《说木叶》导学案(人教版高二必修)

《说木叶》导学案(人教版高二必修)

一、教学目标

1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。

2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写

作目的。

3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。

二、教学重点与难点

1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的

不同，从而把握“木”的艺术特征。

2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用

文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。

三、知识链接

1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字

静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文

史学家，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为

北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于

世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。

2、释题：

“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。

四、课前预习

1、基础字词

（1）识读字音

征戍（）橘颂（）招徕（）落木萧萧（）

涔阳（）无妨（）陇首（）得鱼忘筌（）

寒砧（）桅杆（）漂泊（）秋风袅袅（）

疏朗（）窸窣（）迢远（）灼灼其华（）

亭皋（）冉冉（）门栓（）翩翩起舞（）

2、理解词义

无妨：________________。歧路：

___________________________

迢远：________________翩翩：

__________________________。

灼灼：________________。亭皋：

_________________________。

冉冉：______________________。绵密：

___________________________。

窸窣：_____________________________。景况

_______________________________。

疏朗：

____________________________________________________ ____________

寒砧：

____________________________________________________ ____________

缠绵：

____________________________________________________ ___________

袅袅：

____________________________________________________ ___________

万应锭：__________________________相去无几：

_________________

不落于言筌：

____________________________________________________ __________

五、学习探究

1、阅读课文，整体感知，理清全文结构。

第一部分：

说“木叶”第二部分：

第三部分：

2、阅读1~3段，探讨问题。

第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？

第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？

第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？

3、阅读4~6段，探讨问题。

★“木叶”之“木”有哪两个艺术特征？

★完成下列表格，“树叶”与“木叶”、“落叶”与

“落木”的区别有哪些？

意象颜色触觉意味

树叶

木叶

落叶

区别：

★思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？

写“木叶”的真正目的何在？

★提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

六、难点探讨：

★课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为

“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以

为如何？

七、课堂小结：

八、延伸训练

思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，如月、梅、柳、

杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体

味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。

一剪梅（李清照）

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。雪中谁寄锦书

来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两

处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

相见欢（李煜）

无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

露从今夜白，月是故乡明--杜甫《月夜忆舍弟》

今夜鄜州月，闺中只独看--杜甫《月夜》

海上生明月，天涯共此时--张九龄《望月怀远》

何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊……此时相望不相闻，愿逐月华流照君--张若虚《春江花月夜》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家--王建《十五夜望月》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟--苏轼《水调歌头》

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪--范仲淹的

《苏幕遮》

江南月，如镜复如钩。似镜不侵红粉面，似钩不挂画帘头，长是照离愁。--欧阳修《望江南》

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。--欧阳修《生查子》

恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时？--吕本中《采桑子》

春风又绿江南岸，明月何时照我还--王安石《泊船瓜洲》月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁？几家夫妇同罗帐，几家飘零在外头？--南宋民歌《月儿弯弯照九州》

含义：

思考2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，如思考1中提到的意象。据此，有些同学觉得分析诗歌很容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

再如毛泽东和陆游的两首《卜算子咏梅》和王安石《梅花》，境界就迥异。试分析三首诗词的各自境界。

卜算子咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如

故。

卜算子咏梅毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

梅花王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

陆游《卜算子咏梅》

____________________________________________________ _____

____________________________________________________ ___________________________

毛泽东《卜算子咏梅》与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词___________

____________________________________________________ __________________________

王安石《梅花》

____________________________________________________ __________

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《说“木叶”》学案

一、教学目标

1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。

2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写

作目的。

3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。

二、教学重点与难点

1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的

不同，从而把握“木”的艺术特征。

2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用

文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。

三、知识链接

1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字

静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文

史学家，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦

门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。

2、释题：

“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。

四、课前预习

1、基础字词

（1）识读字音

征戍（）橘颂（）招徕（）落木萧萧（）

涔阳（）无妨（）陇首（）得鱼忘筌（）

寒砧（）桅杆（）漂泊（）秋风袅袅（）

疏朗（）窸窣（）迢远（）灼灼其华（）

亭皋（）冉冉（）门栓（）翩翩起舞（）

2、理解词义

无妨：________________。歧路：

___________________________

迢远：________________翩翩：

__________________________。

灼灼：________________。亭皋：

_________________________。

冉冉：______________________。绵密：

___________________________。

窸窣：_____________________________。景况

_______________________________。

疏朗：

____________________________________________________ ____________

寒砧：

____________________________________________________ ____________

缠绵：

____________________________________________________ ___________

袅袅：

____________________________________________________ ___________

万应锭：__________________________相去无几：

_________________

不落于言筌：

____________________________________________________ __________

五、学习探究

1、阅读课文，整体感知，理清全文结构。

第一部分：

说“木叶”第二部分：

第三部分：

2、阅读1~3段，探讨问题。

第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？

第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？

第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？

3、阅读4~6段，探讨问题。

★“木叶”之“木”有哪两个艺术特征？

★完成下列表格，“树叶”与“木叶”、“落叶”与

“落木”的区别有哪些？

意象颜色触觉意味

树叶

木叶

落叶

区别：

★思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？

写“木叶”的真正目的何在？

★提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

六、难点探讨：

★课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为

“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以

为如何？

七、课堂小结：

八、延伸训练

思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，如月、梅、柳、

杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体

味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。

一剪梅（李清照）

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。雪中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两

处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

相见欢（李煜）

无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

露从今夜白，月是故乡明--杜甫《月夜忆舍弟》

今夜鄜州月，闺中只独看--杜甫《月夜》

海上生明月，天涯共此时--张九龄《望月怀远》

何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊……此时相望不相闻，愿逐月华流照君--张若虚《春江花月夜》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家--王建《十五夜望月》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟--苏轼《水调歌头》

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪--范仲淹的

《苏幕遮》

江南月，如镜复如钩。似镜不侵红粉面，似钩不挂画帘头，长是照离愁。--欧阳修《望江南》

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。--欧阳修《生查子》

恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别

离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时？--吕本中《采桑子》

春风又绿江南岸，明月何时照我还--王安石《泊船瓜洲》月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁？几家夫妇同罗帐，几家飘零在外头？--南宋民歌《月儿弯弯照九州》

含义：

思考2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，如思考1中提到的意象。据此，有些同学觉得分析诗歌很容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

再如毛泽东和陆游的两首《卜算子咏梅》和王安石《梅花》，境界就迥异。试分析三首诗词的各自境界。

卜算子咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子咏梅毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

梅花王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

陆游《卜算子咏梅》

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毛泽东《卜算子咏梅》与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词___________

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王安石《梅花》

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