期末成绩统计图表
期末成绩统计汇总图表
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28 31 25 28 34 9234 11154 12351 9987
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398 398 399 402 402 3 6 5 4 2 1
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韦小宝 萧十郎 令狐冲 王语嫣 李寻欢 花满楼 一（1）班 一（2）班 一（3）班
一（4）班 一（5）班 一（6）班
参考人数 班级总分 平均成绩 名次
期末成绩分析表
期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 2013——2014年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任 务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既 注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、 空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
(完整版)初二英语期末考试质量分析
初二英语期末考试质量分析 试题特点： 1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。 2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，如听力部分，语言知识运用部分、日常交际及写作，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力； 3、试题关注了不同层次的学生。如，语言知识运用部分，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。 4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关注到了不同层次的学生。 二、学生答题情况分析 本次考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我们年级组对试卷进行了统计和分析，浅析如下： （一）、全年级成绩统计 总人数人均分及格率％优生率％最高分最低分
（二）、试卷情况及简要分析 1、听力部分应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。 2、单项选择难度适中且知识覆盖面大。出错较多的有26、30、35小题。26小题考察的是部分学生对too much ,too many语法掌握不够好，不能运用自如。30小题很多同学忘记语法another +n. 35小题很多同学没有考虑到整个句子的含义。 3、交际运用主要问题是部分学生语感不强，或所填的词与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分。 4、阅读理解难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是66、75小题，主要原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。 5、书面表达此题是五个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有10分，最低得分0分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。 二、教学中的主要问题 答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住；学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。
(完整)初二数学期末考试的质量分析
初二数学期末考试的质量分析本次期末八年级参加南京市调研测试。试卷能全面考查本学期所学的知识，各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时大致相当，试题背景新颖，注意联系实际，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，全卷容易题、中等题和较难题的比接近7∶2∶1，难度值约左右。为确保成绩的真实有效，区教研室组织全区集中阅卷，现场登分。 从考试结果看，本次市调研测试卷比较贴近我区的教学实际，能够客观反映学生的数学学习水平，增强了学生进一步学好数学的信心，将对今后的教学起到良好的导向作用。 全区均分分，优秀率%，及格率%，差分率%；与期中相比进步较大的学校是花园中学、新闸中学、马群中学；退步较大的学校是营防中学长江校区、中桥中学、栖霞中学。 根据全区部分学校提供的数据，各题得分率如下： 第5题考查学生对三个反映数据集中程度的统计量的实际理解，审题时对“多数水平”理解不足，学生提取有用的信息能力比较差。 第7题考查对平方根、算术平方根、无理数、数的估算等有关实数概念、意义的认识，学生混淆不清，搞不清谁是谁非。 第10题考查学生对近似数与有效数字的理解。学生错
误在于填，是对精确到的位数与保留有效数字的个数混淆。 第13题考查学生对一次函数之间的平移，是一个接触平时较少的知识点，且答案不定。不少学生瞎填或干脆不填。 第16题主要考查学生对特殊平行四边形的性质、判别、四中点顺次连接形成的四边形的形状判断，特别是菱形面积的计算。错误大多是填mn/2. 第17题考查学生对一个数的平方根的理解与计算。学生对平方根不能正确理解，出现漏解或把其化为x2=4/9而错误。 第18题考查学生对待定系数法求函数关系式中的系数并画出函数的图象，有一些学生画图象是描点出错。 第22题考查学生对正方形的性质的认识与运用、等腰直角三角形的判别。学生只判断出等腰而没有直角，书面表达能力差，逻辑混乱。 第23题主要错误在于考试时离开计算器而计算错误百出，导致失去分数。 第24题考查学生识图并从图中寻找相关信息，利用待定系数法求函数关系式以及函数的利用。一些基础较差的学生对其有足够的认识与理解而不知所措。 第25题部分学生描点错误；利用图形判断△ABC与△DEF 关系时判断不全面或判断为全等。 第26题部分学生对猜测的结论不会说明理由，或说法
Excel表格在统计学生成绩中应用讲诉
excel函数在学生成绩统计中的应用 Excel俗称电子表格，是集表格、计算和数据库为一身的优秀软件，其数据处理的核心是函数和数据库，本文仅介绍用Excel2KX进行成绩统计和一些日常统计的函数。 一．考试成绩的统计 （一）对班学生成绩的总体评估统计 1.假设E4：E53单元格存放某班学生的语文考试成绩，若要计算该科的总分、人平分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率、最高（低）分、分段统计等。 （1）参考人数统计： 若要将参考人数放在E54单元格中，只需选定该单元格并插入“计数函数”：“COUNT”并选定要计数的单元格区间E4:E53或（输入）公式：“=COUNT(E4:E53)” 回车即可；（2）学科总分的统计： 若要将该科的总分存放在E55单元格中，只需选定该单元格并插入“求和函数”：“SUM”并选定要计数的单元格区间E4:E53或（输入）公式：“= SUM (E4:E53)”回车后即可计算出该科总分(注：在E55单元格只显示计算结果。如要修改该公式，只需选定该单元格，在编辑栏内即可修改)。 （3）学科平均分的统计： 若要将该科人平分存放在E56单元格中，选定该单元格插入平均值函数“AVERAGE”并选定求值区间“E4：E53”或输入公式：“＝AVERAGE(E4：E53)”，回车后即可计算出人平分(注：数组或单元格引用中的文字、逻辑值或空白单元格将被忽略，但单元格中的“0”则参与运算)。 （3）学科及格人数统计： 若要将该科的及格人数存放在E57单元格中，选定该单元格插入计算某个区域内满足指定条件的单元格数目函数的条件函数：“COUNTIF”，插入函数的方法是单击“插入”菜单中的“插入函数（F）…”命令，弹出一个“插入函数”对话框，在其中的“选择函数”下的列表框中选定选定“COUNTIF”函数，单击“确定”，弹出一个“函数参数”指定对话框，在其中的“Range”右边矫形框中输入统计的区间E4：E53或（单击矫形框右端的压缩图标，再在工作表中选择统计区间E4：E53，再单击“函数参数”压缩框中右端的扩展图标，返回扩展的“函数参数”对话框中），再单击对话框中的“Criteria”右边的矩形框，并键入及格条件：“>=60”，最后单击“确定”即可；也可以手动编辑输入公式及条件：“＝COUNTIF(E
统计学期末考试题含答案
统计学试题 1、一个统计总体（ ） A 、只能有一个标志 B 、只能有一个指标 C 、可以有多个标志 D 、可以有多个指标 2、调查某大学 2000 名学生学习情况，则总体单位是（ ） A 、 2000 名学生 B 、 2000 名学生 的学习成绩 C 、每一名学生 D 、 每一名学生的学习成绩 3、某地进行国有商业企业经营情况调查，则调查对象是 （ ） 。 A 、该地所有商业企业 B 、该地所有国有商业企业 C 、该地每一国有商业企业 D 、该地每一商业企业 4、以下哪种调查的报告单位与调查单位是一致的 （ ） 。 A 、工业普查 B 、工业设备调查 C 、职工调查 D 、未安装设备调查 5、某市进行工业企业生产设备普查，要求在 7 月 1 日至 7 月 10 日全部调查完毕，则这一时间规定是 （ ） 。 A 、调查时间 B 、调查期限 C 、标准时间 D 、登记期限 6、某连续变量分为 5 组：第一组为 40—— 50，第二组为 50—— 60，第三组为 60—— 70，第四组为 70— —80，第五组为 80 以上，则（ A 、 50在第一组， 70 在第四组 B C 、 70在第四组， 80 在第五组 D 7、已知某局所属 12 个工业企业的职工人数和工资总额， 要求计算 该局职工的平均工资， 应该采用 （ ） A 、简单算术平均法 B 、加权算术平均法 C 、加权调和平均法 D 、几何平均法 8、用水平法检查长期计划完成程度，应规定 （ ） A 、计划期初应达到的水平 B 、计划期末应达到的水平 C 、计划期中应达到的水平 D 、整个计划期应达到的水平 9、某地区有 10 万人，共有 80个医院。平均每个医院要服务 1250 人，这个指标是（ ）。 A 、 平均指标 B 、强度相对指标 C 、总量指标 D 、发展水平指标 10、时间序列中，每个指标数值可以相加的是（ ）。 A 、相对数时间序列 B 、时期数列 C 、间断时点数列 D 、平均数时间序列 11、根据时间序列用最小平方法配合二次曲线，所依据的样本资料的特点是（ ）。 A 、时间序列中各期的逐期增长量大体相等 B 、各期的二级增长量大体相等 C 、各期的环比发展速度大体相等 D 、各期同比增长量的大体相 12、红星机械厂计划规定，今年甲产品的单位产品成本比去年降低 产品单位成本降低计划完成程度的算式为（ ）。 5% 105% 95% A 、 4% B 、 104% C 、 96% D 15、若某总体次数分布呈左偏分布，则成立的有（ ）。 A 、 x> M e >M o B 、 x
初二数学期末考试质量分析
初二数学期末考试质量分析 一、命题原则及对试卷的总体评价 本次期末八年级参加南京市调研测试。试卷能全面考查本学期所学的知识，各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时大致相当，试题背景新颖，注意联系实际，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，全卷容易题、中等题和较难题的比接近 7∶2∶1，难度值约0.7左右。为确保成绩的真实有效，区教研室组织全区集中阅卷，现场登分。 从考试结果看，本次市调研测试卷比较贴近我区的教学实际，能够客观反映学生的数学学习水平，增强了学生进一步学好数学的信心，将对今后的教学起到良好的导向作用。 二、考试数据分析 全区均分70.61分，优秀率43.74%，及格率 76.37%，差分率10.75%；与期中相比进步较大的学校是花园中学、新闸中学、马群中学；退步较大的学校是营防中学长江校区、中桥中学、栖霞中学。 根据全区部分学校提供的数据，各题得分率如下： 三、学生答题主要错误分析 第5题考查学生对三个反映数据集中程度的统计量的实际理解，审题时对“多数水平”理解不足，学生提取有用的信息能力比较差。第7题考查对平方根、算术平方根、无理数、数的估算等有关实数概念、意义的认识，学生混淆不清，搞不清谁是谁非。 第10题考查学生对近似数与有效数字的理解。 学生错误在于填2.13，是对精确到的位数与保留有效数字的个数混淆。 第13题考查学生对一次函数之间的平移，是一个接触平时较少的知识点，且答案不定。不少学生瞎填或干脆不填。
第16题主要考查学生对特殊平行四边形的性质、判别、四中点顺次连接形成的四边形的形状判断，特别是菱形面积的计算。错误大多是填mn/2. 第17题考查学生对一个数的平方根的理解与计算。学生对平方根不能正确理解，出现漏解或把其化为 而错误。 第18题考查学生对待定系数法求函数关系式中的系数并画出函数的图象，有一些学生画图象是描点出错。 第22题考查学生对正方形的性质的认识与运用、等腰直角三角形的判别。学生只判断出等腰而没有直角，书面表达能力差，逻辑混乱。 第23题主要错误在于考试时离开计算器而计算错误百出，导致失去分数。 第24题考查学生识图并从图中寻找相关信息，利用待定系数法求函数关系式以及函数的利用。一些基础较差的学生对其有足够的认识与理解而不知所措。 第25题部分学生描点错误；利用图形判断△ABC与△DEF关系时判断不全面或判断为全等。第26题部分学生对猜测的结论不会说明理由，或说法混乱，条理不清。在什么条件下为矩形时，给出∠ABC=60°。 第27题先阅读材料，再结合材料中的有关结论探究问题，得分率较底。学生能求出点的坐标，但探求三点坐标之间的数量关系时，判断方向错误，大多数是加多少减多少。 第28题考查学生利用一次函数解决实际问题。 错误集中在函数关系式写成S2=20t画图像时画成直线或射线。（2）问漏求。 （以上分析由花园中学初二数学备课组提供） 四、今后打算和教学建议
某小学期末考试成绩分析报告
2014年某小学期末考试成绩分析报告 年某小学期末考试成绩分析报告期末监测已经落下帷幕，我校圆满地完成了此次任务。 中心校对二年级语文六年级数学进行了抽考。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一试卷来源及试卷评价：本次考试的试卷由县教育局统一命题，纵观整个试卷，期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文数学两个学科为例：语文：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。 具有以下特点：内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。 同时根据整套语文教材的知识能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了
拼音汉字词语句子段落篇章等多方面的考察。 并且题目多样，评分项目详细合理。 数学：突出基础性与全面性试卷能对——年级本学期所学知识，主要内容进行较为系统全面的考核，空间与图形统计与概率实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。 突出生活性与教育性数学来源于生活，并运用于生活。 试题突出数学知识在实际生活中的应用。 把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。 二质量检测数据班级语文数学优秀率及格率平均分优秀率及格率平均分存在的不足：从整体来看，各科的成绩都不是太好，有几个班级在全镇排名为倒数，但是，我们也看到了，各年级各学科之间还存在着明显的差距。 有些学科学习质量提高不大，或者说与其它学校横向比较还有一定的距离。 从学生答题情况来看，整体也不是很好。 这说明存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。 有一部分教师由于对课程标准把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。
如何用Excel函数快速统计学生期中考试成绩
用Excel函数快速统计学生期中考试成绩 期中考试结束，各学科考试成绩迅速汇总到班主任这里。这时候，班主任最忙的，就是要迅速统计各学科成绩的各项指标，比如平均分、最高分、优秀率、及格率以及各学科分数的频率统计等等。虽然现在普遍都在使用Excel进行这项工作，不过，要想使这项工作能够高效准确地完成，那还得请Excel函数来帮忙才行。 汇总到班主任这里的成绩表如图1所示，各科成绩分布在C2:C95单元格区域。我们先在K2:Q15单元格区域建立如图2所示表格用以存放各项统计结果。
先点击M3单元格，输入如下公式：=AVERAGE(C2:C95)，回车后即可得到语文平均分。 点击M4单元格，输入公式：=MAX(C$2:C$95)，回车即可得到语文成绩中的最高分。 优秀率是计算分数高于或等于85分的学生的比率。点击M5单元格，输入公式： =COUNTIF(C$2:C$95,">=85")/COUNT(C$2:C$95)，回车所得即为语文学科的优秀率。 点击M6单元格，输入公式：=COUNTIF(C$2:C$95,">=60")/COUNT(C$2:C$95)，回车所得即为及格率。 选中M3:M6单元格，拖动填充句柄向右填充公式至Q6单元格，松开鼠标，各学科的统计数据就出来了。 再选中M5:Q6单元格区域，点击菜单命令“格式→单元格”，打开“单元格格式”对话框。点击“数字”选项卡，在左侧“分类”列表中选择“百分比”，如图3所示，确定后可将M5:Q6单元格区域的数据转变成百分比形式。
至于各科分数段人数的统计，那得先选中M8:M15单元格，在编辑栏中输入公式： =FREQUENCY(C$2:C$95,$K$8:$K$15)。然后按下“Ctrl+Shift+Enter”快捷键，可以看到在公式的最外层加上了一对大括号。现在，我们就已经得到了语文学科各分数段人数了。在K 列中的那些数字，就是我们统计各分数段时的分数分界点。 现在再选中M8:M15单元格，拖动其填充句柄向右至Q列，那么，其它学科的分数段人数也立即显示在我们眼前了。 最终的结果如图4所示。如果觉得K列的数据有碍观瞻，那么可以选中它们，然后设置它们的字体颜色为白色就可以了。
物理学科八年级期末考试成绩分析报告
物理学科八年级期末考试成绩分析报告 2011-08-22 18:31:05| 分类：物理教学| 标签：|字号大中小订阅 撰写学校名称：许海中学执笔人：李永春 一、试卷评价 （一）试卷特点 试题能与中考要求接轨，题量共26小题，题型有选择题、填空题、作图题、实验题、计算题、综合能力题。整卷难度系数为0.58，难易适中；信度为0.89，较能代表学生个体的真实水平；效度为0.61，可见本卷的区分度很好；标准差为24.37，说明学生两极分化，学生之间的成绩差距很大。 本卷覆盖面大，几乎覆盖了第九章之前的所有知识点。各章所占的分值大约为： 可见，试卷重点突出，试卷对7.2节欧姆定律及其应用和对8.2节电功率内容的考查分别占到了14分和17分。而对信息传递章节只出了个常识性了解的电磁波3分题。其它的5分分别考查的是上学期所 学电流表的读数和电路的设计。 试题能够紧扣教材，试卷中有11个图出自教材原图，许多知识都能从书中找到影子。 试卷不局限于教材，许多知识相互渗透，相互整合，如T2考查了对电磁波、光波、声波的理解；T11考查了电阻、电流和电功率的变化；第T14已知两电阻，不仅要求电压之比，还要求热量之比，还要求电能之比；又如T19除要求知道滑动变阻器的连接使用，还要知道额定电功率的计算，还要知道灯泡电阻变 化与温度关系。 试卷注重基础，除了T23、T25和T26题相对较难外，许多题目学生并不陌生，似曾相识，都是对学生基础知识和基本能力的考查，但稍不注意学生便容易出错，如T17地线在最上面，学生习惯思维总以为在最下面导致连接错误，又如T20题目要求将滑动变阻器接入电路的阻值最大，但许多学生没注意随便将变阻器下端接入，导致第（1）、（2）小问连锁错误失分。 试卷体现了物理学科理论与实际的联系，突出物理知识的应用性和科学性，试卷出现的知识应用主要有：电流热效应、电动机、发电机、继电器、轿车上安全电路的设计、照明指示灯电路的设计与计算、 电热水器的安全应用、干簧管、传感器等。
期末考试成绩分析
期末考试成绩分析 根据学区中心校要求，按照学校教学计划安排，学校于1月10日—1月11日组织了期末考试。本次考试采用单人单桌、调换监考的形式。1月12日进行阅卷、登统，阅卷与登统相分离，统一制定阅卷标准，试卷按照比例混订密封，按照一位老师用统一标准评阅不同班级流水阅卷的方式进行。基本上保证了考试成绩的客观真实，同时达到了在阅卷过程中相互学习的效果。为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对期末考试成绩做如下分析。（数据分析以五校区成绩作参照） 一、班级整体成绩数据分析 一年级5个班其中朱家沟、王家营、双庙和中信四率均为100%，中心小学成绩较低高分率为95.24其他三率均为96.55.二年级中信高分率78.59，其他三率均为100，王家营高分率38.46，优秀率92.31良好率和及格率为100，中心小学高分率为60.87优秀率78.26，良好率91.30，及格率92.31，成绩较低。三年级一班四率分别为23.46、76.54、95.06、98.77平均分317.50、总分为631.33其中一班高于二班和三班，四年级三个班分别为616.87、630.23、634.72成绩相对来讲差别不大。五年级差别也不是很多分别为570.17、559.44、573.5六年级三个班相差60个百分点，分别为609.87、553.93、540.88一班高于二三班。 二、总体成绩分析及对策 映的问题看，主要存在以下几方面的问题：对学生学习习惯培养重视不够，表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在数学基本计算失分严重、英语“四会”单词达不到要求、语文词句积累不扎实。针对以上突出的问题，还需大力做好以下工作： 1、加强个别学科、个别教师的指导力度。 2、课堂上精讲多练，练习要有目的性，分清层次，杜绝机械重复练习，会做的题就不要重复做了。使不同程度的学生有程度不同的提高。 3、狠抓边缘生的辅导工作，并落实到学生头上，给个班统计出具体数字。 4、教师反思自己教育教学，把握好每次月考机会，不能把知识欠账变得越来越多要日日清月月清。 5、对于各科学习都有困难的学生，划时间段分科辅导，不能使这样的学生疲于应付老师的检查。 6、加强学生的思想工作，学困生尤其是纪律较差的学生思想不稳定，他们的思想和行为会影响到其他学生，做好他们的思想工作尤为重要。
八年级期末统考成绩分析
八年级期末统考成绩分析 在县局统统一组织安排下，八年级于7月6日－7日对全体学生进行了期末考试，在此我就这次考试作个小结，查缺补漏，找中问题症结，期待在以后的教学中更上一层楼。现就这次统考成绩作以分析： 一、本年级组及各班级情况分析: 1、全级成绩统计 2、各班成绩统计
本次考试班级合格率在前的是（1班）、（5班）、（6班），相对滞后的是（2班）、（3班）、（4班）。其中（6）班成绩进步较大，一跃到了第1名。全级政治、历史及格率较好，英语、数学成绩较差，严重制约班级合格率。 二、本次考试存在的突出问题： 1、这次考试，多数科目成绩不好，特别是英语学科，及格率和人均分都很低，制约班级合格率。 2、各班级合格率之间差距较大，其中六班合格6人，而3班、4班仅合格1人。 3、各学科之间存在较大差距，其中语文一班比三班及格率高24个百分点，六班数学及格率高二、三班27个百分点，物理二班比三班及格率高35个百分点，政治及格率二班高六班19个百分点，历史及格率五班高三班32个百分点，信息五班及格率高三班25个百分点。 4、个体成绩差异较大，最高分683分，最低分132分。550分以上39人，300分一下23人。 三、原因分析： 经过认真分析，造成上述差距的主要原因有以下几方面： 1、对新课改认识与执行不到位。部分教师没有认真研究新课改，教学观念跟不上形势的需求，用过去的老方法、老传统去教，重知识的传授，忽视了能力的培养，穿新鞋，走老路，只学到了新课改的教学形式，没有真正去领悟教学实质。 2、忽视了课外学习对学生知识增长的重要性，部分教师认为，作为教师只要把每一节课上好、上扎实，就可以了，学生的课外学习活动是学生自己的事，或者是学生家长的事，因此出现了学生课本知识与课外知识之间的较大差异。语文均分上不去的主要原因有二：一是对学生的课外阅读要求不高，所以，学生的课外阅读量少，知识积累薄，这样就导致了学生的听、说、读、写能力都跟不上。其次一个重要的原因是对学生课外习作要求低，我们很少要求学生去写、去说，这就导致了我校学生的作文能力较差；数学学习习惯较差，计算能力低下，怕动脑筋，抄袭作业严重；英语怕动口，懒于记忆，混天度日现象严重。 3、对转差培优工作落实不到位，该转差的没能转化，秀等生培养不足，导致有神安于现状，差生对学习失去信心，动力不足。 四、对今后教学的对策 针对本次考试我年级组各科成绩不高的现状和存在的问题，在以后的教学中，提出几点建议： 1、以这次考试为契机，建议各任课教师认真总结，仔细分析，找出自己在课堂教学、课后辅导中的不足，将自己的问题找准，便于下学期改进。对于学生在统考中暴露的突出问题要进行强化性矫正、训练，甚至逐个过关检查。 2、针对自己的特点，以及本班学生的特点，加大课堂改革力度，深入领会
教你如何使用Excel函数 统计成绩分数
教你如何使用Excel函数统计成绩分数 目标：建立学生考试成绩统计表，能对成绩进行各种统计，主要是对名次进行排序。 实例：输入学生考试成绩，算出了各科平均分、个人总成绩，再对成绩进行排序。（在Excel中制作好一个“学生档案”工作表，并输入好成绩。） ************************************************* 图1 公式的应用 将“Sheet2”工作表改名为“成绩统计”，选中A1单元格并输入“=学生档案!A1”，再次选中A1单元格后，按自动填充的方法拖动到A24单元格，然后选中A1～A24单元格，拖动到B24，会年惊奇地发现，学生的信息自动填好了。 当“学生档案”中的学号或学生情况发生变化时，“成绩统计”中的数据也随之变化。 图2 函数的应用 现在来求学生的总分和各科的平均分。比如在C26中填入“=AVERAGE(C2:C24)”，即能求出单元格C2到C24的平均值，这样该科的平均分就求出来了。 比如I2中填入“=SUM(C2:H2)”，就能求出C2到H2的总和，就能算出该学生的总分。再次利用自动填充功能，就求出了各科的平均分和学生的总分。 当数据有变化时，利用公式和函数计算的结果也会自动更新。 图3
名次的排序 单击“数据→排序”命令，选择“主要关键字”为“总分”，排序方式为“递减”，就会按总分进行排名。 利用自动填充功能在J2到J24中填入序列号1-23，在K2中输入“1”，在K3中输入“=K2*(I3>=I2)+J3*(I3
2019-2020学年八年级第一学期数学期末考试试题及答案
第 1 页 共 7 页 2019-2020学年八年级第一学期数学期末考试试卷 班级 姓名 成绩 一．选择题(每小题3分，共30分) 1．下列各式由左边到右边的变形中，是分解因式的为（ ）。 A 、a (x + y) =a x + a y B 、x 2－4x+4=x(x －4)+4 C 、10x 2－5x=5x(2x －1) D 、x 2－16+3x=(x －4)(x+4)+3x 2．下列运算中，正确的是（ ）。 A 、x 3·x 3=x 6 B 、3x 2÷2x=x C 、(x 2)3=x 5 D 、(x+y 2)2=x 2+y 4 3．下列图形中，不是轴对称图形的是（ ）。 4．已知△ ABC 的周长是24，且 AB=AC ，又AD ⊥BC ，D 为垂足，若△ABD 的周长是20，则AD 的长为（ ）。 A 、6 B 、8 C 、10 D 、12 5．如图，是某校八年级学生到校方式的条形统计图，根据图形可得出步行人数占总人数的（ ）。 A 、20％ B 、30％ C 、50％ D 、60％ 6. 一次函数y ＝－3x ＋5的图象经过（ ） A 、第一、三、四象限 B 、第二、三、四象限 C 、第一、二、三象限 D 、第一、二、四象限 7．已知等腰三角形一边长为4，一边的长为6，则等腰三角形的周长为（ ）。 A 、14 B 、16 C 、10 D 、14或16 8．已知m 6x =，3n x =，则2m n x -的值为（ ）。 A 、9 B 、43 C 、12 D 、34 9．已知正比例函数y kx = (k ≠0)的函数值y 随x 的增大而减小，则一次函数 y=x ＋k 的图象大致是( )． x y O A x y O B x y O C x y O D 10．直线与1y x =-两坐标轴分别交于A 、B 两点，点C 在坐标轴上，若△ABC 为等腰三角形，则满足条件的点C 最多有（ ）。 A 、4个 B 、5个 C 、7个 D 、8个 A B C D (第5题图)
统计学期末考试答案完整版
第一章绪论 一、填空题 1、根据统计方法的构成，可将统计学分为___描述统计_____和_推断统计__________。 2、按照所采用的计量尺度不同，可以将统计数据分为___分类数据______、__顺序数据 ______和__数值型数据______。 3、按照数据的收集方法的不同，可将统计数据分为__观测数据______和_实验数据_______。 4、按照被描述的对象与时间的关系，可将统计数据分为_截面数据_______和_时间序列数据_______。 5、总体可分为____有限总体____和__无限总体______两种。 6、从总体中抽出的一部分元素的集合，称为__样本______。 7、参数是用来描述_总体特征_______的概括性数字度量；而用来描述样本特征的概括性数字度量，称为_统计量_______。 8、按取值的不同，数值型变量可分为_离散型变量_______和_连续型变量_______。 9、指标和标志的区别之一就是指标是说明__总体数量___________________特征，而标志则是说明___总体单位______________特征。 10、变量按其取值是否连续，有_离散型_______变量和_连续型________变量之分。 11、统计分析方法有描述统计方法和推断统计两种。 12、按照所采用的计量尺度不同，可以将统计数据分为分类数据、顺序数据和___数值型数据_________。 13、数据分析是通过统计方法研究数据，其所有的方法可分为_描述统计___________方法和_____推断统计________方法。 14、用来描述样本特征的概括性数字度量称为统计量。 15、根据样本计算的用与推断总体特征的概括性度量称作指标。 16、若要研究某班学生的成绩，则统计总体是该班所有学生。 17、通过调查或观察得到的数据称为观测数据数据。 18、在不同时间上搜集到的数据称为时间序列数据。
八年级生物上期末考试质量分析
八年级生物上期末考试质量分析 魏家中学吴尚雪 一、试卷成绩统计 二、试题分析 本套试题主要分三大块。 第一类题是单项选择题，从改卷情况看，是考生答的最好的一道题，得分率较高，说明考生对基础知识的学习比较扎实，同时也具备了初步的分析、理解能力。 第二类题是填空题及判断题，该类试题重在考查学生基础知识的识记能力。因为该类试题具有知识跨度大，涉及领域广，综合归纳性强等特点，便于考查基础知识的深度和广度以及学生的综合归纳和判断等能力。 第三类题分析题、读图题等，通过创设一些情境与氛围，以文字或图表的形式呈现出来，在问题的设计上可从多角度、多层次灵活切入。考查学生学以致用的能力。此类答题还算理想，但此道题也是差生丢分最严重的一题，原因是这些学生平时基础知识不扎实，没有形成读图分析、判断的能力，需要教师在平时的教学中注意这方面题型的训练。 从试卷内容分析，这是一份没有难度的试题，但学生没有考好。从考试成绩来看，考生两极分化严重，不及格的学生是平时已经放弃学习的学生，在我校的人数仍有一定比例 三、学生存在问题
1、基础不扎实，教材不熟练。 2、概念模糊不清。 3、图形识别能力较差，不能理解图形所表达相关的意思。 4、表达能力差。很多学生不会用学过的生物学原理或专业术语来解答问题。 5、实验能力差。学生对教材的实验不熟悉，掌握不牢固。对实验设计的基本要求和步骤还比较陌生。 6、综合分析能力差。 四、意见和建议 1、继续抓好基础知识、基本技能的教学。指导学生有针对性阅读课本，重视课本，注意基本概念和专业术语，熟练运用专业术语表达生物学有关的功能、现象和生命活动规律。 2、加强训练力度。提高综合分析能力和应用能力，特别是加强学生对常见的生命活动规律或生命现象的表达能力的训练。 3、要重视实验。 4、加强对常见图形题的指导和训练。 5、加强学生学法的指导，培养学生独立发现问题和解决问题的能力。
期末成绩统计表
期末成绩统计表 一、实例效果 制作如图3-1所示的班级期末成绩统计表。表格中的各行按照“总成绩” 列中的数值从大到小排列。 图3-1 二、知识点 Word XP不仅可以使用表格功能整理数据，还可以对表格中的数据进行排序和简单的计算，例如：求和、求平均值等等。表格和边框工具栏具有排序和求和的功能，“公式”对话框给用户提供多个的计算函数，用来处理表格中的数据。 为了方便用户使用表格中的数据计算，Word对表格的单元格进行了编号，每个单元格都有一个唯一号码。编号的原则是：表格最上方一行的行号为1，向下依次为2、3、4、……；表格最左一列的列号为A，向下依次为B、C、D、……；单元格的编号由列号和行号组成，列号在前，行号在后。例如：图3-1表格中“沈达临”的“英语”成绩“92”所在单元格的编号为D2；“丰金兰”的“化学”成绩“58”所在单元格的编号为“F12”。 此外，用户还可以套用Word XP提供的多种表格格式，给表格加上边框、颜色以及其他的特殊效果，使表格具有非常专业化的外观。
三、操作步骤 1.制作斜线表头 （1）建立“期末成绩统计表”文档，在文档中插入一个8行13列的表格。在表格中输入科目名称、学生姓名和成绩。 （2）选中表格左上角单元格，单击“表格”→“绘制斜线表头”菜单命令，调出“插入斜线表头”对话框，如图3-2所示。 （3）在“表头样式”下拉列表框中，选中“样式二”；在“字体大小”下拉列表框中，选中“小五”；在“行标题”文本框中输入“学科”；在“数据标题”文本框中输入“成绩”；在“列标题”文本框中输入“姓名”。单击“确定”按钮，如图3-2所示。 （4）在表格的最后一列的右边添加一新列，用来显示每个人的总成绩。并设定该列的边框宽度为1.5磅。 2.用公式计算各行的总成绩并根据总成绩排序 （1）将光标移到“沈达临”所在行存放总成绩的单元格中，单击“表格”→“公式”菜单命令，调出“公式”对话框，如图3-3所示。 图3-2 图3-3 （2）在“公式”文本框中输入“=SUM(LEFT)”，表示累加光标所在单元格左边所有在同一行的单元格内的数据。单击“确定”按钮，即可将相应的总分显示在单元格内。
统计学期末考试试卷及答案
统计学期末综合测试 一、单项选择题（每小题1分，共20分） 1、社会经济统计的数量特点表现在它是（ ）。 ①一种纯数量的研究 B 从事物量的研究开始来认识事物的质 C 从定性认识开始以定量认识为最终目的 ④在质与量的联系中，观察并研究社会经济现象的数量方面 2、欲使数量指标算术平均法指数的计算结果、经济内容与数量指标综合法指数相同，权数应是（ ）。 A 00p q ② 11p q ③ 01p q ④ 10p q 3、如果你的业务是销售运动衫，哪一种运动衫号码的度量对你更为有用（ ）。 A 均值 B 中位数 C 众数 D 四分位数 4、某年末某地区城市人均居住面积为20平方米，标准差为8.4平方米，乡村人均居住面积为30平方米，标准差为11.6平方米，则该地区城市和乡村居民居住面积的离散程度（ ）。 A 乡村较大 B 城市较大 C 城市和乡村一样 D 不能比较 5、某厂某种产品生产有很强的季节性，各月计划任务有很大差异，今年1月超额完成计划3%，2月刚好完成计划，3月超额完成12%，则该厂该年一季度超额完成计划（ ）。 A 3% B 4% C 5% D 无法计算 6、基期甲、乙两组工人的平均日产量分别为70件和50件，若报告期两组工人的平均日产量不变，乙组工人数占两组工人总数的比重上升，则报告期两组工人总平均日产量（ ）。 A 上升 B 下降 C 不变 D 可能上升也可能下降 7、同一数量货币，报告期只能购买基期商品量的90%，是因为物价（ ）。 A 上涨10.0% ②上涨11.1% ③下跌11.1% ④下跌10.0% 8、为消除季节变动的影响而计算的发展速度指标为（ ）。 A 环比发展速度 B 年距发展速度 C 定基发展速度 D 平均发展速度
初二上学期期末考试成绩分析
初二上学期期末考试成绩分析 一、从总成绩来看，本次考试总分平均成绩为：689.16，高于平均成绩的班级有：3班702.69；4班701.84；5班695.78；7班694.73；6班694.45；7班本次考试一微弱的优势领先于6班，实现了3连进。另外680分段还有2个班级，分别是9班、2班；670分段班级有1个，660分段班级有一个。 从高低差来看，本次考试总分高低差为：37.56，与期中39.25相比，缩小接近2分；各科平均分高低差减小的有6科，分别是数学、英语、政治、地理、生物、历史。高低差缩小最大的科目为英语，由
原来的10.45缩小为6.75，说明英语教师们做到了齐心协力，共同进步，个别教师所教班级的成绩也有了大的进步，如：徐春梅老师。高低差扩大最明显的科目是：物理，由原来的4.77分扩大为现在的8.13分。扩大了接近3.5分，这个变化有关的教师和班主任应该认真分析一下，找出原因，缩小与其他班级的差距。高低差最小的科目是政治，1.9分，其余各科都高于6分，高于8分的科目是数学、物理、历史，其中最高的是数学为11.7分。 二、根据下表表扬每科前三名的班级 语文前两名的教师是：周晓燕、郭金奎，高低差为5.5分；数学前两名的教师是：刘华娟、吴焕真，高低差为11.7分；英语前两名
的教师为：刘红伟、刘红慧，高低差为6.8；物理第一名的教师为周建珍，高低差为8.1分；政治第一名的教师为王发明，高低差为1.9分；历史第一名的教师为周彦梅，高低差为8.6分；地理第一名的教师为张秀华，高低差为6.6分；生物第一名的教师为王彩霞，高低差为6.0分。 三、问题和下一步工作： 1.懒散、懈怠。表现在上课迟到，该完成的工作不能及时完成。咱们每上一节课，都面对60多个学生，咱们对他们不仅有教育的责任还有管理的任务，律人先律己，自己都迟到，不能按学校要求做，怎么要求学生。上课糊弄应付，瞒不过学生的眼睛，要赢得学生的尊重，要先用自己的知识和人格魅力去征服学生。每个学生都是咱们的一面镜子，你教学认真还是不认真，工作负责还是不负责，你是不是为学生好，学生心里自有一杆衡量的称。作班主任的都知道，你问一问学生，学生对每个教师的看法真的有区别。 2.干劲较小，不管理学生，知识老化，不知更新，总拿老经验说事，该听课时不听课，该学习时不学习，也不写教案，在课堂上随意性强，效率不高，业务检查时用往年的教案。论干劲和管学生方面，我觉得老教师不如年轻教师，本来老教师学生应该很尊重，可实际正好相反，原因就是学生觉得你没有责任心。 3.情绪暴躁，在课堂上动不动就借题发挥，讲一些与所授知识无关的内容，浪费学生时间，也导致教学任务的难以完成。 4.违规行为，体罚变相体罚，把学生赶出教室，上课时间抽烟、