五年级语文：12、司马迁发愤写《史记》第二课时教案及教学反思(教案文本)

小学语文标准教材

五年级语文：12、司马迁发愤写《史记》第二课时教案及教

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五年级语文：12、司马迁发愤写《史记》第二课时教案及教学反思(教案文本)

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点引导学生抓住能体现中心内容的语句，品读感悟，理解课文内容。

教学难点品读感悟重点语句，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教具准备：挂图生字卡小黑板教学资料录音带

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们初步学习了12课，司马迁发愤写《史记》。“发愤”是什么意思？（振作起来，努力去做。）

2、默读全文，找出哪个自然段描写了司马迁发愤写《史记》？（第三自然段）

二、新授，直奔重点，学习第三自然段。

1、司马迁为什么要“振作起来”？他又是怎样“努力去做”的？带着这个问题自读第三自然段，找出答案。

（1）板书：飞来横祸，入狱受刑。（简介司所受的酷刑，出示司在一篇文章中的一段话：）

（2）板书：悲愤交加，了此残生。（痛苦、耻辱的煎熬，是生是死？该如何抉择？文章出现了一个“但”字，这个字在这里表示什么意思？司马迁还留下了一句千古名言，这是导致司马迁改变轻生，重新著书的内在原因。理解鸿毛、泰山及司马迁的内心真是想法。理解两个“一定”。指导品读此句。要求读出执着、坚定的语

气。这一个想法促使司马迁有什么行动？）

（3）板书：克制自己，忍辱著书。

2、指导学生看图，再读文，引导学生读出执着之后把痛苦深埋心底平静的语气。

3、引导学生想象说话：

也许，冬天的早晨，寒气逼人，当人们还在梦乡，他已经（）；

也许，夏天的中午，烈日当空，当人们在树下乘凉，他仍然（）；

也许，无数个夜晚，当人们围坐谈心，他依然（）；

也许…………

4、齐读本段，体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。体会司马迁是一个坚定执着、富有责任心的人。

5、过度：除了内因之外，还有哪些外因促使司马迁写《史记》的？

三、学习第一、二自然段。

1、用自己喜欢的方式读这两个自然段，找出司马迁写《史记》的外在原因。

2、学生汇报读后体会。

（1）母亲河的熏陶；

（2）历史故事的感染；

（3）父亲的影响及嘱托。

3、从这段你感受到司马迁是一个什么样的人？（爱史爱国、勤奋孝顺）

4、过度：一个爱史爱国、勤奋孝顺、坚定执着、富有责任心司马迁，他忍辱负重，用多长的时间写出了一部什么样的《史记》？看看课文是怎么评价这一部著作，

四、学习第四自然段

1、默读第四自然段，思考：

（1）你从中体会到什么？文中列举的数字能说明什么？

（2）什么叫前无古人？

2、齐读第四自然段。

五、朗读全文，总结全文。

1、学习这篇课文，你感受最深的是什么？