部编版二年级上册语文第23课 纸船和风筝 教案
课题：23 纸船和风筝
【教学要求】
1．会写本课的“折、纸”等8个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生
字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体
会松鼠和小熊之间的友谊。
3.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。
2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。
【教学难点】
综合使用多种方法识字，读懂课文内容。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1.会写本课的“折、纸”等8个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生
字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。
教具准备
教学课件
教学过程
一、 实物导入，引发兴趣。
1.教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里
拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。
2.板书课题：纸船和风筝
3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间
到底发生了一个什么样的故事呢？
二、识字解词，自读课文。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）
（1）借助拼音，轻声自由练读课文。
（2）在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。
（3）在难读的句子下面画“”线。
2.检查自学情况。
zhé zhǐ zhānɡzhù zā zhuā dàn kū
折纸张祝扎抓但哭
①各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，翘舌音“折、纸、张、祝、抓”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示4）
zhēnɡ shǔ piāo xìnɡ yuàn qǔ风筝松鼠漂流幸福但愿取下来
①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
③识记生字
形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“?、氵”，声旁是“争、票”。
观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。
形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，注意“漂流”中“漂”为一声。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）请学生说说读了课文后你读懂了些什么？
读一读，小组讨论交流。（课件出示5）
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
三、识记生字，指导书写。
（课件出示6）出示生字：折纸张祝扎抓但哭
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“纟”加“氏”是“纸”；“弓”加“长”是“张”，“礻”加“兄”是“祝”，“扌”加“乚”就是“扎”，“扌”加“爪”就是“抓”。
（2）换一换：“担”减“扌”换“亻”就是“但”。“听”减“口”换“扌”就是“折”。
（3）猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写。
“折”：左右结构，右面是个“斤”，不是“斥”。
“纸”：左右结构,左窄右宽。右面是“氏”，不要在底下多写一点。
“祝”：左右结构，左窄右宽，右边是“兄”，不是“兑”。
“哭”：上下结构，注意下面是“犬”，不是“大”。
另外，“张、扎、抓、但”都是左右结构，左窄右宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
纟（）（）礻（）（）亻（）（）
2.看拼音，写汉字。
zhé zhǐ zhānɡ zhù zā
( ) 一（）（）福（）风筝
3.
形近字组词。
筝（）漂（）幸（）
筝（）飘（）辛( )
答案：
1.纟（纸）（红）礻（神）（祝）亻（但）（他）
2.折纸张祝扎
3.筝（风筝）漂（漂流）幸（幸福）
筝（风筝）飘（飘动）辛(辛苦)
第二课时
课时目标
1．能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教具准备
教学课件
教学过程
一、复习导入，习旧迎新。
1.认读词语：（课件出示8）
风筝松鼠树枝抓住祝你幸福漂流取下来但愿
2.小熊和松鼠是如何闹别扭，又是怎样和好如初的呢？我们
继续学习课文。（板书：纸船和风筝）
二、精读感悟，重点突破。
1.学习1—6自然段
（1）（课件出示9）自读1—6自然段，松鼠和小熊之间发
生了什么事？为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋
友？
(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福
精品文档 用心整理
(3)指导朗读“祝你快乐！”“祝你幸福！”当松鼠和小熊
在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过
自己的朗读把这种心情表现出来吗？
（4）指名读，小老师读，齐读。
（5）齐读1—6自然段。
2.学习7—11自然段
（1）（课件出示10）自由读7—11自然段，松鼠和小熊之
间又发生了什么事？
（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和
风筝的实物下方。
（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个
字的？
（4）用“飘荡、漂流”造句。
（5）指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。
师：松鼠和小熊为了一点小事儿吵架，心情一定很——
生：难过、伤心。板书：难过
谁能读出松鼠和小熊现在的心情？
（6）指名读，齐读。
（7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？（课件出示11）
出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”指名读，小组读。
（8）齐读7—11自然段。
三、解决难点，深入理解。
1.（课件出示12）指名读第11自然段，既然小熊愿意和松
鼠和好，松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，
他又在高兴什么，哭什么呢？
（也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许
它是在为自己首先和松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还
不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它是担心小船会不会顺利被小
熊收到而哭泣……）
2.让我们带着这种复杂的心情，齐读第11自然段。
四、总结提高，拓展延伸。
1.如果你是松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写
一、二句话。
（小熊，是我不好，我愿意和你和好！或者：小熊，我们和
好吧，和从前一样，再也不闹别扭了！）
2.汇报交流。
3.齐读课文。
课堂作业新设计
1.填空。
纸：结构，第三笔是，第五笔是 ,共画，组词为、。
哭：共画，第二笔是，组词为、。
2.在括号里填上合适的量词。
一（）山一（）风筝一（）纸船
一（）小溪一（）树叶一（）纸条
3.用下面的词语造句。
漂流：
飘荡：
答案：
1.左右提竖提 7 纸条白纸
10 横折哭笑哭闹
2. 座只只条片张
3.树叶随着溪水轻轻地漂流着。
五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。
【板书设计】
23纸船和风筝
快乐幸福
飘荡漂流
难过
高兴得哭了
【教学反思】
成功之处：
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
不足之处：
这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上，我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
备课素材
【教材分析】
《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。这篇文章告诉我们：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
【作者介绍】
刘保法：上海人。曾任上海少年报社文艺部主任、《好儿童画报》主编、
中国少儿报刊协会低幼专业委员会主任、上海教育报刊总社儿童文学研究中心
常务副主任，副编审。现为上海作协儿童文学委员会副主任兼诗歌组组长。1980
年开始发表作品。1990年加入中国作家协会。至今已发表各种文学作品800
多万字，出版图书20多种，获80多项文学奖，《中学生圆舞曲》被国家教委、团中央、国家新闻出版署评为中学生最爱读的作品，又被列入“百年百部中国
儿童文学经典书系”。《迷恋》获上海首届青年文学奖，《妈妈的吻》获报告文
学优秀作品奖。有的作品被翻译成多国文字，十几篇散文、童话入编中小学生
课外阅读教材。
【与文章相关的资料介绍】
关于宽容的名言：
只有原谅自己的过失，才能治愈过失带来的伤痕。
愈是自己有错的人愈不肯宽恕别人，这是个规律。——博马舍
用谅解、宽恕的目光和心理看人、待人，人就会觉得葱茏的世界里，春意盎然，到处充满温暖。——蔡文甫
一个人如果不能从内心去原谅别人，那他并不能真正心安理得。
一个人的胸怀能容得下多少人，就能赢得多少人。——一凡
一旦能容纳自己的失败，就会变得比失败更强大。——[英]哈罗德?埃文斯心中装满着自己的看法与想法的人，就不会听到别人的心声。
心胸豁达！足能涵万物，心胸狭隘！无能容一沙。——[美]安东尼奥·波尔基亚
说“我能原谅，但我忘不了”，是“我不能原谅”的另种说法。——[美]比彻
谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。——[波斯]萨迪
生活中，谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把能照亮由焦躁、怨恨复仇心理铺就的道路。——[科]穆尼尔?纳素夫
课后练习：
一、连一连。
piāo zhēnɡ yuàn shǔ xìnɡ
筝鼠漂幸愿
二、看拼音，写词语。
zhǐ chuán zhù fú zhuā zhù dàn shì kū xiào
三、把括号里的词语加入原来的句子中。
1.纸船漂到了小熊家门口。（漂哇漂）
2.风筝飘到了松鼠家门口。（飘哇飘）
四、课文整体梳理。
本文主要讲了（）和（）用（）和（）给彼此带去（）和（），因为（）吵了一架之后，又用（）和（）相互谅解的故事。
五、重点段落品析。
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折（zhē zhé）好的纸船上写了一句话（）如果你愿意和好（）就放一只风筝吧（）他把这只纸船放进了小溪。
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝（zhāo cháo）他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
1.在括号里填上恰当的标点符号。
2.用“√”画出加点字的正确读音。
3.从文中找出表现松鼠感情变化的词语。（）（）
六、写话。
小熊想写一张卡片给松鼠，请你替他写吧。
一、筝一zhēnɡ鼠一 shǔ漂一piāo幸一xìnɡ愿一yuàn
二、纸船祝福抓住但是哭笑
三、1.纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
2.风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
四、松鼠小熊纸船风筝问候祝福纸船风筝
五、1.：“，！” 2. zhé√ cháo√ 3.再也受不啦高兴得哭了
六、谢谢你愿意继续和我做朋友，我实在是太高兴了。
部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》 《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情， 在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后， 他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 【知识与能力目标】 会认8个生字，会写8个字。理解词语“飘荡、漂流”。 【过程与方法目标】 通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。预设切入点问题，培养思维想象力。把学后感受说出来和写出来，培养学生口头表达能力和写作能力。 【情感态度价值观目标】 感受松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊、主动和好的松鼠。小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学重点】 1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字；
人教版语文二年级上册(部编)23纸船和风筝 教案
23 纸船和风筝
到飘荡小溪里再也看不到漂流 熊很难过 松鼠看见一只美丽的风筝朝
1.理解课文内容,体会松鼠与小熊的友谊。 2.认识本课生字,能读准字音。 3.有感情地朗读课文。 生字卡片。 一导入新课 同学们,今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》,看到课文题目,你想问什么吗? 学生甲:我想问纸船和风筝都是谁的。 学生乙:我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。 我们一起到文中去找一找答案。 二初读课文 1.自由读课文,借助拼音读准字音。 2.标出自然段,圈出生字,并大声地读几遍。 3.同桌进行“你指我读”的游戏,看谁读得快又准。 4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,齐读。)
zhé折zhǐ纸zhāng张zhù祝zā扎zhuā抓dàn但kū哭 5.指名分段读,巩固生字读音。 三学习理解课文 1.通过初读课文,你们知道纸船和风筝都是谁的吗?(纸船是松鼠的,风筝是小熊的。) 2.松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的?(他们互相致意,互相祝福。) 3.他们是怎样互相祝福的?请你读一读课文中的相关段落。 (松鼠折小船,纸船里放着小松果,松果上挂着纸条,上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。) (小熊扎风筝,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。风筝乘着风,飘到松鼠家门口。) 4.松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么样了?(乐坏了。)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝,你会怎么想? 5.你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读。) 6.可是有一天,因为一点儿小事,他们吵了一架,纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难过。) (2)你能把这句话读一读吗?(指名读。) 7.你们难过,小熊和小松鼠怎样?(很难过。) 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌的小朋友交流交流,体会一下他们的心情。 (小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。) (松鼠每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。) 8.后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?(和好了。)你从哪儿看出来的?读一读。 (过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友谊之手,谅解朋友。) (2)如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗? 9.请你猜猜,小熊放风筝了吗?(傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝后怎么样了?(高兴得哭了。) (2)高兴应该笑,怎么会哭呢?(被小熊的行为感动了。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。) (4)你能读一读这段吗?看看这幅图,松鼠多高兴啊! 10.同学们,虽然这只是一只只普通的纸船和风筝,但它们维系着小熊与小松鼠之间的友情。你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么? 1.把读贯穿始终,读中感悟,以悟促读。教师应抓住文中的几句重点句:“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2.抓住“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情境,让男生当小熊,女生当松鼠,使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中。
部编版二年级上册第23课《纸船和风筝》知识点
部编版二年级上册第23课《纸船和风筝》知识点知识点 01 我会写 纸zhǐ（白纸、报纸、纸张） 折zhé（折断、打折、折衣服） 张zhāng（张开、张口、纸张） 祝zhù（祝福、庆祝、祝愿） 扎zā（包扎、扎风筝、扎裤腿） 抓zhuā（抓手、抓住、抓痕） 但dàn（但愿、但是、不但） 哭kū（哭泣、哭声、哭诉） 02 我会认 筝zhēng（风筝、古筝） 鼠shǔ（松鼠、老鼠、地鼠） 漂piāo（漂浮、漂流、漂泊） 幸xìng（幸福、庆幸、荣幸） 愿yuàn（愿望、自愿、愿意） 取qǔ（录取、取代、进取） 03 多音字 漂piāo （漂浮）piào（漂亮）piǎo（漂白）piāo] [piǎo] [piào] 扎zhā（扎针）zā（包扎）zhá（挣扎） 折shé（折本）zhé（打折）zhē（折腾） 朝cháo（朝代）zhāo（朝阳） 04 近义词 正好——恰当快乐——愉快
飘荡——飘扬难过——伤心 05 反义词 快乐——忧伤幸福——痛苦 难过——高兴山顶——山脚 06 理解词语 乐坏了：高兴到了一定程度。 快乐：感到幸福或满意。 幸福：（生活、境遇）称心如意。 飘荡：随风飘动。 漂流：漂在水面随水浮动。 难过：伤心，不痛快。 07 句子解析 1.小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。“想了想”说明小熊很认真，不是随便地做决定。 2.小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 小熊很珍惜和松鼠的友情，所以还是每天扎一只风筝。可是他又不好意思主动与松鼠和好，就把风筝挂在树枝上。 3.过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 为了化解矛盾，找回失去的友谊，松鼠勇敢地迈出了第一步，放出纸船请求和好，还建议小熊用风筝表达自己的想法。 4.傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。 “风筝朝他飞来”表示小熊同意和好。松鼠因为重新找回友谊而激动地哭了。
部编版二年级语文上册23纸船和风筝教案
精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 23纸船和风筝 1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张”等7个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。 2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 重点 读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 难点 学习默读课文，感受人物内心的变化。 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。初读课文时，可画出不认识的生字，然后进行猜读。教师可安排互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。关于写字，本课要书写的7个生字中，有6个生字是左右结构，且除了“扎”左右宽窄相当，其余都为左窄右宽。教师可联系语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。 2.默读课文 默读是本课的教学重点。学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段。教学时，可联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点。还可以提几个简单的问题，检查学生的默读质量。比如，默读第1至6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第7至11自然段，想一想谁先提出和好的请求，让学生在默读中提取简单信息。 3.理解运用 词句理解时，教师可以借助图画、想象画面来理解。比如，“乐坏了、很难过”，可以激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说。小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？小熊很难过，它会难过成
部编版 23、纸船和风筝 教案
23、纸船和风筝 第一课时 教学目标： 1、集中认识“筝、鼠”等11个生字，指导书写“扎、折、抓”三个提手旁的字。会写“纸船、松果”等七个词语。 2、初读课文，能够运用多种方法认字，把课文读通顺，读流畅，了解课文的主要内容。 3、学习课文第1到6自然段，通过朗读体会小熊和松鼠之间是如何建立起友谊的桥梁的。 4、读一读课后第三题的两组句子，体会“漂哇漂、飘哇飘”在表情达意中的作用，明白第二个句子更具有画面感，读起来更优美。 教学重点： 1、初读课文，朗读课文和生字，了解课文主要内容。 2、学习课文1到6自然段，体会小熊和松鼠之间是如何成为好朋友的。 教学难点：读一读课后第三题的两组句子，体会第二个句子表达出来的画面感，明白第二个句子读起来更优美。 教学准备：生字词语卡片、课件、课本插图 预习要求：借助字典等工具书朗读生字和课文，初步了解课文的主要内容。教学过程： 一、导入新课 1、同学们，前几天我们学习了《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》这两篇课文， 认识了狡猾的狐狸、凶猛的老虎、笨笨的熊哥哥和熊弟弟……今天我们将 继续学习一篇小动物的故事。 2、板书课题：2 3、纸船和风筝 3、认识生字“筝、纸” “筝”是翘舌音，并且是后鼻音，读第一声。 “纸”是整体认读音节，注意这个字的右边是“氏”，下面没有一点，跟“底”区别开来。 4、出示课本插图，了解纸船和风筝这两样物体。 5、学生齐读课题，教师引导：纸船和风筝讲了谁和谁之间的故事？他们之间与纸船、风筝有什么关系呢？今天我们就来学习这篇课文。
二、初读课文，学习生字词，了解课文内容 1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求： 练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。不会读的字可以向同桌请教，也可以查字典。初步了解课文的主要内容。 学生按照要求自由练习朗读课文。 2、集中识字 出示本课的11个生字，引导学生读一读，相机正音。 “扎”是一个多音字，有三个读音，在课文中“扎风筝”一词中读“za”，平舌音；在词语“挣扎”中读“zha”，翘舌音，第二声；词语“扎针”中读“zha”，翘舌音，第一声。 “幸”是后鼻音。 学生抽读生字卡片，练习朗读生字。 3、出示课后第二题，引导读学生读一读，猜一猜下面加点字的读音，并说一说是怎么猜出来的。 风筝．松鼠．抓．住祝．你幸福愿．意哭． 学生自由朗读这些词语，不会读的生字可以猜猜一猜，并且和同学交流交流自己是怎么猜出来的？ 全班讨论交流，说一说自己猜字的方法。 教师小结：我们平时读书的时候会遇到很多生字，也不可能一一的去查字典，那个时候我们就可以用猜的方法。可以根据上下文去猜一猜这个字的读音；如果是形声字，可以根据音旁去猜这个字的读音。 4、引导学生练习朗读课文，注意把课文读通顺，读流畅。 5、指生朗读课文，边读边思考这篇课文主要讲了谁和谁之间的故事？他们之间发生了什么故事？ 学生交流这篇课文的主要内容，教师小结：这篇课文主要讲述了松鼠和小熊通过纸船和风筝成了好朋友，后来因为一点小事闹矛盾了，最后又通过纸船和风筝和好如初。 学生再次自由朗读课文，进一步体会这篇课文的主要内容。 三、学习课文的1到3自然段 1、出示第一自然段，引导学生读一读说一说小熊和松鼠分别住在哪里？ 出示课本插图，引导学生分别看一看小熊的家和松鼠的家所在的位置。