色彩的情感表现说课稿等

色彩的情感表现说课稿

新乡市第九中学樊利民

一、说学情

1、初二学生已具备了一定的观察、分析、表现能力，能在老师的指导下进行探究活动

2、学生通过学校所设置的信息技术课程已学习掌握了一定的相关知识，具备了运用多媒体的能力

3、学生在平时的学习生活中经常接触运用网络及各种多媒体设备，都能较熟练地使用

4、初二学生对新生事物有着强烈的好奇心，特别对于多媒体等现代信息技术具有很强的求知欲

这些都为本节课的学习提供了良好的前提条件，但初二学生还处于发散性思维阶段，知识体系是零散的、片面的、感性的，需要老师进行科学的指导。

二、说目标

1、尝试通过网络搜集、整理色彩的相关知识

2、掌握色调知识，学会运用画图软件进行表现，培养学生观察、分析、归纳及创新能力

3、感受色彩的魅力，提高多媒体素养，学会从平凡的生活中发现美、创造美

三、说设备

学校在教室内配有交互式电子白板、短焦投影仪、多媒体教学机、平板电脑、实物投影仪、移动设备等多种多媒体教学设备。根据美术课的特点、教学内容、学情及本课教学目标，我主要选择了交互式电子白板、多媒体教学机、短焦投影仪、平板电脑、移动设备。多种设备的有机结合，大大增强了美术课的信息化程度，营造出多种课堂情境，使学生注意力更加集中，积极主动地学习，有效提高了课堂教学质量。

四、说技术

在以往的美术课中，主要以欣赏课本上的图片，在作业本上临摹和创作为主。传统的教学方式早已不能满足学生的需求，他们思想活跃，乐于动手，对多媒体等现代信息技术有强烈的好奇心和求知欲。本节课中正是根据学生的特点，将信息技术应用在美术课中，通过多种多媒体教学设备展示了大量色彩丰富、形象直观的美术作品，带给学生强烈的视觉冲击。作业时指导学生自己动手操作电脑，运用画图软件进行创作，改变了以往的教学模式，创设了一个自主、开放、互动的课堂氛围，给学生带来全新的体验，真正体现了美术课的特点。

五、说资源

本课的教学内容是色彩的情感表现，为了让学生更深刻地感受到色彩特性，达到运用画图软件创作作品的教学目标，在本节课中主要从以下4个方面入手，便设备、技术、资源与教学内容和谐统一：

1、指导学生课前通过网络资源收集整理色彩的相关知识，用移动U盘拷贝到电脑上，互相学习交流，实现资源共享，锻炼了学生运用网络资源的能力

2、以flash动画制作的故事导入新课，这种形式新鲜有趣，从课的开始就吸引了学生的注意力，产生了想学的欲望，为学习本课做了很好的铺垫

3、课堂上通过交互式电子白板、平板电脑展示了大量美术作品、诗词、京剧脸谱、影视片断等，使之与教学内容有机结合，融为一体，创设出相应的课

堂情境，具有强烈的感染力，使学生在感觉美的同时主动获取知识、掌握方法

4、学生通过前几个环节的体验感受，早已跃跃欲试，这时再指导学生自己动手，参与其中，运用画图软件进行创作，有效提高了课堂质量，顺利突破难点达到了本课教学目标

六、说整合

（一）以flash动画导入新课

“在英国一个码头摆放着许多墨绿色的箱子，许多工人正和老板交涉要求加薪，原因是箱子太重了。一位艺术家给老板出了个主意，将墨绿色的箱子涂成浅绿色，结果平息了一场罢工……”从故事中可以知道：不同的色彩会让人产生不同的心理感受，说明色彩是具有情感的，由此引出课题。

（讲故事本身就对学生具有吸引力，再以动画的形式出现更能引起学生的极大兴趣，使学生从开始就对本节课产生想学的欲望，为学习本课做好了充分的准备。）

（二）讲授新课

活动一了解色彩所表达的情感

活动分为两个环节

1、课前让学生通过网络收集整理了色彩的情感在生活中运用的例子，请同学们用移动U盘拷贝到教师机上，互相展示交流。

2、指导同学们运用网络查找红、黄、蓝、橙、紫、绿六种颜色的相关图片，并给每种颜色配上相应的文字（如：宁静、热烈、雅致等），深入体会不同色彩带给我们不同的心理感受。

（指导学生通过网络查找、筛选对自己有用的资源，并在相互展示交流中实现知识共享，有效地锻炼了学生借助网络工具积累运用信息的能力。）

活动二体验色彩所表达的情感

活动分为两个环节

1、老师用画图软件中画出一幅风景画，复制成三幅，指导学生运用软件分别给三幅作品涂上不同的颜色，然后引导学生观察、分析、归纳出色调的概念。

2、分别播放《二泉映月》、《春之歌》两首乐曲，请同学们边听音乐边用软件作画，将对曲子旋律的感觉以色调的形式表现出来。

（这个环节以色调为切入点，以画图软件为手段，让学生充分体验不同色调所表达的不同情感，再尝试运用色调进行表现，逐步引导，层层深入。特别是运用软件进行表现这个环节，学生会感到新奇而有趣，成为本节课的高潮）

活动三色彩与多种门类相结合，再次感受色彩的魅力

运用ppt课件分别欣赏京剧脸谱、诗词以及影视片断，深入体会它们是如何运用色彩的情感特性来表现个性，营造各种气氛的。

（通过ppt课件营造出具有强烈感染力的课堂情境，使学生沉浸其中，在感受美的同时拓宽视野，强化所学知识，激发创作灵感）

活动四创意比拼

请每位同学在自己的学生机上，运用画图软件分别表现酸、甜、苦、辣四种不同的味觉体验。

要求：1、表现出与词义相应的色调

2、大胆地表现出独特的审美体验

学生创作，老师巡视指导

（通过前几个环节的体验实践，学生已能较熟练地运用软件进行创作，这时早已情绪高涨，跃跃欲试，有效地增强了学生的自信心，培养了创新能力）（三）作品展示讲评

创作完成之后在教学机上进行展示，分别采用自评、互评的方式检测学习效果，并引导学生发现作品中的闪光点，及时给予肯定和鼓励。

七、说评价

美术是视觉艺术，是美的艺术，一节优秀的美术课绝不是单纯的说和讲，而是需要借助多种现代化信息设备，将教学内容以生动、丰富、多样的形式呈现出来，使美术课真正具有独特的艺术魅力。

本节课以现代化信息技术为载体，运用交互式电子白板、平板电脑、短焦投影仪、移动U盘等多媒体教学设备，使之与教学内容有机整合，拓展了教与学的领域，构建了一个全新的教学模式。学生则通过学习不仅掌握了如何运用网络获取有用的学习资源，同时学会运用多媒体软件进行作品的创作表现，全面提高了多媒体素养，实现了知识与信息技术的自我完善，有效提高了课堂教学质量。

初中美术_用色彩表达情感教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、设计意图：注重让学生参与教学，通过老师积极引导，利用分组讨论。学生观察、认识与理解点、线、面、色彩基本造型元素，大胆进行创造性的造型活动，通过学生制作过程的探索及体验，发展艺术感知能力和造型表现能力。实践中体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。二、教学目标： 1、知识与技能。通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。 2、过程与方法。引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。通过恰当的练习，使学生亲自实践色彩表达情感，以深化对本课所学知识的掌握，提高学生对美术作品的综合欣赏能力和表现能力。 3、情感态度与价值观。通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、艺术美。三、教学重点重点：了解色彩与情感表达的关系，感觉色彩带来的心理效应。学习用色彩表达思想感情。难点：如何以范例中作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩传达的情感，产生与作者之间的心理共鸣。四、教法和学法：教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。五、教学准备：教师准备:PPT水粉颜料、调色盒、水粉笔、8K水粉纸一张、备有水的小桶一个、画板、美术作业纸、吹塑纸、双面胶。学生准备：油画棒、水彩笔、荧光笔。六、教学过程：课前配乐欣赏几组图片（一）创设情境，引入新课: 今天天气怎么样？你的心情如何，如果用色彩来表达，大家会用什么样的色彩来表达自己的情感呢？忽然下起了大雨，你有没有带伞，你的心情又是怎样的呢？用色彩来表达，你又会选择什么样的色彩呢？不同的天气就有不同的色彩，不同的色彩将会产生不同的情感，今天我们就试用色彩来表达情感。板书课题。（二）合作探究，感悟新知。（1）色彩与联想 ①联想色彩、感悟情感。教师出示红色卡片。师：看到红色，我们一般会联想到哪些具体事物？在哪些场合我们用到红色？红色有哪些寓意？生：略…….。 ②自主探索、感知色彩情感。分组进行色彩的情感的探索。讨论结果展示：

色彩的情感表达

色彩感觉是人类与生俱来的特殊功能。“美丽的东西都是有色彩的。”这是诗人泰戈尔说的一句话。生活中人们对色彩的感觉是美感中最大众化，最普通的形式。色彩没有国界和种族之分，它是世界性的。色彩所抒发的情感是全人类的，但又是私人的，它所表达的确又是个人最内在的心情和情绪。色彩只是大自然中的一种自然现象，但我们却能从其中感受到色彩所表达的情感。而且任何色彩的出现都影响着人们的情感。色彩本身是没有注定情感内容的，但它能引起心理活动。人们的联想、习惯、审美意识等诸多因素给色彩披上了情感的面纱，人们长期生活在一个充满色彩的自然界，当凭借多年的视觉经验与外来色彩产生一定碰撞时，就会使我们读懂色彩所表达的情感。一、色彩的心理（一）色彩的联想在漫长的社会发展中，人们在认识和辨别自然界色彩的同时，常常由色彩视觉而联想到一些相应的事物，这称为色彩的联想。色彩的联想是自由的，但又有一定的规律，一般受个人的经验，记忆思想等影响。色彩的联想有两种，具体联想和抽象联想。具体联想是指人们视觉看到某种色彩时，而联想到自然界的相关事物。例如，从绿色联想到万物生长，蓝色联想到茫茫大海。抽象联想是指人们视觉看到某种色彩时，而联想到依稀抽象的概念。例如红色引起的具体联想一般是太阳火焰等。抽象联想却是热情和温暖的抽象概念。色彩的抽象联想也是色彩的情感联想。（二）色彩的情感表现色彩作为自然界的客观存在，只是一种物理现象。自身不体现思想和情感。但我们却能感觉到它的情感。这是由于人们长期生活在一个色彩世界，积累了许多色彩视觉经验。一旦经验与外来色彩刺

激产生共鸣时，就会产生情感联想，左右人们的情绪，产生使人兴奋或沉静的作用。这称为色彩的情感效果，情感联想是抽象联想。二、在绘画中色彩的情感表达在绘画诸要素中，色彩是最具情感特征的。色彩在绘画中的运用，是能否体现画面感染力的重要手段。绘画中的色彩是一件作品生命力所在。色彩对于画家而言犹如一种同观众进行交换的语言，它往往体现出画家个人独到的体验和感受。色彩传达画家的情感表达画家的思想，且展示画家独有的主体意识。（一）后印象主义的色彩及其情感表达在用色彩强烈表达感情的画家中，荷兰画家梵高，是大家很熟悉的典型代表之一。他是一个对受苦的下层人民怀有热爱，对资本主义现实深感悲愤的人道主义者。在《吃土豆的人们》一画中，用黑棕的色彩画出幽暗灯光下，贫苦的家庭在吃着粗陋的晚餐。这类作品，反应了他情感上的真实感受。后来，他的大量作品却一变低沉为响亮和明朗。好像要用欢快的歌声来慰藉人世的苦难。以表达他的强烈的理想和愿望。他的画面上充满了阳光下的鲜艳色彩，他的《向日葵》用丰富的黄颜色和有力的笔触，表现出花朵飞动的神态和秋天成熟了的葵子饱满沉实的质感，通过绘画出植物的饱满与生机反应出对生命的理解。而淡蓝的背景与黄色的花相衬，更加强了欢快嘹亮的调子。在他的诸多作品中，他一改别人忌用纯黄大色块的传统，都是以黄为主，一黄到底。大管大管的黄色使用，被他淋漓尽致地涂抹在画布上。然而这种大胆色彩的使用，正同画家内心深处的孤寂燥热及身体上的病痛相吻合。表现出他狂躁不安以及对不公命运的的抗争。梵高画上强烈的色彩令人感到亲切深厚，看似单纯

八年级上册美术 -4《用色彩表达情感》【教案】

4《用色彩表达情感》教案教学目标： 1.知识与技能：了解色彩承载的相关情感，学会用色彩来表达情绪、情感。 2.过程与方法：通过欣赏、分析作品所表达的情感，帮助学生感知不同色彩及色彩搭配传达出的不同情感特点，提高学生对色彩的感悟能力；通过色彩实践创作活动，深化所学知识，提高学生对美术作品的综合欣赏能力和表现能力。 3.情感、态度和价值观：培养学生对色彩的关注度，学习以审美的眼光来感受生活、看待世界、传达自己的内心情感。教学重难点： 1.了解色彩与情感表达的关系，感受色彩带来的心理效应。学习用色彩表达思想感情。 2.如何以范例作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩传达出的情感，产生与作者之间的心理共鸣。教学准备：多媒体课件、教师范画；水粉颜料等。课时安排：一课时教学过程：一、欣赏感受导入新课 1.欣赏图片，感受大自然和生活中丰富的色彩，激发学生关注生活、关注情感的热情，为将要进行的色彩课堂做好铺垫。 2.教师结合学生的感受，提出：丰富的色彩本身没有情感，情感的发生是因为人看到色彩时产生的联想和心理感应。鼓励学生走进色彩世界，并尝试运用色彩表达自己的情感。

二、走近色彩探究情感 1.色彩与联想（1）红色和蓝色的具体联想和情感联想，感受红色和蓝色的情感。（2）引领学生分析其他色彩产生的具体联想和情感联想。再次提醒学生关注到色彩与情感的关系------由色彩产生联想从而影响到我们的情感，这个过程就是色彩的情感表达。（3）学生依据自己的经验进行联想，并尝试运用连线色彩小笑脸的方式调动学生的积极性。（4）结合课件图片，尝试感受色彩给人们带来的各种情感联想。可以分组展开讨论与交流。主要有以下内容：色彩的冷暖；色彩的胀缩感；色彩与味觉；色彩与听觉；色彩的明快感与忧郁感等等方面的情感体验。（5）分享讨论的过程，也是复习原有色彩知识的过程，如冷色、暖色；高纯度、低纯度以及高明度、低明度等，结合课件图片以及生活感受进行情感联想。 2.美术作品中的色彩与情感走近美术作品，探寻画家隐藏在作品中的情感与内心世界。教师要善于引导学生结合画家生活背景，分析画面色调，进行情感的联想与感受。（1）欣赏课件中的梵高作品《向日葵》，尝试自主分析其中的色彩，并进行情感的联想。教师介绍梵高的一生，可加深学生对其作品中色彩的认识与理解。（2）自主欣赏课本中张大千的《幽谷清霞》，引导学生发现作品中有浓重的墨色以及明艳的石青、石绿，墨彩辉映……通过不同色彩的具体联想和情感联想，探究画家激昂奔放的情感。

用色彩表达情感教案

八年级《用色彩表达情感》狮子中心学校李兆书9月21日【学习目标】 1.知识能力目标：通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。 2.过程方法目标：通过自主探究，学会选择和运用色彩特性，养成对色彩的实际运用能力能熟练大胆地表达和应用色彩, 表现思想与情感。 3.情感态度和价值观目标：养成热爱生活、积极向上的人生态度，学会用艺术点缀生活。【教学重难点】教学重点：色彩情感的认知、运用色彩练习来表达情感教学难点：运用色彩设计和表达情感。【学习过程】一、情境设计：奥运会开幕式上林妙可表演《歌唱祖国》歌曲演唱。二、导入思考：这个女孩是谁？她在奥运会开幕式这么隆重的场合身穿红衣？有什么内涵和意义？（生：中国象征、喜庆吉祥、激动昂扬）色彩的情感是否天生就有的呢？是什么原因让我们有此共同的感受？三、学习新知 1.联想色彩、感悟情感（图片感知）思考：说到红色，我们一般会联想到哪些事物？红是火的色彩，表示热情奔放。在我国，喜庆的日子用红色，红色又是血的色彩，国旗用红色，因此红色象征着热情、喜庆、幸福、革命，另外它又象征着危险，因此红色被运用到了交通信号灯、消防车的色彩。同时红色有时也给人以恐怖的象征。粉红色，充满使人怜爱的温馨，在人感觉世界里应该是一种冷静的热，理智的情。淡雅的爱，高洁的品。

由此可见，色彩的情感是怎样产生的呢？（人们在生活工作中逐渐形成了对色彩的某些特定的含义、感受和心理反映。色彩在更多的时候是人对自然和社会的一种观感经验。） 2.自主探索、感知色彩情感分组进行色彩的情感的探索。每组分配一种色相，进行讨论。要求组长统计出该色彩的联想事物和可能产生的情感特征。两分钟后依次汇报。 3.讨论结果展示：（1）蓝色可以联想到蓝天、海洋、宇宙……自然界中蓝色的面积比例很大，寓意蔚蓝的大海和晴朗的天空，是自由祥和的象征。蓝色的注目性和识别性都不是很高，但是给人一种冷静、清凉、深远的感觉。蓝色是极端的冷色，具有沉静和理智的特性。在西方“蓝色音乐”指的是悲伤的音乐。（2）绿色绿色是植物的色彩，可以联想到绿叶、草原、蔬菜。意味着生长，充满生命活力，是青春、生命、希望的象征，给人以安全、和平的感觉。他的刺激性不高，是轻松舒爽、赏心悦目的色彩，对生理和心理的作用都很温和，所以绿色是大多数人喜欢的色彩。它是未污染环境的标志；绿色代表安全通行信号，又是有点职业的专用色。（3）黄色可以联想到光源、柠檬、油菜花，黄色还象征着丰收，意味着光明和希望。黄色是有彩的纯色中明度最高的颜色，给人以光明、轻快、活泼的感觉，黄色的识别性强，注目性高。多被运用到告示牌、马路斑线等地方，如交通信号灯红绿灯。在中国，黄色是高贵与权威的象征。为中国帝王的专用色；（4）橙色橙色的刺激性相对于红色来讲，显得弱一些，但是其识别性很强，象征热情又象征光明，橙色的性格很活泼，往往代表一种冲动、兴奋、温暖。（5）紫色紫色与葡萄、紫罗兰、夜空联系密切，所以富有神秘感。明亮的紫色可以产

用色彩表达情感-教案

课业类别：用色彩表达情感课时：45分钟课型: 欣赏课授课对象:八年级教材分析：《用色彩表达情感》是人教版八年级美术上册第四课，通过对色彩的学习认识到学会用色彩对情感的表达，学会运用点、线、面等比较抽象的语言来表现主观情感。教学目的： 1．知识能力目标：使学生了解基本的色彩规律和基本知识，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。 2.过程和方法目标：培养学生对色彩的欣赏能力，启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用 3．情感目标：培养和激发学生对生活的热爱，和学会观察生活的能力。教学重点： 1．帮助学生学会感知各种色彩特点，并能从中体验不同的美感色彩内涵和表达。 2．教学难点：正确的运用抽象手法表达自己的情感。教学方法 1.教法：启发式教学 2.学法：讨论法教具准备：搜集整理各部分的材料。（图片、实物、网络资料、制作课件）学具准备：蜡笔彩色笔纸教学过程：

动，是一种雄壮的精神体现，愤怒，热情，活力的感觉橙色：也是一种激奋的色彩，具有轻快，欢欣，热烈，温馨，时尚的效果。它给人兴奋、成熟之感黄色：亮度最高，有温暧感，具有快乐、希望、智慧和轻快的个性，给人感觉灿烂辉煌表现光明、希望绿色：介于冷暖色中间，显得和睦，宁静，健康，安全的感觉。和金黄、淡白搭配，产生优雅，舒适的气氛。给人清新、平和之感。人们用来表现生长、生命紫色：女孩子最喜欢这种色，给人神秘、压迫的感觉它给人幽雅、高贵之感。人们用来表现悠久、深奥、理智黑色：具有深沉，神秘，寂静，悲哀，压抑的感受 3.课件展示《幽谷清峡>>这幅画。运用色彩来分析幽谷清峡所表现的清凉，悠远，营造出一种苍劲浑厚之美和画家心

色彩的情感与表现

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色彩的情感与表现 ——色彩表现音乐的情感姓名:李静北京市海淀区中国地质大学附中课题名称:色彩的情感与表现教材版本:人民教育出版社《美术》七年级下册，第二单元春天的畅想(造型·表现）,第４课时授课班级:初一５班教学课时：一课时教材分析: 本课教材为义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社《美术》七年级下册,第二单元春天的畅想(造型·表现）,第4课时。本课时是在前三课时中已学过的相关色彩知识上，通过色彩实践活动，进一步学习色彩与情感的关系，提高学生对色彩情感的表现能力。本节课重点培养学生学会用色彩表达对音乐的感受。学情分析: 在小学，学生应该已经学过一些色彩知识。如三原色、三间色、冷暖色、对比色，对这些知识有了初步的了解。但本校学生在这方面基础水平方面参差不齐,对色彩的运用,色彩效果感受还不是很好,特别是不敢大胆运用色彩进行练习体会。因此在教学内容上选择了适合本校学生易于接受和掌握的内容进行训练。在选用材料时,应注意运用学生感兴趣、有新奇感的艺术作品，创造适宜的情景,激起学生相应的情感体验,引起学生的共鸣，达到教学效果。教学目标：?１.知识与技能 (1)了解色彩的情感与象征意义。（2)感受音乐中的色彩情感。（3)能以色彩表现聆听音乐的感受。 2．过程与方法（1）识别、感受色彩的情感与象征意义。 (２）用色彩表现音乐的情感。 3．情感态度与价值观（１)提高审美联觉。（2）丰富色彩想象力。（３）增强艺术创造力。教学重点了解色彩的情感与象征意义,能以色彩表现聆听音乐的感受。教学难点：运用色彩表现聆听音乐的感受。教学用具: １、教具:多媒体课件、视频、音乐。

“色彩的情感”说课稿

“色彩的情感”说课稿 “色彩的情感”说课稿一、教材分析色彩是影视艺术中一个非常重要的造型元素,既可以营造意境与氛围,揭示情感与心理,表现思想与主题,还可以产生象征与暗示。“色彩的情感”是《色彩构成》中“色彩心理”的第二节,“色彩心理”这一单元包括色彩的感觉、色彩的情感和色彩的运用共三部分内容,色彩的感觉学习是掌握人们对色彩生理上的感知,比如冷暖、轻重、积极与消极等,色彩的情感是在学习色彩感觉基础上对色彩展开的进一步联想和心理象征,比如,红色带给人热情,开放等心理联想,通过这节课的学习,为下节课学习色彩的运用作铺垫。通过分析影视作品进一步体会色彩的情感表现力,为以后在艺术创作中提高色彩运用能力奠定基础。二、学情分析本课的教学对象是影视制作专业的学生,他们已经学习了素描、色彩等造型基础课程,掌握了色彩基础知识,影视专业的学生喜欢动手实践,但是缺乏把理论应用于实践的分析和归纳能力,色彩理论的学习对学生来说比较枯燥,因此我设计活动让学生动脑思考、动手实践,进而激发学生的学习兴趣,通过理论与实践相结合,启发和培养学生创新能力,在学习中注意加强民族文化意识的培养,提高学生的职业素养。三、教学方法本节课采用的教学方法是任务驱动教学法,通过设计人物面具的任务培养学生的动手实践能力。四、教学目标

知识目标:1、初步了解色彩引起的心理联想。2、掌握每种不同的颜色表示的情感象征。能力目标:通过对色彩的情感学习,使学生能够在艺术创作中合理的运用色彩表达情感塑造人物形象。情感目标:1、初步培养学生对色彩的感知能力;2、提高学生艺术创作能力;3、通过分析京剧脸谱的色彩象征,激发学生对民族传统文化的认知和热爱。五、教学重点难点本节课重点是使学生掌握每种色彩代表的不同含义和象征,提高学生色彩的情感表现力。难点为如何把色彩的心理象征运用到个人的艺术创作实践中。六、教学过程本节课由“创设情境、激发兴趣——学习新知、动手实践——展示作品、分享快乐”三个环节组成。共两课时。创设情境激发兴趣。由一曲家喻户晓的音乐电视《说唱脸谱》创设学习情景,在第一时间吸引学生的注意力。随着音乐电视剧的展开,京剧脸谱中的人物形象一一闪现,京剧脸谱对京剧人物的塑造活生生的展现在学生面前,激发起学生的兴趣和求知欲,为下面的课程创造了视觉和听觉上的双重情景,成为开启下一环节的钥匙。学习新知、动手实践。我将对这个环节的教学设计进行详细的说明。这一环节由学习新知—发展巩固——动手实践几个步骤组成。学习新知。通过展示不同的色彩图片,要求学生参与讨论红色、蓝色、黄色、绿色、橙色、紫色等不同色彩引起的心理联想和产生的情感。鉴于学生的个人素养和认知水平的差异性,教师将对讨论结果进行总结分析,并由此引入本课教学内容所需的基础知识,通过课件展示“色彩的象征与联想分析表”,帮助学生归纳总结色彩的心理特性,掌握色彩与性格间内在联系的知识要点,为下一步的学习奠定知识基础。

八年级美术上册第3课《用装饰色彩来表达》教案1人美版

用装饰色彩来表达 1教学目标知识与技能: 通过列举大量图片实例,帮助学生认识色彩的基本知识和规律,了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用,引导学生感受色彩,并运用色彩表达自己的主观情感。过程与方法: (1)通过装饰色瓷彩作品实例分析,了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系,来把握这些基本特征。 (2)培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力; (3)引导学生参与探究,分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象, 感知色彩在生活中发挥的重要作用。情感、态度、价值观:通过色彩知识的认识和理解,学会运用色彩的明度与纯度,表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。 2学情分析美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感,这种作用主要来自美术作品的精神内涵(即内容)。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的,即美术形式是美术内容的存在方式。 3重点难点重点:了解装饰画在应色和造型方法上的特点,帮助学生学会感知各种色彩现象,并能从中体验不同的美感和色彩内涵,运用装饰色彩进行创作。难点:能有创意地运用色彩,表现出装饰色彩的特点及风格。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动活动1【导入】播放民间工艺宣传片让同学们说出看到了什么,最吸引你的又是什么?可爱的民间工艺品造型,鲜艳的色彩搭配,都吸引着我们的关注。其实,色彩无处不在,涉及广泛,至关重要,从而引出本课的的学习---用装饰色彩来表达。活动2【讲授】新授教师:自然界中的老虎和布老虎主体颜色有什么区别?布老虎的色彩有哪些特点? 学生:观看课件,讨论举手回答。总结:醒目、夸张、美观,具有浓郁的装饰风格(课件) 二、讲新课 (一)装饰色彩的特点 1、观察作品的色彩有哪些特点? 作品的色彩给你怎样的视觉感受?(课件展示,讨论回答) 色彩特点:鲜艳、饱满。视觉感受 :活泼、愉悦。 2、装饰色彩定义:是在自然色彩的基础上,概括、提炼、想象、夸张后所形成的色彩。它不受物象实际颜色限制,强调对比,充满想象力和浓郁的装饰风格。色彩的对比主要包括:(课件展示相应的图片,学生讨论回答) 教师:作品运用了哪种对比方式?给你的视觉感受是什么? 学生:

小学美术《让色彩动起来》说课稿

《让色彩动起来》说课稿一说教材教材分析：本课属于“造型?表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈?德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中不论是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷、不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，教师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。 2、教学目标：认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。能力目标：通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。情感目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。 3、本课教学的重、难点教学重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。教学难点：对比色的运用情况及画面动感的表现。二、说学情：这节课的教学目标主要是让学生学习和了解色彩的视觉规律，进一步感受色彩的对比，利用对比关系表现动感画面，是一节知识性内容占主体的课程，重点、难点都是有关“色彩对比”的知识。在学习本课之前，五年级学生已经具有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；本课之前的教学内容是《色彩的对比》，学生已经初步了解了哪些颜色是对比色，对比色有哪些特点等知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。三、说教法学法：为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”教学思想，教学设计中，我以“野兽派”绘画为

线条和色彩的情感表现

线条和色彩的情感表现抽象艺术的世界是缥缈的世界，是游离的捉摸不定的世界，这个世界里的语言和生命深处的灵魂里的语言更为接近。世界上只有两种东西有生命力，一个是线条、一个是色彩。线条是意志，色彩是情感，二者包含节奏，表达情感，线条有形而无实，色彩有实而无形。抽象艺术是形式的，结构的，抽象艺术用情绪的方法去表现概念和作画，强调的是对线条和色彩的感受，表达了艺术家的思想情感。抽象，是指艺术家将现实自然物象的描写予以简化，或者完全抽离的艺术。此种艺术的美感成份表现在线条与色彩的形式组合。抽象艺术（Abstract Painting）是泛指二十世纪想脱离模仿自然的绘画风格而言，包含多种流派，并非某一个派别的名称，它的形成是经过长期持续演进而来的。但无论其派别如何，其共同的特质都在于尝试打破绘画必须模仿自然的传统观念。抽象艺术是无主题无逻辑的艺术，是经验之外的生命感受，是通过抽象的线条、色彩来表达和叙述人性的艺术方式。它追求独创性，并把创新作为唯一的艺术。 1.线条

线条是什么呢？客观世界中并没有主观的线。线是人对物象的再加工结果，是人的主观臆造，是画家从客观对象中提炼出来的。线条原本是一个抽象的数学概念，数学中的线是指点在平面上或空间中沿着一定规律和方向运动所形成的轨迹。而作为绘画中的对象而言，线条是构成绘画语言的最为基本的元素之一。绘画中，线条是最简单、直接、简练，最容易掌握的基本造型语言。它的适用范围和表现范围极其广泛。在抽象绘画中，线的功能并不局限于“塑造形象”，因而成为表达作者思想、观念、意念和情感的手段。此时的线条，是画家情感波动的记录，是画家反映在画面中的心境，是画家对客观反映的视觉表现。线条最基本的功能就是摹写客观事物的轮廓、体面与质地，表现有形的具象事物，其更重要的功能在于它还可以表现无形的意象世界、抽象的精神、观念与情感。线条在画面中承担了整体结构和主体形象的作用，不论形象，我们都可以根据其特点，从中选出直、曲、横、斜等线条形式，在画面中发挥重要的作用。线条也能描绘出不同的质感，体积感和空间感。在抽象绘画中处处都能找到线条的踪影。抽象画派赋予线条的含义，很大程度上是画家自我情结的反映。 2.色彩在人类发展历程中，色彩始终焕发着神奇的魅力。色彩

《色彩的情感》教学设计说明

《色彩的情感》教学设计一、教材分析《色彩的情感》是人民教育出版社四年级下册第七课内容。是一节“造型·表现”课，也是本册教材中色彩学习单元中重要的一堂课程，本课是学生在了解色彩的冷暖、明暗、渐变知识的基础之上对色彩认识的又一个提升，不同的色彩，不同的色彩搭配给人带来不同的感受，使人产生不同的情感联想。通过分析作品中色彩的情感，让学生了解、体验色彩的表现力，为学生在艺术创作中提高色彩的运用能力奠定基础。二、教学目标 1. 让学生了解、体验色彩的情感，让学生了解不同的色彩还会使人产生不同的联想和感觉，并运用色彩表达自己的情感。 2. 通过分析、探究、体验的教学方法，让学生了解色彩的情感世界，通过教师的引导、讲解、示范让学生能够利用色彩表现自己的情感。 3. 通过各种有效的学习活动，让学生感受色彩世界的美妙，培养学生的色彩感知力和运用能力。三、教学重、难点 1. 教学重点：学生能够利用色彩表达自己的情感。 2. 教学难点：引导学生选择适当的色彩来表现自己的情感。四、教学过程（一）导入 1．视频导入播放联欢会开场视频。过渡语：视频中都看到了哪些颜色？你心里有怎样的感受？学生回答。教师小结：内心有喜悦的感觉，所以说色彩带给人不只是视觉上的愉悦，也是内心情感的表达。 2. 出示课题《色彩的情感》（二）课程新授 1. 欣赏色彩图片，请学生谈谈自己的感受

（1）出示单色图片，看到这些颜色你联想到了什么？（红、绿、黄、紫、橙、蓝、黑、白、灰）（2）教师补充介绍并出示相应的深浅色系：红色：让人联想到红色的火焰、红红火火的日子、喜庆的节日。深红色稳重、平静，正红色吉祥、喜庆。橘红色跳跃、热烈。绿色：绿色是植物的颜色，让人联想到春天树木发芽、森林。深绿色稳重、宁静。中绿色舒适、美丽、优雅。浅绿色清新、单纯。黄色：让人联想到阳光、沙滩、麦浪、灯光、酸酸的柠檬，黄色是所有色彩中最能发光的颜色，给人轻快，明亮、透明，辉煌，充满希望和活力的色彩印象。土黄色温暖。中黄色辉煌。淡黄色明亮、通透，充满希望。紫色：让人联想到紫禁城、紫气东来，深紫色神秘而又有压力。紫色高贵、优雅。淡紫色柔和。橙色：让人联想到金色的秋天、丰收的玉米、桔子、晚霞。橙色欢乐、辉煌。浅橙色人温暖、明快。蓝色：无论深蓝色还是淡蓝色，都会使我们联想到无垠的宇宙、无边的大海或流动的大气。深蓝色厚重、冷漠，蓝色平静、寒冷。浅蓝色透明、祥和。黑色：让人联想夜晚、阴森、恐惧。灰色：让人联想到雾霾、灰尘、乌云、阴天、给人的感觉是灰心、悲伤、难过、绝望。白色：让人联想到雪花，朴素、圣洁。教师小结：不但每种色彩有自己的情感，多种颜色搭配还会有更丰富的情感。 2. 欣赏图片，感受不同色彩搭配给人的情感体验（1）深浅色彩搭配给人的情感体验。 ①同一色彩，深浅搭配画面带给人的情感体验。出示图片：绿色系、蓝色系、黄色系、红色系、紫色系、黑白、灰。教师总结：同一色彩，深浅搭配在一起，深浅绿色给人平和的感觉，深浅蓝色给人舒适感，深浅黄色给人温暖，深浅红色给人火热感，深浅紫色神秘，黑白色跳跃，深浅灰色时尚感强。 ②不同色彩，深浅搭配画面带给人的情感体验。

用色彩表达情感

教案检查签名：《用色彩表达情感》教学课时：1课时教材分析：美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。教学目标： 1、知识与技能：：通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。 2、过程与方法：（1）通过装饰色瓷彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；（3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。 3、情感态度与价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。教学重点：了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行创作。教学难点：能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。教学准备：

教案检查签名：教师：PPT课件，辅助音乐，有色卡纸。学生：铅笔，勾线笔，油画棒、水粉或水彩颜料。教学方法：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法。教学课时：1课时

教案检查签名：教学活动：学生活动及设计意图

情感的力量与色彩的表现(1)

情感的力量与色彩的表现(1) 摘要：凡高及后印象主义绘画偏离了西方客观再现的艺术传统，建立了自己独特的审美原则，向后来的画家展示了色彩自身所具有的强大的精神表现力，为他们的进一步的探索指明了方向。关键词：情感；力量；色彩；表现文森特·凡高的绘画是以绚烂的色彩、奔放的笔触表达狂热的感情又不失引人深思的象征内涵而为人们熟知的。凡高开始其艺术生涯的年代正是西方绘画艺术在诸多层面都发生根本性变革的年代，而色彩的解放就是其中最明显且极具本质影响的变革之一。印象主义画派受西方现代光学发展的影响和启发，主张室外作画，注重外光分析，追求瞬间光色印象的表现，把文艺复兴以来的静态的色彩再现转变为动态的色彩再现。而凡高从印象主义出发，并超越印象主义，将这种动态的色彩再现发展到由主观体验所控制的感情色彩的表现，从而成为现代绘画色彩全面解放过程中的不可或缺的环节和有着重要的影响及意义。一、凡高绘画中的色彩语言的形成凡高油画作品中的这种强烈的情感色彩也并不是在他刚开始其艺术生涯时就具备的，他对于自身这种感情色彩本质的觉醒也经历了一个漫长的过程。它的形成首先是与凡高那苦难的人生经历、独特的性格密切联系在一起的。

凡高1853年出生于荷兰的一个新教牧师家庭，他早年做过职员和商行经纪人，还当过矿区的传教士。他充满幻想、爱走极端，在生活中屡遭挫折和失败，最后他投身于绘画，决心“在绘画中与自己苦斗”。凡高在学画的初期，感受到德拉克罗瓦绘画的“头脑里的太阳和心中的风暴”的强大震动和滋养，他也分外敬重米勒，他朴素而充满强烈的宗教意味和道德意识的绘画艺术，引起了凡高的强烈的感情共鸣。在他学画的早期就大量临摹了米勒的印刷品。虽然后来的艺术风格已经与米勒大异其趣，但他仍然梦想着画一件像米勒一样深深触动人们心灵的作品。《食土豆的人》是他早期的代表作品，在画中表达了自己对跟他一样生活在苦难之中的农民的同情和尊敬。在绘画表现上重视农民形体和姿态的塑造、环境氛围的营造，以粗犷的笔触，浓重的色彩去填充他的画稿。颜色由于反复涂抹，显得厚重混浊，缺乏透明度。很明显，这一时期光和色彩并不是他关注的重点，它所追求的这种“真实”也并不是学院式的视觉再现的真实，而是一种他的主观感受的真实。就像在给他弟弟泰奥的信中所说：“如果我的人物是准确的，我将感到绝望，你应该明白，我不愿意他们是学院式的准确……我就是要制造这些不准确、这些偏差，重新塑造和改变现实，是的，他们可能变成不真实的，你可以这样说——但是比实实在在的真实更真

八年级美术上册用色彩表达情感教案人美版

4.用色彩表达情感教学课时：1课时教材分析：美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。教学目标： 1、知识与技能：：通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。 2、过程与方法：（1）通过装饰色瓷彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；（3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。 3、情感态度与价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。教学重点：了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行创作。教学难点：能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。教学准备：教师：PPT课件，辅助音乐，有色卡纸。学生：铅笔，勾线笔，油画棒、水粉或水彩颜料。

教学方法：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法。教学课时：1课时教学活动：学生活动及设计意图

教学活动：学生活动及设计意图黑色：具体联想：夜晚、黑发。抽象联想：沉着、厚重、高级、衰老、绝望。触觉感受：厚硬。（二）绘画中色彩情感表达（1）课件展示《幽谷清霞》师：这件作品给你的第一感受是什么？画家要给我们传递哪些信息？生：画家运用中国传统绘画的泼墨泼彩技法，营造出一种苍劲浑厚之美。生：我明显感受到画家心中强烈的表现欲与激情。（2）课件展示教材中作品《海道的形态》与《26-4-94》对比分析：师：观察不同作品中不同的色相、明度、纯度和冷暖的对比，谈谈画作蕴含了画家怎样的感情？生：《海道的形态》与我们印象中的海毫无关系的红色，与笔触单纯的黄、紫、蓝、白等色块形成一种简单和谐的氛围。《26-4-94》作品中浓重的墨绿色和画面上下的红、黄色

色彩的情感表现

色彩的情感表现摘要:色彩是绘画里最富有表情作用的艺术语言.它具有最直接的情感表现力。深入研究色彩.如色彩给人的心理感受、色彩的时代特征、色调的情感表现等.并进行创造性的运用.有助于加强艺术王题的表现.增强作品的艺术感染力.使观众在内心产生共鸣。关键词:色彩;情感;心理;表现在视觉艺术各专业中，色彩不仅仅是用来塑造形体，还用来表现客观对象的立体、空间、质感等等，而且也已成为传达神、表现情，体现一定意境、情调不可缺少的重要艺术手段。因此，在应用色彩时就必须考虑色彩的情感表现。 1.色彩的心理感受色彩在视觉艺术中是最能引起人们的共鸣，最具有表现力的元素之一。它不仅能在艺术中真实地再现事物的色彩，并且能够通过它创造出许多其他视觉元素所不能传达的信息与效果。对人的视知觉而言，各种各样的色彩都具有自己特定的表现性质。当注视某种色彩时，可能是充满刺激的、令人精神振奋的;也可能是严肃、安静，或是淡漠、空虚的，有的使人产生兴奋、活跃，有的能感到扩张或收缩，这说明色彩有很强的表现性，并且对视知觉的影响非常直接，甚至比形状要更直接、更迅速。色彩究竟以何种表象出现，给人以何种视觉感受，这里而存在着多方而的因

素，如:虽然红色对人们充满着刺激、令人振奋，但不同纯度、不同明度的红色给人的刺激程度也是不同的。柠檬黄与土黄相比，柠檬黄更容易让人兴奋;而朱红与大红相比，朱红又显得稍稍安静一些。纯粹的红色可以表现出某种尊严，红色自身的那种强烈的热力远远高出于其他任何色彩，它在自身中积蓄着坚实的能量，把一切其他色彩都包容在自身之中，象征着严肃与崇高。黄色是一种刺激性的色彩，尤其是明亮的黄色，像是明亮的小号，那种特别明亮的黄色甚至能让人疯狂。蓝色具有一种安息的气氛，像是一个无底的黑洞，就像是大海与蓝天，深不可测，包罗万象。在二原色之外，绿色具有匀称的稳定性，当眼睛落在绿色上的时候，心灵就会宁静下来，绿色是大自然中最为宁静的色彩，有着无穷的奥妙，使人类感到自我满足，一旦坐在绿色的草坪上就不再提出任何要求，安逸、舒适，只是静静地以愉悦的目光注视着这个世界。过去，曾经有人把色彩的表现性划分为积极的和消极的，积极的色彩是一种主动的行为，能够产生出有生命力的努力进取的态度，而被动的色彩适合表现温柔的、带有向往的情绪。黄色和红色充满刺激、使人振奋，可以归为积极的、主动的色彩;蓝色让人安静、抑郁，可称为是被动的、消极的色彩。色彩本身的特性只有与人的视觉相遇之后才能体现出一定的意味、情趣，那么，色彩的表现也就是根据人的视觉经验对心灵: 情绪的表白，色彩的丰富性与人们复杂的情绪巧妙地搭配，艺术家甚至包括设计师，不知不觉地将色彩的表现融进了自己的愿望之中。 2.色彩的组合要素

用色彩表达情感教案

《用色彩表达情感》教案教材分析：美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的在方式。教学目标：1、知识与技能：：通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。 2、过程与方法：（1）通过装饰色瓷彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；（3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。 3、情感态度与价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。教学重点：了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色教学难点：能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。教学准备：教师：PPT课件，辅助音乐，有色卡纸。学生：铅笔，勾线笔，油画棒、水粉或水彩颜料

教学方法：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法。教学过程：一、导入部分：二、新授部分：（一）色彩与联想（课件展示，学生讨论回答）色彩刺激往往由于接受者的丰富的心理体验而自然地将其与某种心理感受、情绪甚至概念联系起来，如红色系给人以温暖的感觉，和热情、喜庆、积极相联；蓝色系给人以清冷的感觉，和宁静、理智、高雅相联等。下面就几种常用的颜色分别加以说明。红色：具体联想：太阳、红旗、火焰、喜。抽象联想：热烈、积极、青春、健康、新鲜、温暖、革命、愤怒、危险。黄色：具体联想：黄金、沙漠、灯光。抽象联想：光明、愉快、富贵、快乐、刺激、警惕。绿色：具体联想：草原、森林、大地。抽象联想：自然、健康、新鲜、安静、清爽、和平、成长。蓝色：具体联想：天空、海洋。抽象联想：理智、科技、深邃、诚实、寂寞、冷静。白色：具体联想：雪、云。抽象联想：纯洁、神圣、清白、明快、空虚。黑色：具体联想：夜晚、黑发。抽象联想：沉着、厚重、高级、衰老、绝望。触觉感受：厚硬。（二）绘画中色彩情感表达（1）课件展示《幽谷清霞》师：这件作品给你的第一感受是什么？画家要给我们传递哪些信息？生：画家运用中国传统绘画的泼墨泼彩技法，营造出一种苍劲浑厚之美。生：我明显感受到画家心中强烈的表现欲与激情。（2）课件展示教材中

用色彩表达情感

用色彩表达情感美术教案课题用色彩表达情感课型实践与体验授课人教学目标知识目标：通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。能力目标：引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。情感，态度，价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。教学重点帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵。主要教法观察理解法、分析比较法、指导绘制法。教学难点正确的运用抽象手法表达自己的情感。主要学法自主体验、感受法。教具教师：PPT课件，辅助音乐，有色卡纸。学生：铅笔，勾线笔，油画棒。教学过程一、课程导入师：我们刚刚听到的歌曲的名字是什么呢？同学们想不想去拉萨旅游？生：《坐着火车去拉萨》师：我们去不了拉萨，就让老师带着大家一起欣赏世界各地的自然风光吧？师：优美的自然风光挑逗着我们的神经和情绪，让我们心情愉快心胸开阔，同学们注意到没有这其中有一种绘画元素起了重要的作用，它是谁？师：下面，老师送给大家一段有趣的视频，希望同学们带着疑问认真欣赏，然后回答老师的问题。师：同学们回答得很好。色彩、造型在艺术表达主观情感中起到了重要的作用，这节课我们重点来学习一下如何用色彩表达主观情感。出示本课的学习目标：色彩的三要素师：首先让我们来认识光与色彩的关系师：让我们轻松的记住色彩的三要素之一：色相师：利用风车实物进行展示---风车虽小，色彩丰富。师：色彩的三要素之二---纯度。纯度是色彩的饱和程度，或者说是色彩的纯净程度。原色是纯度最高的色彩。小实验：（出示一瓶橙汁）有哪位同学口渴了？请上来品尝一下？师：味道怎样？生：很浓师：向橙汁里加水味道怎样？师：再向加过水的橙汁里加入可乐味道怎样？颜色发生了怎样变化？师：这个实验说明，色彩的纯度随颜色的增加而降低，颜色混合的次数越多，纯度越低，反之，纯度则高。师：明度就是色彩的明暗程度。有黑、白、灰之分。相同色相的明度对比：在此以红色为例。当颜色中加入白色，它的明度就变高。师：不同色相的明度对比（图示）(毛毛虫玩偶实物展示）色彩的三要素之间的关系是相辅相成，相互影响的。它们不仅给我们视觉上的享受，同时也蕴涵着丰富的情感。师：同学们有没有这样的感觉，随着气温的降低我们会感觉怎样？下面这两幅画面让你有没有不同的感觉？分别给你什么样的感觉？象征意义是什么？（播放音乐感受

色彩的情感与表现

色彩的情感与表现 ——色彩表现音乐的情感姓名：李静北京市海淀区中国地质大学附中课题名称：色彩的情感与表现教材版本：人民教育出版社《美术》七年级下册，第二单元春天的畅想(造型·表现)，第4课时授课班级：初一5班教学课时：一课时教材分析：本课教材为义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社《美术》七年级下册，第二单元春天的畅想(造型·表现)，第4课时。本课时是在前三课时中已学过的相关色彩知识上，通过色彩实践活动，进一步学习色彩与情感的关系，提高学生对色彩情感的表现能力。本节课重点培养学生学会用色彩表达对音乐的感受。学情分析：在小学，学生应该已经学过一些色彩知识。如三原色、三间色、冷暖色、对比色，对这些知识有了初步的了解。但本校学生在这方面基础水平方面参差不齐，对色彩的运用，色彩效果感受还不是很好，特别是不敢大胆运用色彩进行练习体会。因此在教学内容上选择了适合本校学生易于接受和掌握的内容进行训练。在选用材料时，应注意运用学生感兴趣、有新奇感的艺术作品，创造适宜的情景，激起学生相应的情感体验，引起学生的共鸣，达到教学效果。教学目标： 1．知识与技能（1）了解色彩的情感与象征意义。（2）感受音乐中的色彩情感。 (3)能以色彩表现聆听音乐的感受。 2．过程与方法（1）识别、感受色彩的情感与象征意义。（2）用色彩表现音乐的情感。 3．情感态度与价值观（1）提高审美联觉。（2）丰富色彩想象力。（3）增强艺术创造力。教学重点了解色彩的情感与象征意义，能以色彩表现聆听音乐的感受。教学难点：运用色彩表现聆听音乐的感受。教学用具： 1、教具：多媒体课件、视频、音乐。