《斑羚飞渡》公开课ppt课件

斑羚飞渡公开课教案 (1)

重庆市永川北山中学教研课教案课题：《斑羚飞渡》（第二课时）授课班级：初2014级6班授课人：杨万凤［学习目标］ 1、能够复述课文，提高复述课文的能力。 2、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。 3、学习本文采用点面结合、侧面烘托、多种表达方式综合运用等多种手段刻画斑羚形象的写作方法。［过程与方法目标］能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解。［情感态度与价值观］感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。培养学生正确的人生观。[学习重点]：研读赏析第一对斑羚成功飞渡的描写。感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。 [学习难点]：通过思考与体验, 培养学生关注人性的人文精神. 教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前播放贝多芬的《命运交响曲》二、新课教学：（一）通过复习旧课导入新课。（1分钟）同学们，本文的体裁属于什么？（小说）；小说的三要素是哪些？（人物形象、故事情节、环境描写）；本文的主人公是谁？（一群斑羚）；小说为这群斑羚特设了一个足以让人心惊胆寒的环境，那个地方叫什么？（伤心崖）；小说中哪个情节最能展现斑羚群体形象的光芒四射？（飞渡伤心崖）。文中第九自然段详细地描述了第一对斑羚飞渡成功的全过程，课后“研讨与练习”第一大题第一小题要求我们复述这一精彩片段，课前进入课堂，等待上课。学生随着老师提问回答。营造课堂气氛。

老师也布置大家去做复述准备，大家准备好了吗？（二）走进斑羚，感受斑羚形象美 1、指导学生复述第9自然段内容。（7分钟）请学生谈谈复述课文的技巧。学生回答后老师指导。老师讲述：复述课文是指用自己的话和课文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。大屏幕出示复述课文的技巧。（抽一个学生朗读）复述课文的基本要求：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；重点部分以及情节发展应与原文一致，可以在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称，删去某些内容，合理扩充故事情节等等；特别注意复述内容中描写的对象以及用得生动准确的词语、句子，复述时尽量用上。请学生谈谈复述第9段时哪些词语或句子应该尽量用上。学生交流后老师出示复述第九段时要尽量用上的词语与句子。描写的对象：老斑羚、半大斑羚；动词：（半大斑羚）飞奔、纵身一跃、跳、猛蹬、再度起跳、升高、轻巧地落、兴奋地咩叫、钻（老斑羚）快速起跑、紧跟、头一钩、蹿跃、坠落描写生动的的句子：（1）这一老一少跳跃时间稍分先后，跳跃幅度略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳跃能力比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样……（3）老斑羚就像燃料已经烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……（4）它像只突然断了翅的鸟笔直坠落下去…… 下面我们进入复述课文的环节——用你的情感与声音为我们讲述“惊心动魄的一幕”。 2、请学生点评刚才同学的复述情况。(1分钟) 3、请同学们用一些词语表达“斑羚飞渡”场面带给你的感受。(1分钟) 4、品读课文10—15自然段，再次感受斑羚群体形象的光辉。(5分钟) 谈话：第九自然段详细描写了第一对勇敢的斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，关有“点”的描写，故事情节就显得单薄，作者还得描写其他斑羚的飞渡情况，请同学找找文中哪些段描写了其他斑羚飞渡的场面？（第10——第15自然段）学生回答后提问：这几段中哪些语句概括而精彩地表现斑羚集体飞渡伤心学生交流复述课文的技巧。学生复述第九段。朗读、品味、交流。明确刻画的对象，为后面分析斑羚形象作铺垫。交给学生复述课文的技巧，提高学生复述课文的能力。

部编版一年级上册4 日月明优质公开课教学实录教案

一年级语文《日月明》教学实录【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土” 等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5个字。 2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。 3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。 4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 5.懂得团结起来力量大的道理。【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】有关识字的课件。【教学过程】一、导入新课、激发情趣老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火’。下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明’三个字，学生发现规律后举手回答。生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。” 老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！指名读课题，然后齐读课题。二．初读课文，解决生字词读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。读完后坐端正，用坐姿告诉老师你已经完成了任务。课件出示本课的生字词，指名读，齐读。在读的过程中注意平翘舌音。去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。三、形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这

《日月明》课堂实录

《日月明》课堂实录以及字词教学策略《日月明》课堂实录在小学低年级阶段，识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得单调乏味而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。实践证明：只有学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高他们的识字能力。下面是我教学一年级上册识字（二）第4课《日月明》的课堂实录。一、简笔画揭题，趣味识“明” 1、老师在黑板上画一轮红日图。师：同学们，这是什么？生：这是太阳。师：太阳用一个字怎么说？生：是“日”。（师板书：日）师：太阳出来了，整个世界就变得怎么样？生：世界会变得很亮。 2、师在红日图旁边画一弯月牙图。师：这是什么？生：这是月亮。（师板书：月）师：天空中同时出现太阳和月亮，世界会变得更加明亮。把“日”字和“月”字合在一起是什么字？生：是“明”字。（师板书：明） 3、出示“明”字的拼音，学生拼读，提醒学生注意读准后鼻音。师：谁来给“明”字口头组词？生：明亮、明天、明白。

二、以小故事激趣，学习“鲜” 1、师讲故事：有一个人到街上买了一块鱼肉和羊肉，回到家里，因为有急事要去办，就把两块肉一起放在案板上，然后就出去了。他家里人不知道，把两块肉一起放到锅里煮了，结果肉汤特别的鲜美。你们知道这是为什么吗？生：老师，我明白了，鱼肉和羊肉的味道都很鲜美，合在一起煮就更鲜美了。 2、出示“鲜”字，学生认读，并口头组词。 3、师：我们学了“明”和“鲜”，这两个字是怎样组成的？生：“明”是由“日”字和“月”字组成的，“鲜”是由“鱼”字和“羊” 字组成的。师：同学们说得真好。今天我们学的这一课的生字都是这样的，由几个独体字组合成新字，并且意思与这些组成部分有关，这些字叫做会意字。让我们一起来读课文。三、运用学法，自学其他生字 1、生自读课文，借助拼音读准字音。 2、找出生字，自由读。 3、想一想：（1）这些生字是由什么字组成的？（2）能根据它的组成部分了解生字的意思吗？ 4、师生讨论交流，结合生活实际，喜欢哪个字就说哪个字？生：“小”和“土”组成“尘”，“尘”就是灰尘。生：“小”和“大”组成“尖”。师：说一说生活中什么东西是尖的？生：“辣椒长个尖尖嘴”，辣椒是尖的。师：你真会“学以致用”，前一课我们刚学过这个句子，你就会用上了，真棒！还有什么是尖的？生：针是尖的，笔尖也是尖的。师：说得真好！谁还喜欢哪个字，说一说。生：“灭”字是由“一”和“火”组成的。我在电视上看见消防员灭火时，把一床棉被盖在火上，火就灭了。师：看电视也能学到知识哦，说得不错，“一”就好像棉被，盖在火上，火就灭了。生：“手”和“目”组成“看”，把手放在眼睛上这个动作就是“看”。（学生一边说一边做动作。）生：“田”和“力”组成“男”。

《斑羚飞渡》说课稿说课比赛一等奖

《斑羚飞渡》说课稿我今天所说的课题是语文七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计和教后反思五个方面进行说明：一、教材分析 1．教材的地位。本单元主题是动物，通过阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物”的学习重点，也可以唤起中学生珍爱动物的意识。 2．教学目标。知识目标：1.了解作者作品及课文内容，整体把握课文。 2.培养阅读理解能力、归纳概括能力及口头语言表达能力。 3.在学习与讨论中感悟斑羚群的崇高精神境界，学习其精神，懂得珍爱动物。能力目标：感悟文章的深刻主旨情感目标：通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 3．教学重点、教学重点：感悟文章的深刻主旨。教学难点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。二、教法与学法这节课我想从情感上就行突破。先通过“索道医生”邓前堆的事迹唤起学生对奉献精神的共鸣。然后通过音乐、多媒体课件、flash视频等调动起学生学习的兴趣。（一）具体教法： 1．情景教学法。利用图片导入和飞渡情景视频，创设情境，使学生融入到课文的意境中，带给他们心灵的震撼。 2．探究法：一步步引导学生由课本走进现实生活，感悟现实生活中保护动物的重要性。（二）具体学法 1.朗读法：在每个环节进行时，我都设计朗读环节，分别有自由朗读、速读、自主选择朗读方式的朗读等，希望学生都充分阅读文本，走进文本。 2.学生自主学习法：在第一环节学生自主概括故事事件，初步独立地走进文本。 3.学生小组讨论法：第二、三环节运用的是小组讨论法，通过合作方式完成文章的情感深化，实现重

〈斑羚飞渡〉教案

《斑羚飞渡》教案教学目标： 1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情，感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神。 2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言，培养珍视生命、关爱动物的观念。教学重点：重点：1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神， 2、体味作者深沉而强烈的思想感情。难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。教学过程：一、导入（5分钟） 1、故事导入：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗？今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那

悲壮而感人的场面吧。 2、斑羚简介：斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。二、讲授新课：（30分钟） 1、作者介绍及体裁（1分钟）沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。文章体裁：小说。 2、简要复述（2分钟） 3、细节提问（7分钟）小组讨论汇报：（1）第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。）（2）第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。）（3）找出文中描述斑羚飞渡的词语？（配有flash图片，展示飞渡过程。）（半大羚羊：跃跳位置（前，高）猛蹬再次起跳落获得新生（老斑羚：勾蹿跃位置（后，低）坠落走向死亡）（4）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲为代价完成飞渡的。) （5）在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?

《斑羚飞渡》公开课教学设计

《斑羚飞渡》教学设计邱村中学：乐祥敏教学目标: 1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。 2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。教学重点:品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。教学难点 :引导学生“珍爱生命，善待生命”。教学过程一、创设情景，导入新课。(观看人与自然节目片段) （大自然千姿百态，动物世界无奇不有。动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》）二、生动自学：（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况） 1.作者简介： 2.斑羚介绍： 3.检查生字词预习情况：三、互动助学，整体感知课文内容。下面我们一起来学习课文内容。 1、师友二人速读课文，思考以下问题：用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？、提示：结合以下问题：A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？(课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。) 2.理清小说的情节：为是个特写镜头添上标题. 陷入绝境彩虹出现斑羚飞渡走向彩虹在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读. 三、师动启学 (一)、寻飞渡之美听读课文第九自然段, 观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景 (过度语：看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊悲壮悲惨伟大） 1、这段中，哪些地方让你感到震撼？请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。 2、我们来复述一下飞渡的过程。（体会动词的作用） (二)感精神之美 1、从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献团结一致的团队精神） 2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美. ⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。 ⑵组织学生分组学习。 (文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 ) 文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）（1）无能为力（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择 ⑶、谈谈你对镰刀头羊的评价这是一只————的头羊。富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归镰刀头羊顺利指挥完了这场挽救种群的工作，让斑羚群在暴风雨的绝境中找到了生命的阳光。

《日月明》公开课教案

《日月明》第一课时教学设计【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识13个生字。 3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。【重点难点】 1、教学重点：识字和朗读课文。 2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。课前准备：课时安排：两课时教学过程：第一课时一、形象揭题，趣味识“明”，导入新课 1．师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来认识几个老朋友。幻灯片1：出示太阳及日出。师：这位老朋友是？生：太阳。师：太阳又叫什么？生：日。师：你看到了什么？生：太阳升起来了。师：是啊，太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。太阳明亮吗？幻灯片2：出示月亮及月出。师：你看到了什么？谁再来说？生：月亮。师：月亮怎样？生：升起来了。师：对啊，月亮升起来了，晚上我们就能借着月光走路了，月亮和太阳有一个共同的特点，你们发现了吗？生：回答。师：对，太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明。幻灯片3：这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？（正音，齐读）

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。你们以前有没有见过“明”字？你能不能用“明”找朋友？你们知道“明”是什么意思吗？对，他的意思一看就明白，明就是亮的意思 5．小朋友，中国的汉字特别神奇，有许多字是像明那样，由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。这节课我们一起认识几个会意字，看它们是不是很有趣。跟老师一起来读读课题：4.日月明。（板书课题）二、初读课文，感知课文师：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准，并想一想，你发现了什么。（生自由朗读课文）师：读完课文，谁起来告诉大家，你的发现？（指名学生回答）三、识记生字师：你们真聪明，能发现这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？ 1齐读 2我提醒 3小老师带读 4去拼音开火车读 5抽读四、再读课文我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？聪明的叔叔阿姨把这些字编成了一篇朗朗上口的小韵文，我们赶紧再来读一读吧（生齐读） 1·听着你们读得这么起劲，我想和大家咱们合作对口令，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。 2. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 3. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？五、层层递进识记生字并理解字意

《斑羚飞渡》公开课教案

《斑羚飞渡》教案教学设计教学目标： 1、让学生理清文章思路，鉴赏老斑羚自我牺牲精神。 2、学习本文细致观察、描述生动形象的写法，感悟文字背后作者的情感表达。 3、思考人与动物将如何和谐共处。教学重点、难点： 1、感悟文中生动形象的描写。 2、体会句子和词语的深刻含义。教学方法：启发诱导法、朗读法等。教学用具：多媒体教学安排：一课时。教学流程：一、故事导入。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿…… 弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生。无独有偶，沈石溪笔下的斑羚又为我们上演了这感人至深的一幕。下面我们学习《斑羚飞渡》，一起聆听这首荡气回肠的生命颂歌。二、思考讨论 1、阅读1-4自然段，思考问题（1）当时的斑羚身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？斑羚陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫（2）找出描写斑羚的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？斑羚一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容、镇定、临危不乱、富有智慧的优秀品质，抓住了它外形、神态、动作、叫声等方面进行描写。2、阅读5-15自然段，思考问题这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？

部编版小学语文日月明公开课教案

9.日月明学习目标： 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林、土、力、心”等5个生字和卧钩一个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 3.积累由本课生字组词的词语。 4.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。学习重难点： 1.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。 3.会写“木、林、土、力、心”等5个生字，写好笔画“卧钩”。板块一认识生字，形象感知 1.直接揭题，（板书：日月明）齐读课题，说说有什么发现？（“日”和“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳耀眼的光芒和夜晚月亮的明亮。

2.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”，就是“明亮”的意思。（“明”读好后鼻音。认识新偏旁：“日”字旁） 3.给“明”找找朋友，组成新的词语：明天、明月、光明、明白。 4. 这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，它们就藏在《日月明》这首儿歌中。板块二、识字生字，看字猜义 1.自由朗读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 2.（出示：日月明——“日+月=明”）你还能找到“明”这样，由其他字组合成的字吗？在文中圈出来。 3.学生圈画，指名汇报。（男、尖、尘、从、众、林、森） 4.朗读前四行，趣味识字。（1）“日月明，田力男。” ①出示田里一名男子在劳作的图片，引导学生说说观察到了什么？ ②写出汉字“男”。揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 ③认读“力”。扩词：力气、用力、力量 ④再读本行课文，感受古人造字的智慧。（2）“小大尖，小土尘。” ①让学生根据刚才的方法，猜猜“尖、尘”分别是什么意思？（“末端细小”为“尖”；“细微的土”为“尘”）

人教版第一册《日月明》教案公开课一等奖教案

日月明教学目标： 1、认识“明、鲜”等13个生字，会写“力、手、水”3个字。 2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。 3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。教学过程：一、导入新课 1、课件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？ 2、课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？ 3、课件出示：树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。 4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？ 5、齐读课题。二、整体感知、学习字词 1、自由朗读课文2-3次，要求： ①圈出生字，读准字音，想想字义。 ②把课文读正确，读流利。 2、检查自学情况： ①哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、尘、男、抹、

森、从、众）课件出示： a、指名当小老师带领大家读。 b、去掉拼音读。 ②分小节朗读课文（相机正音）三、学中发现，积极探究 1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？ 2、汇报。尖：板画草芽尖尖图。鲜：板画鱼和羊肉串。男：动作演示。尘：动作演示。从、众：课件演示“人——从——众”教师讲解。林、森：课件演示森林画面，用“森林”说一句话。 3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。 4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书）四、巩固字形 1、师生对口令，齐读全文。

2、四人小组对口令。 3、全班拍手朗读全文。五、指导写字课件出示： 1、仔细观察，有什么发现？ 2、教师范写。 3 、学生练写。 4、写字作业评讲。六、课堂作业： 1、我会读。（课后题①） 2、我会说。（课后题②）教学反思：为了达成更好的效果，用了02年公开课时操作的课件。结果因为课件的操作不熟练，没能达到预期的效果。我想之所以教学达不到原来的目的，还和考虑不细致有关。比如，自由读，读几次。在自由读后还应不应该安排随即检查读的环节等。以后，再也不能做草率的事情了。

《日月明》公开课详案

日月明》公开课教案教学目标：1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8 个词语，会写本课生字“木、林”。 2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重点：学习识字方法，感悟构字规律。教学难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。教学准备：多媒体课件、生字卡片。【教学过程】一、课前复习旧字，谈话交流师激趣引导：今天，老师要带你们去看一场美丽的流星雨。全班念准了这个字，流星就能划过天空了！（出示课件，出现带有独体字的流星：日月小大木人土田）过渡：这些独体字合在一起就变成美丽的流星雨。看，天上除了有流星雨，还有什么呀，全班告诉我（太阳，注意“阳”是轻声的）太阳用一个字表示是日。引导：再看，这是什么？月亮用一个字说就是------- 月。太阳和月亮都给我们带来了？（光明）评：概括得真好。过渡：日和月站在一起就更明亮了，看，日和月的贡献多大啊！今天我们一起来学习4、日月明，注意“明”是后鼻音。齐读课题给明组词：明亮光明明天启发学生：“明”的朋友可真多！初读课文：这节课我们还会学到很多像“明”这样由两个独体字合起来的字，请大家翻开书本72 页，把这首儿歌大声读一读，注意读准字音，不会读的字可以请拼音朋友来帮忙，开始。二、识记生字，理解字义很多小朋友已经读好了。（整理纪律：头正身直说到做到） 1.过渡:现在请你们仔细听（一二一一二一），文中的生字朋友带着他们的拼音宝宝跑步出来跟大家见面了，看，他们可是训练有素，他们马上占成了2 支队伍，谁火眼金睛，看出了他们在拼音上他们是按照什么规律排列的？ 2. 开火车读 3. 自读：现在生字宝宝跑进课文，你们还认识吗？指名读（过渡语：这么多人愿意读，全班来） 4、这篇课文有什么特别的地方？两个独体字合在一起就变成新的字。（板书）二、学习课文内容（一）学习第一节 1 、你们的发言这么精彩，老师要奖励你们一个“看图猜字”游戏，出示鱼的图片和羊的图片（板书：鲜）汉字有礼貌，收起了这个腿，给右边让让地。那你们知道“鲜”字怎么来的：话说在春秋時代，春秋五霸齊桓公的御廚易牙，善調五味，首創

斑羚飞渡公开课教案

德阳市黄许镇初中语文教研课教案课题：《斑羚飞渡》（第二课时）授课班级：初2016级1班授课人：邓绍模［学习目标］ 1、能够复述课文，提高复述课文的能力。 2、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。 3、学习本文采用点面结合、侧面烘托、多种表达方式综合运用等多种手段刻画斑羚形象的写作方法。［过程与方法目标］能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解。［情感态度与价值观］感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。培养学生正确的人生观。 [学习重点]：研读赏析第一对斑羚成功飞渡的描写。感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。 [学习难点]：通过思考与体验, 培养学生关注人性的人文精神. 教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前播放贝多芬的《命运交响曲》二、新课教学：（一）通过复习旧课导入新课。（1分钟）同学们，本文的体裁属于什么？（小说）；小说的三要素是哪些？（人物形象、故事情节、环境描写）；本文的主人公是谁？（一群斑羚）；小说为这群斑羚特设了一个足以让人心惊胆寒的环境，那个地方叫什么？（伤心崖）；小说中哪个情节最能展现斑羚群体形象的光芒四射？（飞渡伤心崖）。文中第九自然段详细地描述了第一对斑羚飞渡成功的全过程，课后“研讨与练习”第一大题第一小题要求我们复述这一精彩片段，课前老师也布置大家去做复述准备，大家准备好了吗？（二）走进斑羚，感受斑羚形象美进入课堂，等待上课。学生随着老师提问回答。营造课堂气氛。

1、指导学生复述第9自然段内容。（7分钟）请学生谈谈复述课文的技巧。学生回答后老师指导。老师讲述：复述课文是指用自己的话和课文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。大屏幕出示复述课文的技巧。（抽一个学生朗读）复述课文的基本要求：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；重点部分以及情节发展应与原文一致，可以在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称，删去某些内容，合理扩充故事情节等等；特别注意复述内容中描写的对象以及用得生动准确的词语、句子，复述时尽量用上。请学生谈谈复述第9段时哪些词语或句子应该尽量用上。学生交流后老师出示复述第九段时要尽量用上的词语与句子。描写的对象：老斑羚、半大斑羚；动词：（半大斑羚）飞奔、纵身一跃、跳、猛蹬、再度起跳、升高、轻巧地落、兴奋地咩叫、钻（老斑羚）快速起跑、紧跟、头一钩、蹿跃、坠落描写生动的的句子：（1）这一老一少跳跃时间稍分先后，跳跃幅度略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳跃能力比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样……（3）老斑羚就像燃料已经烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……（4）它像只突然断了翅的鸟笔直坠落下去…… 下面我们进入复述课文的环节——用你的情感与声音为我们讲述“惊心动魄的一幕”。 2、请学生点评刚才同学的复述情况。(1分钟) 3、请同学们用一些词语表达“斑羚飞渡”场面带给你的感受。(1分钟) 4、品读课文10—15自然段，再次感受斑羚群体形象的光辉。(5分钟) 谈话：第九自然段详细描写了第一对勇敢的斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，关有“点”的描写，故事情节就显得单薄，作者还得描写其他斑羚的飞渡情况，请同学找找文中哪些段描写了其他斑羚飞渡的场面？（第10——第15自然段）学生回答后提问：这几段中哪些语句概括而精彩地表现斑羚集体飞渡伤心崖的壮观场面？用笔在文中勾画出来，用心读一读。学生找出句子回答后，老师引导：写其他斑羚采取了详写还是略写？（略写）这叫场面描写中的“面”的描写。作者描写斑羚飞渡场面采用了点面学生交流复述课文的技巧。学生复述第九段。朗读、品味、交流。浏览课文、勾画、朗明确刻画的对象，为后面分析斑羚形象作铺垫。交给学生复述课文的技巧，提高学生复述课文的能力。品味生动

《斑羚飞渡》公开课教学设计

《斑羚飞渡》教学设计教学目标: 1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。 1、激发学生关爱动物、善待生命的情感。教学重点:品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。教学难点 :引导学生“珍爱生命，善待生命”。教学过程一、创设情景，导入新课。(观看人与自然节目片段) （大自然千姿百态，动物世界无奇不有。动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》）二、生动自学：（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况） 1.作者简介： 2.斑羚介绍： 3.检查生字词预习情况：三、互动助学，整体感知课文内容。下面我们一起来学习课文内容。 1、师友二人速读课文，思考以下问题：用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？、提示：结合以下问题：A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？(课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。) 2.理清小说的情节：为是个特写镜头添上标题. 陷入绝境彩虹出现斑羚飞渡走向彩虹在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读. 三、师动启学 (一)、寻飞渡之美听读课文第九自然段, 观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景 (过度语：看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊悲壮悲惨伟大） 1、这段中，哪些地方让你感到震撼？请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。 2、我们来复述一下飞渡的过程。（体会动词的作用） (二)感精神之美 1、从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献团结一致的团队精神） 2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美. ⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。 ⑵组织学生分组学习。 (文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 ) 文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）（1）无能为力（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择 ⑶、谈谈你对镰刀头羊的评价这是一只————的头羊。富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归镰刀头羊顺利指挥完了这场挽救种群的工作，让斑羚群在暴风雨的绝境中找到了生命的阳光。

部编版一年级语文上册《日月明》教学设计教案(公开课详案)

部编版一年级语文上册《日月明》教学设计教学目标 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。教学重点正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。课前准备 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2．准备字卡。(学生) 课时安排 2课时。第一课时教学目标 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。 2.正确朗读课文，积累由本课生字组成的词语。教学重点借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。

教学过程一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是

【优质课教学设计】日月明_语文_小学(教学实录试讲稿)

一年级下册《日月明》教学设计设计理念：中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计">教学设计中，我摒弃了单调的认读、繁琐的分析，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。教学目标 1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8 个词语，会写“力、手、水、从、休、明、尘”7个字。（2）正确、流利的朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重难点：字音及会意字构字特点，理解字意课前准备：师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。教学时间：2 课时教学过程第一课时一、趣味揭题，导入新课：（一）认识新字“明”： 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友----“日”，（出示月亮）这是老朋友 --- “月”。（出示：一双手）这双手表示什么？ 2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（板书：明） 3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组成词语吗？ 4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题：日月明（二）学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，（出示卡片）瞧！它们是--- “鱼”和“羊”。合在一起读什么？ 2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）师：像这样有趣的字还有很多很多。请大家翻开课文，自己读课文。同桌可以讨论：你们发现了什么？二、初读韵文，读准字音： 1、自由读。这是一首儿歌，在读的时候，遇到不认识的字怎么办呀? 2、教师范读。儿歌中有的字音不好读，请你们眼睛看着书，认真听老师读。 3、学生练读。请你们再读一读，争取把字音都读准。 4、指名分小节读，正音。会读儿歌的前两行吗?(读完后，分别拿出“明”、“鲜”、“尘”、“尖”四个生字

日月明公开课教学设计

《日月明》公开课教学设计（部编版小学语文一年级上册）教学目标： 1。知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。 2。过程与方法：初步知道会意字的构字规律。 3。情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。教学过程：一、复现学过的生字 1。小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗2。怎么摘呢别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。 3。真能干，我们满载而归啦！ 4。这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗二、直观导入，形象感知 1。（课件出示日出）你看到了什么（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2。（课件出示月升）谁再来说 3。师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。 4。你知道明是什么意思吗

5。这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！三、正确朗读课文 1。赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）2。你们想读吗把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3。读得可真仔细！还想读吗请拿好书，看着课文，再跟我读。 4。读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5。会读了吗咱们分大组对读。 6。男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。 7。大家一起读。 8。读得可真棒！开火车会读吗开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）9。还有哪一大组再来试试 10。听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。 11。好玩吗同桌小朋友也这样来玩一玩。 12。去掉拼音会读吗真的会读那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读还有人自告奋勇吗 13。这么多人都想读啊！那怎么办呢一起来读好不好 14。一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗你是怎么读出来的（A

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