊是如何御寒的?体型的大小与散热快慢有关系吗?

2.掌握方法。

出示:实验方法课件或视频。

①组装实验装置，利用铁架台将温度计悬挂，温度计下方分别放置50ml200ml 的烧杯。

②在两个烧杯中分别倒入相同温度的热水，水面距离烧杯口1厘米左右。

③用温度计每隔3分钟测量一次水的温度并记录下来。

注意事项

①烧杯、温度计是玻璃仪器，使用时要轻拿轻放。

②使用温度计时，温度计下面的红色液泡不要触碰到烧杯的底和侧壁。

③使用温度计读数时眼晴应该平视。

3.实验观察。

学生进行实验并将结果记录在《科学学生活动手册》第10页中。

4.汇报交流。

①组织学生汇报实验结果。

②讨论:根据实验结果，推测不同地域的熊的体重与周围温度有什么关系

(出示标示北极熊、黑熊、马来熊的生活地区和体重的图片。)

5.得出结论

①总结:体重最大的北极熊散热慢，能抵御寒冷，适宜生活在北极。体重最小的马来能教热快，能抵御炎热，适宜生活在东南亚。体重居中的黑熊散热能力居中，适宜生活在我国东北地区。

②评价:引导学生进行反思与自评。

教学反思：

第9课动物的特殊感官

教学目标：

科学知识：

能说出鱼通过侧线，蝙蝠通过喉发出的超声波，响尾蛇通过“热眼”来感知环境。科学探究：

1.能通过鱼感知环境的现象提出探究性问题。

2.能按照实验方法进行实验，获取鱼通过什么感知环境的事实。

3.能通过查阅资料的方式获取蝙蝠、响尾蛇靠什么感知环境的事实。

4.能利用分析、比较、归纳等方法得出活动结论。

科学态度：

1.能对探究动物靠什么器官感知环境产生兴趣。

2.能与他人分工合作进行探究学习，分享彼此的想法。

(一)创设情境，提出问题

1.引导:在自然界中徒手抓鱼不是一件容易的事情，即使我们蹑手蹑脚地靠近水塘，鱼儿还是迅速地逃离了。

2.提问:水中的鱼是如何感知危险的?

(二)探究发现，形成知识探究鱼如何感知危险。

(1)观察图片，认识鱼的侧线。

观察鲫鱼的身体，寻找鱼的背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍，用放大镜观察鱼的侧线。

(鱼的侧线在鱼身体的两侧，由许多小孔组成。)

(2)实验观察，探究鱼侧线的作用。

①掌握实验方法。

A.将两条鲫鱼同时放入鱼缸中，用手拍打水面，观察两条鱼的反应

B.取出一条鱼，将凡士林涂抹在它的两側側线处，再放回。

C.重复三次用手拍打水面，观察两条鱼的行为变化。

②温馨提示。

A.两条鲫鱼应大小相似

B.前后几次用手拍打水面时应保持用力大小一样。

C.涂抹凡土林时，掌握好用力大小，以免用力过大造成鱼鳞脱落。

D.实验结束后，要及时用温水洗掉涂抹在鱼側线处的凡士林。

⑶学生实验:将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第11页中。

①得出结论:鱼的侧线是一种特殊感官，不仅能感

知水体的震动，还能感知水温和水流的方向。

2.了解蝙蝠是如何感知环境的。

(1)提出问题:蝙蝠能借助“回声定位”在黑夜中捕捉飞蛾，它是靠什么器官来感知环境的?

(2)阅读资料:学生以小组为单位观察图片、阅读资料，査找问题的答案。

(3)整理资料:学生根据阅读的结果将蝙蝠“回声定位”的器官画在《科学学生活动手册》第11页中。

(4)得出结论:蝙蝠在黑夜中捕捉飞蛾时需要喉、耳朵的参与。一边飞，一边从喉发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵可以听见。超声波像波浪一样传播，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就可以根据反射回来的超声波感知物体，改变飞行的方向了。

蝙蝠飞行时，常常是张着嘴的，如果堵上它的嘴巴或耳朵，它便会撞到墙上。人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达等科技产品。

(三)实践应用，拓展延伸

1.提出问题:响尾蛇是怎样敏捷地捕食田鼠和其他小动物的?

2.查阅资料:是不是所有的蛇都有“热眼”?“热眼”在仿生学上有哪些应用?哪些动物可以感受到红外线?

3.得出结论:响尾蛇有一种特殊感官，被称为“热眼”。不是所有的蛇都有“热眼”，“热眼”的仿生学应用有红外成像仪、红外传感器、响尾蛇导弹等。绝大多数的变温动物都可以感受到红外线。

(四)课堂小结，评价反馈

1.引导:说说通过这节课你有什么收获?还有哪些需要努力的地方，学生进行反思与自评。

2.教师综合评价各组的表现，并对优秀的小组给予表扬。

教学反思：