洋思中学典型教案示例

每堂课教师只讲4分钟--洋思中学经验给我们的启示

一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：

①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？

备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”

教学流程如下： 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

七、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

八、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

九、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

十、谁紧张？

课堂上，学生要比教师紧张得多！

①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。

②课堂效益表现以下七能：

a.一能发现真实的，并加以解决；

b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；

c.三能培养学生运用知识解决问题的能力；

d.四能真正理解知识，不断提升质量；

e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；

f.六能最有效地“培尖补差”；

g.七能确保减轻负担。

③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。

十一、效果：

①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。

②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。

③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。

天津市教育科学研究院落王敏勤

洋思中学典型教案示例:语文《乡愁》

教学过程：

一、教师导言：

今天我们一起来学习台湾诗人余光中的一首十分优美、哀婉的诗《乡愁》。（板书：乡愁）

下面，先请同学们朗读这首诗，比谁字音读的准。如有字音读错的，请其他同学举手帮助更正。

二、指名读（一人读一节，共十几人读）【如有字音读错的则一段结束时暂停，引导学生更正，教师板书；如无，则罢。】

三、下面请同学们根据老师的指导自学

朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的情感。四分钟后，比谁能背诵课文，并能以下三道思考和练习题。（投影，教师读一遍）

四、检查自学

1、指名背。（背对的要表扬：好，很好，不错等）

师：会背的同学请举手，我们看看谁背的好。

【若举手多则开始检查；如不多，则再给2分钟】

【若背诵出错则请其它同学指正】

2、男生、女生比谁背的好。

A．女生背；B. 男生背。

3、比那一组背的好。

第一组、第二组、第三组、第四组。

4、齐背这首诗。

五、讨论思考、练习题。

师：同学们，大家已能背这首诗了，这是理解诗文的必由之路。通过自学能回答投影上的三道题的同学请举手。可以互相讨论，时间为三分钟。我们比谁答的好。

（一）指名回答

师：谁来回答第1题？学生答。

若不对，则问：有不同意见的同学请举手。你同意这种意见吗？形成学生争辩。（题目：这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？其它任何思念都不及它是是什么思念？）

（请多名同学回答）答案：用前三种乡愁衬托现在的乡愁，凸现了作者的爱国之情。

师问：为什么？

有多名学生，必定有学生逐个分析出各个时期的乡愁。

A、小时候，我外出求学、打工，自己最思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中，贴上邮票才能保证这封信能够从“这头”到“那头”。小时候的“我”一定很关注邮票；邮票寄托了作者小时候的“乡愁”。

B、长大后，出门在外，最思念的是新娘，以此来衬托现在的“乡愁”。

C、后来啊，中年的我，祭扫母亲的坟墓时，看到那一杯黄土，黄土下安睡着母亲，脑海里浮现出昔日亲人的面容。

“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己全部的思绪。中年丧母是最令人痛楚的了，一次进一步衬托现在的“乡愁”。（无法解决的愁，终身的痛苦）

以上三种乡愁是在三个特定的时期最令作者思念的。

D、台湾与大陆，本应亲密往来，但却相互隔绝，既不能通邮也不能通航，最令人痛心！（本来可以通，而没有通，令人心痛）

师：你能读出这些感情吗？（点名背、齐背）

（二）回答第2题（共两问）

1、（第一问）指名多名学生回答。【估计学生能回答出：寄信、写信、等信、读信、保存信等】引导学生描述某一情景、细节。

2、（第二问）多名学生回答：

意味着台湾和大陆山水相连，台湾是中国领土不可分割的一部分；

意味着隔不断台湾同胞对祖国的思念；

意味着不可逾越；

意味着宝岛和大陆本应密切往来，但现实情况缺相互隔绝，既不能通邮也不能通航，令人心痛！

乡愁是一种难以表达的感情，诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体的意象，借助它们把台湾同胞思念祖国的深情表现出来。同学们在以后的写作中，也可以运用这些方法。

齐读课文。（注意感情）

（三）回答第3题

多名学生回答：

乡愁是一台电话机；

乡愁是一座桥梁；

乡愁是一本厚厚的日记；

乡愁是一只洁白的信鸽；

乡愁是一轮明月；

等等

（对富有创造的要表扬，如比喻不恰当，则让其它同学说出理由）

六、作业

师：同学们通过自学，已经能够背诵课文，理解课文，下面请大家完成课堂作业。

专家点评1：这首诗是诗人余光中写的一首著名的诗。诗人寄复杂的爱国之情于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等具体意象中，意味悠远，匠心独运，如何激发学生学习的主动性和积极性，以深刻领悟诗人的这种复杂情感，成为展开教学的难点。本科教学中教者在让学生基础之上，通过精心安排的三个问题导学，水到渠成。教者还将竞赛贯穿课堂教学的始终，学生情绪高涨，思维张驰有度，畅所欲言，课上高潮迭起，营造了很合适的氛围，尤其是在情感渲染上十分到位，大大促进了学生学习兴趣的提高，保证了最终学习效果，顺利达成了目标。

专家点评2：古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。本教学设计首先让学生熟读诗文，大概也是基于这种考虑吧。教者很好的把握了诗歌教学的特点，引导学生一遍一遍的诵读，在读中体会诗歌的意境及诗句的深刻内涵，体验游子思乡的复杂内心世界，激发学生的爱过热情。这样不仅体现了语文学科的工具性，而且更充分的体现了语文学科的人文性。

专家点评3：本课时结构设计很好的突出了学生的主体地位，实施过程中教师的引导、反馈、监控作用发挥的也很恰当，学生真正学到了这首诗，做到了记住、理解、迁移，也使能力得到了提高，更难得的是培养了学生对诗歌兴趣，提高了欣赏品味。