九下《蒲柳人家》 教案 洛阳市优质课大赛一等奖

《蒲柳人家》详案

学习目标：

知识与能力：

了解刘绍棠充满浓郁地方特色和民族风格的乡土文学创作。

过程与方法：

1．通过赏析人物的外貌动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。

2．通过品读，欣赏小说的语言特色和民族风格。

情感态度价值观：感受小说人物的侠义精神和传统美德，感受作者的乡土情怀。

教学重点：

1．把握人物性格特点。2．体会小说高妙的语言运用。

教学难点

了解小说语言的民族风格

一、导入：从本单元不同的小说风格导入。

二、检查预习，梳理故事情节

1、本文的三个主要人物是谁？

2、填空，补充完整故事情节。

（12）

引出爷爷何大学问的故事3）

3、简单了解悬念设置的作用。

三、研读课文，分析人物形象

1、生跳读课文，从一丈青大娘和何大学问中任选其一，勾画出表现其性格特征的相关描写，批注其鲜明性格特征。

2、一丈青大娘

（1）她性格泼辣，你看她骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。

师引导学生抓住“长短句”“四六体”“骂一天”等关键词感受泼辣。

（2）她武艺高强，你看她折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去。

师用换字法引导学生感受“扫”字的妙处。

（3）她嫉恶如仇，你看她戳着他们的鼻子说：不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛，然后大打出手。

师从朗读角度引导学生赏析一丈青大娘的性格，顺势联系《水浒》总结外号总结人物性格的写法。

（4）奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”

师用对比朗读，引导学生感受奶奶对孙子的宠爱。

3、何大学问

（1）他仗义，你看他爱打抱不平，为朋友两肋插刀，所以在哪一个地主家都呆不长。

师联系《水浒》，感受仗义。

（2）他不看重钱财，你看他伙友家有谁揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏腰包，抓多少给多少。

师引导学生抓住“抓”字，感受何大学问的随意豪爽的态度。

（2）他崇尚学问，你看他得了这个外号后，又读书，又学字，又拜文庙，非常重视学问。

师点评，这是好的传统美德，又很可笑。

四、品读课文，体会语言特色

1、学生通过小组合作探讨小说的语言特色。

2、小组代表展示

（1）大量使用口语和俗语，口语如“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。”“光葫芦头”“天灵盖”都是口语。

师联系方言，感受文中有口语的效果。

（2）口语如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”

师引导押韵效果。

（3）俗语如“人配衣服马配鞍”“正月十五煮元宵，纷纷落水”。

师引导学生说一句自己积累的俗语，感受乡土气息。

（4）有些句子类似评书，比如那个不知好歹的年轻纤夫，是个生愣儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了一转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

师引导学生说出和评书的相似之处--对偶，文白相间，再和学生配合读出来，感受魅力。

3、补充材料：“语言是文学的第一要素，我从初学写作，就比较自觉地注意讲究语言和文字，力求与众不同，至少也颇有所异。”

引导学生注意写作语言，形成自己风格。

五、联系全文，总结小说主题

1、学生联系全文，提出自己对小说主题的理解。

2、补充材料：“一是为感恩图报，二是要走我的乡土文学之路......乡亲父老兄弟姐妹们，扶危济困，多情重义，我才大难不死，而有今天。感恩戴德，我怎能不以我的小说创作报恩于我的乡亲和乡土。.....”

“乡土文学在我的心目中,就是要坚持现实主义传统，.继承和发展中国文学的民族风格，保持和发扬强烈的中国气派和浓郁的地方特色，描写农民的历史和时代的命运。”

学生齐读后，写感受，师引导学生感受作者的知恩图报和乡土情怀。

六、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

板书：

蒲柳人家

刘绍棠

“一丈青大娘”：

性格泼辣嫉恶如仇

“何大学问”：

侠肝义胆崇尚学问