初中语文导学案教学存在的问题与对策

发表时间：2017-08-25T11:58:02.423Z 来源：《探索科学》2017年1期作者：郑娟

[导读] 分析导学案在初中语文教学实践中存在的问题，继续完善与优化导学案教学策略，切实发挥其导学功能。

贵州省遵义市正安县第三中学贵州省遵义市 563400

摘要：利用导学案优化课堂教学已经成为目前构建高效课堂的重要手段之一。分析导学案在初中语文教学实践中存在的问题，继续完善与优化导学案教学策略，切实发挥其导学功能。

关键词：导学案误区对策

一、导学案在初中语文教学实践中的意义

1.教学效果上，使用导学案后学生的成绩明显进步

自从使用了导学案后，八年级学生的成绩明显比去年学生有大幅度提高，平均分增幅达到了10分之多，各个评价指标都不同程度有所提高，七年级学生的成绩也有较好的表现。传统的教学模式中，虽然在课堂上能完成教学任务，但课堂教学模式都是以教师为主体，学生被动的接受着知识，教学效果不是很理想，学生对上课、学习失去了兴趣，甚至产生学生厌学、逃课、逃学等现象。每次考试试卷上的考题教师讲过了，学生始终觉得陌生。而使用学案教学的语文课堂，采用问题导学，学生在问题中学习，学生有针对性学习和记忆，特别是通过问题串的呈现，使学生对问题的理解更深刻。所以自从语文课堂上使用了导学案后，一定程度上增强了学生对基础知识的记忆、加深了对基础知识的理解，因而成绩提高很快。我校的“学案导学六步”教学模式是利用导学案的课堂教学，它是建立在平时的教研组集体备课基础上，设计具有针对性问题的教学手段，这种课堂让学生在具体的学习过程中，对基础知识加以强化，对考点进行明晰化，学生学习有了兴趣，就会重视学习，成绩也会提高，成绩一提高，学习兴趣就更浓，这样就形成了一个良性的循环。

2.运用导学案的六步教学模式后，学生的知识面大为扩大

传统的语文课堂教学基本上占了学生的课堂时间，课后的作业又占用了学生不多的课后时间，造成对基础知识的识记不牢固，甚至没有记忆的局面，对学生产生了不良影响。利用导学案教学，适当的增加了学习内容，扩大了学生的知识面。在导学案中设计使用一些接近学生生活的情境和生活实例，学生的知识面大幅度扩大，学生也乐于学习，最主要的还是学生对题目的见多识广，知识传授和巩固练习都在语文课堂上解决了，不留作业在课外，这样就让学生在课堂内将问题解决，再难的题目学生都能在课堂上思考。导学案的问题需要学生理解，在理解的过程中也就增加了印象，这就大幅度加强了学生的知识的记忆。在导学案中，我们常要设计拓展延伸这一个环节，这一环节主要是课外链接，通过链接与作业相关的作品、学生的生活背景、文学相关的知识等，拓宽学生的知识面，主要设计的问题是选择最近几年的热点和考点问题，环节设计为直击中考，这样学生就有了学习的兴趣，有了学习的动力，通过对这些知识的理解和问题的解决，学生对语文知识的掌握、理解和应用，用课本的知识去解决课外的知识，学生的学习能力就增高了。

3.运用导学案的语文课堂，学生的合作交流能力得到了发挥

学案导学教学模式的小组合作学习的环节，充分体现学生的合作交流，导学案中此环节的编写实施，主要是围绕关键问题进行设计的。比如在《星星变奏曲》的合作交流环节上，问题可以设计为：①“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上有着怎样的联系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？②比较课文两小节诗在结构上及语言形式上的异同点，简述这两节诗是怎样构成主题与变奏的关系的？学生先自己思考，把自己的想法写下来，然后同桌二人合作交流，分别说出自己的想法，再是小组四人合作交流，其他人倾听，最后讨论，形成自己的意见。学生在组长的统一安排和指导下，进行合作探究，交流研讨，这样的理解比较多义性的课文，就需要在适当的时间引导学生展开小组讨论，去擦亮学生的思维火花，加深对文本的理解感悟。在本环节问题设计时充分挖掘能让学生进行小组互动的话题，让学生可以相互学习、相互交流、相互取长补短，形成互补、相互提高，因为小组不同成员之间的信息互换可以激发更多的观点，形成更全面、更有深度的认识。

4.导学案的六步教学模式下，学生展示和学生展讲得到了充分的发展

学案导学模式在我校的实施，使语文课堂留给学生充分展示自我的机会，学生利用这样的机会，进行展示展讲，提高了学生的口头表达能力、逻辑思维能力、观察问题、分析问题的能力和语文积累的能力，课堂展示展讲也调节了课堂气氛，沟通了师生心灵，通过学案来导学的语文课堂，确实提高了学生学习语文的积极性、提高了学生的交际能力，也锻炼学生的胆量。留给学生更多的时间，让学生进行课堂展示和展讲，将一些有深度的问题，通过学生的展讲，老师的补充，特别将教学考点、教学重点和教学难点进行探讨，以保证能顺利解决学习难点，进一步达到了六步教学模式的高效化。

二、导学案在初中语文教学实践中存在的问题

1.导学案编写存在的问题

导学案是以教师“教”为中心向以学生“学”为中心过渡的课堂师生共用的预案，因此导学案的编写是关键环节，编写的质量直接影响着导学案的使用和评价，影响着课堂教学效果。然而很多教师编写的导学案出现形式单一、内容错位，以及编写随意等问题，致使导学案失去了其导向、导学的功能。

2.导学案使用中存在的问题

（1）教师过度依赖导学案。有的教师过度依赖导学案，按部就班地执行导学案上的学习过程，而不去考虑课堂中的生成性问题进行“再设计”。这就导致课堂没有生成或有生成也不被重视，课堂学习进程也得不到有效推进。

（2）教师缺乏必要的指导。导学案为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，然而在这个平台上学生的认知水平是存在着一定的差异的，这就需要教师适时予以引导和帮助。然而很多教师忽略了这个重要的过程，使得学生合作缺乏目的，探究不够深入，甚至大部分学生使用导学案的过程就是看书査找，完成填空题的过程，缺乏深入思考，达不到应有的效果。

（3）忽略了导学案的课后反馈功能。在导学案教学中，很多教师不能及时反馈学生的意见和建议，及时进行自我反思与修正、完善，认为完成课堂教学任务就是完成了教学，课后的导学案修订不够认真，不仅不利于教师对导学案和学生学习过程的评价，而且使导学