人体测量与评价题库

一、填空题

1.测量与评价是紧密联系的两个过程，测量是基础，是前提：评价是结果，是目的。

2.实数列具有三种特性即顺序、距离和原点。

3.测量包括直接测量与间接测量两大类。

人体形态的测量多属直接测量，而身体素质的测量，则多属间接测量。

真方差与总方差之比。

6.一般认为个体测量的可靠性系数达0.95以上较为理想，至少应达到0.80以上。

7.检验可靠性的方法有方差检验法、同类相关法及折半相关法三种。

8.有效性包含两层意思，即测量结果与测量目的的一致性及测量结果的可靠性。

9.常用检验客观性的方法有一致性系数和分差分析法两种。

10.常用的标准分量表有Z 分量表和T分量表。

11.百分位数法不论正态

或偏态分布的资料均可使用。

12.目前国内常用的生长

发育评价方法有指数法、曲线图法、体型图法及相关评价法等。

13.曲线图法最大的长处

在于能够进行动态评价，并且手续简便。

14.形态测量，一般包括观察与计量两个过程。

15.人体测量的基本姿势

是直立姿势。

16.姿势的三段检查法包

括直立、行进、和运动时的三个阶段检查。

17.测量身高时足跟、骶部及两肩胛间部应与立柱保持接触。

18.测量身高的时间以早

晨或中午为宜。

19.测量坐高时，两腿并拢，大腿与地面平行并与小腿呈直角。

20.下肢长指从髋前上棘

至地面的垂直距离。

21.身高坐高指数越大，说明躯干相对铰大。

22.正常的胸廓横径应大

于前后径，其比例为4：3。

23.腰围主要反映腹壁肌

和腹部脂肪的情况。

24.脊拄的正常生理弯曲

一般分为颈曲3--5厘米，腰曲3--5厘米。

25.脊柱侧弯的记录，包括弯曲的部位、方向、程度及性质。

26.目前较为流行的体型

分类法，将体型分为内胚层型、外胚层型和中胚层型三种。

27.反映心肺功能水平最

可靠而有效的生理指标是最大吸氧量。

28.目前作为实用价值较

高的心肺功能的测定方法，多是以观察和分析运

动负荷中及负荷后恢复期

的脉率、血压等简易生理

指标。

29.一般在跑及游泳等项

目的间歇训练中，多把心

率控制在每分钟120—140

次的最佳范围之间。

30.5次肺活量试验，主要

用以测定呼吸肌的耐力

31.闭气试验结果，可反映

机体对缺氧的耐受能力及

碱储备等重要生理机能水

平。

32.上臂肌与肩带肌耐力

的测定方法，分悬垂型与

支撑型两种。

33.测背肌力时，应将背力

计把柄调至恰使受试者上

体前倾30度的位置（同膝

关节齐平的位置）。

测验要求受试者——肌肉

收缩而不计

35.引体向上测验可测量

上臂屈肌群的肌肉力量，

屈膝仰卧起坐可测量腹肌

的肌肉力量。

36.爆发力测验的常用方

法有立定跳远和原地纵跳

摸高法。

37.反复横跨步，主要反映

快速移动中向两侧变换方

向的能力与动作的协调

性。

38.常用测验灵敏性的方

法有侧跨跳、立卧撑和变

向跑。

39.静力性平衡是指身体

处于相对静止状态下，控

制身体重心的能力。

40.劳雷尔指数只适于评

价学龄期儿童及青少年，

不适于评价婴幼儿。

二、判断题

I.测量量表是对数据属性

的测量工具。x

2.体育运动中，间接测量

占重要地位。√

3.离散型变量在一定的区

间内可以取无限多个值。

√

4.测量的可靠性是测量误

差大小的一个客观指标。

√

5.一项测量的有效性高，

可靠性也必须高，因有效

性是可靠性的必要条件。x

6.内容有效性是指测验内

容是否能有效地反映总体

内容或总体特征的准确程

度。 x

7.当缺少检验有效性的客

观标准时，只好从理论上

验证测验的内容能否代表

欲测的机能领域的内容，

这叫构成有效性。x

8.检验测量结果与效标之

间的相关程度，相关程度

愈高，说明测量有效x

9.动态评价表可以评定体

育课成绩或身体锻炼。x

9.人体形态测量多属直接

测量，而身体素质的测量

多属间接测量。√

10.人体测量的基本姿势

是直立姿势。√

11.体重是反映人体肌肉、

骨骼发育情况和营养状

况。√

12.鸡胸其特点是胸骨向

前方明显突出，胸廓前后

径小x

13.从理论上讲，人的体型

可分成343种类型，1、7、

1则属于完全内胚层型。 x

14.外胚层体型丰满圆润，

属梨形体型。x

15.晚熟型人的体型，则多

为肩宽、骨盆窄的细长型。

√

16.运动后即刻脉率必须

在运功结束15秒内(包括

测量时间)测量.√

17.12分钟跑成绩与每公

斤体重的最大吸氧量之间

呈高度相关。√

18.长跑是体育教师评价

学生心肺功能的简单实用

评价方法√

19.体力年龄足指同受试

者的体力水平相当的一般

正常人的年龄。√

20.动力性平衡是指运动

过程中控制身体重心的能

力√

21.静力性平衡是指运动

过程中控制身体重心的能

力。x

22.据力主要反映前臂及

手部伸肌群的静力性力

量。x

23.测验等长性力量可以

采用双杠双臂屈伸等方

法。√

24.立卧撑动作用以测定

灵敏素质和柔韧素质。x

25.常以立定跳远成绩衡

量下肢一般肌肉力量的大

小。x

26.采用立定跳远和引体

向上等练习可以有效地测

度肌肉耐力。x

27.肌肉耐力的定时静力

性测验要求受试者保持连

续的肌肉收缩而不计重复

次数。√

28.背力测验主要反映背

部伸肌群的静力性力量。

√

29.腹肌力测量从有效性

及安全角度考虑提倡屈膝

仰卧起坐。√

30.利维指数一般常用于

少儿保健领域。x

31.速度测量通常采用定

距计时，定时计距或速率

等方法来测定。√

32.动作速度是指完成单

个或成套动作的快慢程度

√

33.柔韧性是个体迅速变

换体姿及准确转换方向的

能力。x

34.身体密度法是测定身

体成分最常用的方法。√

35.皮裙厚度，等于皮肤及

皮下脂肪厚度的两倍。√

36.直尺法用以简便地估

计腰部皮下脂肪的沉积程

度。x

37.瘦体重主要反映肌肉、

骨能、皮肤和脏器的重量。

√

38.测定身体成分目前简

单易行的方法是皮脂厚度

法。√

39.利维指数一般常用于

少儿保健领域。x

40.人体脂肪一般均占体

重的20％左右，女子略高。

√

一名词解释：

1、体育测量：是指按照一

定的法则对体育领域中食

物的属性或特征赋予数量

的过程。

2、体育评价：是指依据一

定的标准判断体育测量结

果，并赋予其价值或意义

的过程。

3、耳眼平面：由头部三点，

即左右侧耳屏点和右侧眼

眶下点所确定的平面。

4、测量量表：是指测量所

获得数据属性的表述规

则。

5、体格测量：是指对人体

整体及各部分的长度、宽

度、围度、量度所进行的

测量，是研究人体外部形

态结构、生长发育水平等

必不可少的方法手段。

6、身体成分：是指机体中

的皮肤、脂肪、肌肉、骨

骼与内脏器官等成分含

量，或各种有机物与无机

物的含量。若以重量为单

位总和这些成分即为体

重。

7、心理健康测量：是为了

弄清自己或他人心理的健

康状况而采取的一系列检

查措施。

8、测验：为了某种测量目

的所进行的一系列测量构

成的系统，称为测验。

9、体质：是人体在遗传性

和获得性基础上表现出来

的人体形态结构、生理机

能、身体素质、心理品质

和适应能力等方面相对稳

定的特征。

二．简答：

1、简述形成性评价与终结

性评价的主要区别。

答：形成性教学评价是把

某一教学或训练的总目标

分解成若干个阶段目标，

并在教学和训练过程中随

时检查评定阶段目标完成

情况，以便及时反馈有关

计划的完成情况，并为最

终达到教学和训练总目标

而不断的调整，改善，控

制整个教学和训练过程。

而终结性评价，主要是指

在教学，训练过程的最后

进行的评价，主要对学生

体能、技能、成绩和身体

能力的提高及体质的增

强、个体的进步等方面进

行评价，确定个体在集体

中的位置以及进行不同群

体间的相互比较。通过终

结性评价可以获得全面的

反馈信息，以检查教学或

训练方法、手段的效果，

总结经验，发现问题，为

确定下一阶段教学和训练

目标提供科学的依据。

2、简述标准分评分量表的

特点。

答（1）以标准差为单位

划分评价等级的间距，成

绩的递增或递减的间距是

相等的；（2）使用方便、

广泛，在正态分布表上容

易查出某个成绩范围内的

人数占总人数的百分比。

（3）在多指标、计量单位

不一的综合评价中，它可

以把原始测量值全部换算

成标准分，可以相互比较，

并能进行算术运算，这就

更加显示其优越性。它要

求原始资料必须服从正态

分布或近似于正态分布。

3.述皮褶厚度的测量方法

及注意事项。

答：方法：测试者右手持

皮脂厚度计，使测量试臂

张开，左手拇指和食指将

测试者的皮肤捏紧提

起．(捏皮肤时拇．食指间

距为3厘米)，然后将皮脂

厚度计，距离手指捏起部

位l厘米处钳入，松开把

柄读数，每个部位应反复

测2次．每次测量结果的

误差不超过5％。注意事

项：为防止连肌肉一起捏

起，可令受试者主动收缩

测试部位的肌肉，此时肌

肉可从指间脱落．

4、影响可靠性的因素。

答：(1)受试者的能力水

平，受试者的训练水平越

高，运动成绩就稳定在测

定中表现出的成绩也更为

稳定，可靠系数就越大。

(2)测定间隔时间，测定间

隔时间越长可靠性就越底

(3)受试者能力发挥的水

平，受试者发挥水平的高

低也可影响到测量的可靠

性，⑷测试条件的规范化

程度，测试人员的业务能

力，评分标准的适宜程度

等，也对测量的可靠性有

相当大的影响。

5、百分位评分量表的特点

有哪些？答：（1）对资料

的分布没有特殊要求：不

仅适合于正态分布的资

料，也适合于非正态分布

的资料。（2）量表的分数

直接反应了相应的成绩在

群体中所处的位置.（3）

百分位数只是一种序数，

不能进行算术运算。（4）

中等成绩分值偏高，两端

成绩分值偏低。

6、定量负荷试验包括几个

步骤？答；首先，测量相

对安静状态下的脉率与血

压等生理指标；其次，严

格按规定要求做定量活

动；再次，测量运动后的

即刻脉率或恢复期的脉率

或血压；最后，计算评定

指数或描记生理指标曲线

图，根据评定标准予以评

价。

7、身体素质测量与评价的

意义是什么？

答:第一，诊断和评价青少

年儿童的身体素质水平，

了解未成年人身体素质的

发展情况；第二，预测少

年儿童的运动能力，为运

动员选材提供较准确的依

据；第三，评价体育教学和训练的效果，为改进和提高教学和训练水平提供科学依据；第四，测量与评价国民体质状况，为政府职能部门提供决策依据。

8、简述脊柱前后弯曲度的测量与评价方法和评价标准。答：测量方法：令受试者只穿短裤，露出全部脊柱，取立正姿势。测试者从其侧面观察：受试者的耳屏，肩峰，股骨大转子三点是否在一条垂直线上，如有异常，则进一步用脊柱测量记测量，测量时令受试者的脊柱紧贴测量计立柱，而后面向前椎所有小木棍，根据小木棍移动的范围判定脊柱前后弯曲的程度。评价标准⑴正常背：颈曲和腰曲均在正常范围，弯曲度介于3-5厘米之间⑵驼背：脊柱胸段过于后凸，头部前倾，颈曲深度超过5厘米以上⑶直背：脊柱生理弯曲度过小，颈曲与腰曲小于2~3厘米4、鞍背：腰曲大于5厘米以上，背呈鞍形。

三、论述：

1、试述心理健康测量的种类。

答：根据测量目的和对象的不同，可以把心理健康测量划分为发展性心理健康测量、教育性心理健康测量和治疗性心理健康测量。

2、确定学校体育评价指标体系权重的作用有哪些？答：（1）指标权重的整体性作用；指标权重是指标体系中各评价指标之间关系和联系的体现，是评价指标体系的重要组成部分，评价指标体系把评价指标联系在一起，构成了一个统一整体。（2）指标权重的导向性作用；在学校体育评价中，引导学校和学生全面贯彻学习体育方针。通过调整指标及权重的方法来适应某一时期社会或学校体育自身发展的需求。（3）指标权重的定量化作用；对重要程度不相同的指标赋予不相同的权重，把本来重要程度不相同的评价指标视为基本相同，把不等值的评价结果视为基本相等，为评价指标的量化，评价结果的综合运算创造了条件。（4）指标权重的综合性作用；恰当的确定了各项指标的评价结果在整体综合评价结果中的合理地位，保证了整体综合评价结果的科学性。（5）指标权重之间的关联作用；实施综合评估时，可以有效的通过权重提供的方便，充分考虑各因素对整个状态水平的不同影响，按照各项指标客观的考查对象达到目标的程度，以使结果更为准确，全面且富有说服

力。

3、试述制定体质综合评价

标准的方法与步骤。

答：（1）分别计算不同性

别、年龄的各项形态、机

能、素质指标的平均数和

标准差，或第3~95百分位

数对应表。（2）用离差法

或百分位数法分别制定不

同性别、年龄的各单位指

标（0~20分或0~100分）

评分表，同时按照形态、

机能、素质各类指标各自

的权重系值，将各分数值

加权。最后将加权后的分

值与原分值并列在评分表

中。（3）将不同性别的各

年龄组中每个个体各项指

标的实测值换算成相应单

项评分表的加权分值，分

别计算形态、机能、素质

各类指标的加权平均分

值。再将三类指标的加权

平均分值相加，即为每个

个体的体质总分，然后分

别列出各样本体质总分的

频数分布表，计算总分的

平均值、标准差或第10、

25、50、75、90百分位数

对应值。（4）用离差法或

百分位法，制订不同性别、

不同年龄的等级体质综合

评价标准。

1.试述体育评价的意义和

功能。

答：意义：（1）有利于体

育决策的科学性和正确性

决策依赖评价，评价是决

策的基础，认真研究和学

习体育测量评价理论，是

使评价更科学，更客观的

重要基础之一。（2）推进

学校体育管理工作的规范

化和科学化体育测量评价

是学校体育管理过程的基

本环节，也是提高学习体

育管理水平的重要手段，

通过科学的客观的评价，

可以提高学校体育管理水

平，促进学校体育管理工

作步入规范化科学化的轨

道。（3）提高教师的评价

能力，促进体育教学质量

和科研水平的提高；体育

测量评价为制定与修改教

学计划提供客观依据，在

教学训练工作开始之前，

掌握原始资料，了解教学，

训练对象的基本情况与能

力水平极为重要。（4）强

化学生评价的理念。功能：

（1）导向功能；通过评价

目标，指标体系的引导，

可以为学校指明办学方

向，为教师与学生指明教

与学的奋斗目标。（2）监

督检查功能；可以全面地

掌握体育的各种情况，对

任务完成数量与质量进行

控制，敏锐的发现问题并

及时解决（3）激励功能，

通过体育评价，可激发被

评者争先的欲望与情绪，

从而创造处一种正式或非

正式的竞争环境。（4）筛

选择优功能（5）诊断改进

功能；及时发现体育教学

过程中的问题和不足，然

后针对这些薄弱环节提出

改进的措施。。

自学测验考试现代教育测量与评价网络课堂答案

教育测量与评价现代教育测量与评价学第一章教育测量与评价概述一、教育测量的含义（33分）本节测验题：智力测量属于 A. 物理测量 B. 心理测量 C. 生理测量 D. 社会测量二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分）提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？ A. 麦柯尔 B. 孟子 C. 桑戴克 D. 孔子三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分）现代教育评价产生的标志是 A. 《比纳.西蒙量表》 B. 科举考试 C. T.B.C.F制 D. “八年研究” 四、现代教育测量与评价的发展（30分）第四代教育评价”的创立者是 A. 枯巴和林肯 B. 比纳和西蒙 C. 桑代克和麦柯尔 D. 泰勒与布鲁姆五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分）我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是 A. 教育评价制度 B. 教育考试制度 C. 教育测量制度 D. 教育评估制度第二章教育测量与评价的信度一、信度概述（31分）样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度 A. 越低 B. 无法判断 C. 越高 D. 需要验证二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分）用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度

B. 等值稳定性信度 C. 分半信度 D. 重测信度三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分）若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用 A. 斯皮尔曼等级相关系数公式 B. 斯皮尔曼-布朗公式 C. 积差相关系数公式 D. 肯德尔和谐系数公式四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分）估计标准参照测验的信度需要预先确定 A. 淘汰的人数 B. 达标的比例 C. 通过的人数 D. 决断的分数第三章教育测量与评价的效度一、效度概述、内容效度的含义（30分）下列适合于内容效度的测验是 A. 能力倾向测验 B. 成就测验 C. 人格测验 D. 性格测验二、内容效度的估计方法、结构效度（38分）下面哪种测验的效度不属于结构效度？ A. 智力测验 B. 焦虑测验 C. 动机测验 D. 学科测验三、效标关联效度（44分）效标关联效度也称为 A. 实证效度 B. 预测效度 C. 同时效度 D. 逻辑效度第四章教育测量与评价题目的难度和区分度一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分）最适宜的难度系数是 A. 0.50 B. 0.00 C. 1.00 D. -1.00 二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？ A. 0.50

测量与评价复习资料试题

习题 (一)名词解释部分1．体育测量 2．直接测量 3．测量量表 4．测量的可靠性 5．同质测量 6．测量的有效性 7．内容有效性 8．效标 9．测量的客观性 10．科学性检验 11．标准观测值 12．成套测验 13．项目的区分度 14．评价 15．体育评价 16．评价标准 17．理想标准 18．评价量表

19．百分位数法 20．离差法 21．体格测量 22．身高 23．坐高 24．体型 25．身体姿势 26．体质 27．健康 (二)选择题 1．测量与评价的关系是( )。 A．测量是基础，评价是手段 B．测量是基础，评价是目的 C．测量是手段，评价是基础 D．测量是方法，评价是手段。 2．体育测量学的发展大致可分为三个阶段，其第三阶段是( )阶段。 A、人体测量 B．体育测验 C．体育测量学 D．体育评价 3．最早的人体测量发生在( )时期。 A．古埃及 B．古印度 C．古罗马 D．古希腊 4．体育测量学目前发展的特点之一是发展了( )的测评方法。 A．简便 B．实用 C．高质量 D．规范化、标准化 5．下面几项哪项不属于测量的三要素。( ) A．符号 B．法则 C．有效性 D．属性 6．反复横跨测灵敏性，小学生的测验场地应间隔( )。 A．90 cm B．100 cm C．110 cm D．120 cm 7．《国家体育锻炼标准》测验项目一共分为( )类。

A．3 B．4 C．5 D．6 8．我国学生体质健康检测的体测指标中有( )三大类。 A．形态，机能，心理 B．形态，机能，素质 C．形态，机能，适应能力 D．形态，心理，适应能力 9．测量工作中首先要明确的是( )。 A．被测对象事物的属性和特征 B．指标的选择 C．测量的方法 D．工作的责任 10．随机误差具有( )的特点。 A．随机性 B．对称性 C．倾向性 D．方向性 11．随机误差产生的原因是( )。 A、人为的 B．非标准化的 C．多种偶然非控制因素 D．测试次数多 12．系统误差具有( )的特点。 A．系统性和方向性 B．不可修正 C．变化无常 D．无规律性 13．抽样误差的大小主要取决于( )。 A．样本含量大小 B．个体间异差大小 C．抽样方法的不同 D．三项均是14．基本误差产生的原因是( )。 A．测量非标准化 B．工作不细心 C、测量无细则 D．仪器本身 15．测量的科学性是指( )。 A．准确性、经济性、适用性 B．准确性、实用性、规范性 C．可靠性、有效性、客观性 D．有效性、适用性、经济性 16．稳定可靠性系数( )。 A．数天重复相同测量结果的相关程度 B．愈接近1愈不可靠 C．指奇数次和偶数次的测量结果相关程度 D．愈接近-1愈可靠 17．测量一致可靠性系数估价适用的测量项目是( ) A．12 min跑 B．立定跳远 C．800m跑 D．1 500m跑 18．引体向上属于( )测验。 A．静力性 B．爆发力 C．动力性耐力 D．静力性耐力 19．已知组间方差为5．21，组内力方差0．481，可靠性系数为( )。

体质测量与评价复习

体质测量与评价 1.体育统计：是运用数理统计的理论方法,对体育领域里各种随机现象的规律进行研究的一门基础应用学科。 2.心率：指正常人安静状态下每分钟心跳的次数，也叫安静心率，一般为60～100次/分，可因年龄、性别或其他生理因素产生个体差异。 3.三维健康：三维健康观就是认为健康不仅仅是没有疾病，或者体弱，而且是包括生理的健康、心理的健康和社会适应完满状态三个方面。 4.运动参与：主动参与体育活动的态度和行为表现，经常参与体育活动的人，可以培养和发展对运动的兴趣和爱好。 5.体育认知：人们通过认识体育、了解体育、或者是参与体育活动之后所获取和产生心理活动的过程。 6.体育测量与评价：是对体育范畴内现象极其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。 ①评价：是对测量结果赋予实际意义和价值判断的过程。 ②测量：是指对某事物或某现象的某种特征性进行定量的过程。 7.健康体适能：是与健康有密切关系的体适能，是指心血管、肺和肌肉发挥最理想效率的能力。体适能测评内容之一，体适能指人体所具备的有充足的精力从事日常工作（学习）而不感疲劳，同时有余力享受康乐休闲活动的乐趣，能够适应突发状况的能力。 8.速度素质：指人体快速运动的能力。快速运动反映着机体运动的加速度和最大速度的能力。 9.身体健康：主要脏器无疾病，身体形态发育良好，体形均匀，人体

各系统具有良好的生理功能，有较强的身体活动能力和劳动能力，这是对健康最基本的要求。 10.神经肌肉协调性：是反映一个人视觉，听觉，平衡觉与熟练技能相结合的能力。 11.体质：是由先天遗传和后天获得所形成的，人类个体在形态结构和功能活动方面所固有的、相对稳定的特性，与心理性格具有相关性。人体健康状况和对外界的适应能力。 12.运动技能：运动技能是指通过学习而形成的有法则的操作活动方式。调节、控制着操作动作的执行，是一种动作经验而非认知经验，同时又有别于心智技能，具有物质性、外显性与展开性。 13.体育测量：以测量的基本理论与基本方法为指导，应用统一的量具或仪器检测和计量体育运动中各种有关的因素与特性的过程。14.形态指标：是根据人体各部分的比例和相互的内在关系，把两项或两项以上指标的测量值按照一定的数学方法计算得出的相对值。15.劳累尔指数：主要反映了肌肉，骨骼，内脏器官及组织的发育状况，也是判断人体充实程度和营养状况的指数。 [体重(kg) / 身高3(cm)]×107 大题： 1.运动技术水平一般包括哪些？（1）动作要素 ①身体姿势：指在动作过程中，身体或身体各部分所处的状态及身体各部位在空间所处的位置关系。可分为开始姿势、动作进行过程中的

大学《教育测量与评价》试题库及答案

瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（）收藏 A. B 瑞文彩图推理测验 B. A 瑞文标准推理测验 C. D联合瑞文推理测验 D. C 瑞文高级推理测验回答错误!正确答案： D 对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）收藏 A. D 智力测验 B. B 情商 C. C 智力 D. A 能力回答错误!正确答案： A WAIS 的计分是（）收藏 A. A 先计算标准分 B. B 先计算智商 C. D答对1题得1分 D. C原始分转化为标准二十分回答错误!正确答案： D 测验所要达到的某种具体的目的，叫做（）收藏 A. B测验目标 B. D 行为目标 C. C 教学目标

A 教育目标回答错误!正确答案： C 在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（）收藏 A. A 绝对评价法 B. C 教育评价方法 C. D 定量分析法 D. B 相对评价法回答错误!正确答案： D 在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）收藏 A. B 选择型 B. D 常用题型 C. A 提供型 D. C 开放式回答错误!正确答案： C WISC主要测验的年龄范围是（）收藏 A. B 6-16岁 B. D 4-75 C. A 4-6.5岁 D. C 16岁以上回答错误!正确答案： A 忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现（）收藏

A 疑病 B. B 抑郁 C. D 精神病态 D. C 癔症回答错误!正确答案： B 由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）收藏 A. B 模型 B. A 框架 C. D 体系 D. C 教育评价指标体系回答错误!正确答案： D 以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）收藏 A. B 相对评价 B. D 需要性的评价 C. C 比较性评价 D. A 绝对评价回答错误!正确答案： A 我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（）收藏 A. C 五分法和四分法 B. B 三分法 C. A 六分法 D. D 二分法

人体体格测量与营养状况评价

人体体格测量与营养状况评价（一）目的意义使学生掌握营养评价中常用的人体形态、体格测量方法及注意事项，熟悉有关器械的使用和校正方法。（二）原理身体的生长发育和正常体形的维持不但受遗传因素的影响，更重要的是受营养因素的影响，所以常常把身长、体重、以及体形方面的测量参数用作评价营养状况的综合观察指标。（三）测量工具软尺、体重秤、身高测试仪、皮褶计、（四）测量指标 1．体重 2．身长 3．胸围 4．上臂围、上臂肌围 5．皮褶厚度等。（五）测量方法 1、体重：被测者在测量之前1小时内禁食，排空尿液粪便。测量时脱去衣服、帽子和鞋袜，只着背心（或短袖衫）和短裤，安定地站（坐或卧）于秤盘中央。读数以kg为单位，记录至小数点后两位。 2、身高：测量身高应当固定时间。一般在上年10时左右，此时身长为全日的中间值。 3、胸围：成人取立位，两手自然平放或下垂。取平静呼吸时的中间数读至0.1厘米。 4、上臂围：左臂自然下垂，用软尺先测出上臂中点的位置，然后测上臂中点的周长。 5、皮脂厚度：测量一定部位的皮褶厚度可以表示或计算体内脂肪量。脂肪的变动与热能供给十分密切。（1）三头肌部：左上臂背侧中点上约2厘米处。测量者立于被测者的后方，

使被测者上肢自然下垂，测定者以左手姆指及食指将皮肤连同皮下组织捏起、然后从姆指下测量1厘米左右之皮脂厚度。（2）肩胛下部：左肩胛骨下角下方约2厘米处。上肢自然下垂，与水平成45°角测量。（3）腹部：用左手姆指及食指将距脐左方1厘米处的皮肤连同皮下组织与正中线平行捏起呈皱褶，不要用力加压，在约距姆指1厘米处的皮肤皱褶根部，用皮褶计测量。一般要求在一个部位测定3次、取平均值。（六）营养评价可以根据体测量评价参考数值所列的正常参考值进行评价。除此之外，还可以用测量的数据进行必要的计算，然后进行评价。 1. 标准体重标准体重=身长（厘米）–105。 2. 体质指数（BMI）体重（公斤） BMI（体质指数）= ———————— 身长（米）2 体质指数也是较常用的人体测量指标，以体质量（kg）/身高（m）2表示。判断标准是：消瘦正常超重肥胖男＜20 20~25 25~28 ＞28 女＜19 19~24 24~27 ＞27 3. 皮褶厚度皮褶厚度用来表示皮下脂肪的厚度，为防止误差应选择3个或3个以上测量的部位，多选择肩胛下、肱三头肌、脐旁3个测量点。以平均值作判断标准：消瘦正常肥胖男＜10mm 10~40mm ＞40mm 女＜20mm 20~50mm ＞50mm （七）注意事项

《教育统计与测量评价》复习题及参考答案

本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一一、单项选择题（每题1分，共10分） 1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于（）。 A、称名变量 B、顺序变量 C、等距变量 D、比率变量 2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。 A、36％ B、46％ C、54％ D、64％ 3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。 A、可以互相推出 B、没有关系 C、百分等级PR大于Z分数 D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应 5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。 A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.0250 6.下列分类属于按照教学时机划分的是（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。 A.时间效度 B. 内容效度 C. 效标关联效度 D. 结构效度 8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。 A、平均差 B、差异系数 C、标准差 D、中数 9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考分高于78分的考生人数比例为（）。 A、90％ B、10％ C、78％ D、22％ 10.考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（） A、称名 B、顺序 C、等距 D、比率答案提示： 1.B 2.C 3. C 4.D 5.B 6.A 7.B 8.D 9. B 10.B

教育测量与评价考试题目汇总

测量题目汇总一、单选题（本题共15个小题，每小题1分，共15分。将答案填入下表） 1．与物理测量相比,以下属于教育测量特点的是( )。 A．它一般是间接测量 B.它的度量单位是绝对的 C.它的目的是特为测量服务的 D.它的作用是单一的 2. 下列量尺中，属于最高水平测度的是（）。 A．类别量表 B．等级量表 C．等距量表 D．等比量表 3. 一个主试在同一时间，只测量一个被试的测验称为（）。 A.难度测验 B.速度测验 C.预测测验 D.个别测验 4．区分度指数D的取值围为（）。 A．[-1，0] B．[0，1] C．[-1，1] D．[-2，2] 5．提出“凡有数量的东西都可以测量”的测验学者是（）。 A.桑代克 B.麦柯尔 C.王书林 D.萨蒂 6．测验难度系数P值在0.8—1.0为（ D ）。 A、难题 B、较难题 C、中等题 D、易题 7.测题基本上分为选择题和（）。 A.是非题 B.供答题 C.论述题 D.客观题 8．原则上区分度水平（）以下的题必须淘汰。 A．0.19 B．0.4 C．0.30—0.39 D． 0.20—0.29 9．下列教育测量类型属于按照测量的功能分类的是（）。 A．常模参照测验和标准参照测验 B．智力测验和能力倾向测验 C．难度测验和速度测验 D．标准化测验和教师自编测验 10．下列有关信度解释正确的是（）。 A．信度是有关测量结果的可信程度 B．信度越高，测验结果越是真实的 C．信度追求测量中的系统误差的最佳控制程度的估计 D．测验的项目少，测验的信度高 11．测量项目的难度为0.5时，项目的区分度值最大为（）。 A．0.8 B．1.5 C．1 D．-1 12．通常所用的时限是使大约（）%的被试在规定时间完成全部测验。 A．90 B．80 C．95 D．100 13．人的身高与学业成就、相貌与人的行为等现象的关系都属于（）。 A．积差相关 B．零相关 C．正相关 D．负相关 14．下列估计测验信度的方法中，对信度最严格的检验方法是（）。 A．再测信度 B．在一致性信度 C．复本信度 D．评分者信度 15．项目分析时一般将总分最高和最低的（）的被试划分为高分组和低分组。 A．7% B．17% C．27% D．37% 二、多项选择题（本题共8个小题，每题2分，共16分。将答案填入下表）

测量与评价复习试题

习题 (一)名词解释部分 1.体育测量 2.直接测量 3.测量量表 4.测量的可靠性 5.同质测量 6.测量的有效性 7.内容有效性 8.效标 9.测量的客观性 10.科学性检验 11.标准观测值 12.成套测验 13.项目的区分度 14.评价 15.体育评价 16.评价标准 17.理想标准 18.评价量表

19.百分位数法 20.离差法 21.体格测量 22.身高 23.坐高 24.体型 25.身体姿势 26.体质 27.健康 (二)选择题 1.测量与评价的关系就是( )。 A.测量就是基础,评价就是手段 B.测量就是基础,评价就是目的 C.测量就是手段,评价就是基础 D.测量就是方法,评价就是手段。 2.体育测量学的发展大致可分为三个阶段,其第三阶段就是( )阶段。 A、人体测量 B.体育测验 C.体育测量学 D.体育评价 3.最早的人体测量发生在( )时期。 A.古埃及 B.古印度 C.古罗马 D.古希腊 4.体育测量学目前发展的特点之一就是发展了( )的测评方法。 A.简便 B.实用 C.高质量 D.规范化、标准化 5.下面几项哪项不属于测量的三要素。( ) A.符号 B.法则 C.有效性 D.属性 6.反复横跨测灵敏性,小学生的测验场地应间隔( )。 A.90 cm B.100 cm C.110 cm D.120 cm 7.《国家体育锻炼标准》测验项目一共分为( )类。

A.3 B.4 C.5 D.6 8.我国学生体质健康检测的体测指标中有( )三大类。 A.形态,机能,心理 B.形态,机能,素质 C.形态,机能,适应能力 D.形态,心理,适应能力 9.测量工作中首先要明确的就是( )。 A.被测对象事物的属性与特征 B.指标的选择 C.测量的方法 D.工作的责任 10.随机误差具有( )的特点。 A.随机性 B.对称性 C.倾向性 D.方向性 11.随机误差产生的原因就是( )。 A、人为的 B.非标准化的 C.多种偶然非控制因素 D.测试次数多 12.系统误差具有( )的特点。 A.系统性与方向性 B.不可修正 C.变化无常 D.无规律性 13.抽样误差的大小主要取决于( )。 A.样本含量大小 B.个体间异差大小 C.抽样方法的不同 D.三项均就是 14.基本误差产生的原因就是( )。 A.测量非标准化 B.工作不细心 C、测量无细则 D.仪器本身 15.测量的科学性就是指( )。 A.准确性、经济性、适用性 B.准确性、实用性、规范性 C.可靠性、有效性、客观性 D.有效性、适用性、经济性 16.稳定可靠性系数( )。 A.数天重复相同测量结果的相关程度 B.愈接近1愈不可靠 C.指奇数次与偶数次的测量结果相关程度 D.愈接近-1愈可靠 17.测量一致可靠性系数估价适用的测量项目就是( ) A.12 min跑 B.立定跳远 C.800m跑 D.1 500m跑 18.引体向上属于( )测验。 A.静力性 B.爆发力 C.动力性耐力 D.静力性耐力 19.已知组间方差为5.21,组内力方差0.481,可靠性系数为( )。 A.9.1 B.0.91 C.0、09 D.—0.91

教育测量与评价复习题

教育测量与评价复习题一、名词解释 1．教育测量 2. 教育评价 3.标准化测验 4.常模 5.发展常模 4. 人格心理测验 5.自陈量表法 6.评定量表评价法 7.课业考评 8.信度9.思想品德测量10.投射测验法11.动态评价法12效度 13.效标标关联效度14.评价心理16.构想效度18.掌握测量19.难度20区分度二、简答题 1.教育测验与考试联系与区别？ 2.教育测量与评价的联系与区别？ 3.教育测量与评价在教育改革中的重要作用有哪些？ 4.教育测量与评价为什么是教师的专业素养？ 5.教育测量的设计蓝图？ 6.测验取材的要求？ 7.主观题和客观题编制的要求哪些？ 8.填空题、简答题的编制原则？ 9.教育评价表有哪些组成？ 10.高考原始分数的局限有哪些？ 11.高考标准分数制度的内容有哪些？ 12.想象能力发展的测量与评价的意义和方法？ 13.智力结构的理论有哪些及每一个的特点？ 14.雷吉尔的智力发展评估指标如何建立？ 15.教育评价的方法与工具？ 16.人格测量与评价的方法？ 17.简述品德的测量与评价的方法？ 18.体育发展领域？ 19.教育评价者的心理与调控？ 20.受评价者的心理与调控？三、计算题 1．四个度的计算。2.提高信度和效度的方法的计算。3.难度的转换、标准分数的计算

四、综合题 1．教育测量、教育评价概念的理解 2．如何理解教育测量与评价是教师专业素养和能力？3．发展性评价的内容 4．发展性学校、教师、学生评价的主要涵义。 5．常模参照测验与标准化测验的异同。 6．我国传统课业考评的优缺点及改革措施？ 7．国外发展课业考评的经验及主要目标？ 8．课业发展的主要内容及参照点体系？ 9．现代教育测量与评价的发展趋势有哪些？要全面复习，这只有重点部分，还有选择题。

人体体格的测量及营养学的评价培训资料

人体体格的测量及营养学的评价

实验三人体体格测量与营养状况评价（一）目的意义使学生掌握营养评价中常用的人体形态、体格测量方法及注意事项，熟悉有关器械的使用和校正方法。（二）原理身体的生长发育和正常体形的维持不但受遗传因素的影响，更重要的是受营养因素的影响，所以常常把身长、体重、以及体形方面的测量参数用作评价营养状况的综合观察指标。（三）测量工具软尺、体重秤、身高测试仪、皮褶计、（四）测量指标 1．体重 2．身长 3．胸围 4．上臂围、上臂肌围 5．皮褶厚度等。（五）测量方法 1、体重：被测者在测量之前1小时内禁食，排空尿液粪便。测量时脱去衣服、帽子和鞋袜，只着背心（或短袖衫）和短裤，安定地站（坐或卧）于秤盘中央。读数以kg为单位，记录至小数点后两位。 2、身高：测量身高应当固定时间。一般在上年10时左右，此时身长为全日的中间值。

3、胸围：成人取立位，两手自然平放或下垂。取平静呼吸时的中间数读至0.1厘米。 4、上臂围：左臂自然下垂，用软尺先测出上臂中点的位置，然后测上臂中点的周长。 5、皮脂厚度：测量一定部位的皮褶厚度可以表示或计算体内脂肪量。脂肪的变动与热能供给十分密切。（1）三头肌部：左上臂背侧中点上约2厘米处。测量者立于被测者的后方，使被测者上肢自然下垂，测定者以左手姆指及食指将皮肤连同皮下组织捏起、然后从姆指下测量1厘米左右之皮脂厚度。（2）肩胛下部：左肩胛骨下角下方约2厘米处。上肢自然下垂，与水平成45°角测量。（3）腹部：用左手姆指及食指将距脐左方1厘米处的皮肤连同皮下组织与正中线平行捏起呈皱褶，不要用力加压，在约距姆指1厘米处的皮肤皱褶根部，用皮褶计测量。一般要求在一个部位测定3次、取平均值。（六）营养评价可以根据体测量评价参考数值所列的正常参考值进行评价。除此之外，还可以用测量的数据进行必要的计算，然后进行评价。 1. 标准体重标准体重=身长（厘米）–105。 2. 体质指数（BMI）体重（公斤） BMI（体质指数）= ———————

教育测量与评价考试试卷

教育测量与统计测试试题（A卷）第一部分选择题（共40分）一、单项选择题（本大题共10题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号。 1、测验手段反映真识情况的稳定性和一致性的程度是（） A．效度 B. 信度 C. 区分度 D. 难度 2、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（） A．整群抽样 B. 机械抽样 C. 分层抽样 D. 单纯随机抽样 3、一个小组有10个学生，从中选一个组长，若每个人被选到的机会是相等的，则明或华被选中的概率是（），如果进行两次选举，那么两次都选到明的概率是（） A．1/5，1/5 B. 1/5，1/100 C. 1/10，1/100 D. 1/5，1/10 4、某班36个学生，英语测验分数地标准差为9.6，则其离差平方和是（） A. 3317.6 B. 3217.0 C. 3320.5 D. 3500.1 5、一位老师对8个学生的作业成绩进行猜测。如果教师猜对的可能性为1/3，且规定教师只有猜对95%才算这个教师有一定的评判能力。那么，这个教师至少要猜对学生成绩的个数为（） A．4 B. 5 C. 6 D. 7 6、下列两组数据①14、2、1 7、9、22、13、1、7、11②1、26、11、 9、14、13、7、17、22、2的中位数分别是（）

A．11、12 B. 14、9 C. 13、9 D、14、12 7、某年初中入学考试时语文、数学、英语的计分比例为4：3：3，一个学生的考试成绩语文为72分，数学为94分，英语为79分，那么该生（假设各科难度相近）总平均分数为（） A．82 B. 82.8 C. 80 D. 80.7 8、下列数据：23、36、20、25、33、31、27、29的四分位距是（） A. 4 B. 6 C. 3 D. 8 9、某区拟对参加数学竞赛的2000人中前500名予以奖励，考试的平均分数为75，标准差为9，那么，获奖的分数线是（） A．81．03 B. 83.15 C. 84.56 D81.15 10、某区3600个学生数学测验成绩接近正态分布，其平均分为80 分，标准差为11.5分，则在70——90分之间应当有（）人。 A．2216．52 B. 2218.05 C. 2235.32 D. 2650.85 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号。多选、少选、错选均无分。 11、在教育统计过程中，抽样调查的种类有（） A．单纯随机抽样 B. 分层抽样 C. 机械抽样 D、整群抽样 12、下列选项中，属于差异量的有（） A．全距 B. 中位数 C. 平均差 D. 标准差 13、在教育实验中,常用的教育实验有( ) A. 单组实验 B. 等组实验 C. 轮组实验 D. 田野考察 14、积差相关使用的条件有（） A. 两个变量都是连续性数据

教育测量与评价期末复习题

第一章教育测量与评价的学科发展一、测量与评价基本问题 1、教育测量 ①测量三要素：量具、测量的单位、测量的参照点 ②教育测量概念：针对学校教育影响下学生各方面的发展，从量的规定性上予以确定和描述的过程。 ③教育测量的特点：间接性和推断性：对人的知识技能、智力水平、思维品质、创造能力、心理素质、情感态度、思想道德等作出间接性的推断性的测量测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性：凭借学生之间成绩的微笑差异，判定或排列学生的能力高低名次，其证据是不充分的。问题：教育测量与物理测量的区别是什么？物理测量：通过发展精良的测量工具，按照科学的测量方法和规范的测量程序，我们完全有可能吧物理量的测量误差控制在人次那个的误差范围内。而教育测量则不然。 ④量表的概念，按测量精确程度分为哪四种。心理学家史蒂文斯根据测量的精确度，把量表从低级到高级分成称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表四中水平。教育测量：一方面不像物理特性那样明确，领一方面他们有一直受人心理活动的影响，同时他们的测量只能是对外线行为和反应的取样分析加以推断，这就使教育测量的对象具有模糊性和不确定性。量表具有多样性，结果具有相对抽象性：在教育测量中，按照标准化程序命制的试卷就是教育测量的一种量表。由于教育测量对象的复杂性和多样性，以及制定教育测量量表的类型和精确度不同，使得教育测量量表具有多样性。 2、教育评价 ①教育评价概念：按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。 ②著名的测量与评价领域人及名言格兰朗德（N.E.Gronlund）认为，评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的（课堂）系统过程；评价包括对学生的定量描述（测量）和定性描述（非测量）两方面。 “教育测量与评价是所有成功教学的基础”。斯塔费尔比姆说，“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。” 3、相关概念 ①教育测量与评价关系 ②测验与考试：测验是测量的工具。测验的概念比考试的概念更广泛，教育测验包括教育考试。测验或考试解释教育测量与评价的一种工具。二、历史发展 1、著名的测量与评价领域人及名言 ①桑代克“无论什么东西，只要存在的，总存在于数量之中。” ②麦柯尔（W.A.Mecall）“任何东西，存在于数量中的，都可以被测量。” 问题：请列举教育测量与评价领域三个重要人物及名言三、学科地位和作用

人体测量评价指标

人体测量评价指标一、标准体重，或称理想体重。标准体重（公斤）＝身长(cm)－105 评价标准: <20％<10～20％±10% >10～20％>20％严重瘦弱瘦弱正常超重肥胖二、体质指数（Body Mass Index, BMI） BMI=体重kg/身高m2 1.WHO：BMI正常值为18.5～24.9。 BMI<16为重度消瘦，16～16.9为中度消瘦，17～18.4为轻度消瘦BMI25～29.9为超重，≥30为肥胖。 2.亚太地区：BMI正常值为18.5～22.9。 BMI<18.5为体重过低 BMI23～24.9为超重，≥25为肥胖。 3.我国：BMI正常值为18.5～23.9。 BMI<18.5为体重过低 BMI24～27.9为超重，≥28为肥胖。用身高体重评价的其他方法离差法百分位数评价法 Gomez分类法

体重和身高>100%者认为是营养良好。人体测量的评价人体测量的项目和方法很多，最常用而又简便的是体重和身高指标。（一）、体重和身高指标 1、少年儿童身高体重的营养状况评价：少年儿童的身高和体重处于动态变化时期，一般无法用自身对照的方法进行评价，而采用群体中与其它个体比较进行评价。少年儿童身高体重的评价方法较多，评价标准各国也不一致。由世界卫生组织推荐，美国国家卫生统计中心提出的身高和体重数值，已被大多数国家采用。少年儿童身高体重评价的表达方法有：按年龄的身高按年龄的体重按身高的体重。

少年儿童身高体重评价表达方式的意义：按年龄的身高偏低 ——表示较长期的慢性营养不良。按身高的体重 ——表示较急性的营养不良。少年儿童身高体重的常用评价方法（1）中位数百分比法即调查儿童的身高或体重的数值达到同年龄、性别参考标准中位数的百分比。以此来评价儿童的生长情况（儿科常用）。中位数百分比法优点是简单易懂。中位数百分比法缺点是：不同指标的中位数百分比的数值意义不同。按身高的体重中位数百分比来评价营养状况（见下表）已知某学龄儿童的身高124cm,体重41.5kg,试对其营养状况进行评

人体体格测量

实验体格测量（一）一、目的与要求 1、熟练的应用工具测量成人、幼儿的身高（长）与体重； 2、掌握测量成人、幼儿的身高（长）与体重的基本方法与步骤； 3、能对测得的结果进行评价。二、原理与依据 1、体质指数的计算公式（适用于成人）： 2、世界卫生组织（WHO）国际儿童生长发育标准 3、成年人体质指数判断的标准体型低体重正常超重 BMI <18.5 18.5-24.9 >25 三、实验器材与用具卧式量板（或量床）、身高、坐高计和杠杆秤。四、方法步骤与练习 1、身长——3岁以下儿童要量身长测定步骤： 1）检验仪器有无，刻度是否；（松动，清楚） 2）将卧式量板（或量床）放在地面或桌面；（平坦） 3）脱去小儿鞋帽和厚衣裤，使其仰卧于量板上；（中线） 4）助手固定小儿头部使其头板。此时小儿面向上，两耳要在上，两侧耳廓上缘与眼眶下缘的连线与量板；（接触，同一水平，垂直）5）测量者位于小儿，在确定小儿平卧于板中线后，将左手置于小儿，使其固定，用右手，使之紧贴小儿，然后读取读数之小数点后。（右侧，膝部，滑动滑板，足跟，一位即0.1cm） 6）记录数据在上。（记录本或试验表格） 2、身高——测定方法与注意事项

（1）使用仪器：为身高坐高计。 1）检验仪器：使用前应校对零点，以钢尺测量基准板平面红色刻线的高是否为，误差不得大于。同时应检查立柱是否，连接触是否，有无，零件有无等情况并及时加以纠正。（10.0cm，0.1cm，垂直，紧密，松动，松脱） 2）上肢自然下垂，足跟并拢，足尖分开成60o，、和与立柱相接触；（足跟，骶骨部，两肩间区）3）躯干自然挺直，头部正直，耳屏与眼眶呈水平位；（上缘，下缘）4）测试人员站在受试者，将水平压板轻轻沿立柱下滑，压于受试者头顶；（右侧，轻） 5）测试人员读数时双眼应与平板平面进行读数，以为单位，精确到小数点后。（等高或水平，厘米（cm），一位——0.1cm）6）记录数据。注意事项： 1）身高坐、高计应选择的地方放置，立柱的刻度尺应面向；（平坦靠墙，光源） 2）测试人员每天测试前检查身高、坐高计，进行；（校正） 3）严格掌握“”、“”的测量姿势要求。测试人员读数时双眼一定压板；（三点靠立柱，两点呈水平，等高或水平）4）水平压板与头部接触时，松紧要适度，头发蓬松者要、头顶的发辫、发结要，饰物要。（压实，放开，取下） 5）读数完毕，立即将水平压板轻轻推向高度，以防碰坏。（安全） 3、坐高的测量（基本上同站高的测量）测量方法：

教育测量与评价的试题

教育测量与评价试题一、选择题 1.根据某种规则把所观察的对象予以数量化的过程，这一概念是（） A.测量 B.评价 C.统计 D.测验 2.衡量测验题目质量的两个重要指标是( ) A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 3.测量结果的稳定性程度是（） A.效度 B.稳定性 C.信度 D.可信度 4.我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（） A.对比参照方案 B.常模参照方案 C.正态化转换方案 D.百级等级方案 5.测量学生对问题的理解、再认、比较与辨别的能力，以及思维的敏捷性和准确的推断力的题型是（） A.填空题 B.选择题 C.是非题 D.计算题 6.下列不属于教育评价的原则的是（） A.方向性原则 B.公平性原则 C.指导性原则 D.主体性原则 7.下列哪种效应的弊端为“以偏概全”（） A.晕轮效应 B.参照效应 C.首因效应 D.成见效应 8.在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较的评价法是（） A.定性分析评价法 B.临床督导评价法 C.绝对评价法 D.相对评价法

9.评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的心理现象是指（） A.本位心理 B.逆反心理 C.“趋”中心理 D.从众心理 10.体育运动会中各个项目的名次为“第1名，第2名，第3名……”，这一变量属于() A.比率变量 B.称名变量 C.顺序变量 D.等距变量 11.评价者的心理现象中被称为“皮格马利翁效应”的是（） A.期望效应 B. 时尚效应 C.理想效应 D.近因效应 12.“权，然后知轻重；度，然后知长短”所指的测量的特点是（） A.间接性 B. 相对性 C.可测性 D.准确性 13.根据题目答案的范围和评价误差的大小，可把测验题目分为（） A.选择题和填空题 B. 论述题和操作题 C.选择题和简答题 D.客观题和主观题 14.在一36名学生数学考试分数的频数分布表中，最高分数为97，最低分数为50，并将其分为8组，则组距为（） A. 5 B. 6 C. 5.6 D.7 15.用来表示两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致程度，且大小等于同一组被试在两个复本测验上所得分数的积差相关系数的信度是（） A. 同质性信度 B.重测信度 C. 复合信度 D.评分者信度16．下列为评价信息收集标准的是（） A.可靠性和准确性 B.时限性和客观性 C.准确性和一致性 D.可靠性和有效性

数学教育测量与评价试题库

数学教育评价一、填空题 1、数学教育评价由“课程评价论”、（“教学评价论”）、（“学习评价论”）组成。 2、美国著名心理学家（布鲁斯）在他的著作《人类的特性与学校的学习》一书中，强调了如何改变学生中学习的个别差异，总结了世界各国的课堂教学所获得的经验，提出了掌握学习的理论。 3、中学数学课堂教学的模糊性综合评价应该遵循：（客观性原则）、（导向性原则）、（可测性原则）。 4、构成目标评价教学的三个基本要素是：目标、（教学）、学生。 5、学习记忆力是学生累积知识经验的过程，主要有形象记忆、（逻辑记忆）情绪记忆图形记忆、运动记忆几种方式。 6、一般情况下，数学教学信息的收集主要有：（观察法）、（测验法）、调查法几个途径。 7、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的（教学科目）及其目标、内容和进程的总和。 8、学习概念有（广义）、（狭义）之分。 9、数学概念是从（数量关系和空间形式）方面反映事物的本质属性的，用语言或符号揭示事物共同属性的思维形式。 10、谈话法，是在教师指导下通过（师生交替问答）的方式进行的。 11、数学概念，是一类事物在（空间形式；数量关系. ）方面本质属性的抽象。 12、使用人物推定调查法的时候，其“五保”原则指的是：（保密）、保龄、保差、保信、（保真）。 13、数学教学中备课评价是数学教学过程评价的重要内容，它以（教学方案）

为核心，以（课堂教学质量）为重要依据，综合作用于数学学习水平的提高。 14、数学教学目标的分类的基本原则是：有序性、（连续性）、（层次性）、（累积性）超越性。 15．数学教育评价的功能有：（管理功能）、（导向功能）、（调控功能）、（激发功能）、（诊断功能）。 16．数学教育评价的原则有：（要求的统一性）、（过程的教育性）、（科学地全面性）、（实施的可行性）。 17．数学教育评价学包括：（教育目标分类学）、（教育测量学）、（教育统计学）、（教育心理学）四部分组成。 18．数学课堂教学评价因素确定权重应遵循的原则有：（客观性）、（导向性）、（可测性）。 19．教学目标分类的原则有：（有序性）、（连续性）、（层次性）、（累积性）、（超越性）。20．B.S. 布卢姆的认知教育目标分类包括：（识记）、（理解）、（应用）、（分析）、（综合）、（评价）。 21．目标评价教学的课堂结构有：（课前测评）、（展示目标）、（实施目标）、（合作达标）、（综合诊断）。 22．学习记忆力可分为哪些类别：（形象记忆）、（逻辑记忆）、（情绪记忆）、（图形记忆）、（运动记忆）。 23．数学思维的特有规律有：（数学思维的问题性）、（数学思维的概括性）、（数学思维的相似性）。 24．测定学习心理素质的指标有：（学习动机）、（学习习惯）、（学习注意力）、（学习记忆力）。 25．学习记忆力可分为哪些类别：（形象记忆）、（逻辑记忆）、（情绪记忆）、（图形记忆）、（运动记忆）。 26．数学思维的特有规律有：（问题性）、（概括性）、（相似性）。 27．测量和评价学生的思维品质建立的评价指标有：（思维的敏捷性）、（灵活性）、（广阔性）、（深刻性）、（批判性）、（创造性）。 28．数学教育评价的功能有：（管理功能）、（导向功能）、（调控功能）、（激发功能）、（诊断功能）。

《教育测量与评价》1—4章节测验试卷测试答案复习过程

《教育测量与评价》1—4章节测验试卷测试答案

《教育测量与评价》1—4章节测验答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共l0分) 1.B 2.D 3.C 4.A 5.B 6.A 7.D 8.C 9.A 10.B 二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共20分） 11.桑代克 12.量具、单位、参照点 13.内容效度、结构效度、效标关联效度 14.标准 15.信度、难度 16.教育测量与评价 17. 非文字测验 18. 0.50 19.法则、事物、数字 20.称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表三、判断题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 21.X22.√23.X24.X25.√ 四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 26.教育测量:是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 27.教育评价：是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据和过程。 28.标准化测验：是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验。 29.测验信度：是对测验工具及其操作的整体质量的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。 30.效度：指一个测验或量表实际能测出所要测量的特性的程度。五、简答题(本大题共5小题，共30分)

31．答：教育测量与教育评价既有区别又有联系。教育测量与评价的联系表现在：第一，教育测量是教育评价的基础。教育测量是对教育进行量的确定，所得结果是教育评价所需信息可靠的主要的来源，是对教育的状态与价值进行客观判断的前提；第二，教育测量的结果只有通过教育评价这个环节才有实际意义，否则变成了一堆枯燥的数字。教育测量与评价的区别表现在：第一，着眼点的不同，教育测量的着眼点是取得数据，教育评价的着眼点是做出价值判断；第二，特点不同，教育测量是纯客观的，教育评价则是主客观的结合；第三，复杂程度不同，教育测量较单一，教育评价较复杂，教育测量是定量描述，教育评价重质的判定，含定量与定性。 32.（1）按测量与评价在教学中运用的时机分类；（2）按解释测量结果或评价结果时的参照点分类；（3）按测量与评价被试行为表现的性质分类；（4）按测量与评价的内容分类；（5）按测量对象多少分类；（6）按测验材料分类；（7）按量具的标准化程度分类。 33.答：区分度的分析方法，大约可以归纳成两类：一为外在效标法，即分析被试在测验题目上的得分与外在客观标准上的表现之间的关系。另一为内部一致性法，即分析被试在测验题目上的得分与在整个测验总分之间的一致性程度。在实际操作中，主要使用后者，从这个意义上说，区分度的实质，就是题分与总分的相关程度。 34.教育测量与评价方案的可用性要考虑：科学性，可行性，公平性，针对性，区分性，简洁性。 35. 教育测量与评价的主要功能：