普通高中英语课程标准

一、课程目标

英语课程的主要目标是为学生提供适宜的语言环境和实践机会，培养综合语言运用能力。通过学习英语语言知识，培养学生的听、说、读、写、译等语言技能，提高学生的语言综合运用能力，使其能够在国内外交流、旅游、学习等方面适应不同的语言环境。

二、课程内容

1.听力：通过听取各种英语口语材料，如对话、独白、新闻报

道等，提高学生的听力理解能力，培养学生对不同语言韵律、语音、语调等元素的敏感度。

2.口语：通过进行英语口语练习，如角色扮演、小组讨论等，

培养学生的口头交流能力，提高他们的语言表达能力，包括正确的语法、词汇使用，自然流利的口语表达。

3.阅读：通过阅读不同类型的英语文本，如新闻、文章、小说等，培养学生的阅读理解能力，提高学生的词汇量和阅读速度。

4.写作：通过给学生提供不同的写作任务，如作文、日记、信

件等，帮助学生提高写作能力，包括语法结构的正确使用、写作流程的组织和批评性思维的培养。

5.词汇和语法：通过教授常见的词汇和语法结构，帮助学生提

高语言表达能力，包括词汇的积累和正确的语法用法。

6.翻译：通过翻译英语文本，帮助学生提高语言转换和理解能力，培养学生的英汉双向翻译能力。

三、教学方法

1.多媒体教学：利用计算机、投影仪等多媒体设备辅助教学，

给学生提供丰富的视听体验，增加学习英语的兴趣。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生之间的互动和

合作，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.听说读写综合训练：通过综合训练，促进学生在听、说、读、写各方面的平衡发展，提高他们的整体语言能力。

4.个性化学习：根据学生的个体差异，设置不同的学习任务和

学习目标，帮助学生充分发挥自己的潜力。

四、教学评价

教师应根据学生的学习表现进行及时的教学评价，包括日常学习、课堂表现、作业完成情况等方面。同时，学生也应被鼓励参与自我评价，认识自己的学习成果和不足，并制定相应的学习计划。

五、教材选择

教师可以根据学生的学习需要选择适合的英语教材，包括教科书、工具书、参考书等。同时，教师还可以利用多种教学资源，如网络资源、英语影片等，丰富教学内容。

六、课程评价

根据学生的学习情况，学校应定期进行课程评估，评价课程的实施效果，并根据评估结果对课程进行调整和改进，以提高教学质量。同时，学生和家长也应参与课程评价，对教学进行反馈，提出建议和意见。七、课程评价的方法

为了全面评估学生的英语学习效果，教师可以采用以下一些评价方法：

1.考试评价：通过定期的英语考试，包括听力、口语、阅读、

写作和翻译等各个方面的考试，评估学生在各项语言技能上的掌握程度。

2.作业评价：通过检查学生的作业完成情况和作业质量，评估

学生对所学知识的理解和应用能力，以及学生的写作能力和语法运用能力。

3.口头评价：通过课堂上的口头表达练习和口头交流活动，教

师可以评估学生的口语表达能力，包括语音、语调、流利度和准确性等方面。

4.听力评价：通过对学生的听力理解能力进行测试，教师可以评估学生在听取英语材料时的听力水平，包括词汇理解、语音辨析和听取信息等方面。

5.阅读评价：通过对学生的阅读理解能力进行测试，教师可以评估学生对英语文本的理解和分析能力，包括主旨理解、细节理解和推理能力等方面。

6.翻译评价：通过对学生翻译英汉文本或汉英文本的能力进行测试，教师可以评估学生在语言转换和理解方面的能力。

七、课程评价的意义

课程评价对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义：

1.帮助教师了解学生的学习情况和进步程度，及时调整教学策略和方法。

2.帮助学校和教师评估课程实施效果，判断课程的科学性和适宜性。

3.帮助学校和教师改进教学内容和方法，提高课程的针对性和有效性。

4.为学生提供参考和指导，帮助他们了解自己的学习成果和不足，制定相应的学习计划和目标。

5.为学校和教师提供决策依据，为课程改革和发展提供支持。

八、课程评价的重点

在评价英语课程时，应重点关注以下几个方面：

1.语言技能：评价学生在听、说、读、写、译等方面的语言技能，包括语音、语调、流利度、准确性、词汇量和语法运用等方面。

2.语言能力：评价学生在英语语言综合运用能力方面的发展，

包括对不同类型文本的理解和分析能力，语境的适应能力，语言组织和表达能力等。

3.个性化发展：评价学生在学习过程中的个体差异和个人发展，包括学习态度和意愿，自主学习能力，学习策略和习惯等方面。

4.学习成果：评价学生在英语学习中取得的学习成果和进步，

包括知识掌握和运用能力，学习动力和自信心等方面。

5.教学质量：评价课程实施的教学质量和效果，包括教师教学

水平和教学资源的有效利用等方面。

九、课程评价的参与者

课程评价应由多方参与，包括学生、家长、教师和学校：

1.学生：学生是课程的直接受益者，他们应参与课程评价，提

出对教学内容和方法的建议和意见，反馈自己的学习情况和需

求。

2.家长：家长是学生的重要监护人，他们应积极参与课程评价，了解孩子的学习情况和进步，与教师和学校合作，促进孩子的学习发展。

3.教师：教师是课程的实施者，他们应对课程进行评价，反馈

学生的学习情况和教学效果，改进教学策略和方法，提高教学质量。

4.学校：学校是课程的管理者，应组织和推动课程评价，收集

和分析评价数据，为课程的改进和发展提供支持和决策依据。

综上所述，英语课程的评价是一个持续的过程，涉及到各个方面的评估和反馈。通过科学有效的评价方法，可以全面了解学生的学习情况和教学质量，为教学改进和学生学习提供有力支持，促进英语课程的优化和发展。

高中英语新课程标准

高中英语新课程标准第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。二、基本理念 (一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 (三)优化学习方式，提高自主学习能力高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 (四)关注学生情感，提高人文素养高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 (五)完善评价体系，促进学生不断发展高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。三、课程设计思路为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式(见表1：高中英语课程结构)。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。

普通高中英语课程标准

普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准一、课程目标英语课程的主要目标是为学生提供适宜的语言环境和实践机会，培养综合语言运用能力。通过学习英语语言知识，培养学生的听、说、读、写、译等语言技能，提高学生的语言综合运用能力，使其能够在国内外交流、旅游、学习等方面适应不同的语言环境。二、课程内容 1.听力：通过听取各种英语口语材料，如对话、独白、新闻报道等，提高学生的听力理解能力，培养学生对不同语言韵律、语音、语调等元素的敏感度。 2.口语：通过进行英语口语练习，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口头交流能力，提高他们的语言表达能力，包括正确的语法、词汇使用，自然流利的口语表达。 3.阅读：通过阅读不同类型的英语文本，如新闻、文章、小说等，培养学生的阅读理解能力，提高学生的词汇量和阅读速度。 4.写作：通过给学生提供不同的写作任务，如作文、日记、信件等，帮助学生提高写作能力，包括语法结构的正确使用、写作流程的组织和批评性思维的培养。

5.词汇和语法：通过教授常见的词汇和语法结构，帮助学生提高语言表达能力，包括词汇的积累和正确的语法用法。 6.翻译：通过翻译英语文本，帮助学生提高语言转换和理解能力，培养学生的英汉双向翻译能力。三、教学方法 1.多媒体教学：利用计算机、投影仪等多媒体设备辅助教学，给学生提供丰富的视听体验，增加学习英语的兴趣。 2.小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生之间的互动和合作，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。 3.听说读写综合训练：通过综合训练，促进学生在听、说、读、写各方面的平衡发展，提高他们的整体语言能力。 4.个性化学习：根据学生的个体差异，设置不同的学习任务和学习目标，帮助学生充分发挥自己的潜力。四、教学评价教师应根据学生的学习表现进行及时的教学评价，包括日常学习、课堂表现、作业完成情况等方面。同时，学生也应被鼓励参与自我评价，认识自己的学习成果和不足，并制定相应的学习计划。

普通高中《英语课程标准》

普通高中《英语课程标准》普通高中《英语课程标准》是为了加强普通高中英语教学管理、推进普通高中英语教育发展，提高学生综合语言运用能力而制定的，对高中英语教学的目标、内容、教学进程和评价进行了明确和规范。一、课程目标普通高中《英语课程标准》的主要目标是培养学生的语言运用能力，使其能够流利、准确地进行听、说、读、写等语言活动。具体而言，课程标准提出了以下目标： 1. 发展语言交际能力：培养学生进行英语交际的能力，包括听说读写等方面，使其能够应对各种日常情境； 2. 培养学习能力：通过学习英语，提升学生的自主学习能力，培养主动思考和解决问题的能力； 3. 培养跨文化交际意识：提高学生的国际视野和跨文化交流能力，增强他们的跨文化交际意识和理解力。二、课程内容《英语课程标准》对普通高中英语课程的内容进行了详细规定，包括听说读写四个方面的内容，具体如下： 1. 听力：培养学生听取和理解各种信息的能力，包括能够听懂日常对话、广播、讲座等内容；

2.口语：培养学生进行英语口语表达的能力，让他们能够准确、流利地进行口语交流； 3. 阅读：培养学生阅读理解和分析能力，使其能够读懂各种文章和材料； 4. 写作：培养学生的写作能力，使其能够进行日记、信件、短文等书面表达； 5. 文化知识：通过学习英语课程，让学生了解英语国家的文化、历史和习俗，培养他们的跨文化交际意识。三、教学进程《英语课程标准》在教学进程方面进行了细致规定，依据学年划分为六个层次，每个层次设定了具体的教学目标和内容，通过渐进式的学习，逐步提高学生的语言运用能力。同时，标准还对教学方法和评价方法进行了规定，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学方法和评价方式，以促进学生的学习效果。四、评价方式《英语课程标准》提出了多元评价的理念，鼓励采用不同的评价方式来全面评价学生的语言运用能力。除了传统的笔试形式，还强调对学生的口语表达、听力理解、阅读应用和写作能力进行评价。评价方式应注重学生的实际表现和语言运用情景，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，提高他们的综合素质。总结：

高中英语新课程标准

普通高中英语课程标准第一局部前言一、根本背景分析当前我国的社会开展、经济建立，尤其是参加WTO之后的新形势，对基础教育高级阶段〔即高中〕的课程提出了新的要求。高中毕业生的英语水平和实际语言运用能力亟待提高。为此，有必要通过制订?普通高中英语课程标准?对高中英语课程的目标、内容、教育教学方法以及评价体系进展必要的改革。要提高我国国民素质、实现国家的可持续开展，必须逐步普及高中教育。高中课程应能满足高中毕业生的就业、升学和未来生存开展的需要。因此，高中课程应既能使学生承受符合社会需求的根本素质教育，又能使他们最大限度地开展个人的聪明才智和创新意识。目前，高中英语课程的教育教学理念陈旧，课程设置缺乏多样性和选择性，不能满足形势对高中英语课程提出的新要求。现行高中英语教学大纲只提出了两个级别的教学要求，对不同阶段的教学缺乏指导意义。目前的高中英语教材格局单一，缺乏灵活性和选择性。地域开展差异、教学条件和教师整体水平的差异以及学生学习兴趣和能力的差异，要求高中英语课程具有更大的弹性和选择性。近年来，各地高中英语课程改革的呼声越来越高。有些地区学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。局部教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中，学生的英语水平已有明显的提高。现行的教学大纲和教材已经不能适应高中英语课程开展的需要。教育部最新制定的?全日制义务教育普通高级中学英语课程标准?〔实验稿〕已涵盖了高中阶段的英语课程。由于采用了分级目标体系，该标准已具有一定的灵活性和选择性。但该标准尚未充分表达目前高中课程改革的最新精神和要求。为此，根据国家教育部的指示，在原有的?全日制义务教育普通高级中学英语课程标准?〔实验稿〕的根底上，特别制定?普通高中英语课程标准?，以使高中英语课程具有时代性、根底性和选择性。二、课程性质外语教育是全民素质教育的有机组成局部；高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的根底上，进一步明确英语学习的目的，开展自主学习和合作学习的能力；在进一步开展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进展思维和表达的能力。高中

2022年高中英语课程标准

2022年高中英语课程标准高中记叙文： 2022年高中英语课程标准为进一步推动普通高中新课程改革的实施和深入开展，使新课程理念真正落到实处，全面提高教育质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部于2012年颁布了《普通高中课程方案（实验）》。结合《普通高中课程方案（实验）》，并吸收了国内外先进的教育思想和经验，在认真总结普通高中课程改革以来实践经验基础上，我们组织编写了本套普通高中《普通高中课程标准》解读与导学系列丛书。该套丛书共六册，分别为《普通高中课程标准》总论、语言知识和语言技能、阅读、写作、口语交际、探究与实践、选修课程标准解读。本书是丛书之一，主要对2022年版高中英语课程标准进行了详细的介绍，包括修订理念、课程性质、课程设置、学科课程与教学建议、评价建议等内容。下面就其主要内容进行简要阐述。一、总体目标普通高中新课程要面向全体学生，适应学生个性发展，满足多样化的学习需求，使不同的学生都得到充分发展。语言知识和语言技能是学生学习英语的基础，学生应具备较强的语言综合运用能力，形成有效的学习策略。通过本模块的学习，学生应达到如下目标： 1．掌握本模块核心语言知识和语言技能； 2．了解高中英语课程的性质、基本理念及目标； 3．了解英语学习策略和评价建议。二、语言知识和语言技能第一单元语音模块一语音1．语音知识2．英语音素3．音素大小写辨析4．英语语音的记忆与练习5．英语常见读音规则6．实践活动——自测自评模块二语法1．名词的数2．代

词3．冠词4．数词5．形容词和副词6．动词时态7．动词的语态8．非谓语动词9．动词的语气10．虚拟语气11．情态动词12．倒装句13．复合句14．直接引语和间接引语15．省略16．强调17．疑问句18．祈使句19．感叹句20．实践活动——实现目标模块三词汇1．基础词汇和扩展词汇2．构词3．单词拼写4．词义理解5．词汇综合运用6．实践活动——完成任务模块四语言功能项目模块五语言知识和语言技能1．话题一：文化与生活2．话题二：情感态度与文化意识3．话题三：我的高中生活第二单元语言知识和语言技能模块六阅读模块七写作模块八口语交际模块九探究与实践模块十选修课程标准解读本书根据2022年普通高中英语新课程标准，进行内容编排，可供高中师生使用。

高中英语课程标准2022版pdf

高中英语课程标准2022版pdf 2022年高中英语课程标准一、教材和考试内容 1、教学内容：新教材基于新中英教育思想，以语言运用能力的培养为核心，发展说、读、写、听的综合能力，重点突出培养综合性、实用性和学习策略，提高和深化学生的英语语言运用能力。 2、考试内容：考试内容以新教材为主，注重考查学生语言技能的运用能力及英语应用能力，考试体系实行新颖、多样、创意的形式，充分体现学生的学习能力和英语应用能力。二、教学方法和教具 1、教学方法：以小组、探究、求证、实验等有效学习方法为主，强调语言素养的全面提高，结合课文的概念性、分析性和应用性，运用信息、科技、互联网等新媒体和技术，培养学生实际运用英语的能力，促进学生口头表达能力、语言知识结构、语言技能等方面的全面提高。 2、教具：运用新型教学设备，例如多媒体、多媒体电脑、图片、课件、课本等，增强教学质量，提高课堂教学的效果。三、考核方式 1、平时考核：倡导任务型学习，将语言实际应用纳入平时考核体系，如小组项目、研讨报告、实验报告、辩论、口语表达、英语作文、视

听训练等，以期达到英语语言技能储备和英语实际运用能力的提升。 2、期末考核：实行综合性试题，考查学生英语知识结构和语言文字技能的掌握，实施技能考查，考核学生综合应用的能力。四、课堂教学 1、弥补学生缺乏的语言能力：在英语学习中，强调学习者语言技能和跨文化能力的培养，结合多种教学技术，加强实用性和跨文化意识，培养学生学以致用、多元思维、主动学习、理解视野和领悟能力，让学生充分了解语言文化，提高英语的使用能力。 2、语言实践与实际运用：把语言实践与实际应用有机结合起来，引导学生逐步掌握语言运用的能力，培养学生的英语阅读理解、语言表达能力和书写能力，提高实际应用能力，在实际中体现出更优美的技能表现。

高中英语课程标准

高中英语课程标准篇一：普通高中英语课程标准(全文) 普通高中英语课程标准第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民

必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。二、基本理念 (一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。

高中英语课程标准（大全五篇）

高中英语课程标准（大全五篇）第一篇：高中英语课程标准《高中英语课程标准》认为,通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展,是英语教师获取教学的反馈信息,对自己教学行为进行反思和适当的调整,促进教育水平不断提高.学生是学习的主体,只有激发和提高学生的学习兴趣,树立他们的自信心,才能在学习中发挥学习主动性,真正提高英语综合能力.虽然是高中的学生,但他们的学习态度受老师教学态度的影响还是很大,其中,教师对学生的评价被认为是影响学生学习态度的重要因素.所以教师必须对学生的思想,行为作出适当的评价,以激发学生学习英语的积极性.1,要乐于对学生进行赏识评价 2.二,要善于对学生进行激励评价 3,要勤于做学生成长记录,进行有效的形成性评价评价是一门艺术.评价应有益于学生认识自我,树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展.教学中教师要始终站在尊重学生并能促进学生健康发展的高度及时地动态地多形式地对学生进行科学的评价,充分发挥评价在高中英语教学中的激励功能.激励学生进步,唤醒学生学习,鼓舞学生奋斗.当然,要想提高课堂评价效果,教师还必须加强自身修养,提高自己的文化底蕴,注重语言的积累,并且在教学实践中不断地进行自我训练. 第二篇：2012普通高中英语课程标准(实验稿) 《2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准

一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言

普通高中英语课程标准

普通高中英语课程标准(总24页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-

普通高中英语课程标准（征求意见稿）（上）普通高中英语课程标准研制工作组二ＯＯ二年九月标准研制说明一、前期基础研究及主要结论（一）高中英语课程改革的国际背景信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语、计算机操作能力；由于历史原因和互联网的广泛利用，英语成为各种国际场合的主要工作语言，也成为国际科技交流的主要语言（据统计，国际上85％以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主）。同时也是国际互联网的主要应用语言。因此，各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中外语，特别是英语的教学。纵观各国外语教学发展，外语教学改革的趋势主要表现在以下几个方面： 1．以满足人的发展需要为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。欧盟在上个世纪九十年代由 13个国家的专业研究机构和大学合作制作了纲领性的外语教学文件（European Framework of Language Learning and Teaching），从理念、目标、评价等各方面对外语教学进行了全面的论述。文件体现了国际语言学、外语教育理论和实践的最新发展，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际性教学思想。我国的周边国家和地区在进行基础教育外语教学改革、外语教学大纲设计中也基本采用了这种思路（如香港地区1999年版的《中学英语教学大纲》）。 2．在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式。例如，日本将高中课程设置为英语一、英语二和口语一、口语二，以及阅读与写作课程。其中英语一和口语一为高中阶段的必修课程，而英语二和口语二为选修课程，阅读与写作也为选修课程。韩

2023年普通高中英语课程标准

2023年普通高中英语课程标准引言本文档旨在规范2023年普通高中英语课程的标准，为学生提供统一的研究目标和教学内容。该标准旨在帮助学生全面提高英语听、说、读、写的能力，并培养他们的跨文化交流和批判性思维能力。课程目标 - 帮助学生建立扎实的英语基础，掌握基本的语法、词汇和语言技能。 - 培养学生的听力理解能力，使其能够准确理解并回答日常生活和研究中的问题。 - 培养学生的口语表达能力，使其能够流利、准确地进行日常对话和表达个人观点。 - 提高学生的阅读理解能力，使其能够理解并分析各种文本类型，包括文章、新闻和故事。 - 培养学生的写作能力，使其能够用适当的语言表达自己的观点和想法。

- 培养学生的跨文化交流意识，使其能够理解和尊重不同文化背景的人。教学内容 1. 听力： - 听取日常会话和演讲，理解并提取关键信息。 - 听取广播和录音材料，获取特定信息和主旨。 - 听取听力材料，并完成相关的听力练。 2. 口语： - 进行日常对话，包括问候、购物和讨论个人兴趣。 - 介绍自己和他人，描述人物特征和经历。 - 发表观点，陈述理由，并参与小组讨论。 3. 阅读： - 阅读不同类型的文章，包括新闻报道、科普文章和文学作品。 - 理解文章的主旨、关键信息和细节。 - 解读不同文本类型的语言风格和修辞手法。 4. 写作：

- 书写日记、便条和电子邮件，表达个人感受和观点。 - 撰写简单的文章，如个人经历和描述性作文。 - 进行写作练，包括概括文章和写作摘要。 5. 跨文化交流： - 研究各国的文化差异和礼仪规范。 - 研究尊重并包容不同文化背景的人。 - 进行跨文化交流活动，如虚拟交流和文化展示。总结 2023年普通高中英语课程标准的实施旨在提高学生的英语水平和综合能力。通过规范的教学内容和目标，学生将能够在听、说、读、写和跨文化交流方面取得明显进步，为他们的学术和职业发展打下坚实基础。

普通高中英语课程标准

普通高中英语课程标准第一部分前言一、基本背景分析当前我国的社会发展、经济建设，尤其是加入WTO之后的新形势，对基础教育高级阶段（即高中）的课程提出了新的要求。高中毕业生的英语水平和实际语言运用能力亟待提高。为此，有必要通过制订《普通高中英语课程标准》对高中英语课程的目标、内容、教育教学方法以及评价体系进行必要的改革。要提高我国国民素质、实现国家的可持续发展，必须逐步普及高中教育。高中课程应能满足高中毕业生的就业、升学和未来生存发展的需要。因此，高中课程应既能使学生接受符合社会需求的基本素质教育，又能使他们最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识。目前，高中英语课程的教育教学理念陈旧，课程设置缺乏多样性和选择性，不能满足形势对高中英语课程提出的新要求。现行高中英语教学大纲只提出了两个级别的教学要求，对不同阶段的教学缺乏指导意义。目前的高中英语教材格局单一，缺乏灵活性和选择性。地域发展差异、教学条件和教师整体水平的差异以及学生学习兴趣和能力的差异，要求高中英语课程具有更大的弹性和选择性。近年来，各地高中英语课程改革的呼声越来越高。有些地区学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中，学生的英语水平已有明显的提高。现行的教学大纲和教材已经不能适应高中英语课程发展的需要。教育部最新制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）已涵盖了高中阶段的英语课程。由于采用了分级目标体系，该标准已具有一定的灵活性和选择性。但该标准尚未充分体现目前高中课程改革的最新精神和要求。为此，根据国家教育部的指示，在原有的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）的基础上，特别制定《普通高中英语课程标准》，以使高中英语课程具有时代性、基础性和选择性。二、课程性质外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会

普通高中英语课程标准(实验稿)

普通高中英语课程标准（实验稿）第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育

普通高中英语课程标准

高中英语新课程标准

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普通高中《英语课程标准》

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2022年高中英语课程标准

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高中英语课程标准（大全五篇）

最新普通高中英语课程标准(附

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