高三数学函数的单调性及最值知识点总结

高三数学函数的单调性及最值知识点总结
高三数学函数的单调性及最值知识点总结

高三数学函数的单调性及最值知识点总结

高三数学函数的单调性、最值知识点一

单调性的定义:

1、对于给定区间D上的函数fx,若对于任意x1,x2∈D,当x1fx2,则称fx是区间

D上的减函数。

2、如果函数y=fx在区间上是增函数或减函数,就说函数y=fx在区间D上具有严格

的单调性,区间D称为函数fx的单调区间。如果函数y=fx在区间D上是增函数或减函数,区间D称为函数fx的单调增或减区间

3、最值的定义:

最大值:一般地,设函数y=fx的定义域为I,如果存在实数M,满足:①对于任意

的x∈I,都有fx≤M;②存在x0∈I,使得fx0=M;那么,称M是fx的最大值.

最小值:一般地,设函数y=fx的定义域为I,如果存在实数M,满足:①对于任意

的x∈I,都有fx≥M;②存在x0∈I,使得fx0=M;那么,称M是fx的最小值

判断函数fx在区间D上的单调性的方法:

1定义法:其步骤是:

①任取x1,x2∈D,且x1

②作差fx1-fx2或作商

,并变形;

③判定fx1-fx2的符号,或比较

与1的大小;

④根据定义作出结论。

2复合法:利用基本函数的单调性的复合。

3图象法:即观察函数在区间D上部分的图象从左往右看是上升的还是下降的。

高三数学函数的单调性、最值知识点二

函数的单词性

函数的单调性也叫函数的增减性.函数的单调性是对某个区间而言的,它是一个局部

概念.

单调性的单词区间

若函数y=fx在某个区间是增函数或减函数,则就说函数在这一区间具有严格的单调性,这一区间叫做函数的单调区间.此时也说函数是这一区间上的单调函数。

在单调区间上,增函数的图像是上升的,减函数的图像是下降的。

注:在单调性中有如下性质

↑增函数↓减函数

↑增函数+↑增函数= ↑增函数↑增函数-↓减函数=↑增函数↓减函数+↓减函数

=↓减函数↓减函数-↑增函数=↓减函数

用定义证明函数的单词性步骤

1取值

即取x1,x2是该区间崆的任意两个值且x1

2作差变形

即求fx1-fx2,通过因式分解,配方、有理化等方法

3定号

即根据给定的区间和x2-x1的符号确定fx1-fx2的符号

4判断

根据单词性的定义得出结论

判断函数fx在区间D上的单调性的方法

1定义法:其步骤是:

①任取x1,x2∈D,且x1

②作差fx1-fx2或作商,并变形;

③判定fx1-fx2的符号,或比较与1的大小;

④根据定义作出结论。

2复合法:

利用基本函数的单调性的复合。

3图象法:

即观察函数在区间D上部分的图象从左往右看是上升的还是下降的。

函数最值

函数最值分为函数最小值与函数最大值。

函数最小值

设函数y=fx的定义域为d,如果存在M∈R满足:

①对于任意实数x∈d,都有fx≥M;

②存在x0∈d。使得f x0=M,那么,我们称实数M 是函数y=fx的最小值。

函数最大值

设函数y=fx的定义域为d,如果存在M∈R满足:

①对于任意实数x∈d,都有fx≤M,

②存在x0∈d。使得f x0=M,那么,我们称实数M 是函数y=fx的最大值。

感谢您的阅读,祝您生活愉快。

高中数学必修一教案-函数的单调性

课题:§1.3.1函数的单调性 教学目的:(1)通过已学过的函数特别是二次函数,理解函数的单调性及其几何意义; (2)学会运用函数图象理解和研究函数的性质; (3)能够熟练应用定义判断数在某区间上的的单调性. 教学重点:函数的单调性及其几何意义. 教学难点:利用函数的单调性定义判断、证明函数的单调性. 教学过程: 一、引入课题 1.观察下列各个函数的图象,并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律:○1随x的增大,y的值有什么变化? ○2能否看出函数的最大、最小值? ○3函数图象是否具有某种对称性? 2.画出下列函数的图象,观察其变化规律:1.f(x) = x ○1从左至右图象上升还是下降 ______? ○2在区间 ____________ 上,随着x的增大,f(x)的值随着 ________ . 2.f(x) = -2x+1 ○1从左至右图象上升还是下降 ______? ○2在区间 ____________ 上,随着x的增大,f(x)的值随着 ________ . 3.f(x) = x2 ○1在区间 ____________ 上,f(x)的值随着x的增大而 ________ . ○2在区间 ____________ 上,f(x)的值随着x的增大而 ________ . 二、新课教学

(一)函数单调性定义 1.增函数 一般地,设函数y=f(x)的定义域为I , 如果对于定义域I 内的某个区间D 内的任意两个自变量x 1,x 2,当x 1

高一数学函数的单调性知识点

高一数学函数单调性 一、函数单调性知识结构 【知识网络】 1.函数单调性的定义,2.证明函数单调性;3.求函数的单调区间 4.利用函数单调性解决一些问题;5.抽象函数与函数单调性结合运用 二、重点叙述 1. 函数单调性定义 (一)函数单调性概念 (1)增减函数定义 一般地,设函数y=f(x)的定义域为I,对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1、x2 : 如果当x1<x2时,都有f(x1 ) <f(x2 ),那么就说函数y=f(x)在区间D上是增函数; 如果当x1<x2时,都有f(x1 ) >f(x2 ),那么就说函数y=f(x)在区间D上是减函数。 如果函数在区间D上是增函数或减函数,那么就说函数在这一区间具有(严格的)单调性,区间D叫做的单调区间。 (2)函数单调性的内涵与外延 ⑴函数的单调性也叫函数的增减性。函数的单调性是对某个区间而言的,是一个局部概念。 ⑵由函数增减性的定义可知:任意的x1、x2∈D, ① x1<x2 ,且f(x1 ) <f(x2 ),y=f(x)在区间D上是增函数;(可用于判断或证明函数的增减性) ② y=f(x)在区间D上是增函数,且x1<x2 , f(x1 ) <f(x2 ) ;(可用于比较函数值的大小) ③ y=f(x)在区间D上是增函数,且f(x1 ) <f(x2 ), x1<x2。(可用于比较自变量值的大小) 2. 函数单调性证明方法 证明函数单调性的方法有:定义法(即比较法);导数法。 实际上,用导数方法证明一般函数单调性是很便捷的方法,定义法是基本方法,常用来证明解决抽象函数或不易求导的函数的单调性。 (1)定义法:利用增减函数的定义证明。在证明过程中,把数式的大小比较转化为求差比较(或求商比

函数的单调性知识点总结与题型归纳

函数的单调性 知识梳理 1. 单调性概念 一般地,设函数()f x 的定义域为I : (1)如果对于定义域I 内的某个区间D 上的任意两个自变量的值12,x x ,当12x x <时,都有12()()f x f x <,那么就说函数()f x 在区间D 上是增函数; (2)如果对于定义域I 内的某个区间D 上的任意两个自变量的值12,x x ,当12x x <时,都有12()()f x f x >,那么就说函数()f x 在区间D 上是减函数. 2. 单调性的判定方法 (1)图像法:从左往右,图像上升即为增函数,从左往右,图像下降即为减函数。 (2)定义法步骤; ①取值:设12,x x 是给定区间内的两个任意值,且12x x < (或12x x >); ②作差:作差12()()f x f x -,并将此差式变形(注意变形到能判断整个差式符号为止); ③定号:判断12()()f x f x -的正负(要注意说理的充分性),必要时要讨论; ④下结论:根据定义得出其单调性. (3)复合函数的单调性: 当内外层函数的单调性相同时则复合函数为增函数;当内外层函数的单调性相反时则复合函数为减函数。也就是说:同增异减(类似于“负负得正”) 3. 单调区间的定义 如果函数()y f x =,在区间D 上是增函数或减函数,那么就说函数在这个区间上具有单调性,区间D 叫做()y f x =的单调区间. 例题精讲 【例1】下图为某地区24小时内的气温变化图. (1)从左向右看,图形是如何变化的? (2)在哪些区间上升哪些区间下降? 解:(1)从左向右看,图形先下降,后上升,再下降; (2)在区间[0,4]和[14,24]下降,在区间[4,14]下降。 【例2】画出下列函数的图象,观察其变化规律: (1)f (x )=x ; ①从左至右图象上升还是下降 ②在区间(-∞,+∞)上,随着x 的增大,f (x )的值随着怎么变化?

高中数学函数的单调性

一、选择题 1.若),(b a 是)(x f 的单调增区间,()b a x x ,,21∈,且21x x <,则有( ) A . ()()21x f x f < B . ()()21x f x f = C . ()()21x f x f > D . ()()021>x f x f 2.函数()2 2-=x y 的单调递减区间为( ) A .[)+∞,0 B .(]0,∞+ C .),2[+∞ D .]2,(-∞ 3.下列函数中,在区间)2,0(上递增的是( ) A .x y 1= B .x y -= C .1-=x y D .122++=x x y 4. 若函数1 2)(-= x a x f 在()0,∞-上单调递增,则a 的取值范围是( ) A .()0,∞- B .()+∞,0 C .()0,1- D .()+∞,1 5. 设函数x a y )12(-=在R 上是减函数,则有( ) A .2 1≥ a B .2 1≤ a C .2 1> a D .2 1< a 6. 如果函数2)1(2)(2+-+=x a x x f 在区间(]2,∞-上是减函数,那么实数a 的取值范围是( ) A .3≤a B .3≥a C .3-≥a D .3-≤a 二、填空题 7.函数1-=x y 的单调递增区间是____________. 8.已知函数)(x f 在()+∞,0是增函数,则)2(f a =,)2(π f b =,)2 3 (f c =的大小关系是__________________________. 9.函数32)(2 +--= x x x f 的单调递增区间是_______. 10.若二次函数45)(2 ++=mx x x f 在区间]1,(--∞是减函数,在区间),1(+∞- 上是增函数,则=)1(f ________. 三、解答题 11. 证明函数x x f 11)(-=在 )0,(-∞ 上是增函数. 12.判断函数x x y 1+ =在区间),1[+∞上的单调性,并给出证明.

函数的单调性知识点总结及练习

2.3 函数的单调性 学习目标: 1.理解函数的单调性、最大值、最小值及其几何意义. 2.会用定义判断函数的单调性,会求函数的单调区间及会用单调性求函数的最值. 重点难点:函数单调性的应用 一、知识点梳理 1.函数单调性定义:对于给定区间D 上的函数f(x),若对于任意x 1,x 2∈D, 当x 1 f(x 2),则称f(x)是区间D 上的减函数,D 叫f(x)单调递减区间. 2.函数单调性的判断方法: (1)定义法.步骤是: ①任取x 1,x 2∈D ,且x 1

若内外两函数的单调性相反时,则()y f g x =????在x 的区间D 内单调递减. 3.常见结论 若f(x)为减函数,则-f(x)为增函数 ; 若f(x)>0(或<0)且为增函数,则函数) (1x f 在其定义域内为减函数. ( 二、例题精讲 题型1:单调性的判断 1.写出下列函数的单调区间 (1),b kx y += (2)x k y =, (3)c bx ax y ++=2. * 2.求函数22||3y x x =-++的单调区间. # 3.判断函数f (x )=1 x 2-4x 的增减情况.

函数单调性和奇偶性总结复习

课次教学计划(教案)课题函数的单调性和奇偶性 教学目标1.通过已学过的函数特别是二次函数,理解函数的单调性及其几何意义;学会运用函数图像理解和研究函数的性质. 理解增区间、减区间等概念,掌握增(减)函数的证明和判别2.结合具体函数,了解奇偶性的含义;学会运用函数图像理解和研究函数的性质. 理解奇函数、偶函数的几何意义,能熟练判别函数的奇偶性 教学策略 重点难点:理解函数的模型化思想,用集合与对应的语言来刻画函数 教学策略:讲练结合,查漏补缺 函数的单调性 1.例1:观察y=x2的图象,回答下列问题 问题1:函数y=x2的图象在y轴右侧的部分是上升的,说明什么??随 着x的增加,y值在增加。 问题2:怎样用数学语言表示呢? ?设x1、x2∈[0,+∞],得y1=f(x1), y2=f(x2).当x1f(x2). 那么就是f(x)在这个区间上是减函数(decreasing function)。 如果函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数,那么就说函说y=f(x)在这一区间具有 (严格的)单调性,这一区间叫做y=f(x)的单调区间,在单调区间上增函数的图象是上升 的,减函数的图象是下降的。 注意:(1)函数的单调性也叫函数的增减性;(2)注意区间上所取两点x1,x2的任意性; (3)函数的单调性是对某个区间而言的,它是一个局部概念。 3.例2.己知函数f(x)=-x2+2x+3,⑴画出函数的图象;⑵根据图象写出函数f(x)的单调区间;⑶利用定义证明函数f(x)=-x2+2x+3在区间(-∞,1]上是增函数;⑷当函数f(x)在区间(一∞,m]上是增函数时,数m的取值围.

高二数学函数的单调性与导数测试题

选修2-21.3.1函数的单调性与导数 一、选择题 1.设f(x)=ax3+bx2+cx+d(a>0),则f(x)为R上增函数的充要条件是() A.b2-4ac>0 ?B.b>0,c>0 C.b=0,c>0 ??D.b2-3ac<0 [答案] D [解析]∵a>0,f(x)为增函数, ∴f′(x)=3ax2+2bx+c>0恒成立, ∴Δ=(2b)2-4×3a×c=4b2-12ac<0,∴b2-3ac<0. 2.(2009·广东文,8)函数f(x)=(x-3)e x的单调递增区间是() A.(-∞,2) ?B.(0,3) C.(1,4)???D.(2,+∞) [答案]D [解析] 考查导数的简单应用. f′(x)=(x-3)′ex+(x-3)(ex)′=(x-2)e x, 令f′(x)>0,解得x>2,故选D. 3.已知函数y=f(x)(x∈R)上任一点(x0,f(x0))处的切线斜率k=(x 2)(x0+1)2,则该函数的单调递减区间为( ) 0- A.[-1,+∞)???B.(-∞,2] C.(-∞,-1)和(1,2)??D.[2,+∞) [答案] B [解析] 令k≤0得x0≤2,由导数的几何意义可知,函数的单调

减区间为(-∞,2]. 4.已知函数y=xf′(x)的图象如图(1)所示(其中f′(x)是函数f(x)的导函数),下面四个图象中,y=f(x)的图象大致是() [答案] C [解析]当01时xf′(x)>0,∴f′(x)>0,故y=f(x)在(1,+∞)上为增函数,因此否定A、B、D故选C. 5.函数y=xsin x+cos x,x∈(-π,π)的单调增区间是( ) A.错误!和错误! B.错误!和错误! C.错误!和错误!

函数的单调性 知识点与题型归纳

1.理解函数的单调性、最大值、最小值及其几何意义. 2.会运用基本初等函数的图象分析函数的性质. ★备考知考情 1.函数的单调性是函数的一个重要性质,是高考的热点,常见问题有:求单调区间,判断函数的单调性,求参数的取值,利用函数单调性比较数的大小,以及解不等式等.客观题主要考查函数的单调性,最值的确定与简单应用. 2.题型多以选择题、填空题的形式出现,若与导数交汇命题,则以解答题的形式出现. 一、知识梳理《名师一号》P15 注意: 研究函数单调性必须先求函数的定义域, 函数的单调区间是定义域的子集 单调区间不能并! 知识点一函数的单调性 1.单调函数的定义 1

2 2.单调性、单调区间的定义 若函数f (x )在区间D 上是增函数或减函数,则称函数f (x )在这一区间上具有(严格的)单调性,区间D 叫做f (x )的单调区间. 注意: 1、《名师一号》P16 问题探究 问题1 关于函数单调性的定义应注意哪些问题? (1)定义中x 1,x 2具有任意性,不能是规定的特定值. (2)函数的单调区间必须是定义域的子集; (3)定义的两种变式: 设任意x 1,x 2∈[a ,b ]且x 1-f x f x x x ? f (x )在[a ,b ]上是增函数;

3 1212 ()() 0-<-f x f x x x ? f (x )在[a ,b ]上是减函数. ②(x 1-x 2)[f (x 1)-f (x 2)]>0?f (x )在[a ,b ]上是增函数; (x 1-x 2)[f (x 1)-f (x 2)]<0?f (x )在[a ,b ]上是减函数. 2、《名师一号》P16 问题探究 问题2 单调区间的表示注意哪些问题? 单调区间只能用区间表示,不能用集合或不等式表示; 如有多个单调区间应分别写,不能用并集符号“∪”联结,也不能用“或”联结. 知识点二 单调性的证明方法:定义法及导数法 《名师一号》P16 高频考点 例1 规律方法 (1) 定义法: 利用定义证明函数单调性的一般步骤是: ①任取x 1、x 2∈D ,且x 10,则f (x )在区间D 内为增函数;如果f ′(x )<0,则f (x )在区间D 内为减函数. 注意:(补充) (1)若使得f ′(x )=0的x 的值只有有限个,

(完整版)利用函数单调性比大小-第二章总结

【第二章计算题类型】 计算: (1)2lg2+lg31+12lg0.36+13lg8; (2)23×612×332. (3)lg2·lg 52 +lg0.2·lg40. (利用函数单调性比大小)★常考类型★ 1-1.设120.7a =,120.8b =,c 3log 0.7=,则( ). A. c > B. b a c >> C. c a b >> D. b c a >> 1-3.设a =log 132,b =log 13 3,c =? ????120.3,则( ) A .a成立的x 的取值范围是( ). A. 3(,)2+∞ B. 2(,)3+∞ C. 1(,)3+∞ D.1 (,)3 -+∞ 1-5.设1a >,函数()log a f x x =在区间[]2a a ,上的最大值与 最小值之差为1 2,则a =( ). B. 2 C. D. 4 1-6. 函数y=log a x 在[2,4]上的最大值比最小值大1,求a 的值。 1-7. 若a>0且a ≠1,且log a 4 3<1,则实数a 的取值范围是( )。 A.043或01 1-8. 若实数a 满足log a 2>1,则a 的取值范围为________. 【恒过定点问题★常考类型★】 2-1.函数y =a x +1(a >0且a ≠1)的图象必经过点( ). A.(0,1) B. (1,0) C.(2,1) D.(0,2) 2-2. 若a >0且a ≠1,则函数y =a x -1-1的图像一定过点___。 2-3.函数y= log a (x+1)-2(a>0,且a≠1)的图象恒过定点 。 2-4. 已知函数y =3+log a (2x +3)(a >0且a ≠1)的图象必经 过点P ,则P 点坐标________. 2-5. 函数f (x )=log a (3x -2)+2(a >0且a ≠1)恒过定点_______。 (幂函数的解析式求值)★常考类型★ 3-1.如果幂函数()f x x α=的图象经过点2 ,则(4)f 的值等于( ). A. 16 B. 2 C. 116 D. 12 3-2. 幂函数()y f x =的图象过点1(4,)2,则(8)f 的值为 (指数型函数应用题——人口计算) 4-1. 世界人口已超过56亿,若千分之一的年增长率,则两年增长的人口可相当于一个( ).

高中数学函数与导数常考题型归纳

高中数学函数与导数常考题型整理归纳 题型一:利用导数研究函数的性质 利用导数研究函数的单调性、极值、最值是高考的热点问题之一,每年必考,一般考查两类题型:(1)讨论函数的单调性、极值、最值,(2)利用单调性、极值、最值求参数的取值范围. 【例1】已知函数f (x )=ln x +a (1-x ). (1)讨论f (x )的单调性; (2)当f (x )有最大值,且最大值大于2a -2时,求实数a 的取值范围. 解 (1)f (x )的定义域为(0,+∞),f ′(x )=1 x -a . 若a≤0,则f′(x )>0,所以f (x )在(0,+∞)上单调递增. 若a >0,则当x ∈? ???? 0,1a 时,f ′(x )>0; 当x ∈? ?? ?? 1a ,+∞时,f ′(x )<0, 所以f (x )在? ???? 0,1a 上单调递增,在? ?? ??1a ,+∞上单调递减. 综上,知当a≤0时,f (x )在(0,+∞)上单调递增; 当a >0时,f (x )在? ???? 0,1a 上单调递增,在? ?? ??1a ,+∞上单调递减. (2)由(1)知,当a ≤0时,f (x )在(0,+∞)上无最大值; 当a >0时,f (x )在x =1a 处取得最大值,最大值为f ? ?? ??1a =ln 1 a +a ? ?? ??1-1a =-ln a +a -1. 因此f ? ?? ?? 1a >2a -2等价于ln a +a -1<0. 令g (a )=ln a +a -1,则g (a )在(0,+∞)上单调递增, g (1)=0. 于是,当0<a <1时,g (a )<0; 当a >1时,g (a )>0. 因此,实数a 的取值范围是(0,1). 【类题通法】(1)研究函数的性质通常转化为对函数单调性的讨论,讨论单调性要先求函数定义域,再讨论导数在定义域内的符号来判断函数的单调性.

函数单调性教案(经典总结)

【课题】函数的单调性 【教学类型】新知课 【教学目的】 1.使学生从形与数两方面理解函数单调性的概念,初步掌握利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法. 2.通过对函数单调性定义的探究,渗透数形结合数学思想方法,培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力;通过对函数单调性的证明,提高学生的推理论证能力. 3.通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯,让学生经历从具体到抽象,从特殊到一般,从感性到理性的认知过程.【教学重点】函数单调性的概念、判断及证明. 【教学难点】归纳抽象函数单调性的定义以及根据定义证明函数的单调性.【教学方法】教师启发讲授,学生探究学习. 【教学手段】多媒体教学设备、黑板. 【教学过程】 一、创设情境,引入课题 德国有一位著名的心理学家艾宾浩斯,对人类的记忆牢固程度进行了有关研究.他经过测试,得到了以下一些数据: 引导学生识图,捕捉信息,启发学生思考. 以上数据表明,记忆保留量y是时间t的函数. 艾宾浩斯根据这些数据描绘出了著名的“艾宾 浩斯遗忘曲线”,如图. 问题:观察“艾宾浩斯遗忘曲线”,你能发 现什么规律?图像上有什么特征? 二、归纳探索,形成概念 对于自变量变化时,函数值是变大还是变小,

初中同学们就有了一定的认识,但是没有严格的定义,今天我们的任务首先就是建立函数单调性的严格定义. 1.借助图象,直观感知 问题1:分别作出函数x y x y x y x y 1,,2,22= =+-=+=的图象,并且观察自变量变化时,函数值有什么变化规律? 预案: (1)函数1+=x y 在整个定义域内 y 随x 的增大而增大;函数2+-=x y 在整个定义域内 y 随x 的增大而减小. (2)函数2x y =在),0[+∞上 y 随x 的增大而增大,在)0,(-∞上y 随x 的增大而减小. 引导学生进行分类描述 (增函数、减函数).同时明确函数的单调性是对定义域内某个区间而言的,是函数的局部性质. 问题2:能不能根据自己的理解说说什么是增函数、减函数? 预案:如果函数()f x 在某个区间上随自变量x 的增大,y 也越来越大,我们说函数()f x 在该区间上为增函数;如果函数()f x 在某个区间上随自变量x 的增大,y 越来越小,我们说函数()f x 在该区间上为减函数. 教师指出:这种认识是从图象的角度得到的,是对函数单调性的直观,描述性的认识. 2.探究规律,理性认识 通过讨论,使学生感受到用函数图象判断函数单调性虽然比较直观,但有时不够精确,需要结合解析式进行严密化、精确化的研究. 引导学生分别用图形语言和文字语言进行辨析,使学生认识到问题的根源在于自变量不可能被穷举,从而引导学生在给定的区间内任意取两个自变量21,x x . 3.抽象思维,形成概念

函数的单调性题型归纳

函数的单调性 一、教学目标:理解函数单调性的定义,会用函数单调性解决一些问题. 二、教学重点:函数单调性的判断和函数单调性的应用. 三、教学过程: (一)主要知识: 1、函数单调性的定义; 2、判断函数单调性(求单调区间)的方法: (1)从定义入手(2)从导数入手(3)从图象入手(4)从熟悉的函数入手 (5)从复合函数的单调性规律入手注:先求函数的定义域 3、函数单调性的证明:定义法;导数法。 4、一般规律 (1)若f(x),g(x)均为增函数,则f(x)+g(x)仍为增函数; (2)若f(x)为增函数,则-f(x)为减函数; (3)互为反函数的两个函数有相同的单调性; (4)设()[]x g f y =是定义在M 上的函数,若f(x)与g(x)的单调性相反,则()[]x g f y =在M 上是 减函数;若f(x)与g(x)的单调性相同,则()[]x g f y =在M 上是增函数。 (二)主要方法: 1.讨论函数单调性必须在其定义域内进行,因此要研究函数单调性必须先求函数的定义域,函数的单调区间是定义域的子集; 2.判断函数的单调性的方法有:(1)用定义;(2)用已知函数的单调性;(3)利用函数的导数. 3.注意函数的单调性的应用;4.注意分类讨论与数形结合的应用. (三)例题分析: 例1.(1)求函数2 0.7log (32)y x x =-+的单调区间; (2)已知2()82,f x x x =+-若2()(2)g x f x =-试确定()g x 的单调区间和单调性. 解:(1)单调增区间为:(2,),+∞单调减区间为(,1)-∞, (2)2 2 2 ()82(2)(2)g x x x =+---4228x x =-++,3 ()44g x x x '=-+, 令 ()0g x '>,得1x <-或01x <<,令 ()0g x '<,1x >或10x -<< ∴单调增区间为(,1),(0,1)-∞-;单调减区间为(1,),(1,0)+∞-. 例2.设0a >,()x x e a f x a e = + 是R 上的偶函数. (1)求a 的值;(2)证明()f x 在(0,)+∞上为增函数. 例3.若()f x 为奇函数,且在(,0)-∞上是减函数,又(2)0f -=,则()0x f x ?<的解集为 (,2)(2,) -∞-+∞ . 例4.已知函数()f x 的定义域是0x ≠的一切实数,对定义域内的任意12,x x 都有 1 21 2()()()f x x f x f x ?=+,且当 1x >时()0,(2)1f x f >=, (1)求证:()f x 是偶函数;(2)()f x 在(0,)+∞上是增函数;(3)解不等式2 (21)2f x -<. 解:(1)令121x x ==,得(1)2(1)f f =,∴(1)0f =,令121x x ==-,得∴(1)0f -=, ∴()(1)(1)()()f x f x f f x f x -=-?=-+=,∴()f x 是偶函数. (2)设210x x >>,则221111 ()()()()x f x f x f x f x x -=? -22111 1 ()( )()( )x x f x f f x f x x =+-=

高中数学函数单调性的判断方法

高中数学函数单调性的判断方法 单调性是函数的重要性质,它在数学中有许多应用,如我们常用求函数单调性的方法求函数的值域。那么,有哪些求函数单调性的方法呢? 方法一:定义法 对于函数f(x)的定义域I 内某个区间A 上的任意两个值12,x x (1)当12x x <时,都有12()()f x f x <,则说f(x)在这个区间上是增函数; (2)若当12x x <时,都有12()()f x f x >,则说f(x) 在这个区间上是减函数。 例如:根据函数单调性的定义,证明:函数 在 上是减函数。 要证明函数f (x )在定义域内是减函数,设任意1212,x x R x x ∈<且,则33221221212121()()()()f x f x x x x x x x x x -=-=-++,12x x <因为 210x x ->所以,且在1x 与2x 中至少有一个不为 0,不妨设20x ≠,那么222222121123()24 x x x x x x x ++=++0>,12()()f x f x >所以,故 ()f x 在 (,)-∞+∞上为减函数。 方法二:性质法 除了用基本初等函数的单调性之外,利用单调性的有关性质也能简化解题. 若函数f(x)、g(x)在区间B 上具有单调性,则在区间B 上有: 1. f(x)与c?f(x)当c >0具有相同的单调性,当c <0具有相反的单调性; 2.当f(x)、g(x)都是增(减)函数,则f(x)+g(x)都是增(减)函数; 3.当f(x)、g(x)都是增(减)函数,则f(x)?g(x)当两者都恒大于0时也是增(减)函数,当两者都恒小于0时也是减(增)函数; 例如,已知f (x )在R 上是减函数,那么-5f (x )为____函数。 这道题很简单,我们根据单调性的性质,很容易就能判断它是增函数。 方法三:同增异减法(处理复合函数的单调性问题) 对于复合函数y =f [g(x)]满足“同增异减”法(应注意内层函数的值域), 可令 t =g(x),则三个函数 y =f(t)、t =g(x)、y =f [g(x)]中, 若有两个函数单调性相同,则第三个函数为增函数;

函数单调性和奇偶性情况总结复习资料

课次教学计划(教案) 课题 函数的单调性和奇偶性 教学目标 1. 通过已学过的函数特别是二次函数,理解函数的单调性及其几何意义;学会运用函数图像理解和研究函数的性质. 理解增区间、减区间等概念,掌握增(减)函数的证明和判别 2. 结合具体函数,了解奇偶性的含义;学会运用函数图像理解和研究函数的性质. 理解奇函数、偶函数的几何意义,能熟练判别函数的奇偶性 教学策略 重点难点:理解函数的模型化思想,用集合与对应的语言来刻画函数 教学策略:讲练结合,查漏补缺 1.例1:观察y=x 2的图象,回答下列问题 问题1:函数y=x 2的图象在y 轴右侧的部分是上升的,说明什么??随着x 的增加,y 值在增加。 问题2:怎样用数学语言表示呢? ?设x 1、x 2∈[0,+∞],得y 1=f(x 1), y 2=f(x 2).当x 1f(x 2).那么就是f(x)在这个区间上是减函数(decreasing function)。 如果函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数,那么就说函说y=f(x)在这一区间具有(严格的)单调性,这一区间叫做y=f(x)的单调区间,在单调区间上增函数的图象是上升的,减函数的图象是下降的。 12(3)函数的单调性是对某个区间而言的,它是一个局部概念。 3.例2.己知函数f (x )=-x 2+2x +3,⑴画出函数的图象;⑵根据图象写出函数f(x)的单调区间;⑶利用定义证明函数f (x )=-x 2+2x +3在区间(-∞,1]上是增函数;⑷当函数f(x)在区间(一∞,m ]上是增函数时,求实数m 的取值范围. 1、 用定义判断单调性: A . 设所给范围∈21,x x 且21x x <; B .计算f (x 1)-f (x 2)=几个因式的乘积形式 C .判断上述差的符号; D.下结论。如果)()(f 21x f x <,则函数是增函数;如果)()(f 21x f x >,则函数是减函数 用定义法判断单调性 1.试用函数单调性的定义判断函数2()1 x f x x = -在区间(0,1)上的单调性.

必修一函数的单调性题型归纳

函数的单调性与最值 一、知识点归纳 1、函数单调性的性质: (1)增函数:如果对于属于定义域内某个区间上的任意两个自变量的值,当时, 都有,. (2)减函数:如果对于属于定义域内某个区间的任意两个自变量的值,当时, 都有, . (3)函数的单调性还有以下性质. 1、函数与函数的单调性相反. 2、当恒为正或恒为负时,函数与的单调性相反. 3、在公共区间内,增函数+增函数=增函数,增函数-减函数=增函数等. 4、如果,函数与函数具有相同的单调性.(如果,单调性相反.) 若,则函数与具有相反的单调性. 若,函数与函数具有相同的单调性. (若,单调性相反.) 函数在上具有单调性,则在上具有相反的单调性. 2、复合函数的单调性。 定义:如果函数,则称为的复合函数。 复合函数的单调性的判断:同增异减。 I 12,x x 12x x <()()12f x f x <()()1212 0f x f x x x ->-I 12,x x 12x x <()()12f x f x >()()12120f x f x x x -<-()f x ()f x -()f x () 1f x ()f x 0k >()kf x ()f x 0k <()0f x ≠() 1f x ()f x ()0f x >()f x ()f x ()0f x <()f x R ()f x -R ()(),,,u g x x A u A y f u =∈∈=()y f g x =????x

二、例题精讲 题型一、单调性讨论或证明 定义法证明单调性的等价形式:设,那么 在上是增函数; 在上是减函数. 例1、(不含参)证明:21)(x x f = 在()0,∞-上是增函数. 变式1、判断在上的单调性. 例2、(含参)求函数在区间内的单调性. 例3、(抽象函数)设()y f x =的单增区间是(2,6),求函数(2)y f x =-的单调区间. 题型二、比较函数值的大小 例4、已知函数)(x f y =在[)+∞,0上是减函数,试比较)4 3 (f 与)1(2+-a a f 的大小. []1212,,,x x a b x x ∈≠()()()()()()12121212 00f x f x x x f x f x f x x x --->?>?????-[],a b ()()()()()()12121212 00f x f x x x f x f x f x x x ----()1,1-

函数的单调性知识点汇总典型例题(高一必备)24620

第二讲:函数的单调性 一、定义: 1.设函数)(x f y =的定义域为I ,如果对于定义域I 内的某个区间D 内的任意两个自变量的值21,x x ,当21x x <时,都有),()(21x f x f <那么就说)(x f 在区间D 上是增函数.区间D 叫)(x f y =的单调增区间. 注意:增函数的等价式子:0) ()(0)]()()[(2 1212121>--?>--x x x f x f x f x f x x ; 难点突破:(1)所有函数都具有单调性吗? (2)函数单调性的定义中有三个核心①21x x <②)()(21x f x f <③ 函数)(x f 为增函数,那么①②③中任意两个作为条件,能不能推出第三个? 2. 设函数)(x f y =的定义域为I ,如果对于定义域I 内的某个区间D 内的任意两个自变量的值21,x x ,当21x x <时,都有),()(21x f x f >那么就说)(x f 在区间D 上是减函数.区间D 叫)(x f y =的单调减区间. 注意:(1)减函数的等价式子:0) ()(0)]()()[(21212121<--? <--x x x f x f x f x f x x ; (2)若函数)(x f 为增函数,且)()(,2121x f x f x x <<则. 题型一:函数单调性的判断与证明 例 1.已知函数)(x f 的定义域为R ,如果对于属于定义域内某个区间I 上的任意两个不同的自变量21,x x 都有 .0) ()(2 121>--x x x f x f 则( ) A.)(x f 在这个区间上为增函数 B.)(x f 在这个区间上为减函数 C.)(x f 在这个区间上的增减性不变 D.)(x f 在这个区间上为常函数

(推荐)高中数学函数的单调性实习生听课记录

高中数学听课记录:函数的单调性 一、实例导入课题: 日常生活中,我们有过这样的体验:从阶梯教室前向后走,逐步上升,从阶梯教室后向前走,逐步下降,上下楼梯也是一样。(板书课题:函数的单调性) 二、推出新课: (一)、函数的单调性: 1、观察非典时期每日新增病例的变化统计图,对函数的单调性有感性的认识。 2、学生思考一次函数y=kx+b中,当k>0时,y的值随x的值的变化情况。 总结该函数图像中点的坐标规律。 3、单调增(减)函数的定义: 一般地,设函数的定义域为I,区间A I,如果对于区间A内的任意两个值,当时都有,那么就说在这个区间上是单调增(减)函数。 (让学生思考交流之后,说出增、减函数定义中的关键词) (二)、单调函数、单调区间的概念:(教师板书,引导学生理解。) (三)、函数单调性的判断与证明 1、讲解例1:画出的图像,判断它的单调性,并加以证明。 分析:画出图形,让学生归纳,并利用定义证明,教师板书。 例题中的注意点:(1)、解题格式;(2)、防止循环论证;(3)、作差同“0”比较。2、师生共同归纳用定义法证明函数单调的一般步骤: (1)、取值;(2)、作差与变形;(3)、判断;(4)、结论。 3、讲解例2:求证:函数在区间上是单调增函数。 (学生小组讨论,集体思考证明过程,请完成的小组上黑板板演,其他小 组分析纠错,教师做好点拨。) 三、课堂练习:1、P39页1、2、3题。 四、课堂小结:(学生总结知识点,教师补充。) 五、布置作业:1、P39页2、4、5题。 评价与建议 1、教学环节设计合理,思路清晰。 2、对概念的讲解很细致,教学作用点找的很好。

3、讲解、合作讨论、学生板演、核心指导相结合,防止学生疲劳而影响课堂效果。 4、教学中善于表扬学生、鼓励学生。 5、教学中要更多地深入学生之中,关注学生的实际学习情况,提高课堂效率。 6、这节课的知识比较抽象,学生能搞懂基本概念的来龙去脉,但更重要的是引导学生从具体实例抽象出数学概念的过程,在运用中逐步理解概念的本质需要加强。

微专题----函数单调性常见题型及解题方法总结-教师版

微专题----函数单调性常见题型及解题方法总结 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 【特别提醒】 1.函数y =f (x )(f (x )>0)在公共定义域内与y =-f (x ),y = 1 f (x ) 的单调性相反. 2.“对勾函数”y =x +a x (a >0)的单调增区间为(-∞,-a ),(a ,+∞);单调减区间是[-a ,0),(0,a ]. 3、函数的单调性是对某个区间而言的,所以受到区间的限制,如函数分别在和内都是单调递减的,但是不能说它在整个定义域即内是单调递减的,只能说函数的单调递减区间为和。即:多个单调区间之间用“和”或“,”,不能用“ ”。 【对勾函数】 一.对勾函数的图像与性质: 1. 定义域:(-∞,0)∪(0,+∞) 2. 值域:(-∞,-√ab]U[√ab,+∞) 3. 奇偶性:奇函数,函数图像整体呈两个 “对勾”的形状,且函数图像关于原点呈中心 对称,即 4. 图像在一、三象限, 当时, 2√ab (当且仅当取等号),即在x=时,取最小值 由奇函数性质知:当x<0时,在x=时,取最大值 5. 单调性:增区间为(),(),减区间是(0,),(,0) 【判断函数单调性方法技巧】 (1)定义法:一般步骤为设元→作差→变形→判断符号→得出结论. (2)图象法:如果f (x )是以图象形式给出的,或者f (x )的图象易作出,则可由图象的上升或下降确定单调性. (3)导数法:先求导数,利用导数值的正负确定函数的单调区间.(在区间(,)a b 内,若总有 ()0f x '>,则()f x 为增函数;反之,若()f x 在区间(,)a b 内为增函数,则()0f x '≥, x y 1 = )0,(-∞),0(+∞),0()0,(+∞-∞ x y 1=)0,(-∞),0(+∞b y ax x =+ )0,0(>>b a 0)()(=-+x f x f 0x >b y ax x =+ ≥b x a = )(x f a b ab 2)(x f a b -ab 2-∞+,a b a b -∞-,a b a b -

证明函数单调性的方法总结

证明函数单调性的方法总结 导读:1、定义法: 利用定义证明函数单调性的一般步骤是: ①任取x1、x2∈D,且x1 ②作差f(x1)-f(x2),并适当变形(“分解因式”、配方成同号项的和等); ③依据差式的符号确定其增减性. 2、导数法: 设函数y=f(x)在某区间D内可导.如果f′(x)>0,则f(x)在区间D内为增函数;如果f′(x) 注意:(补充) (1)若使得f′(x)=0的x的值只有有限个, 则如果f ′(x)≥0,则f(x)在区间D内为增函数; 如果f′(x) ≤0,则f(x)在区间D内为减函数. (2)单调性的判断方法: 定义法及导数法、图象法、 复合函数的单调性(同增异减)、 用已知函数的单调性等 (补充)单调性的有关结论 1.若f(x),g(x)均为增(减)函数, 则f(x)+g(x)仍为增(减)函数. 2.若f(x)为增(减)函数, 则-f(x)为减(增)函数,如果同时有f(x)>0,

则 为减(增)函数, 为增(减)函数 3.互为反函数的两个函数有相同的单调性. 4.y=f[g(x)]是定义在M上的函数, 若f(x)与g(x)的'单调性相同, 则其复合函数f[g(x)]为增函数; 若f(x)、g(x)的单调性相反, 则其复合函数f[g(x)]为减函数.简称”同增异减” 5. 奇函数在关于原点对称的两个区间上的单调性相同; 偶函数在关于原点对称的两个区间上的单调性相反. 函数单调性的应用 (1)求某些函数的值域或最值. (2)比较函数值或自变量值的大小. (3)解、证不等式. (4)求参数的取值范围或值. (5)作函数图象. 【证明函数单调性的方法总结】 1.函数单调性的说课稿 2.高中数学函数的单调性的教学设计 3.导数与函数的单调性的教学反思

相关文档
最新文档