开放性作业的实践与研究

开放合作创新

作业作为课堂教学的延伸部分，是巩固知识、形成能力、反馈教师教学效果的重要手段之一。它的设计和运用是影响教学实效的关键所在。然而传统的作业设计缺乏弹性，偏重书本知识，脱离生活和学生实际，加重了学生负担，抑制了学生的学习兴趣，禁锢了学生思维，限制了学生学习活动的空间和语文能力的提高，影响了他们自主地、快乐活泼地发展。要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题，而开放式作业能够摒弃目前课外作业中的种种弊端。它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。自从参加课程标准教材的实验以来，我从提高作业的效能入手，在所带的班级中有意识地进行了开放式的尝试，并对此作了有益的探索：

一、开放式作业的设计策略

（一）灵活新颖，讲究趣味性

兴趣是最好的老师，它能促进学生思维的活跃，保持学习的长久。任何事情有了兴趣，都不会成为负担，作业亦是如此。由于小学生年龄小，情感变化大，认知水平和思维能力有限。因此，要想让学生愿意做作业，并相信自己能做好作业，教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则。首先考虑到客体条件，作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理，适合各年龄段学生的“口味”。教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。根据不同的年龄，不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作业，就能吊起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，使他们保持强烈的

好奇心和旺盛的求知欲。

中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础，我们便可融入一些综合性强一点的作业，如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式，以期提高学生的语文综合素养。这样的作业，从学生实际出发，既有可供深入探索的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。（二）分层安排，体现自主性

歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片形状完全一样的叶子，千个人之中很难找到两个人思想感情上完全协调的。”我们所面临的教育对象——小学生，由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们之间存在着不同程度的个体差异，他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢绘画，有的喜欢书写等等，这样必然导致接受同样的知识有快慢之分。因此，教师在设计作业时不能“一刀切”，而应根据班级学生的差异，考虑到每个学生的实际情况，注意作业的梯度，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，让学生都能根据自己的学习能力和兴趣，自主选择做题，使他们尝到学习的快乐，从而获得成功的喜悦。逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡，为学生养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础。

1、学生可以自主选择作业的内容和作业的形式

（1）教师应针对学生的差异，给学生的作业开设一个多梯级的自助餐，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。如：学完了《祖先的摇篮》一课后，我根据不同层次学生的能力、兴趣、爱好，设计以下几种作业供学生自主选择，以发挥学生的自主性。①读一读：把诗歌读给父母听，让家长评一评你读得怎样。②认一认：认读本文生字词。③写一写：书写本文3个生字。④说一说：

怎样使祖先的摇篮地久天长,永远不被污染？⑤编一编：天然博物馆的一个场景。

以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力弱的可以做简单的，真正做到了优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。实践证明，这种非强制性的作业有效地激发了学生的学习兴趣，调动了各个层次学生完成作业的积极性，培养了学生的自主精神。

（2）教师可引导学生自主参与作业内容的设计，自己布置作业。

在教学中，教师不仅可以根据课文内容及学生实际编排出适合学生的作业，也可以引导学生参与到作业设计中来，自编富有特色的语文作业。我在设计作业时充分考虑到他们的思维特点，让他们根据学习目标和自己的学习基础能力，选择重点学习的内容和学习方法。如：“周记”和“读书笔记”，教师只要告诉学生完成的要求、数量和检查的日期，至于具体怎么做，写什么内容，让学生自己视情况而定。由于教师给学生提供了广阔的创作空间，不同水平学生的能力都得到了相应的发展。

为了更好地激发学生学习的热情，提高编制的作业质量，还可开展评比活动。如：要求学生在预习新知的过程中，开动脑筋，自己设计作业题型并解答，再到课堂上交流，比比谁设计的作业类型最新颖，最科学。

2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法

传统的“一刀切”作业形成往往导致为学生吃不饱，差的学生吃不了，必然加重学困生的课业负担，同时削弱了优等生的学习积极性。如果学生自主选择作业的数量，就可发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学生负担停留在适当位置。例如：识字、写字是阅读写作的基础.为了帮助学生识字，抄写生字、词

语是小语教学中不可缺少的练习。但由于小学生的记忆有差异，因此，老师在布置此类巩固练习时，可作灵活要求：只要你能掌握这些生字、词语的写法，可任意选择抄写几遍，甚至可以不抄。但作为老师，对作业一定要严格检查，发现问题及时解决，即：学生不抄或少抄的词语，如果在默写或运用中出现了错误，我让他们再抄2—3遍。这样，学生主动作业的积极性被调动，大家都争取少抄或不抄，作业的态度更端正，教学效果明显提高。

另外，在作业的过程中，教师应允许学生选择完成的方式。可以通过老师和学生，学生和学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如：和父母分角色朗读一篇课文，和小伙伴共同完成一次小制作等。

以上这些自主性作业的设计，不仅活跃了学生的思维，使作业质量大大提高，而且最大限度地促进了学生的自我发展，充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念。（三）注重实践性，强化应用

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”作为最开放的学科——语文，我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力。因此，教师应树立大语文教育观，注意沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加语文实践的机会，引导学生灵活地学语文、用语文。而实践性作业作为连接课堂与社会生活的桥梁，能促进学生把获得的知识和经验运用于实践，在实践中，运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再提高，让儿童情、知、智、能均获得同步主动地发展。

1、以“动口”为主的实践性作业，培养了学生的语言文字的感受能力，锻炼了他们的口头表达能力。

培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要，言语交际能力

惟有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁，把以往的语言、本课学习的语言加以运用创造是表述性作业的重点。因此，教师应根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可让孩子回家说一说：对于故事情节较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧，也可与父母一起演一演；还可在节假日建议学生走出校园，和同学做一些社会调查，将了解到的情况在班上交流、讨论，开汇报会或辩论会等等。这样，不仅丰富了学生的语言，还可使学生在实践中学习了说话、朗读等方面的一些技巧，提高了口语表述能力及交际能力。

3、以“动手”为主的实践性作业，深化了对知识的理解，激发探索意识。

一位教育家说过：儿童智慧就在他的手指尖上。让学生动手操作，各种感官协同活动，能使学生对课内所学的知识理解得更深刻。启发了思维，激发了想象，培养了创新意识。

①画画：学完课文后，可让学生根据已学的内容，借助想象将语言文字还原为形象，动手画一画，再现课文情境，从而使课文和画面互补，能帮助学生进一步感受语言文字的美，加深对课文的理解，服务于语言训练。例如：教学《颐和园》后，我让学生画游览路线图，这样既可以巩固课文内容,又培养了学生抽象思维的能力。

②做一做。在教学作文《画自己，真有趣》时，为了激发学生的写作兴趣，降低写作难度，写作前，我先做了个游戏：请几个同学到讲台前，将铅画纸覆盖在自己的脸上，用蜡笔勾勒出自己的面容，评比谁的自画像画得最好。叫台下的学生仔细观察台上同学的表现及台下同学的反映，注意场面的描写。这样的作文辅导课，因为学生亲身经历过，所以在写作的时候有真情实感，减轻

了学生作文的恐惧感。

（四）拓展思维，加强创造性。

《新课程标准》强调：语文教学在发展学生语言能力的同时要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而语文教材，它本身只能是将学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为新课改下的教师，应以教材为基础，善于把学生的学习向这一宝库延伸，善于利用教科书中富有创造性的因素设计作业，促使学生乐于多方面、多角度，多层次地去探索，去发现，从而提高了学生发散思维能力，点燃学生创造性思维的火花。语文学科创造性思维作业的有关策略如下：

1、字词练习：

（1）猜字迹谜。这种游戏能留给学生深刻的印象，并对字词之间的关系维持敏锐的注意力。

（2）说成语。①让学生找出用动物名称组成的成语。如：龙腾虎跃；②说出含有生字的成语。如：三心二意、十全十美。

（3）字词接龙。例：人人口→口中→中国

2、课文分析

课文分析是语文教学的重点之一。在学习过程中，可编制各种开放性、创造性课文探究的问题，采用想象力回答问题的方式设计一些作业，提供给学生练习，以激发其创造性思维能力。如：学完《颐和园》一文，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，投其所好：喜欢朗诵的，可以在老师创设的情境中，配乐朗读，陶冶情操，表达对祖国青山秀水的热爱之情；喜欢画画的，可以用手中的五彩笔画出颐和园山水交融的奇丽景色；喜欢写作的，可将文中优美、生动的词句收集在自己的摘记本上，然后熟读成诵。以上作业设计融绘画、音乐、创作、朗诵为一体，通过学生自由选择，充分尊重了他们的个性特征，加强了各种横向联系，培养了学生的创造思维能力。

3、作文练习

作文练习是语文学科的又一教学重点，尤其是创造性思维的作文练习更为重要，它必须在原有的知识的基础上才能推陈出新。如：改变课文的题材形式或对课文的结尾进行拓展性想象，续写个结尾等。

（五）温故知新，注重积累性

《新课程标准》中明确提出：积累是重要的教学目标，也是教学的重点之一。要想提高学生的语文素质，教师应根据语文教材本身的特点设计好作业，使课内的知识积累与课外的活动有机结合，同时要尽可能地为学生提供与课文内容相关的材料，以丰富学生的知识储备，使他们的情操得到陶冶，并能在具体内容的学习中做到“举一反三”、“触类旁通”，更好地实现教学目标。如：在教学《越女词》这首诗后，我布置了这样的作业：李白是唐代著名的大诗人，你们一定会背许多他写的诗，请回家准备一下，明天老师要在班里选一个“背诗大王”，看谁背得最多。通过这样的练习，学生不仅积累了更多的古诗，而且实现了认知的整合，类化，顺利地进行了知识的迁移。另外，教师在教学过程中还可以引导学生扩展自己的阅读视野，积累自己喜欢的成语、格言警句，背诵优秀诗文等，以丰富他们的语言积累。

二、实施开放式作业的效果

1、激发了学生作业的兴趣，主动性和自主性等指标均有明显的提高。

开放式作业题型多样，层次不一，可选择性强，克服了传统作业的千篇一律。可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同程度的学生需求，有效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心，使他们主动探索，愉快体验，各尽其思，各展所能，从而提高了作业质量。

2、激发了学生的创新意识，培养了他们的创新精神。

小学生的创造性学习最重要的是看他们有没有创新精神、能力和习惯。而开放式作业的内容富有情趣性、挑战性、价值性，始终注意发挥学生的主体作用。做什么，怎么做，自主权完全掌握在学生手中，他们可以标新立异，甚至可以异想天开。这样，为学生提供了广阔的创新舞台，彻底改变了学生被动作业的局面。

3、让学生在开放性作业中学会合作，培养学生的合作精神。

交往和合作能力是实践创新的主要因素，是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会不可缺少的一种素质。而开放式作业打破了作业内容和作业形式的封闭性，突破了单纯注重知识和智力的局限，不拘泥于教材，而是根据教材拓展延伸，内容丰富多彩，形式灵活多样。注重了人与人、人与社会、人与自然的有效合作，较好地清除了学生对作业的枯燥感、厌烦感，让他们尝到了成功的喜悦。这样，有利于培养学生的团队精神，使学生懂得合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事办好。

“教者有心，学者得益”。在实践过程中，我深刻地体会到丰富多彩的开放式作业的优化与实施，给了学生一个自由发展的空间，让学生的个性得以飞扬。在今后的教学中，我们每位教师都应努力地创设机会，进一步去探索，让学生得法于课内，受益于课外。

2007年6月

实践教学研究结题汇报

《高职教育旅游专业实践教学研究》课题结题汇报《高职教育旅游专业实践教学研究》课题为三峡旅游职业技术学院2009年度院级立项课题，课题负责人高小芹，课题组主要成员为易红燕、姚冬梅、陈启新、黄代淼、陈云芳、李雪琴等。课题实施时间为2009年9月至2011年12月。一、立项背景 1、旅游业快速发展亟需高素质的应用型人才我国旅游业的快速发展决定了市场需求大量掌握一技之长、有创新和服务意识、从事旅游经营管理和接待服务的复合型、应用型专门人才。因此高职院校旅游专业人才的培养对于旅游业的发展显得至关重要，这也是我们进行高职教育旅游专业实践教学研究的目的所在。 2、高职教育旅游专业的人才培养与人才需求脱节大力发展旅游业是我国经济社会发展的客观需要。但现实中却存在旅游人才需求错位的现象。这种现象表明我国高职人才培养质量和规格与行业企业对高技能型人才要求之间还存在很大差距。在旅游专业人才培养中，实践教学是整个学生培养过程中的重要环节，关系到整个教育质量和学生未来出路问题，因而加强旅游专业的实践教学的研究是解决高职旅游专业的人才培养与社会需求脱节问题的必然选择。 3、学院自身建设与发展的迫切需要三峡旅游职业技术学院作为湖北省唯一的旅游高职院校，成立以来

以培养三峡区域旅游人才为己任，积极服务区域经济社会发展。旅游人才的培养必然涉及人才培养目标和人才培养模式。而实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，是高职教育内涵的核心，专业实践教学体系构建的成功与否，是高职教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用型专业技术人才的关键。二、课题研究的目的课题组以市场需求为导向，对旅游专业实践教学进行系统研究,目的在于探索旅游专业实践教学的内在规律,结合学院实践教学的实际需要，提高学院教师对实践教学的认识；增强实践教学理论研究和教学实践改革的意识和自觉性；构建三峡区域旅游专业实践教学体系；在校内、外实践基地的建设等方面探求旅游专业实践教学优势，进一步推进高职教育旅游专业实践教学管理体系，促进我国高职教育旅游专业健康、持续发展。三、研究过程本课题研究分三个阶段进行：第一阶段：调查研究阶段。2009年12月31日前。进行课题前期准备，走访、调查同类院校、相关研究机构、行业组织、旅游企业、旅游行政管理部门、用人单位、游客市场等，搜集、掌握课题研究的相关资料，制定专业人才培养计划。继而采用文献法搜集、掌握课题研究的相关资料，完成各成员所负责领域的研究综述。第二阶段：实证研究阶段。2010年1月1日至2010年12月31日。选拔并培养专业带头人及骨干教师，并在专业带头人的带领下，组建专

科学设计小学语文开放性作业模板

科学设计小学语文开放性作业颍泉区三义九年一贯制学校张允礼语文学科的作业布置，正在向内容丰富,形式多变的开放性作业转轨,是时代发展的必然,是实施素质教育的重要形式。我在研究小学语文作业的布置为立足点,就好何优化布置作业,希望见教于大方之家。教师布置学生做作业就是最好的形式。传统的语文作业,禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生的思维发展,影响了学生整体素质的提高。开放性作业的布置，适合时代发展的要求，训练学生思维的开阔性,激发学生的学习潜能,培养学生的创新精神,实践能力和个性特长,提高人的综合素质。对语文作业的布置最优化,必然要对语文作业的设计进行探索。应理清以下几种关系：开放性课堂教学的延续教学过程中包括着课堂教学与作业等几部分。平凡的作业来配合一个精彩的开放性课堂教学,其整个教学进程是不统一的,不完善的。所以,布置小语开放性作业,是对小语开放性课堂教学的延续。它应继承和发扬小语开放性课堂教学的灵魂与宗旨。它与课堂教学的内容形式有所不同,目是却是一致的。其实质都表现在"四重:重能力,重情趣,重习惯,重素质。其外部特征表现为:注重生活；注得实际应用；内部特征表现为；注重思考；注重想象。语文研究性学习的落脚点

在语文学习中开展研究性学习是件好事。我认为,研究性学习作为一种学习方式,它在义务教育阶段就应该介导,并着手实施。作为一种学习理念,必须贯穿孩子的整个教育之中,应当认识到从小就培养一种良好的学习方式,会使孩子终身受益。小语开放性作业正好给小语研究性学习提供一个可实施的最佳场所,是语文研究性学习的一落脚点。但是,语文研究性学习也是能成为小语开放性作业的一部分,并不能替代全部。大语文教育的辐射点 "大语文教育"实际上是语文的素质教育。它要把师生语文知识的徽观教学中解脱出来,升华为语文能力,思维发展,创造力的培养以及人格完善的教育。如果学生个个都能在语文课堂之外的广阔天地里学习语文,训练自己对于语言现象的敏锐感受力,那么,我们的语文教育就已经成功了一大半。小语开放性作业是实施大语文教育的有途径,是其一个辐射点。因为,就目前的情况看,虽然同行们对大语文教育作了很大的努力,但它毕竟受到教学内容,教育目的,时间,任务的牵制,不可能太出格,更不能离开语文这个"谱"。所以,我们何不将以往单一的纯语文作业变为大语文教育的家庭作业,成为小语开放性作业,真正全方位的,立体的,广视角的培养学生素质,使作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁,真正体现大语文教育的无限魅力。小语开放性作业的内容特点及形式针对性

《中国特色社会主义理论与实践研究》实践教学安排解析

《中国特色社会主义理论与实践研究》实践教学活动安排一、指导思想硕士研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程，是在本科思想政治理论教育基础上，针对“2011年硕士研究生思想政治理论课新方案”，开设的一门兼具理论教学与实践研究的学位课程。课程既强调理论研究，更注重社会实践。本次社会调查以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以十八大报告的内容为中心，遵循课程规律，体现课程特色，坚持理论联系实际，开展社会调查，完善《中国特色社会主义理论与实践研究》课的实践教学。二、总体目的社会调查是《中国特色社会主义理论与实践研究》课实践教学的重要环节之一，通过社会调查，使学生了解社会、认识国情，加深对中国特色社会主义理论、道路、制度的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，达到坚定中国特色社会主义信念，增强理论修养的目的；同时，使学生能结合当代世界和中国背景，运用马克思主义立场、观点、方法正确分析、认识、解决当前中国特色社会主义实践中的各个领域、各个方面实践问题，达到锻炼毅力、培养品格，增长才干、奉献社会、服务社会，培育创新精神的目的。三、基本要求： 1．态度端正。认真搜集资料，眼睛向下；调查对象必须真实、具体，要有一定代表性；充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。 2. 结构完整。按照社会实践报告样表要求内容填写（见附件一）

3．内容翔实。调查结束后，撰写社会调查报告，要围绕明确的主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，结构完整， 2000字左右，以书面报告形式交给任课教师。（怎样做调查和写调查报告，见附件二）四、调查内容： 1.根据确定的参考选题进行调查（见附件三）。 2.结合专业、实际情况，自行确定社会调查选题。五、组织方式：因涉及学生人数多，无法集中组织。本次社会实践实行分组、分散进行，每个小组最多6人，自由组合，自主选题，自行商定小组负责人及具体分工，小组成员要相互配合，共同参与，及时总结社会实践中的得与失，发挥集体智慧，形成实践调查报告。六、时间安排：社会实践共12学时，具体时间为第14-第17周，第18周上课时提交社会实践报告书。七、评分标准： 1、得分要素：一是调研目的明确，围绕主题展开调查，特别鼓励学生能结合专业展开调查研究；二是时间、地点、对象和调查内容陈述详细；三是严格限定在规定的范围内进行调查，不任意扩大调查范围；四是分析有理有据，结论正确；五是层次、段落清晰，语言通顺，无错别字，符合中文行文格式。 2、扣分环节：一是没有进行调查，凭空胡编乱造；二是内容与本次调研主题不符合，直接网络下载无关内容拼凑；三是任意扩大范围，没有对规定的主题、对象进行调研；四是抄袭、雷同；五是政治错误。 3、评分标准：社会实践成绩考核以小组为考核单元，以社会实践报告书为准，社会实践成绩占总成绩的40%，具体评分标准分五个档次： 1.优秀（36---40分）：事先能够认真准备，实践报告完整详细，图文并茂，字数不少于2000字。 2.良好 (32---35分)：实践报告比较完整，内容比较充实，比较有条理，有一些细节，能写出自己的感悟，字数不少于1800字。

开放性作业说明

开放性作业时间：2012年“十一”期间对象：二年级学生构思说明：从二年级上册、第二单元的身体部分，head, shoulder等单词中发现，洗发水广告“海飞丝Head& Shoulders”中英文的相似和不同。海飞丝是“Head & Shoulders”的音译，为什么不直接翻译成“头和肩膀”呢？因为直接翻译不能把产品的特性表达出来，而“海飞丝”三个字表达了产品能让人联想到，它能让你的头发柔顺飞扬，丝丝顺滑，像海面一样美丽等等感觉。这就是广告翻译的精彩之处，让产品听起来耳目一新，过耳不忘，从而达到“热卖”的效果。如果让孩子从生活中常见的商品和物品中找一找这些音译很成功的单词，把他们收集起来，希望可以达到以下效果：1. 提高学英语的乐趣，发现生活中的英语很有意思；2. 初步感受中英文翻译；3. 从中英文的翻译对比中，同时提高中英文的语感和素养。发现缺憾：二年级的孩子语言理解能力和中英文积累显然还没有到能体味翻译乐趣的程度，少部分英语基础较好的孩子能找到音译相似的商品名称，但是大部分孩子只能把生活中的常见物品的中英文罗列下来，从而变成“寻找生活中常见物品的中英文单词”。建议： 1.如果本项作业留给高一点年级的孩子，其理解能力和欣赏水平已经到了一定层次，应该可以按构思详细说明产品中英文的对比和产品特性。 2.在高年级中可以分层次留作业：

第一层次：请找一找外国进口产品的中英文单词，写出5-10个你最感兴趣的，并配有图片表示；第二层次：请找一找外国进口产品的中英文单词，写出5-10个你认为翻译最精彩的，并用1-2句说说你认为哪里翻译的最精彩；第三层次：请找一找外国进口产品的中英文单词，写出5-10个你认为翻译最精彩的，具体写一写中英文的不同和各自的意思，表述中英文的相同，以及这样翻译的优势。实际作业：收集生活中常见事物的中英文名字,例如:head&shoulders(海飞丝),safeguard(舒肤佳),benz(奔驰)。收集5个以上。图文并茂,打印或手写均可。用A4纸完成。春节作文写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。每个部分举例：开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

音乐(心得)之受欢迎的音乐作业——谈谈我设计的课外音乐实践活动

音乐论文之受欢迎的音乐作业——谈谈我设计的课外音乐实践活动受欢迎的音乐作业——谈谈我设计的课外音乐实践活动湖北省武汉市硚口区义烈巷小学沈靖琳一、音乐课需要作业吗？作业是教学常规的重要环节，是学生对所学知识巩固与升华的必要手段，有助于师生了解教与学的情况。可是在人们的观念中，作业只是主学科的专利，象音乐这样的学科似乎不需要作业。那么音乐课就真的不需要作业吗？曾经听到有学生这样评论音乐课——“音乐课嘛！就是唱唱歌罢了，考试也不过如此，那些课本上的歌听一两遍就会了，没劲。”这的确是我们音乐教师必须面对的事实。那么除了上课，我们还能为孩子做什么？每个星期短短的80分钟真的觉得不够。觉得学生有的没有吃饱，而有的没有消化就又要学新东西，怎样才能满足每个孩子？于是我开始尝试，在课外开展一些音乐实践活动，开始的时候，学生还奇怪，怎么音乐课也布置作业啊？你看看这些作业：在母亲节给妈妈唱首摇篮曲，小组合作表演节目，看像《音乐之声》这样的音乐影片，记下婚庆节日里听到的音乐，向长辈学一首歌曲，录下爸爸的歌声，听听他是男高音还是男低音……慢慢的，学生们来了兴趣，喜欢上了这些音乐作业。而对于音乐作业，我也有了自己的认识。音乐作业能让学生更好的消化吸收课堂所学的内容，帮助学生更深一层次的了解感受音乐，培养乐感

和他们表现音乐的能力。同时开阔学生的视野，是音乐课堂教学的延伸。二、科学设计音乐作业既然音乐作业如此受欢迎，那么我们到底怎样设计音乐作业还有如何实施呢？1．体现音乐课程的价值《音乐课程标准》提出音乐课程具有创造性发展价值，那些生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动能使学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。音乐作业的设计也应体现这点。我们设计的音乐实践活动要重思维训练。例如，在四年级的声音探索活动中，学生在课上通过实践发现各种声音在单独演奏的时候都很好听，但是混在一起却变成了噪音，课后，他们边听边摸索，慢慢的找到了解决的办法，有的小组通过设计情节把各种声音有序的组合起来，有的小组则采用节奏配合的方式。在不断的尝试和思考中发现声音的配合在音乐中的重要作用。学生在实践中体验、感知，创造性的解决了问题，并获得美的享受。《音乐课程标准》还提出音乐课程具有社会交往价值。如齐唱、合奏，歌舞表演等活动都需要学生在群体中相互配合，以音乐为纽带，大家和谐的进行交流，所以我们设计音乐作业要兼顾集体活动和个体活动。还应重视与学生实际生活联系，让学生到社会大环境中进行音乐学习。鼓励他们参加各种社会音乐实践活动。音乐是人类智慧结晶，在演唱和欣赏那些优美的音乐作品时，就是在和伟大的艺术家们交流。对音乐文化多一分认识，就会多一分热爱。我们设计音乐作业的时候，应该让学生走出书本更多的了解世界个民族，各地区音乐文化的丰富性。可以让学生就某一专题作简单的研究，

“你知道吗”教学研究与实践

“你知道吗”教学研究与实践蒋守成（金坛市华罗庚实验学校，213200）摘要：苏教版数学教材“你知道”栏目作为一个非考试内容，教学目标是隐性的，教师对它缺乏合理的定位，我集名师工作室的智慧对这一全新的栏目进行专题研究，通过定位目标，整合内容，丰富内涵等方式拓展了学生的数学视野，学会了数学地思维，全面提升了学生的数学素养。关键词：“你知道”教学“你知道”拓展苏教版教材从三年级（上册）开始编排了“你知道吗”栏目。教师对“你知道吗”栏目的内容有所关注，但仅停留在“了解”“知道”这一层面，没有将它作为教学资源进行开发。有的教师仅把它当做知识拓展，在课上让学生一读了之，或简单介绍，有的教师布置课后自学，或让学生上网查找有关资料。我们认为，有必要充分挖掘“你知道吗”栏目的教学资源，使之与课堂教学有机整合，凸显“你知道吗”的教学价值。一、解读教材，定位“你知道吗”教学目标 “你知道吗”是教材结合相关内容设计的一个阅读与思考栏目，一般这一栏目的内容并非考试内容，因而部分教师对这一栏目的教学缺乏合理的定位，有效的教学策略也不多。因此，我们组织教师进行教学沙龙，以准确定位教学目标。通过讨论，我们认识到：“你知道吗”栏目穿插于单元之中，其中有介绍数学背景知识、数学人物或数学史实的内容，引导师生关注数学知识产生的背景、再现数学知识产生的过程、揭示知识发展的前景。例如，自然数、分数、小数表示法的发展史，计时、计量长度、质量等测量工具的进步史，令人惊叹不已的铺地锦、辗转相除等古代算法，祖冲之、韦达、陈景润等数学家研究数学的成果。也有介绍数学与现实生活或与其他学科相联系的内容，体现数学在现代生活和其他学科中的广泛应用，激发学生自主阅读和思考的兴趣，体会数学的价值。各册教材中的“你知道吗”栏目内容一共有70次。根据“你知道吗”内容本身的特点，我们初步拟定了“你知道吗”四个层次的教学达成度。知道：读一读，了解大概内容。如五年级（下册）第14页李治系统运用和发展了“天元术”，第102页关于圆周率的内容。理解：能知道是什么，还明白为什么。如五年级（下册）第17页关于经线和纬线的介绍。应用：能综合运用知识，灵活、合理地选择有关的方法解决数学问题。如五年级（下册）第30页求最大公因数与最小公倍数的方法。体验：在参与数学活动中获得数学经验，感受数学的价值。如五年级（下册）第108页200米起跑时为什么外圈要比里圈向前移3.77米。二、整合教学，凸显“你知道吗”教学价值小学数学学习的现实意义不仅仅是套用某些公式去解决一些模仿性的问题，其更重要的意义在于培养从现象中抽取本质、从大量信息中发现内在的规律、从繁杂中寻求简洁、从有限中推导无限等数学思维能力。

2020年高考生物辅导：开放性试题解题技巧

高中生物辅导：开放性试题解题技巧【例１】不能进食的病人，是否只能靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢平衡？，试用所学知识解释其原因。解析：该题的解答要认真比较水和无机盐代谢及平衡的有关内容，找出其异同点，才能正确地回答。临床上将尿中钠的排出规律概括为：多进多排，少进少排，不进不排。钾的排出则不同，即使在缺钾的情况下，尿中仍有相当数量的钾排出，临床上将钾的排出规律总结为：多进多排，少进少排，不进也排。因此，不能进食的病人，只靠注射葡萄糖和生理盐水时，不能维持代谢平衡，应补充钾。参考答案：否，应补充钾。因为钾的排出特点是：多进多排，少进少排，不进也排。所以，不能进食的病人除注入葡萄糖和生理盐水外，还应及时补充钾。【例２】根据所学知识，说明婴幼儿期蛋白质供应不良，会对婴幼儿的生长发育有何影响？解析：解此题的关键有两个，一是准确理解蛋白质的营养功能，另一方面是理解婴幼儿发育的特点，在此基础上回答问题。参考答案：首先，婴幼儿期蛋白质供应不良，会导致婴幼儿生长发育迟缓、体重过轻，因为蛋白质是构成机体组织、满足生长发

育的主要原料，更为严重的是会导致脑的重量减轻、脑细胞数量减少，并使大脑皮层神经元的突触数量少，因为蛋白质也是构成脑组织、满足脑发育的主要原料。【例３】某地种、养殖品种及生产的某些因素如下表。请依据生态学原理，选择种、养生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统（以物质循环利用示意图的方式展示）。解析：解析本题要求学生运用生态学知识，根据生态平衡原理，设计一个良性循环的生态系统，其条件、方法和方案具不确定性。其要点是做到投入少，产量高，要有效避免或减轻环境污染，要以生物能转化的废弃物循环利用为基准点。根据题设要求，种植和养殖可随意选取两种，同时可考虑设置沼气池将秸秆和粪便入沼气池发酵产生沼气，供家庭生活用，沼渣供植物作肥料，植物草茎可作为养殖动物的饲料。施肥要求用农家肥，防止环境污染不用化肥。同样为避免环境污染，治理虫害不用农药，而采取生物防治方法，甚至可采用转基因技术，将抗虫基因导入农作物体内，从而具备抗虫功能。其参考设计方法如下：

实践教学体系建设研究

高职高专实践教学体系建设研究与实践唐山学院专科教育部摘要：高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。关键词：实践教学体系技能培养目标前言专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地）”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： ⑴实验教学实验教学主要针对专科教育部的《机械制造与自动化》专业（电工电子实验）、《生产过程自动化技术》专业（电工电子、自动控制实验）、《工业分析与检验》专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 ⑵实训教学实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开

开放性作业和传统性作业区别

浅谈开放性作业和传统性作业区别课外作业的布置是教师整个教学工作的一个重要组成部分。课外作业作为课堂教学的自然延伸和补充，对于学生理解、巩固和深化课堂教学知识，形成良好的学习习惯和提高创新能力具有重要的作用。全国多个地区都曾进行“学生为什么不喜欢做作业”的调查，根据调查的结果对传统作业进行深刻思考，反思传统作业的弊端：重数量，轻质量，机械训练；重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；重作业布置，轻作业评价，效率不高；重统一规格，轻分层设置，针对性不强。传统的作业从其指向性看，其执行方向为从教师到学生，学生只是被动的接受，忽视其主体作用的发挥。传统的作业从其内容和容量上看，所有学生接受统一的作业，缺乏个性，很难适应各个层次的学生的不同需求。传统的作业从其时效性上看，是教师针对当堂的内容布置的，不利于加强前后知识的联系，无法体现学生深层次的思考与研究。传统的作业形式有其存在的价值，但其存在的各种问题是显然的。全面推进素质教育的一项重要工作应是把作业转变为学生愿意并从中获取无限快乐的一件事。正如德国教育家克拉夫基说过：布置作业要体现有趣，这样才能更好地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，主动性巩固所学知识，提高理论联系实际的能力和培养良好的素质。把作业转变为学生愿意从事的一件事，灵活运用多样化的作业，是提高教学有效性的一种策略。因此，设计多样化、开放性的作业是深受

学生欢迎的。与传统作业相比，开放性作业做到了以学生为主让学生有了更多的选择。在开放性的作业中，我们不再一刀切对所有学生布置同一种作业，而是让学生根据自己的兴趣、需求、能力，自己设计作业或选择适合自己的作业。应该说，开放性的作业，让学生对作业有了更多的选择，也照顾到了不同层次同学的不同需求。好的同学不再只是完成一些对他们来说很简单的题目，他们将有更多的时间来完成更深一层的探索。与传统作业相比，开放性作业更能煅炼学生的能力。比如在落实预习作业时，学生有的会去搜集与知识内容相关的背景资料；有的则是对知识方法提出问题；有的尝试应用例题方法完成练习题。在不同预习方法的使用中，学生的提问能力、搜集信息能力、对于知识的理解能力有了不同程度的提高。与传统作业相比，开放性作业更能体现师生互动。教师对开放性作业的批改不再局限于对与错。在批改学生作业的过程中，我们更注重的是与学生之间的对话，我们努力营造一种平等的对话氛围，让学生把老师当成自己的朋友，甚至于把老师当成自己的学生，让老师也来享受一下做作业的滋味。通过交流，我们拉近了与学生的距离。学生在开放性的作业中会给我们提出问题，会给我们带来小幽默，会关心、提醒我们。古人云“亲其师而信其道”我们只有走近学生才能更好地了解学生，从而让学生更好地接受我们。而我们从这短短的交流中，收获了更多。

开放性作业论文

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化学到的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。新课改要求我们转变传统的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。一、小学语文传统作业的不足之处作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，成效显著。然而，时代的发展，促进了小学语文教学的发展，在对人的培养上，要求更高了，小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处，制约了小学语文教学的进一步发展。尤其是长期以来，受应试教育的影响，语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试色彩浓重。现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体

互联网等在人们生活中占据着越来越重要的位置，它们无时无刻不以语言的形式包围着孩子。我们在作业设计时，尤其注意考虑作业与生活联系，体现作业的应用特性，从而调动了学生主动作业的情趣。比如，我们可以尝试让学生留心身边的广告、标语，体会其中的语言技巧，写几句环保警示语，通过作业，把学生学习的触角伸向生活的每一个角落，打开一扇又一扇学生认知世界的窗口。还可以利用寒、暑假，多布置一些实践性比较强的作业，少布置一些机械的、繁琐的书面作业，让假期作业真正走进学生的生活，让学生在生活中学会观察、学会交际、学会生活，增长社交才干，增加生活积累，全面提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。（五）做到评价开放开放的作业评价不只是作业结果的评价，更要注重作业过程的评价；不只是教师单方面对学生作业作出评价，更重要的是让学生作为主体参与评价；有时还需要家长参与评价。我们可心多让学生相互交流、评价，让学生提出同伴作业的优点、不足，尊重学生的独特体验，在相互讨论、欣赏中达成共识，从而完成对自我的教育、理解、激励和超越。对于那些离题较远的答案，我们切不可“以对错论英雄”，在关注学生思维结果的同时，更要关注其思维的过程，只要学生能自圆其说，都要加以赞赏。至于教师对学生作业的评价，首先应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，尽可能多地站在儿童的角度看问题，做到人文评价、个性评价。当然，更多的是写几句饱

感恩父母暑期社会实践作业

一．实践的目的合理安排暑假生活，为父母及家人做力所能及的家务事，学会一项家务小技能，为父母减一份辛苦，送一份亲情，做快乐的，有责任的家庭成员。懂得感恩父母，回报家庭，理解感恩在我们成长过程中的重要性，并在成长的过程中学会感恩。二．实践内容 1)实践概况：实践分为两个部分。第一部分是进行社会实践，体验生活。明白父母赚钱的辛苦，并将所得报酬作为自己的生活费，为父母减轻一些负担。第二部分是在家里帮助父母做一些力所能及的事。让父母在工作之余多一些休息，体会父母生活的不易。并提高自己的生活能力，学会独立，让自己的暑期生活丰富多彩。 2)时间安排：社会实践为期一个月。在家里帮助父母做力所能及的事差不多一个月，并且在工作之余帮助父母做一些事，为父母争取休息时间。 3）具体时间内容：第一部分：社会实践篇又一年的暑假来临，转眼自己都快20岁了。如何让自己的暑假生活变的充实有意义，成为我今年最关心的问题。一回到家，我就开始关注大街小巷的招聘信息，当然还有报纸，网站等相关资料。虽然大街小巷的招聘信息是不少，可是想要在这样一个小城市想要找到合适的暑期工作，就如同大海捞针。找了两天都

无果，就在我准备放弃时，一份别人遗弃的报纸让我看到了希望。我抱着试试看的心态，在报纸上找到一份做品牌推广的暑期工。接下来，顺理成章的面试，学习企业文化。善于抓住机会的我用以前的工作经验留了下来。我是最后一个应聘成功的人，当然不能落后啦！一上午企业文化的学习，让我对公司有了初步的了解，对自己的工作也有了一定的认识。下午我主动申请加入工作的行列，就这样我的暑期社会实践生活开始啦！刚开始做的时候我就觉得好累啊，可是就在我一次又一次的思想斗争中，我每次都能找到留下来的理由。我很幸运，能够拥有这次社会实践的机会，怎么可以就这样放弃呢？在这里，和我一起工作的都是年龄相仿的人，工作中充满了欢声笑语，这么好的工作环境，我还有什么可挑剔的呢？…… 工作前，我以为自己经过那么多的实践可以无视挫折。可是，没想到在一个月的时间里，我尽然受到两次打击。一开始，我怀疑自己是不是错了，是不是不应该选择这些。不过，慢慢的我学会释怀。因为这些挫折我的父母也经受过，他们并没有因为生活中的不如意而放弃自己的理想，相反他们越挫越勇，最终取得一番成就。我所经历的不正是他们曾经的经历吗，走过这些，我就越能体会父母生活中的不易。我开始鼓励自己，勇敢的面对挫折，把那些不开心的事都忘掉，就让暴风雨来的更猛烈一些吧！只有这样，我才能更深的体会到父母生活的艰辛。这不就是我这次参加社会实践的目的吗！就这样，我开

国内外实践教学模式分析

国内外实践教学模式分析 1高职院校与高职教育及实践教学 1.1高职院校与高职教育高职院校是高等职业院校的简称，是高等教育的重要类型，同时也是我国职业教育的重要组成部分。高职院校一般招生对象为普通高中毕业生以及具有与高中同等学力的学生(中专)，在校学习时间为三年。高职教育与普通的高等教育而言最大的不同之处在于高职教育偏重培养高素质技能型人才，培养学生的方向主要是为企业输送高素质技能型员工。因此高职院校普遍注重学生职业技能的训练，而理论知识以“必须够用”为主。它以培养既具有一定的理论知识又具备较强的实践能力，服务于一线工作岗位的应用型、技能型人才为目的，既不同于普通高等院校的研究型和设计型人才，又不同于中等职业学校培养的服务型人才，而是技能型、应用型的基层管理人才[1]。 1.2实践教学关于实践教学的研究很多，笔者在知网输入“实践教学、高职”共找到143815条结果，其中硕博士论文4658条。研究方向主要有实践教学体系构建、实践教学评价研究、实践教学质量保障研究、实践教学模式研究等。但是对于实践教学的定义目前还没有给出统一的定义。笔者比较赞同张闯的观点:实践教学就是在一定教学环境下，教师有组织、有目的地指导学生进行与专业实务相适应的具有应用性、实践性的学习，从而传承实践知识、形成技能、发展学生实践能力与创新

能力、提高综合素质的教学活动[2]。高职教育实践教学具有开放性、现场性、开放性、全程性等特点。高职院校实践教学环节通常包括校内实训和校外实训，具体包括课程实习、企业岗位实训、顶岗实习、毕业论文(设计)或者学生职业生涯规划等，同时也包括创新创业活动、社会调查、岗位技能竞赛活动等。实践教学的内涵主要表现在以下四个方面:(1)实践教学同样是教学活动的一种，同理论教学一样，教师、学生和教学环境缺一不可。(2)实践教学的目的是培养学生职业能力、解决问题能力、创新能力和提高学生综合素质。(3)实践教学与理论教学相辅相成，相互促进。(4)把学生当作实践教学的主体而不仅仅是教师。 2实践教学模式 2.1国内旅游实践教学模式我国旅游专业实践教学常见的四种模式主要有专业见习、校内实训、校外实习和综合实践(如下图所示);每种实践教学方式都有各自优缺点，在根据课程及人才培养的要求对这四种方式进行优化组合，最大程度上发挥实践教学的作用。[3] (1)专业见习专业见习主要是根据专业性质和特点，到与专业相关的部门或单位参观、走访、培训，体验和感受所学专业知识在现实社会的应用现状，初步了解相关技术的发展趋势，以及专业技术人才在社会中的地位与作用[4]。除此之外还包括课程见习，主要是根据旅游专业部分专业课程的学习要求，由教师选取某个时间段带领学生下到相关旅游企业或景区见习。专业见习的优点是成本低、组织方便、见

小学数学开放性作业设计

小学数学开放性作业设计(总 4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

小学数学开放性作业设计绿汁小学：王学明开放性作业没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力。开放性作业是在新课标下相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。它注重发挥学生作业的自主开放性、主动性和创造性，让学生在完成作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、立体、全面的发展。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。开放性作业情节生动活泼、富于生活信息、富有挑战意味，更能激起儿童潜在的好奇心与好胜心，集趣味性、知识性、整合性、自主性、全面性于一体。练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。在教学过程中，适当设计一些开放型习题，可以培养学生的发散思维，开拓学生创造力，提高学生思维的灵活性，克服定势思维的局限。一、全面分析型开放题，深刻发掘学生思维全面分析型练习题常具有答案不唯一的特点。在解题的过程中，我们必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，继而正确判断，最后得出结论，从而深刻发掘学生思维潜力，使他们形成多角度思考问题的好习惯。如在三年级“长方形的周长”教学中，有一道题“用6个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少”这道题一方面要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现；另一方面要求学生多角度地观察和思考。在多种拼法的实践中，学生加深了对长方形长和宽的认识，巩固了周长的概念和计算方法，培养了他们多角度深刻思维的习惯，提高了全面分析、解决问题的能力。二、多向发散型开放题，开拓学生多种思维途径在多向发散型开放题中，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。如“六年级有男生15人，女生25人，由此你可以得出什么结论”再比如“要计算全校共有多少名学生，我们需要知道哪些数据呢”显然, 第二个问题学生可以从多个角度进行分析：可以通过全校男、女生人数来求解；也可以通过每班人数、每个年级人数或其他一些数据来解答。这道题有效地培养了学生搜集、处理信息的能力, 并给学生解决实际问题提供了真实的参照。这类题可以给学生最大的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系，并能从不同的解法中找出一些简捷的方法，提高学生初步的逻辑推理能力，培养了学生发散思维的能力。三、多余干扰型开放题，提高学生思维过程的识别能力多余干扰型开放题，将题目中的有用条件和无用条件混在一起，产生干扰作用，这就需要在解题时，认真分析条件与问题的关系，充分利用有用条件，舍弃无用条件，学会排除干扰因素，从而提高学生的鉴别能力和对已知因素的

小学语文开放性作业的布置分析

小学语文开放性作业的布置分析摘要：小学语文是学生第一次正规地接触语文，是他们对语文这个博大精深的课程的第一次了解，这对培养他们的学习兴趣是非常重要的，所以教师要重视引导学生建立起学习语文的兴趣。《义务教育语文课程标准》强调教师要不断培养学生的创造性思维，在布置作业上教师可以别出心裁，这就是开放性作业的布置，既能巩固基础知识，又能锻炼学生的思维。关键词：小学语文；开放性作业；方法分析在应试教育的影响下，我们的家庭作业总是单调枯燥，比如摘抄课文、抄写生字词、默写古诗等等，这些作业虽然巩固了学生的基础，但是仅仅是巩固了基础，对于培养学生多方面的素质，作用是不大的。这就凸显出了开放性作业的好处，如果作业布置得当，不仅夯实了学生的基础知识，还培养了学生思维、创造以及对语文的学习兴趣。一、开放性作业的形式 1.在观察中学习知识。观察是培养兴趣最好的老师，学生在观察中可以洞察生活中的一些琐事小事，在这些小事中学生就会发现生活的美好，对生活充满了热爱，也就对语文的学习以及其他知识的学习培养了兴趣。比如，在《小蝌

蚪找妈妈》这篇文章中，学生在学完了课文后教师就可以布置这样的作业：周末在家长的陪同下找到小池塘，观察小蝌蚪，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的。完成这样的作业让学生有机会接触大自然，感受大自然的神秘，呼吸新鲜的空气，对学生的成长是非常有好处的，还可以增进孩子与家长的交流。 2.资料的搜集。现代教学中多媒体的应用是很广泛的，小学生对于信息媒体也是有所了解的。教师基于这些可以给学生布置一些运用网络的作业。比如，在《看雪》这篇课文中，教师可以让学生在课余搜集有关“雪”的图片，也可以查找一些关于“雪”的资料，比如雪是怎么形成的，雪有哪些形状，雪是怎么飘落到地面的。经过这些工作，学生就会对这篇课文充满兴趣，也在有意无意中增加了学生的课外阅读量，扩展了课外知识。 3.对课文的续写和改写。锻炼学生改写或续写结尾，既能锻炼学生的写作能力，又能培养学生的创造性思维。比如，在课文《小狮子爱尔莎》中，教师就可以让学生在课下发挥自己的想象力，想象这个故事的结局，按照自己的想法将结局写下来，然后在下一堂课读给全班同学听。在锻炼写作能力的同时也锻炼了学生的口头表达能力。 4.将所学内容以图画的形式画下来。小学生总是喜欢在纸上写写画画，这样可以开发学生的思维，教师也可以顺

(完整版)小学生课外实践活动有哪些

小学生课外实践活动有哪些课外科技活动强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识，全面地理解事物和解决问题，增长学生某一领域的知识经验，提升学生动手水平。 2.学科活动课外活动中的各种专门学习小组，为学生们提供机会进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己水平的学科知识。这些小组的活动，不是对课堂教学中相关学科知识的简单重复，而是对课堂教学内容的加深和扩大，并强调实际应用，具有自己的侧重点。 3.文体活动学校的课外文体活动，包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。 4.课外阅读活动学校组织的课外阅读活动，不限于与所学科目相关的范围，有助于扩大学生的知识面和对新知识、新见解的敏感性。 5.游戏活动游戏活动不但能让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会体现自己的生命活力和丰富想象力、创造力，也会让学生学会如何制定游戏规则，养成遵守游戏规则的习惯，培养学生的主体精神和协作精神。 6.社会活动社会活动是培养学生相互关系、合作和社会责任感等素质的重要途径。学校搞社会活动一般以社会公益活动为主，如上街实行环保宣传、交通安全宣传、拥军小组活动、义农义务活动等。但这仅是社会活动的一个方面，实际上学校社会活动的范围应是十分广泛的，各种

专题性社会调查、水水热点问题的讨论等等，都对培养学生的理解问题和分析问题水平具有重要价值，都有助于培养学生的社会责任感。 7.主题活动主题活动是就某一特定专题而展开的短期或长期的专门活动。这种活动往往有特定的具体目标，活动内容和形式也具有一定的稳定性。这种活动既能增加学生与活动目的相关的知识，也能培养相关的情感和态度，长期活动则更有利于培养学生做事情有始有终、持之以恒的意志和品质。 8.劳动工艺活动劳动工艺活动将劳动与工艺美术活动结合起来，让学生在参加一些有教育意义和美学意义的工艺品的劳动活动中，掌握一些工艺品的制作技术，养成心灵手巧、细致耐心和勤劳的品质。这类活动内容有花卉栽培、盆景制作、刺绣、剪纸等。

小学数学课后开放性作业设计案例

小学数学课后开放性作业设计案例【案例一】“套餐”型作业。根据不同层次的学生可将作业难易程度分为A 套餐、B套餐、C套餐三个层次。思维层次一般、模仿练习为A套餐，变式练习的为B套餐，发展性、拓展性练习的为C套餐，学生可以根据自己的认知水平，思维水平进行自行选择。因为选择的难度系数不一样，也为了在评价中体现其公平性，完成A套餐的得到的是一星，B套餐的是二星，C套餐的是三星。教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。 A套餐、根据所学知识，完成一组比较基础的填空题。（1）一年有（）个月，其中大月有（）个月，每月有（）天，小月有（）个月，每月有（）天。 B套餐、制作月历：请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。(教师提供每月第一天为星期几。) C套餐、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，了解平年、闰年的来历完成一张数学知识小报。【案例二】“自助餐”型作业。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表：

让学生根据此信息进行提问，并自行解答。【反思】 1、孔子曰；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生产生兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业效果必然会显著提高，因此，教师在设计作业时，应充分考虑作业的趣味性、开放性。布置这样的家庭作业有利于唤起低年级学生学习的兴趣。有思维的开放性作业题型要做到“活一点”，“新一点”，让作业充满生机，内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……，以激发学生的作业兴趣。 2、学生是学习数学的主人，他们应享有学习的主动权。在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，。建立开放式的作业，让学生自主选择，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。事实证明，这样的作业既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。虽然学生做同一作业，却显示出不同的个性，虽然做不同的作业但达到了同一目的，这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。

小学生暑假作业之暑假社会实践活动内容

小学生暑假作业之暑假社会实践活动内容为了让孩子过一个有意义的暑假，育才学校抛弃了以往的集体定制的各科暑假作业系列，改为了更为有意义，也更为锻炼、培养孩子能力的暑假社会实践系列作业。对此，不少家长拍手称快，也有部分家长对此表示无所适从。为了让各位家长以及孩子们更加详尽的暑期社会实践活动的相关内容，育才学校为大家提供小学暑假社会实践活动计划书、小学暑假社会实践注意事项以及小学暑假社会实践心得，以供参考学习。小学生暑假作业之暑假社会实践活动内容暑期社会实践活动的内容丰富多彩，只要是积极健康、富有意义、周密计划的活动都可以设计实施。大致可以分为以下几类： 1、走出去看世界，开拓视野。假期里，你可以和家人、朋友游山玩水、观海看景，不仅可以增进和亲人的感情，丰富阅历，陶冶性情，还可以开阔视野，了解当地文化、风土人情。你可以看大海(青岛日照、大连烟台等)，览名山(登泰山、黄山、武夷山等)，到草原(呼伦贝尔草原、科尔沁草原、锡林郭勒草原等)；也可

以游名胜(苏州园林、武汉东湖、杭州西湖……)，赏古迹(西安兵马俑、殷墟甲骨文……)；写一写读书笔记。 2、看一看发评论，关注社会。生活变化气象万千，社会现象千姿百态。走出家门，走向街头，看现象，多思考，发评论，做一名小小社会家。你可以，到农村、种植养殖示范区参加农业生产实践；也可以走走武汉老城区的胡同，了解地名的变迁；到社区、进家属院了解百姓生活；走向街头、走进商场为社会现象打分……总之，社会是我们成长的大舞台，从小关注社会、了解社会、参与社会，可以培养我们的社会责任感，增强社会生活技能。 3、做一做去了解，体验生活。我们的生活丰富多彩，有许多内容需要我们去深入了解。你可以到豆腐坊了解豆浆、豆腐脑和豆腐的制作过程；到蛋糕房看看制作精美的蛋糕需要几道程序；也可以到邮局了解一封信的“旅行”，到电视台看看精彩的节目如何制作；到工厂看一件产品如何制作完成；你甚至可以和爸爸妈妈一起上一天班，了解他们的职业，体会他们的辛苦，向他们学习……总之，只要是生活中存在的，都值得我们去了解，去探讨，去参与。