复分解反应复习课 优秀教案

《复分解反应复习课》教学设计

教材分析

本节课是人教版九年级化学下册第十一单元课题1中的第二部

分内容，既是本课题的重点知识，也是本课题的难点。内容分为三个教学层次，一是复分解反应的概念和发生复分解反应的条件；二是通过复分解反应发生的宏观条件，从微观角度分析复分解反应的实质；三是复分解反应实质的应用，利用不能共存的离子解决物质鉴别，除杂、推断等问题，培养学生的逻辑思维能力和推断辨析能力。

学生分析

本节课是复习课，在这之前学生已经学习了复分解反应，大部分学生都已掌握了复分解反应的概念以及发生条件，但对于复分解反应的实质，有部分学生掌握较好，还有复分解反应的应用，即利用不能共存的离子解决物质鉴别、除杂、推断等问题，学生掌握还不太好，所以本节课的重点学习内容就是分析复分解反应的实质，得出不能共存的离子，在用不能共存的离子解决问题。

教学理念

在学生已经掌握复分解反应的概念、发生的条件的基础上，引导学生进入微观世界再分析复分解反应发生的条件，即复分解反应的实质。然后再利用复分解反应的微观实质（不能共存的离子）解决物质的鉴别、除杂、推断等问题，教会学生从宏观物质到微观粒子的思维方法，从而提高学生分析问题解决问题的能力，通过这种步步推进的教学活动，达到复分解反应教学的最高层次。

课标解读

复分解反应的教学使学生又一次由宏观走向微观，课标指出化学教学中要通过观察、想象、类比、模型化不断帮助学生用微粒的观念去学习化学，初步理解化学变化的本质。本课题教学中就通过想象、类比让学生从微观角度认识复分解反应的实质。然后再用微观知识来解决实际的宏观问题，体会宏观物质与微观粒子之间的联系。

教学目标

1、知识与技能：

（1）从宏观到微观，掌握复分解反应发生的条件，认识复分解反应

的实质。

（2）学会运用复分解反应发生的实质解决物质的鉴别、除杂、推断等问题。

2、过程与方法：

（1）从宏观物质到微观离子的分析，理解复分解反应发生的实质，认识不能共存的离子，有利于培养学生的微粒观。

（3）通过各种类型的例题和练习，学会总结各种题型的解题规律，有利于提高学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

在分析问题的过程中，感受物质间的内在联系，体验到化学物质和化学知识的规律性。

教学重难点

重点：从宏观、微观两个方面掌握复分解反应发生的条件以及复分解反应的应用。

难点:掌握不能共存的离子，复分解反应的应用。

教学过程

一、生活物质引入

1、教师：同学们，我们学习化学近一年了，知道为什么学习化学这门课吗？是的，为了更好地生活，化学与我们人类生产生活息息相关。

2、教师出示生活中的化学物质的图片，让学生说说是什么物质以及它们的用途。学生说出碳酸氢钠、氢氧化铝和碳酸钠，用途分别是可以治疗胃酸过多，工业制烧碱等。

3、根据学生的回答，让学生自己写出化学方程式来体现以上用途。由以上反应原理引出课题，明确本节课将学习的内容。

二、复习复分解反应

1、复习复分解反应的概念。

（1）通过学生书写以上化学方程式的方法，复习复分解反应的概念，加深理解如何用复分解反应的概念来正确书写其化学方程式，并判断某化学反应是否属于复分解反应。

（2）练习巩固：判断以下反应属于复分解反应的是？

A、2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑

B、CO2 +Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O

C、Zn+H2SO4 = ZnSO4+H2↑

D、BaCl2+Na2SO4 =BaSO4↓+2NaCl

对比复习四大基本反应类型的判断方法。

过渡：什么类别的物质间会发生复分解反应呢？我们学过的物质分类有哪些？复习物质分类，有利于学生整理复分解反应的类型。

2、复习复分解反应的类型。

（1）首先，让学生思考说说复分解反应一般是什么物质之间发生的反应，有哪些类型？

（2）根据学生的回答评价补充复分解反应的类型。

过渡：我们知道酸碱盐之间发生的反应是复分解反应，那么是否所有酸碱盐之间都能发生复分解反应呢？

3、复习复分解反应发生的条件。

(1)学生回答复分解反应发生的条件：生成物中有水或气体或沉淀生成。

（2）分析微观离子，探究复分解反应的实质。

还是以表示以上用途的3个复分解反应的化学方程式为例，引导学生从微观角度分析，反应前后溶液中离子的变化情况，解释生成物中的水、气体、沉淀是怎么生成的？

得出复分解反应的实质：溶液中有不能共存的离子，这也是复分解反应发生的微观条件

（3）解释不能共存的离子

解释了之所以生成了水、气体、沉淀等宏观物质，是因为溶液中有不能共存的离子，他们反应生成水或气体或沉淀，而水、气体、沉淀无法解离出离子，所以这些离子就会大量减少，而不能大量共同存在，称为不能共存的离子。

4、构建知识网络。

学生复习整理常用的不能共存的离子，指名一生在黑板上整理出来，然后交流展示。

三、复分解反应的知识应用

（一）判断下列物质是否会发生复分解反应,为什么？

1、AgNO3+NaCl=

2、H2SO4+BaCl2=

3、FeCl3+Ca(OH)2=

4、K2CO3+NaCl=

（二）物质鉴别

学生完成以下典型例题，并说说解题方法。

1、能一次性鉴别氯化钠、氯化钙、盐酸的是（）

A、酚酞试液

B、紫色石蕊试液

C、碳酸钠

D、硫酸钾

2、有四瓶失去标签的溶液① MgCl2 ② KCl ③NaOH ④ CuSO4 ，不用任何其它试剂，用最简便的方法将它们一一鉴别开来，则在下列的鉴别顺序中最合理的是（）

A、④③①②

B、④①③②

C、①③④②

D、③④①②

教师根据学生的回答，评价补充，强调这类题型的解题思路：首先考虑一些有特殊颜色或与指示剂有颜色变化的物质，然后再将宏观物质分解成离子来思考，根据不同离子，找与它不能共存的离子，考虑它们反应的现象，如有气泡、沉淀颜色等选择所加的试剂。（三）物质推断

学生先自己独立完成，然后交流汇报。

白色粉末：可能含有硫酸铜、硫酸钠、氯化镁、氯化钠、碳酸钠中的一种或几种，现做以下实验：

1、（1）少量粉末，加水溶解得到无色透明溶液，推断不可能存在

__________

（2）向a的溶液中加入氢氧化钠溶液，无明显现象，推断不可能存

在_________。

（3）另取少量固体加盐酸，无明显现象，推断不可能存在___________。以上实验得出粉末中可能含有____________。

2、粉末只有一种物质组成，要进一步证实是哪种，需加_______判断。根据学生的回答，强调解题思路：首先寻找题目的突破口，往往是物质本身的特殊的颜色，或者是构成物质的离子和与它不能共存的离

子反应产生的特殊现象。

（四）物质除杂

教师引导学生完成，学习溶液中利用复分解反应进行物质除杂的一般方法。

例：实验室有一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液，经检验已部分变质，现欲除去其中的杂质，应选择什么试剂？并写出反应原理。

归纳总结：学习溶液中利用复分解反应进行物质除杂的一般方法：首先将宏观杂质物质分解成杂质离子，然后找与它不能共存的离子，

就是除杂离子。二者反应生成水或气体或沉淀把杂质离子除去。把杂质离子根据原物质中的离子种类，配对成物质就是除杂试剂。

四、课堂总结

结束语：通过今天的学习，我们更加深刻的认识了复分解反应，知道我们在研究物质的宏观组成、变化规律时，也要分析它的微观构成以及微观粒子的变化。同样生活中也是如此，对待事物，既要从宏观大局出发，也要注重细节，因为细节决定成败。

五、作业提升

布置以下试题，将所学物质推断，鉴别，除杂等知识综合应用，提高学生的知识应用能力。

1、某实验室用剩的废水为无色澄清溶液，检查所用药品可能含有碳酸钠、硫酸铜、氯化钙、硫酸钠、氯化钠等物质中的一种或几种。现取该溶液少许滴入氯化钡溶液产生白色沉淀，再加入足量稀硝酸沉淀部分溶解。回答下列问题；

（1）该废液中一定含有___________ ，一定不含有_________，可能含有___________。

（2）写出其中两个反应的方程式______________________

________________________。（3）请你设计一个实验，证明该无色澄清溶液中可能含有的物质是否存在。

（4）欲从无色澄清溶液中得到可能含有的物质，应该加入__________试剂，实验操作是______________________________。

2、粗盐提纯：粗盐的主要成分是氯化钠、含有少量氯化钙、硫酸钠、氯化镁泥沙等。写出所加的试剂的顺序及操作过程。

（1）确定杂质离子，选择除杂试剂。

（2）加入除杂试剂的顺序

（3）实验操作

板书设计

复分解反应复习课

学生板书的知识网络：不能共存的离子

教学反思

本节课教学中，首先以绪言中学习化学是为了更好的生活，化学与人类生活息息相关，进入生活中的化学物质，碳酸氢钠、含氢氧化铝的药物、碳酸钠，让学生说说这些物质的用途，这也是中考考点，是学生必须要掌握的，然后根据学生的回答，层层推进让学生用化学方程式来表示以上物质的用途，碳酸氢钠和氢氧化铝治疗胃酸过多、工业制烧碱，这3个化学方程也是复分解反应中非常重要的，作业试卷中经常出现的。然后复习复分解反应发生的条件，继续以这3个化学方程式为例，从微观角度分析复分解反应中生成水、气体、沉淀的原因，从而得出复分解反应发生的微观条件--溶液中有不能共存的离子，再构建不能共存离子的知识网络。这样步步深入，学生在感知宏观概念的基础上，自主思考，亲身体会了从宏观概念到微观实质的过程，有利于学生对复分解反应实质的理解，更加有效地掌握了不能共存的离子，取得了较好的学习效果。

接下来就是复分解反应的应用，其实就是利用不能共存的离子判断复分解反应是否发生，解决溶液中的物质鉴别，物质推断，除杂等问题。这部分知识是在学生掌握复分解反应实质的基础上，学会知识的融会贯通，体现学生能力的提升，由于我所教学的班级学生水平参差不齐，所以我选的典型习题难度不太大，所以都让学生先独立完成，在集体汇报交流，重点强调不同题型的解题思路和技巧。这样让不同层次的学生提升了能力，而且本节课教学中课堂气氛活跃，学生能愉快的学习。

虽然这节课取得了较好的教学效果，学生也学有所长，学有所乐，但仍存有遗憾。那就是在应用复分解反应的实质解决问题时，所选用的典型例题，个人认为不够完美，上题与下题之间缺少一些恰到好处的衔接。在今后教学中要多细心观察，多发现、收集化学知识间、例题间的奥秘，备课时精益求精，课后多做反思，站在学生的角度多思考为什么，方能有所长进。