六年级上册书法教案

六年级上学期书法教学计划

本学期学生已具有较强的学习能力，也有更细致的观察解识能力。学生开始有自己的书写思考。也会不知不觉地产生自己的书写目标，有更多自己的书写追求。针对六年级学情，本册教材依据《中小学书法教育指导纲要》（简称《纲要》）编写，引导学生由“书法枝能”逐步走向“审美与文化”。教村融部首训练、结构领悟和集字创作为一体，以书写体习为主体，编入精要的经典名帖欣赏，适当融入书法审美和书法文化的内容。教村传承传统书写技能的训练，依托临摹来帮助学生认识笔画的形态，领悟结构规律，通过集字创作来提升学生的观察，理解能力，从而使其合理科学地调整学习方向。为了更好地服务于教学，特制订本学期教学计划。

一、学期教学目标

1.知识

熟练地掌握毛笔运笔方法，运用笔画的粗细、长短、正科、弯直的符号语言，体会提按、力度，节奏等变化，来塑造汉字形态，表现书法中的美。

有初步的书法应用意识，运用结构规律指导范字书写。尝试从外形轮廓入手，来认识部首和范字的基本形状。运用都首和范字的组合搭配关系，创造不同的书写风格。

借助范字赏析，鼓励学生在临摹中内省和分析。借助四大楷书中范字的“对比与欣赏”，巩国书写技能。了解常见的书法作品幅式，学习中堂书写格式。认识行书字体，在欣赏经典碑帖中，表达感受和见解。

借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范、结构匀称、端正美观。借助自学、小组合作等多种学习方式，通过描红、临摹、背临等训练，提高“眼，脑、手”的协调性。

2.能力

能借用几何图形或辅助线，确定范字中笔画、结构的形体特点，提高观察效率和准确性。尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。

3.情感

激发学生热爱汉字、学习书法的热情，引导学生关注学习和生活中的书写。初步养成勤于观察，认真读帖、静心书写的好习惯，书写整洁、美观。

二、教学重点难点

(一)重点

1.认识部首女字底、四点底、木字底、心字底、皿字底的特点，学习这些部首的写法，理解范字上下部分的宽窄、长短变化，临写力求准确。

2认识部首建字底、走之底、同字框、门字框、国字框的特点，关注范字的书写笔顺，理解被包围部分的大小和位置安排，书写紧凑和谐。

3.学会“突出主笔”的书写技巧，掌握范字的书写规律。

4.结合其他领域的学习，欣赏经典名作，在交流和评述中表达自己的见解。

5.认识行书字体，学习中堂的创作风格，能创作一幅中堂作品。

6.开展丰富多彩的书写实践活动，举办班级书法作品展。

7.激发学生对毛笔书写的热爱，养成良好的书写习惯，传承书写文化。

(二)难点

1.通过观察、比较、分析等训练，感悟书写的“趣味”“神韵”和“意境”，提高书法思维能力。

2.在教师的示范和鼓助下，掌握正确的运笔方法，关注笔顺，观察笔画间的位置关系，提高书写的造型能力。

3.在集字创作中认识字与字、行与行之间的相互关系，增强学习书法的成就感和自信心。

三、学情分析

随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界逐渐丰富。教师需要充分利用书法课程资源，向学生打开一个神奇而有魅力的书法世界。激发学生学习书法的兴趣、养成良好的书写习惯，

提高书写水平和审美情趣。学生在观察、比较、发现、实践告的书写体验活动中感语“规味”“神韵”和“意境”，重新审视自己的书写质量，逐步建立自己的书写审美意识，从而获得笔法的综合探索能力。六年级学生的抽象思维与逻辑思维能力逐渐加强，更注意对事物的分析和主现体会。因此，教师在“造型表现”“欣赏评述”学习领域要多引导学生自主分析和主动审美，尊重学生的个性体验。学生借助欣赏、学习，分析和记忆经典字形。理解范字各件的组合关系，

力求总写准确，以获得敏锐的观察力，品尝书写美的成就感，从而获得不竭的学习动力

四、课时安排

通常一个课目占用一个课时，本册教村共设字底、字框、结构和综合探索四个单元，其中字底部分有课目7个，字框部分有课目3个，结构部分的课目是3个，综合探索部分有课目2个。全册书共有教学课目15个，所以本学期新授教学15课时，此外“综合实践”活动课目可安排1-2课时，考核1一2课时。其会时间可考虑延续练习课时量，成者自编教材补充教学。

平溪中心小学2019—2020学年上期

六年级书法教学进度表

六年级上学期书法教案

第1课女字底

一、复习导入

1.复习女子旁的写法和特点

2比较女字旁和女字底形态的变化

师:女字旁和女字底有哪些不同的地方

出示范字，引导现察

(通过观察，了解女字底主要变化的笔画)

3.出示课题。(板书:女字底)

二、学习部首

1.观察女字底，需要注意哪些笔画?

(撇点的连接，搬短点长，点向右下.渐行渐粗，长横略斜微弯，行笔轻，重顿回收) (教师示范)

2女字底的形态以及笔画特点是怎样的?

师生讨论( 呈略对称五边形，需要写稳)

3.教师示范女字底

4.学生练习4个

三、临习范字

1.出示“安”字卡片

你们能看出“安”字的结构特点吗? ( 上窄下宽)

有哪些书写要领呢?

2教师概括要点，示范“安”字

3.学生跟写4个

4.出示“委”字卡片。

小组讨论:“委”字的结构有哪些特点?怎样才能写好“委”字呢?

5.指名学生(2人)上台尝试临写，师生评议

6.教师示范，学生跟练4个。

四、反馈矫正

1.展示个别学生作业。师生共同评议

你觉得这几个字写得怎样?还有哪些不足?

( 请你对照范字自我修改)

2学生继续巩固练习

3. 教师行间巡视指导

4. 学生自主选择性学习“委”等字

五、赏析提高

1.展示部分学生作业。

2.师生共同赏评。

3.展示欧体、柳体，赵体书法图片

同学们，你们看得出他们的书法与颜体有哪此不同吗?

4.教师小结下课

1. 出示颜体中的各种点画，回顾复习。

2.问:点画很彩时候都是以组合的方式出现在汉字中，学过的有哪些?

(相对点、两点水、三点水等)

3.出示课题:四点底。

二、引导观察、示范练习

导入:出示四点底，引导观察。

(1)问:四个点的大小、方向有哪些异同?写好这些点，应该如何运笔呢?(教师可相机示范)

(2)问:这四个大小、方向都不相同的点组合时有什么特点呢?

(逐一引导，小结:左右对称，排列均匀，左低右高，连成线)

(3)教师示范写四点底，处处紧扣书写要领。

(4)学生练习，教师相机指导，根据学生情况及时予以反馈和纠正。

三、赏析临写

逐字分析示范，学生试临。

(1)引出“兼”字，辨识一下古今字形的差异。

(2)引导观察整体字形的特点:上窄长、下宽扁。

(3)分上中下部分观察字形特点: 上两点短小，上开下合。注意观察横画和竖画的形态及长短、间距。

(4)引导学生观察:四点底“左低右高排列，与横画的左低右高保持一致”，这是非常重要的形态特点。

(5)教师示范，提示要点。

(6)学生练习，教师巡视。

(7)出示“烈”字，讨论观察:上部分结构与“兼”的区别。

(8)小组讨论，小结出书写时的要领。

(9)学生试临，教师个别指导并及时反馈。

四、作业展评

1. 学生互动交流，对练习的字进行互评。

2.选择有代表性的几幅作业进行讲评。

3.学生修改调整，自我评价。

五、拓展评析

1.展示《颜勤礼碑》中部分带四点底的字进行赏析。

2.学生任选其中的字试着临写练习。

六、对比欣赏

1.出示欧、柳、赵体中的“兼”进行对比欣赏。

2.学生讨论各书体中四点底处理的同异之处。

3.课堂小结。

1. 谈话:“木”字我们都非常熟悉，那么它在字中作为偏旁部首出现时，有哪些变化呢? ( 学生讨论回答)

2.观察独体字“木”变成“集”字中的木字底有哪些改变。

3.学生交流汇报。

二、观察指导

1.导人:出示木字底，引导观察。

2.横画有什么变化?要写好木字底，运笔时应该注意什么呢? ( 教师可相机示范)

3.书写竖钩时应注意什么?是笔直的吗?坚钩的钩尖方向怎样?与哪个笔画有关系?

4.两点形态、大小、位置特征是怎样的?

5.引导学生细致观察:木字底两点是如何发生呼应关系的?

6.教师示范，学生跟随尝试练习。根据学生情况，教师及时予以个别反馈和纠正。

三、赏析临写

逐字分析示范，学生试临。

(1)引出“集”字，辨识木字底:动画演示在字中将两点还原成撇捺的效果与现有木字底的效果。

(2)学生讨论对比效果。教师引导观察理解，结合整体字形的特点,需要对木字底进行艺术处理。

(3)分上下部分观察字形特点:上部收紧，下部舒展。

(4)学生试临三个，分组检查讨论。

(5)教师示范，提示要点。

(6)出示“梁”字，讨论观察:木字底的形态有何变化?为什么要

如此变化呢?

( 7)讨论小结书写时的要领。

(8)学生练习，教师巡视。

四、作业展评

1.学生互动交流，对练习的字进行互评。

2.选择有代表性的几幅作业进行讲评。

3.学生修改调整，自我评价。

五、拓展评析

展示《颜勤礼碑》中部分带“木”字偏旁部首的字，学生分组进行赏析。

六、对比欣赏

1.出示欧、柳、赵体中的“集”“乐"进行对比欣赏。

2.讨论各字体中木字底形态处理的同异之处。

3.课堂小结。

一、复习导入

1.复习木字底的写法。

2.揭示课题。( 板书:心字底)

二、观察指导

1.出示“心”字，学生观察，说说心字有什么特点。

(三点由低到高，卧钩由轻渐重)

学习心字底的写法，

2.了解笔顺规则及组成笔画的写法，教师范写心字底，边写边念运笔方法。

3.心字底的个点和卧钩的位置关系有何特点呢?

4.学生练习书写心字底三遍，教师巡视指导。

5.展示学生书写练习，师生辨识:哪- -个心字底最美呢?

(师生明确:三点由低到高，卧钩由轻渐重)

同桌相互评一评，师生反馈纠正心字底的书写。

三、赏析临写

1.出示范字“宪”，学生观察。

(1)这个字有什么特点? (字形上下宽，中间窄)

(2)教师示范、学生练写三遍，教师巡视指导。

2. 出示范字“悯”，学生分组讨论，合作学习。

3.学生书写展示，汇报学习情况。

(1)师生赏评:心字底的形态变化和书写技巧。

(2)学生巩固练写，教师巡视指导，遇到普遍存在的问题及时纠正

并示范正确写法，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。

四、作业展评

1.选择有代表性的四幅作业讲评，让学生说说:什么地方写得好?什

么地方写得不太美观?然后指导互评再改正。

2.学生修改调整，自我评价。

五、拓展欣赏

1.展示《颜勤礼碑》中部分带心字底的字欣赏。

请你说说:这些字中心字底的形态有什么异同?

请你说说:这些字中心字底的点画位置关系是怎样的?

2.任选其中一至两个原碑字进行临写练习。

3.教师出示欧体、柳体、赵体中的“宪”字进行对比欣赏。

4.学生说说各家字体中心字底的相同和不同之处。

5.课堂总结:通过今天的学习，我们知道颜体字中心字底的写法很特别，还认识到心字底在不同字中会有线条形态的丰富变化。在不同的书写风格中，同一偏旁的写法也会有不同。只有认真观察，用心体会，我们的书法才会越练越美。

一、自学仿写

出示皿字底。

1.学生尝试临写三个。

怎样才能把皿字底写得“宽扁”呢? (横长竖短)

2.指导赏析:

皿宇底中有一组竖画，这四个竖画各有什么特点?

(师生明确:竖画的粗细、长短、斜度皆具变化)

小结:四个竖画皆短，间距均匀。其边竖内斜，中竖正直，右竖最粗。

学生练写皿字底两遍。( 学生自我对比调整)

二、出示范字:“盈”和“监”。

1.学生分组讨论:

(1)这两个字有什么共同特点? (上长下短)

(2)书写范字时应特别注意哪些关键笔画?

(“盈”字左撇直长，右撇弯短; “监”字右上部分撇短捺舒展。)

学生临习范字各两遍。

2.指导赏析:

(1)说说“盈”字四个撇画的长短、粗细、斜度、弯度有什么不同?

(2)说说“监”字左上部四个横画和四个竖画的不同之处。

(“盈”:四个撇画间距均匀，上密下疏;边撇稍粗长，中撇宜细短。

“监" :四个横画间距均匀，竖画各具斜度，粗细不- )

3.教师示范，学生练写两遍，教师巡视指导。

二、临写反馈

学生临写作业展示，师生评议。

1.反馈范字形态特点是否准确:

上长下短，“盈”字上窄下略宽，而“监"字下窄上略宽。

2.反馈范字上下部分是否“中心对正”:

出示“盈”字的上、下两个独立部分和“监"字的三个独立部分，指名两组同学各三人上台，并在米字格中演示、拼摆:说说这两个字的上下部分做到“中心对正”了吗? ( 皿宇底宜处下部居中位置) 学生练写，自我校帖修改。

教师巡视指导，“双姿”不正确的个别提醒。

三、赏析拓展

1.教师出示欧体、柳体中的“监”字，赵体中的“孟”字进行对比欣赏。

提问:和颜体相比，其他三体中的皿字底有什么相同和不同之处?

(相同之处:皿字底通常都写得“宽扁”，取平稳之势。

不同之处:在欧体、柳体、赵体的三个范字中，皿字底都要宽于字的上部，有托举之力。尤其两个中竖，更有欧体的“、”“丿”之变和赵体“连写牵丝”之意。)

2.选择有代表性的四幅作业讲评，让学生说说什么地方写得好，什么

地方写得不太美观，然后指导互评再改正。

3.临写颜体字中四个“监”字和“盛”字，体会血字底的书写变化。

学生欣赏，课后练习。

课堂总结，宣布下课。

一、谈话导入

4.导人:今人，我们起来学习建字底火型的字

5出示课题:第六课建字底

二、学习偏旁

观察分析建字底的笔画布局特点。

1.建字底由哪几个笔画组成?每个笔画有什么特点?

(两个横撇加平捺)

2.两个横撇样吗?有什么不同之处?

引导学生观察分析，总结出建字底“上横撇短小倾斜、下横撇长大稍正，横折折撇造型整体竖直、上部稍微后仰”这要领。

3.建字底的捺和我们平时写的捺一样吗? 有何不同之处?

带领学生复习斜捺，然后学习平捺的写法，重点强调平捺“攒头弯颈平身舒尾、左高轻右低重”的特征。

4.学生尝试书写建字底，教师挑选典型作业分析，并做示范。

强调书写时确定“横折折撇与平捺组合的交点位置”是写好建字底的关键，这个交点也是横折折撇的重心支撑点。

5.学生再次练习2到4个建字底:

三、临写范字

逐字分析示范，学生试临。

I.指导学生读帖，自学范字“延”，并尝试书写一个“延”字。

分析典型案例，一同找出笔画、笔顺、结构等问题，教师示范，强调书写要领与注意事项:“延”字被包围部分笔画分布疏朗均匀，位居右上，平撇略斜，两竖位于竖中线两边，均匀分布，左竖短小向左倾，.右竖粗壮中正，上粗下细，两横向右上倾斜，与建字底两横撇中的横平行，字形整体呈梯形。

2.学生临写“延”，反复比较范字，书写4到6个，教师巡视指导。

3.作业点评，挑选写得最好的孩子当小老师，分析讲解范字“建”，

其他同学补充。

4.小老师在实物投影仪上书写“建”字。

师生共同分析小老师的范字,并与教材范字对比，找出差距，分析原因。

5.教师示范书写，再次强调临写要领。

四、自学巩固

学生巩固临写，教师指导。

1.学生练习，教师巡回指导。

2.展示作业，师生赏评学生临作。

五、作业展评

欧、柳、赵体范字欣赏，了解不同表现形式。

1.对比分析，教师范写。

2.小结，下课。

一、学习偏旁

偏旁学习。

1.教师范写走之底和建字底，学生观察，对比两者的书写变化

2.对照教师书5写示范，师生再次分析、讨论两者的书写布局要领:建字底撇捺相交且出头，横折折撇笔画转折拐角尖锐，整体微微向右后仰:走之底撇捺相连但撇不出头，横折折撇笔画转折圆润，除第一处折角外，没有明显的折角，横折折撇整体微微向左前倾斜，

3.学生尝试书写走之底，教师挑选典型作业分析，并再次示范，强调关键要点。

4.学生再次练习。

二、示范临写

逐字分析示范，学生试临。

1.指导学生分析范字“道”的结构特点:“首”部居中靠右，紧挨左边横折折撇，位于半包围圈之内，第一横最长，但比平捺稍微缩进，整个“首”部在捺的托举之上:“首”上部两点高度稍微超过走之底首笔位置，即走之底的点画与“首”上部两点连线和其本身众多横画倾斜角度致且平行，横画的问距均匀。“首”字本身基本左右对称，中轴线位于两点中间，边竖应该内弯，左轻右重。

2.教师示范书写“道”字，强调书写顺序。

3.学生临写“道”，反复比较范字并书写4到6个，教师巡视指导。

4.学生根据“道”字的学习方法，自学“通”字，分组讨论其结构和书写要点。

三、巩固练习

5.尝试练习临帖，教师巡视找典型案例，集中展示，分析讲解。

6.教师示范，边书写边强调书写要领。

四、学生自学

学生巩固临写，教师指导。

1.学生练习，巡视指导。

2.展示作业，师生赏评学生临写习作。

五、作业展评

单元小结。

1.本单元内容回顾。

2.小组讨论:写字底类偏旁要注意些什么?

3.各组代表发言。

4.教师总结:字底类汉字般为上下结构及半包围结构，字底位于汉字下方，承载整个汉字的重力，必须写得稳健，对称的字底尽量使其对称线与上部结构中轴线重合:不对称的字底也要注意笔画布局的匀称，字底中的主笔务必要写得刚劲有力，切总主笔写得绵绵无力。

七、课外作业:

1对颜、欧、柳、赵体的范字“道”等带走之底的范字对比欣赏，了

解不同表现形式。

2.收集更多书法家书写的带走之底的作品，同学间相互交流，谈读你

最喜欢哪位书法家的作品

一、激趣导入

1.组织教学，激趣揭题

投影出示，请大家观察这些字:同，册、国，图，门、闻说说它们的字框各是什么?

2出示原碑，从中找出同字框的字。板书课题:同字框

二、学习指导

1.出示同字框

2.笔画书写要注意什么?

3.学生读教材运笔步骤示意图，尝试写写两个同字框

4.师生总结同字框书写的儿歌:

同字框，字形长，起笔逆锋轻轻顿，两竖曲，要相向。

左轻短，右重长，横稍上斜运笔轻，不与左竖来封口。

5.教师示范同字框的书写，速度稍慢，边写边念运笔要领。(学生书空，和老师起边写边念。)

6.学生练习书写同字框4个，教师巡视指导，提示注意坐姿与执笔、用墨技巧、书写状态。

三、赏析临写

7.学习范字“同”，学生观察:

(1)这个字字形什么特点? (字形纵长)

(2)书写同字的要领是什么?

(横画间距均匀.口字两竖内斜，左轻右重.中间被包围部分居中靠上。)

(4)教师示范，学生练写3个字，教师巡视指导。

8.出示范宇“册”，学生分组讨论，合作学习:

( 1 )说说这个字的字形特点是什么?

(2)重点观察分析这个字多横、多竖的变化，

(3)教师示范，学生练写3个字，教师巡视指导。遇到普遍存在的

问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。

四、作业展评

9.书法小诊所:

选择有代表性的作业点评。

师:这里有几个汉字生病了，谁来给它诊治?请几名同学来说一说。

让学生说说什么地方写得好，什么地方写得不太美观。

学生再巩固练习，每个例字写1到2遍。(要求读帖，书写，比较，纠正。)

五、课堂小结

通过今天的学习，我们掌握」颜体字中同字框的书写要领和例字。欣赏了书法名家的作品，我们知道“世界不是缺少美，而是缺少“双发现美的眼睛”。希望通过书法的学习，让我们学会欣赏美，感悟美，拥有一.颗求真向善美好的心。

六、作业

练习颜体同字框的字，尝试用带同字框的字写一幅集字作品，如“同甘共苦，志同道合”等。

一、学习指导

(1)学生练习书写国字柜4个，教师巡视指导，提示注意坐姿与执笔，

用墨技巧、书写状态

(2)展示学生书写练习，师生评议:哪一个国字框最美呢?

(师生明确:字形和笔画的准确。)

同桌相互评评。学生巩固练习再书写2个。

二、赏析临写

1.出示范字“国”，学生观察:

(1)这个字有什么特点?

(字形纵长)

(2)国字框内部书写要领是什么? (上紧缩下疏放，笔画穿插)

(3)“国”字内外部分的书写比例要注意什么要领? (内外部分比例要协调，内部要满而不挤)

(4)教师示范，学生练写3个字，教师巡视指导。

2.出示范字“图”，学生分组讨论，合作学习:

(1)说说这个字的字形特点和笔画特点。

(2)说说这个字里面部分的特点和写法。

(3)教师示范，学生练写3个字，教师巡视指导。遇到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。

三、作业展评

选择有代表性的四幅作业讲评，让学生说说什么地方写得好，什么地方写得不太美观，然后指导互评再改正。

学生修改调整，自我评价。

四、拓展练习

1.师:汉字是书法的载体，在学习书法前，我们也要先懂字义。(展示几个颜真卿在不同的字帖中书写的“国”字)我们发现了什么?为什么呢?

2.任选其中一至两个原碑字进行临写练习。

3.选择练习以下字:因、圆、团。

五、对比欣赏

1.教师出示欧体、柳体、赵体中的“国”字，要求学生进行对比欣赏。

2.学生说说各字体的国字框中，形态和艺术美感的相同和不同之处。

六、课堂小结

通过今天的学习.我们知道颜体字中国字框的书写要领，还练习了“国”和“图”字。认识到“国”字的不同写法，欣赏了在不同书法家笔下同一个字的不同书写和美。只要我们用心观察，静心练习，我们的字会越练越美，我们也会感受到学习书法的无穷乐趣。

七、作业

练习带国字框的字，尝试写幅带“国”字的集字作品，如“中国梦”“国泰民安”等。

一、激趣导入

1出示《营造法式》中豪华的设计图

2.师:门在人们的生活中非常地重要，你们对门的了解有多少呢?

师:你能发现《营造法式》中豪华的设计图中的有何特点吗:

3.揭示课题。(板书: 门字框)

二、观察指导

出示“门”，学生观察，说说“门”字有什么特点。

1.了解笔顺规则，复习其组成笔画的写法，教师范写“门”字，提示学生注意观察运笔方法。

2.读教材运笔步骤示意图，教师示范门字框写法，速度稍慢，边写边念要领。

3.学生练习书写门字框两遍，教师巡视指导。

4.展示学生书写练习，师生辨识:哪- 个门字框最美呢?

(师生明确:上紧密，下疏空，间距相近，左右对称。)

同桌相互评一评，师生反馈纠正门字框的书写。

学生巩固练习书写两遍。( 学生自我对比调整。)

三、赏析临写

1.出示范字“开”，学生观察。

2.出示范宇“闻”，学生分组讨论，合作学习:

(1 )说说这个字的字形特点和笔画特点。

(外形纵长，外框向内微曲，左右相向。)

(2)说说这个字中门字框的特点和写法。

(3) 教师示范，学生练写三遍，教师巡视指导。

3.学生书写展示，汇报学习情况。

四、作业展评

选择有代表性的三幅作业讲评，让学生说说什么地方写得好，什么地方写得不太美观，然后指导互评再改正。

学生修改调整，自我评价。

五、拓展欣赏

1.展示《颜勤礼碑》中部分带门字框的字并欣赏。

请你说说:这些字中门字框的形态有什么异同?

请你说说:字中心]字框的笔画位置关系是怎样的?

2.任选其中一至两个原碑字进行临写练习。

3.教师出示欧体、柳体、赵体中的“开”字进行对比欣赏。

4.学生说说各字体中门字框的相同和不同之处。

5.课堂总结:通过今天的学习，我们知道颜体字中门字框的写法很特别，还认识到门字框在不同字中会有线条形态的丰富变化。在不同的书写风格中，同一偏旁的写法也会有不同。只有认真观察，用心体会，我们的书写才会越练越美。

一、审美导入，主次分明

谈话导入

1谈话:同学们今天我们要进人结构要领的学习了，今天的结构要领单元是突出主笔。首先请大家来欣赏一幅山水画，看看这幅画与我们今天的学习有什么关联呢?

2.出示山水画，引导观察。

你看，画面上中景危峰耸峙，是主峰，远景是群峰插笏，似有若无，是主峰的背景，起映衬作用。近景除人物外，都拱向着似乎顶天立地的主峰，起着掩映、烘托、补缀等作用。这样，一幅画就显得主次分明，气韵生动。书中有面理。书法的结体也应该意在笔先，字居心后，预想字形，摆布主次。

3.出示课题:横长竖短，横短竖长。

二、观察分析，初步养成

引导观察，因字定形。

1.教师引导，在横画与竖画组合的汉字中，不能将两种笔画平均对待，而要有主次之分，我们可以根据汉字的字形特点来决定将横写长还是竖写长。

2.学生观察比较，发现细节。

是的，我们在临写横画与竖画组合的范字时尽量把握住这条原则——横长竖短，横短竖长。

由于笔画的伸长和缩短，整字的字形就会因此发生改变。但是颜体字的特点一般是横轻竖重，所以尽管横画伸长，但是并不加重，而竖画一般写得粗重。

三、自主临写，巩固技法

逐字分析示范，学生试临。

1.引导学生临写“工”字,提示两横上缩短下长伸,竖画缩短,微微斜曲。

2.教师示范，提示长横与短横的书写要领，竖画要斜曲。

3.引导学生临写“王”字，注意对比三横的不同点和共同点。

4.教师示范，提示中横最短，下横最长，三横间隔均匀，竖画重长。

四、拓展练习，巩固提高

学生巩固临写，教师指导。

1.学生练习，教师巡回指导。

2.展示作业，师生赏评学生临作。

学生自主观察。

1.学生观察分析“土”“牛”字，观察字形特征和笔画变化，然后临写。

2.教师巡视指导。

五、作业展示，欣赏评价

学生作业展示，师生评价。

1.展示作业，师生评议。

2.小结下课。

一、复习导入

1.复习:说说下列字中的主笔是哪笔面2

(出示例字:术、少、式、车、右、左)

2.出示课题:横长撇短，横短撇长。

今天我们就来研究范字中横画和撒丽的主次关系，领恬“突出主笔”的另一个结构规律。

二、欣赏探究

（一）出示范字“右”“左”“有”“在”，认识字形。

1.你能说出这四个字的结构特点吗?并依据外形分类。

2.学生观察比较:

“右”“有”——倒梯形，上宽下窄;

“左”“在”——梯形，上窄下宽。

（二）逐字分析，理解“主笔因形而异”。

你能找出这四个字的主笔各是哪个笔画吗?请说出理由。

（三）教师示范，学生临写。

1.读帖:

(1)比较各字中横画和撇画的主次关系。突出笔画的长短、弯直、粗细和正欹变化。

(2)四个范字都是左上包右下的半包围型，比较各范字右下部分的位置有何不同。

2.添加辅助线:

辨析四个范字中每组横画的间距，找到差异。

三、反馈指导

1.展示学生临写作业，师生评议。

2.师生合作，赏析范字右下部分。

3.学生练写，自我校帖修改:

教师巡视指导，“双姿”不正确的个别提醒。

四、对比赏析

教师出示欧体.柳体和赵体中的“有" 字进行对比欣赏。

五、拓展感悟

1.优秀作业展评:让学生说说什么地方写得好。

2.在《颜勤礼碑》中.找到“横长撇短，横短撇长”的字各两个，尝试临写，突出主笔。

3.课堂总结，宣布下课。

第13课长短参差

一、谈话导入，强化意识

回顾前两课的知识点，导人课题。

1.谈话:前而我们已经了解了横、竖笔画长短的变化对字形结构的重要作用，在临写时，我们往往要注意主笔和其他笔画位置关系的处理。其实在很多字的笔画关系中，长短参差的处理同样显得尤为重要。

2.出示范字，引导观察。

如现在所看到的四个范字，同学们有观察到它们在哪些地方注意了长短的变化呢?主笔在哪呢?

3.出示课题:长短参差。

二、观察指导，引发思考

引导学生观察，发现变化，找出主笔。

1.教师引导:通过观察，我们可以迅速地发现单个字中长短变化最多的是哪个笔画呢?

2.学生观察，发现变化。

横画的长短变化最明显，第组以长横做主笔，这个很明显。

问:在第二组“拜”“升”二字中除了横的变化之美，你还发现其他应该要注意的长短参差的变化吗? ( 难点)比如笔画左右部分中的长短安排，谁长谁短让字更能达到左右平衡等。

三、示范临写，感悟体验

例字分析与示范，学生体验临写。

1.观察范字“业”，从笔画的间距、起收笔处的细节、主笔上，整体分析字形结构。

2.教师示范，重点强调横画的变化，提示点画的临写要领。

3.学生练习，教师巡视指导。

4.引导观察“聿”字，以同上的方式先找出主笔横画或竖画，进步巩固和强调横画中“同中求异”的观察和思考的习惯。

5.学生试写“聿”字，教师巡视指导，强调书写习惯。

6.教师范写“聿”字，作部分点评。

四、巩固练习，独立思考

学生巩固临写，教师指导。

1. 学生更正练习，教师巡视指导。

2.作业展示，师生共同赏评作品。

五、作品展评

学生自主观察。

1.同桌小组合作，自主分析“拜”“开”二字，找出笔画的长短变化，

抓住主笔的特点，然后临写。

2.教师巡视指导，提示“双姿”。

学生课堂习作展示，师生共同参与。

1.展示作业，互评自评。

2.小结下课。

第14课边学边用

一、谈话导入

回顾结构规律(突出主笔)，导人课题。

1.谈话:解释“黄金易得，白首难还”的含义。(珍情时间，时间宝费。)

2.出示范字，引导观察。

(1)主笔的观察:“黄”“还”为例。

(2)疏密均匀的观察:“易”“难”为例。

3.出示课题:边学边用。

二、赏析特殊规律

引导学生比较，寻找规律。

1.教师引导。

横多的字是哪些?撇多的字是哪些?竖多的字是哪些?

2.学生观察比较，发现细节。

“黄”字5横，繁体“难”字左边5横，右边4横，“易”字3撇，繁体“还”字上部4竖，以上种种，都要求间隔均匀，而均匀之中，又有主次之分。

三、自主临写

逐字分析示范，学生试临。

1.引导。

“黄”:上中下结构，上下宽中窄，三部分长度相当。三竖均匀，边竖内收。

“易”:上窄紧，下宽疏，上正下斜。

2.教师示范。

3.引导。

“难”:左右结构，宽窄相当。中竖最长。

“还”:内紧缩，边伸展。内部上紧下松。平捺舒展。

4.教师示范。

四、巩固练习

学生巩固临写，教师指导。

1.学生练习，巡视指导。

2.展示作业，师生赏评学生临作。

五、观察展评

学生自主观察。

1.学生观察分析，然后临写。

2.教师巡视指导。

学生作业展示，师生评价。

1.展示作业，师生评议。

2.小结下课。

第15课认识行书

一、复习导入

导：回忆已学的隶书和楷书的书法特点，进而带出新授内容——行书。

生：隶书方正，横画蚕头燕尾，一波三折，楷书威严，端正，规范。

二、了解行书

1. 提问:什么是行书?

2.猜想:行书有着怎样的发展历程呢?

(1)行书的形成过程。

(2)行书发展演变的几个重要阶段:魏晋南北朝、唐宋时期等。各代表书家和作品介绍。

(3)行书的特点。

三、名帖赏析

1.提问:了解了行书的发展演变，现在同学们具体说说:“天下三大行书”指哪些作品?学生回答并讨论，思考其中的书写背景和作者的思想情感。

2.初步赏析天下三大行书。(对《兰亭序》、《祭侄文稿》可作略微介绍)

3.《祭侄文稿》欣赏。提问:为什么颜真卿的这件作品那么潦草?

4. 了解作品背后的故事，师生互动，教师小结:一件精美的作品不仅要在乎它本身的技能水平，更要关注作品所处的环境和作者本身的人格魅力。

5. 出示王献之《鸭头丸帖》。

(1)对“二王”的了解。

(2)作品的赏析(学生先尝试讨论、猜想，然后回答问题) :

A.作品的大意。

B. 作品的艺术特点:用笔，书写速度，书体的微妙变化。

四、交流感受，尝试体验

1.通过学习，你对哪一位书法家有了更深刻的了解，可以说说你的学习体会吗?

2.课后请搜集最喜欢的两位在行书方面比较有影响力的书法家，保留你的感受，下节课与老师和同学分享。

3.教师展示自己临写的局部作品, 即兴临写局部。

4.可让学生用毛笔尝试临写局部，直接感受体验。

第16课我们班的书法展

一、感受策划

同学们，我们已经学习了4年书法即将毕业了，大部分同学已经写得很不错了，我们是否可以办一个班级书法展呢？

2.“假设我们班要举办一个展览该怎么办呢？”

3.“请你们观看-下有关展览的图片，看看有哪些要做的呢?”

4.学生分组讨论，教师再展示展览的相关要求，之后，指明一组学生讲出他们的策划结果。

二、自主创作（含家庭练习）

1提供一部分书写内容，接着要学生进行复习:“你们还记得书法作品的形式有哪些吗?”

2.要求学生确定各自的书写内容，教师再让学生在自己所选内容中找出难写字，学生相互探究，自己尝试练习。

3.教师在询问巡视了解学情之后，示范几个难写的字，并解析笔画结构特点。

4.展览的作品必须有-定的质量，在课堂上不易完成，只能就容易的字进行练习，为了保证质量，可要求学生带回家独立完成作品。

三、布展体验

1.学生分好组，准备好材料。第一组为作品组，负责作品收集、登记、整理。第二组为展签组，负责设计制作和填写标签。第三组为布置组，负责作品的悬挂、粘贴、调整。第四组为卫生组，负责展厅的卫生工作。第五组为讲解组，负责作品与作者的介绍。第六组为宣传组，负责征稿启事以及展览的海报设计与粘贴。在具体布展过程中，教师深人各组及时指导工作。

2.分组开始工作，教师下到各组具体指导。

四、欣赏评价

1. 教师小结前面的工作，着重表扬好的，包括作品及布展过程的表现。

2.展示观看展览的要求和注意事项。

3.学生可自由分组观看或单独参观。

4.评价选优。先分组选派一名学生谈谈对展览的感受，大家评议，集体投票评选“我最喜欢的作品”。

5.教师综合评价并颁发证书。