统计学基础课程整体设计方案

石家庄经济学校

《统计学基础》

课程整体设计方案

一、课程定位与设计

1.课程性质

统计学基础是会计电算化专业基础课程，也是一门必修课程，在各专业的人才培养方案中，都占有比较重要的地位。通过本课程的教学，使学生理解并统计学的基础知识，熟悉一些常用的重要理论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。

2.课程设计

根据专业人才培养要求，统计学基础是职业基本能力课程，培养学生拿到统计职业资格上岗证，适应统计岗位工作，操作技能达到本专业上岗标准。

从职业技能与职业素养的全面培养出发，与企业共同制定课程目标。采用任务驱动教学法、引导文法、实训法、演示法、顶岗综合培训等方法的组合创新，实现教与学的过程与工作过程的对接，达到“做中教”，“做中学”的效果。本课程4学分，总课时64课时。

二、课程教学目标

会计专业应该通过统计课程的学习与训练活动，了解并运用统计的相关知识，掌握统计的基本技能并养成热情真诚、诚实守信，善于沟通与合作的品格，为上岗就业作好准备。

1、能力目标：

1）能熟练运用统计数据进行数据采集操作流程；

2）掌握常用的科学统计的方法搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，描述现象数量之间的联系和变动规律；

3）熟练掌握应用计算机统计软件进行数据传输及处理的方法及操作流程；

2、知识目标：

1）掌握统计学基本原理及作业过程；

2）理解统计数据收集、整理、分析的实质；

3）掌握统计数据采集（野外采集、室内采集）的方法及流程；

4）了解统计数据管理的内容及方法；

3、素质目标：

1）注意培养严谨求实、勤奋动手实践的学风；

2）加强职业道德意识，培养吃苦耐劳的精神。

三、课程内容及教学要求

第一章统计概述

教学目的和要求：

本章的目的在于从总体上对统计学提供基本的认识，通过本章的学习，要求一般了解社会经济统计学的学科性质、研究对象和国家统计的职能、统计研究的基本方法，重点掌握统计学中的几个基本概念。

教学内容：

（一）统计的涵义

（二）统计学的研究对象

（三）统计研究方法

（四）统计学中的几个基本概念及相互关系

（五）国家统计的职能

第二章统计调查与统计整理

教学目的和要求

本章阐述统计调查的意义、种类、调查方案及调查的各种方法等问题。通过教学，使学生一般了解统计调查的基本任务和要求，重点掌握统计调查的方法和调查方案的制订；统计整理是统计工作过程中的中间环节，它既是统计调查的继续，又是统计分析的前提。通过本章学习一般了解统计整理的概念和内容、统计分组、分配数列及统计表等概念和内容。要重点掌握统计分组的方法，在分组的基础上进行次数分配数列的编制，并学会用统计表来表示统计资料。

教学内容：

（一）统计调查的基本任务和要求

（二）统计调查的种类

（三）统计调查方案

（四）统计调查方法

（五）统计整理的概念和内容

（六）统计分组

（七）统计分布

（八）统计表

第三章综合指标

教学目的和要求：

广义上说，所有的统计指标都可以称为综合指标。根据综合指标数字的表现形式，可将综合指标分为三大类即总量指标、相对指标和平均指标。本章对这三种基本的综合指标作了详细的介绍。通过本章的学习，一般了解各种综合指标的概念、作用及种类，理解各种综合指标的特点和应用场合并熟练掌握其计算方法，能作简单的分析。

教学内容：

（一）总量指标

（二）相对指标

（三）平均指标

（四）变异指标

（五）综合指标的运用

第四章抽样估计

教学目的和要求：

本章目的在于提供一套利用抽样资料来推断总体的数量特征的方法。通过本章学习要求掌握抽样推断中的基本原理和方法，能够利用样本资料推断总体指标。学习中应重点掌握抽样误差的计算、简单随机抽样下总体参数的区间估计及简单随机抽样下样本单位数的计算。

教学内容：

（一）抽样推断的意义及特点

（二）抽样的基本概念

（三）抽样误差

（四）抽样估计方法

（五）抽样组织设计

第五章时间序列分析

教学目的和要求：

时间序列分析是认识事物的发展规律的重要的统计分析方法。通过本章学习，应了解动态数列的概念、种类及编制原则。掌握现象发展水平指标和现象发展速度指标的计算，了解时间数列的影响因素，掌握直线趋势测定的各种方法。

教学内容：

（一）动态数列的概念和种类

（二）现象发展水平指标

（三）现象发展的速度指标

第六章统计指数分析

教学目的和要求：

指数分析法是实际中广泛应用的一种统计分析方法。通过本章学习要求了解指数的基本概念和基本原理，掌握总指数两种形式的编制方法，并能利用指数体系进行因素分析。

教学内容：

（一）指数的概念及种类

（二）综合指数

（三）平均指数

（四）因素分析

四、教学课时分配

表1 课程具体内容与教学要求

表2 能力训练项目设计

五、课程实施

1.教学方法

采用任务驱动教学法、引导文法、实训法、演示法、现场教学等方法的组合创新，实现教与学的过程与工作过程的对接，达到“做中教”，“做中学”的效果。

2.教材编写选用

（1）教材编写：教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。以统计指标的计算为主线，结合职业证书考核要求，合理安排教学内容。

（2）教材选用

《统计学基础》作者：娄庆松杨静高等教育出版社 2011年

3.教学条件：

教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化案例和流程教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣。建议在机房和多媒体教室上课。

4.师资条件：

根据专业特色结合本课程特点，教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代信息技术的应用，尽可能运用现代化，多样化手段实施理论教学和实践指导。

5.教学资源开发与利用：

（1）常规课程资源的开发和利用

结合本课程内容，可开发并应用一些直观且形象生动的挂图、幻灯片、录像片、视听光盘，以调动学生学习的积极性、主动性、促进学生理解、接受课程知识和业务流程。

（2）开发和利用校外实训基地

本课程属于实践较强的专业主干课程，培养学生进行各项统计指标的计算。为此学校应与企业建立广泛的合作，开发实习、实训基地，充分利用企业的培训资源，使学生在企业教师的带教下参与企业实践，熟悉真实的业务流程，为学生尽快成为合格的统计核算岗位核算员创造条件。

六、教学评价、考核要求：

教学评价：

（1）评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上创新的学生应在评定时给予鼓励。

（2）课程考核办法：平时作业10%，期中理论、实训考试30%，期末理论、实训考试60%，闭卷。