江西省红壤研究所简介【模板】
江西省红壤研究所简介
江西省红壤研究所成立于1963年，隶属江西省农业厅，是一个主要从事亚热带红壤资源和区域农业资源综合开发利用技术体系研究、示范、推广的省级科研机构，是我国唯一从事红壤研究的专业研究所，曾被列为全国农业“十大样板”之一。研究方向主要为红壤资源与环境、植物营养与施肥、作物育种与耕栽等。主要研究领域有红壤肥力提升和作物养分调控，红壤的侵蚀控制与生态修复，中低产田改造和红壤资源综合利用，红壤农作物品种培育创制与示范，红壤农业新技术研发与推广等。
于2012年实现了昌内（南昌市**区文教路395号）昌外（南昌市**县张公镇境内）两地办公。昌内办公区有1100多平米办公楼房；昌外办公区主要是试验基地，基地国有土地面积370公顷，建有办公楼房约5000平方米，耕地类型主要为旱地、水田和果茶园，农田基础设施较好，科技情报、信息网络畅通，位于南昌市半小时经济圈内，交通十分便利。
基地整合了科技创新平台15个，已成为开放性红壤研究交流平台。一是国家级6个，国家红壤改良工程技术研究中心、博士后科研工作站、农业部鄱阳湖区红壤耕地质量与环境重点野外科学观测试验站、农业部江西红壤耕地保育科学观测实验站、国家引进国外智力成果推广示范基地、全国青少年农业科普示范基地；二是省级4个，江西红壤改良工程研究中心、江西省人才示范点、省级农业科技园、江西省旱作物良种引育中心；三是与国家级科研院所共建
基地2个，与中国农业科学院油料作物研究所共建“中国农业科学院红壤油料作物综合试验基地”，与中国农业科学院农业资源与区划研究所共建“中国农业科学院进贤土壤肥料试验基地”；四是与国家级院校共建教学与科研实习基地3个，与中国科学院南京土壤所、**大学和**大学共建教学与科研实习基地。
全所现有职工150人，专业技术人员56人，其中博士3人，博士生3人，硕士21人，研究员6人，副高职称8人，中级职称34人，享受国务院政府特殊津贴专家1人，江西省百千万人才工程人选3人。
既定发展战略：坚持“科研立所、开放办所、人才兴所、经济强所”的发展理念，以科研为中心，以良种为重点，以农业为基础，走“科研 - 开发 - 生产 - 经营”一体化道路。规划建成国家级开放性红壤科技研发平台、现代农业新品种新模式新技术展示平台、红壤科普教育与观光农业休闲平台。
建所以来，共获得国家级和省级科研成果奖53项。其中“红壤改良应用理论的研究”和“红壤改良利用技术的研究”获得全国科学大会奖，“江西红壤综合开发与农业持续发展研究”获江西省科技进步一等奖。据江西日报报道，江西省红壤研究所科技成果转化累计为国家创造700多亿元的社会财富。
联系方式：
联系部门:江西省红壤研究所博士后科研工作站
联系人:肖国滨
联系电话:********，********，E-***
通讯地址:南昌市文教路395号农产品检测大楼四楼邮编: ********
(完整版)教学设计培训心得体会
教学设计培训心得体会 教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提 高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。下面是美文 阅读网为大家整理的教学设计培训心得体会，欢迎参考~ 篇一：教学设计培训心得体会 好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计， 加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何 设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生 成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为 学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自 己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学 教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教 学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考 问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取 事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教 学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教 师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利， 对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后 的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。
篇二：教学设计培训心得体会 过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上 又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教 学评价。 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一 切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。 自己认识到:教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教 学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终 点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通 过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样 的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的 过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更 要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的 变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。 还认识到:教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的 结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实 践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择 的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标 的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。
(新)高校教师培训教学设计模板
贵州高校青年教师岗前培训 教学设计 教学内容：1.1学前教育理论的建立及主要流派学校： 专业：教育学 姓名： 完成时间：2014年1月5 日
一、教学内容分析 1、本节课的知识结构 什么是学前教育 学前教育的实施形式和特征 学前教育理论的建立 2、本节课的基本概念 教育、学前教育、学前教育学 二、学情分析 1、学生年龄特点分析 大一学生刚进入校园不久，上一学期主要是学习基础课程，对所学专业的认识还处于模糊阶段，这一门作为主要专业课程，对引导学生踏入专业有至关重要的作用，同时第一章的学习是专业学习的第一课，因此，应该注重从基础入手，循序渐进。 2、学生已有知识经验分析 学前教育学这门课这学期才开始，学生之前也没有学习过相关专业知识，只是从自己受教育的过程中形成一定看法，因此，在初步学习此门课程中，注意引导学生从日常了解走向专业化。 3、学生学习能力分析 自学能力是大学生主要的学习能力之一，这种能力主要表现在学习的自觉性强，主动利用学校图书馆和现代媒体来获取知识，能够系统的学习知识。此外，操作能力也是大学生完成学业的专业训练所必备的能力，综合素质较好的大学生，既能掌握所学的知识，而且能将这些知识运用于实践。 4、学生学习风格分析 大学生不再像中小学生，思维更加成熟，独立学习和思考的能力较强，同时自己的想法也是较多，自我表现欲望增强，因此，在本课程学习中，灌输式的教学难以适应学生学习发展需要，也不符合社会培养人才的要求。应该在课堂中尽量多的调动学生自己学习的积极性，让学生参与到教学中，并通过一定的实践，让学生自主发现，自我反思。
三、教学目标 1、知识方面 了解教育、学前教育、学前教育学的定义 了解学前教育实施形式和特征 了解学前教育不同阶段的教育理论 2、能力方面 掌握什么是学前教育，为什么学习这门课程，如何学习这门课程 3、情感态度与价值观方面 通过学习，使学生能从全面、系统的角度去思考问题，树立全面的学习态度和积极的价值观。并通过教学相长的过程，用语言和情感的交流，使学生自信，学会用积极乐观的态度去对待人生，对待学习。 四、教学重点和难点 1、重点： ⑴学前教育的定义 ⑵学前教育理论的建立以及理论流派的观点 2、难点： 各个时期教育家的学前教育思想 五、课前准备 教师：收集案例和知识，进行整合，准备课件 学生：预习电子数据交换的内容 六、课时安排 6个课时 七、教学方法：讲授法、讨论法 八、教学内容：
红壤
红壤 中文名称：红壤 英文名称：red earth;red soil 定义1： 中亚热带高温高湿条件下，由中度富铁铝风化作用形成的酸性至强酸性、含一定铁铝氧化物的红色土壤。 所属学科：地理学（一级学科）；土壤地理学（二级学科） 定义2： 中亚热带高温高湿条件下，由中度富铁铝风化作用形成的酸性至强酸性、含一定铁铝氧化物的红色土壤。 所属学科：土壤学（一级学科）；土壤发生、分类和制图（二级学科） 简介 红壤为发育于热带和亚热带雨林﹑季雨林或常绿阔叶林植被下的土壤。其主要特征是缺乏碱金属和碱土金属而富含铁﹑铝氧化物，呈酸性红色。红壤在中亚热带湿热气候常绿阔叶林植被条件下，发生脱硅富铝过程和生物富集作用，发育成红色，铁铝聚集，酸性，盐基高度不饱和的铁铝土。红壤、黄壤、砖红壤可统称之为铁铝性土壤。 红壤特征 一般红壤中四配位和六配位的金属化合物很多，其中包括了铁化合物及铝化合物。红壤铁化合物常包括褐铁矿与赤铁矿等，红壤含赤铁矿特别多。当雨水淋洗时，许多化合物都被洗去，然而氧化铁（铝）最不易溶解（溶解度十的负三十次方），反而会在结晶生成过程中一层层包覆于粘粒外，并形成一个个的粒团，之后亦不易因雨水冲刷而破坏，因此红壤在雨水的淋洗下反而发育构造良好。红壤是我国中亚热带湿润地区分布的地带性红壤，属中度脱硅富铝化的铁铝土。红壤通常具深厚红色土层，网纹层发育明显，粘土矿物以高岭石为主，酸性，盐基饱和度低。红壤土类划分5个亚类，本区分布有3个亚类。红壤亚类具土类典型特征，分布面积最大；黄红壤亚类为向黄壤过渡类型，在本区均分布于山地垂直带，下接红壤亚类，上接黄壤土类；红壤性土亚类是剖面发育较差的红壤类型，主要分布于红壤侵蚀强烈的丘陵山区，江西兴国一带和福建东南部有较多分布。 1．红壤典型土体构型为：Ah－Bs－Csq型(q次生硅积聚层)或Ah－Bs－Bsv－Csv。 2．红壤有机质通常在20gkg-1以下，腐殖质H／F为0．3～0．4，胡敏酸分子结构简单，分散性强，不易絮凝，故红壤结构水稳性差，因富含铁铝氢氧化物胶体，临时性微团聚体较好。 3．红壤富铝化作用显著，风化程度深，质地较粘重，尤其在第四纪红色粘土上发育的红壤，粘粒可达40％以上， 4．红壤呈酸性一强酸性反应，表土与心土PH5．0～5．5，底土PH4．0;红壤交换性铝
2018教师教学设计模板培训心得体会
2018教师教学设计模板培训心得体会 教师在平常的教学过程中，对教学设计有哪些想法呢？下面是精心为您整理的“2018教师教学设计模板培训心得体会”，仅供参考，希望您喜欢！更多详细内容请继续关注我们哦。 2018教师教学设计模板培训心得体会1 板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。 难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。 教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。
一、教学板书的作用 （一）有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣。 板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，激发学生学习的兴趣。 （二）有利于学生掌握教学重点和难点。 好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。 （三）板书有利于学生对知识的理解和掌握。 课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。 （四）有利于节省教学时间，提高教学效率。 板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时
云南地理-第六章 土壤地理与土地资源
第六章土壤地理与土地资源 第一节云南土壤 一、云南省土壤形成的地理环境 云南省的以高原季风气候为主的多样气候类型和垂直气候显著以及降水相对充沛和干湿季分明、地势特征与地形复杂多样和地貌分区、植被类型多和植物种类多、成土母质、栽培制度等诸多因素影响了云南土壤的形成和发育过程，造就云南的土壤类型多样化和空间分布特征。其主要形成特点是： 1、地势变化与纬度变化复合，造成成土过程和土壤类型的多样性。 2、山川南北走向改变了土壤分布的基本格局。 3、古红色风化壳与现代风化壳交错出现，使土壤类型及其理化性质发生"倒置"现象。 4、土壤形成过程主要是脱硅富铝化过程。（地处中低纬度） 总之,地貌因子在云南的生物气候带的分异中起着主导作用，导致了云南综合自然体在以垂直变化为主，相性、水平变化为辅的各种自然因子作用下，经过一个相当长期的历史过程，形成了一个独突的“立体自然景观”，影响着土壤的形成、发育和发展。 二、云南主要土壤类型及其分布 云南共有7个纲，14个亚纲，19个土类，34个压类组成。其中铁铝土占一半多。（图6-1） 1、铁铝土 1.1砖红壤 在热带雨林季雨林下发育的地带性土壤，分布在海拔800米以下的丘陵和宽谷盆地边缘。分布于云南省南部的热带北部边缘,海拔西部低于750 m,东部低于400 m.包括怒江、澜沧江、李仙江、藤条江下游河谷,坝区及元江中下游地区.共分3个部分: ①由潞西东南至孟定东南; ②自勐海西经景洪北向西至国界;③从江城东经元江至河口东北止。砖红壤水热条件好，成土母质多为花岗岩、千枚岩、片麻岩，砂页岩及老冲积红土层。是发展橡胶、香料、南药、热带水果及经济林木的主要基地。面积为66.95万公顷。剖面一般为砖红色，PH为4.8—5.6呈酸性、强酸性反应。成土过程：脱硅富铝化过程和以生物为主导的养分吸收富集过程。其有3个亚类： 1.1.1砖红壤 砖红壤亚类具有砖红壤土类的典型特征。 1.1.1黄色砖红壤 分布于云南河口，降雨量一般比砖红壤地区高500毫米左右。土壤黄化特征
江西山地红壤土质改良
江西山地红壤土质改良 1.山地红壤主要问题 1.1土壤酸度大，PH一般在4-6左右。通常园林植物适应的在6-8 左右，喜酸植物在5.5左右。 1.2土壤养分缺乏，植物在低ph值下吸收NPK养分困难。尤其缺 乏P肥和中微量元素如镁，钙，硫等元素。土壤有机质含量低。 1.3土壤结构差，土壤持肥持水能力低。在干旱季节容易缺水。 1.4开垦后在雨季极易引起水土流失，养分淋失。 2.红壤改良主要技术措施 2.1水土保持 坡度大的保留原有植被，原有植被较稀疏的地方补种耐旱耐瘠薄树种;坡度较小的地块按照等高开垦，等高作畦，等高种植，或做成梯田状种植;坡度小的直接开垦种植。 地块设置排水沟渠，经沉沙坑后排入蓄水池或外部沟渠。一般在地块周边还要挖1-2米宽拦水沟。 2.2调节PH 一般使用石灰，石灰用量(7-PH)*20公斤每亩，分次施入。通常在50-100公斤每亩。如一次施入，需要在种植前提前一年施入。 施入季节一般在秋后春前。全部施入后一般在其后3-5年内，都无需施入。石灰长期施入容易导致土壤板结，二次施入时，要配合草木灰施入。一次性施入石灰较多时，易引起土壤有机质的快速
分解，所以通常与有机肥配合使用，按不能混合施入。 2.3有机肥调节土壤结构，改善土壤微生物环境 每亩施入有机肥或秸秆1.5-2吨，连续施入3年。 套种决明等绿肥直接翻入地中或套种花生，大豆等农作物。 2.4平衡施肥 由于养分含量差异大，测土施肥更有必要。一般施入生理碱性肥料如钙镁磷肥等，建议使用芭田的钙镁磷肥包裹NK的复合肥。 如果施入N肥，使用尿素比硫铵和硝铵对土壤酸性影响更小。 2.5耕作措施 深翻改土，一般深翻深度要超过根系范围分布区20公分以上，园林苗圃至少80公分以上。 3.红壤改良增加成本分析 土质较差的苗圃地土壤改良与一般苗圃用地比较需要增加以下费用： 1.石灰：100公斤*0.9=90元每亩 2.有机肥：2吨*2次*80=320元每亩（比一般地块多用2年） 3.人工费用：80元*2次=160元每亩（比一般地块多操作2年） 合计570元每亩。
教学设计的基本构架-模板
教学设计的基本构架 第二章教学设计的基本构架 教学设计(Instructional Design，简称ID)是教育技术学术语，又称“教学系统设计”，简称“设计”。它是在20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的。 教学设计是一门实践性很强的应用性科学，有人把教学设计看成是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁科学。一般认为，教学设计是指运用系统论、、信息论、控制论等方法，分析教学中的问题，从而确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行方案，评价试行结果并对方案进行修改的过程。简单地说，它是指对整个教学过程的系统设计。这是一个把一般的教学理论、传播理论应用于教学实践的过程。 从教学设计的定义中我们可以发现： 第一，教学设计包括两个方面“教的设计”和“学的设计”，也就是教学设计时要考虑对教师的教的资源和教的过程的设计，以及对学生的学的资源和学的过程的设计。教师在考虑自己教学能力、教学风格等的同时必须分析学习者的特点、教学目标、教学条件、教学内容、教学策略、教学媒体以及教学系统组成部分的特点，统顾全盘，以优化教学效果为目的，提出解决问题的最佳方案。 第二，完整意义上的教学设计(也就是广义上的教学设计)是一个系统的决策过程，要涉及许多因素、解决许多问题。不仅包括各种教学策略的设计，还包括对分析、设计(狭义)、开发、应用、管理、修改与评价等活动的设计。也就是说，教学设计以课堂教学设计为主要内容，不仅包括着课前的教材分析(钻研与处理)、学生分析(了解学习目的、态度、方法及知识基础、能力水平等)、教学目标分析(怎样符合科学性、操作性、检测性并怎样根据实际情况进行合理调整)，还包括着教学初始、教学期间、教学结束的评价以及课后的反思，便于教师思索如何进行教学的矫正和弥补以及方案的进一步完善后的再实施。 第一节教学目标设计 一、什么是教学目标 教学目标，在教育技术中又称行为目标。之所以称为行为目标，是为了强调目标的可见性和可测量性。1934年，美国俄亥俄州立大学的泰勒教授首先提出了这一概念。60年代，在梅格的推动下，随着程序教学的发展，这一概念开始受到广泛重视。
教学设计模板心得体会
教学设计模板心得体会本次培训很实用,以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、 评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑,让学员充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力.与以往的培训相比,本次培训具备很多的优点,同时给我们的感受也非常深刻. 1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系,实用性很强. 比如创建教学设计方案,规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路,促使我们整合各方面的资源,更好的理解信息技术和课程整合的意义,为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础. 2、培训形式新颖有趣,着力培养学员们的合作意识. 特别是以小组为单位,设立小组代表,既有趣又能激发大家的创新思维,迅速树立团队合作意识,增强团队的凝聚力,为后续培训打下基矗 3、课堂属于开放式,气氛轻松. 各组员可以自由的发表自己的意见.打破了传统课堂的教学规律.对于我们来说,虽然只有短短3天的培训,但受益匪浅.在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例,在集体讨论和辅导老师的点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和课程整合
的优化方法.不但丰富了我们的教学基本理论知识,而且对我们今后的教学活动有很大帮助,可以将这些知识运用到教学实践中,对所任教的学科进行教学规划设计,梳理教学思路,加深对教材的理解. 4、是学习收获巨大. 在学习内容方面,不仅理解了教育技术的基本内涵,深入理解了教设计的一般过程,掌握了信息资源的获取方法、处理方法,还通过案例的研讨,掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法,对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识,提升了教学设计的整合水平等等,可以用“收获颇丰”来概括.在学习方式上,老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势.专业上的互补,使老师们能相互取长补短,共同提高,同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习,能充分调动每位学员的学习积极性,各展所长,始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛.如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中,必将有力地促进教学效果的提高. 通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念,也发现了自己身上许许多多欠缺的地方.学习虽然完成了,但学习的目的是为了应用.我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合,真正让教育技术为提高教育教学质量服务.
培训方案范文模板3篇(完整版)
培训方案范文模板3篇 培训方案范文模板3篇 二、培训目的： 通过一系列课程培训和足、篮、排三大球球类规则的培训，提升体育教师的教育教学理念，提高体育教师的常态课、研究课及体育科研能力，提高体育教师组织体育活动和田径运动会和开展课外活动的综合能力。同时也为下半年市教育督导团对我区的学校体育卫生专项督导工作奠定基础。 三、培训内容及主讲人： 1.新课程培训 体育教师教学业务技能培训 3.学校体育课外训练及运动员选材 4.篮球规则及裁判法培训 5.足球规则及裁判法培训 6.田径竞赛规则及运动会编排培训 四、培训经费： 1.主讲教师课件费及误工补助xxx元∕每人，计xxxx元，筹备经费xxx元，共计： xxx元。 五、培训时间及地点： 培训时间定于6月底7月初，地点另行通知 培训方案范文模板2
根据上级文件精神，从实际出发，我县决定改造提升教师整体水平，对全县教师开展继续教育全员培训。培训培训对教师的培训方式和新课程的跟进指导方式的创新探索，对加快教师专业发展等具有重要的普遍意义。为了适应基础教育改革与校本，为了更好地推动我校教师继续教育校本培训工作，全面提高教师的综合素质和业务水平，我校方案实际情况，根据当前教育改革形势，就201X年暑期校本培训制定如下实施方案。 一、指导思想 我校所在地xxx村的新农村建设正如火如荼的开展着，对我校的未来发展提出新的挑战，如何抢抓机遇更好的生存和发展是我校今后工作的核心。我校教师老少配，年龄结构严重断层，有的老教师即将退休，而有的教师培训大家网上岗，培训方案水平参差不齐。因此提高师资校本培训方案素质应作为学校生存和发展的根本大计，积极规划组织全校教师开展校本培训。通过创新培训制度，暑期培训平台，整合资源、提升校本，推进培训方案的未来发展，把校本培训计划培训作为学校教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育、实施课程改革和教育教学活动紧密结合起来，全面提升学生的素质，增强上海电脑维修培训的专业能力，提高教育教学暑期校本培训方案，促进学校全面、均衡、可持续发展。 二、目标任务 总体目标 这次校本培训是新课程实践后的跟进培训，这次培训的被定位在教学中反思实践、解决酒店礼仪培训。用聚焦热点问题的方式来反思教学实践，按照新课改的精神，做到培训内容进计划、进教案、进课
中国主要土壤类型
中国主要土壤类型 （一）、砖红壤 Ⅰ、分布地区→海南岛、雷州半岛、西双版纳和台湾岛南部，大致位于北纬22°以南地区Ⅱ、形成条件→热带季风气候。年平均气温为23～26℃，年平均降水量为1600～2000毫米。植被为热带季雨林。 Ⅲ、一般特征→风化淋溶作用强烈，易溶性无机养分大量流失，铁、铝残留在土中，颜色发红。土层深厚，质地粘重，肥力差，呈酸性至强酸性。 （二）、赤红壤 Ⅰ、分布地区→滇南的大部，广西、广东的南部，福建的东南部，以及台湾省的中南部，大致在北纬22°至25°之间。为砖红壤与红壤之间的过渡类型。 Ⅱ、形成条件→南亚热带季风气候区。气温较砖红壤地区略低，年平均气温为21～22℃，年降水量在1200～2000毫米之间，植被为常绿阔叶林。 Ⅲ、一般特征→风化淋溶作用略弱于砖红壤，颜色红。土层较厚，质地较粘重，肥力较差，呈酸性。 （三）、红壤和黄壤 Ⅰ、分布地区→长江以南的大部分地区以及四川盆地周围的山地。 Ⅱ、形成条件→中亚热带季风气候区。气候温暖，雨量充沛，年平均气温16～26℃，年降水量1500毫米左右。植被为亚热带常绿阔叶林。黄壤形成的热量条件比红壤略差，而水湿条件较好。 Ⅲ、一般特征→有机质来源丰富，但分解快，流失多，故土壤中腐殖质少，土性较粘，因淋溶作用较强，故钾、钠、钙、镁积存少，而含铁铝多，土呈均匀的红色。因黄壤中的氧化铁水化，土层呈黄色。 （四）、黄棕壤 Ⅰ、分布地区→北起秦岭、淮河，南到大巴山和长江，西自青藏高原东南边缘，东至长江下游地带。是黄红壤与棕壤之间过渡型土类。 Ⅱ、形成条件→亚热带季风区北缘。夏季高温，冬季较冷，年平均气温为15～18℃，年降水量为750～1000毫米。植被是落叶阔叶林，但杂生有常绿阔叶树种。 Ⅲ、一般特征→既具有黄壤与红壤富铝化作用的特点，又具有棕壤粘化作用的特点。呈弱酸性反应，自然肥力比较高， （五）、棕壤 Ⅰ、分布地区→山东半岛和辽东半岛。 Ⅱ、形成条件→暖温带半湿润气候。夏季暖热多雨，冬季寒冷干旱，年平均气温为5～14℃，年降水量约为500～1000厘米。植被为暖温带落叶阔叶林和针阔叶混交林。 Ⅲ、一般特征→土壤中的粘化作用强烈，还产生较明显的淋溶作用，使钾、钠、钙、镁都被淋失，粘粒向下淀积。土层较厚，质地比较粘重，表层有机质含量较高，呈微酸性反应。（六）、暗棕壤 Ⅰ、分布地区→东北地区大兴安岭东坡、小兴安岭、张广才岭和长白山等地。 Ⅱ、形成条件→中温带湿润气候。年平均气温-1～5℃，冬季寒冷而漫长，年降水量600～1100毫米。是温带针阔叶混交林下形成的土壤。 Ⅲ、一般特征→土壤呈酸性反应，它与棕壤比较，表层有较丰富的有机质，腐殖质的积累量多，是比较肥沃的森林土壤，
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教案 班级2015年 课程煤矿生产基础知识 任课教师张庆华 学校
时间2015年 导入新课： 本章内容主要是对煤矿的基础地质知识与基本生产常识的讲解，让广大员工对上述知识的进行一个初步了解，从而对煤矿的安全生产有一个大概的认知，为以后到工作岗位后的安全生产打下良好的基础。 第一节煤矿地质基础知识 目的要求：通过学习是学员知道煤的形成、煤系和煤层。煤层地质构造对煤矿安全生产的影响，了解煤矿的地质构造。 重点：煤层的分类在实际工作中的作用，直接顶对采煤工作面的影响。 难点：直接顶的完整性对采煤工作面的影响。断裂构造对煤矿安全生产的影响。 关键点：煤层分类、褶曲、断层 一．煤的形成 煤是有古代植物遗体经过转化而形成的。 1.成煤的四个先决条件：植物条件 气候条件 地理环境 地壳运动
2.成煤的三个阶段：泥炭化阶段 成煤阶段 变质阶段 二．煤层埋藏特征 煤层的赋存主要指煤层的厚度、倾角、层数、层间距及顶地板岩性等。其中煤层的厚度和倾角是确定开采方法的最主要的因素。 1.煤层的形态 2.煤层的结构 3.煤层的厚度 （1）煤层:指顶底板之间所夹的煤炭物质及薄的夹矸层的沉积岩 （2）煤层厚度：指煤层顶底板之间的垂直距离。煤层的厚度分：总厚度、有益厚度、可采厚度。 （3）煤层的厚度分：薄煤层1.3m以下 中厚煤层1.3—3.5m 厚煤层：3.5—6.0 m 巨厚煤层：8.0 m以上 4.煤层的产状：指其在地壳中产生的状态，包括它们的储存状态和所在空间位置。 （1）走向：煤层层面与水平面的交线称为走向线，走向线两端所指的方向就是煤层的走向。 （2）倾向：在煤层面上与走向线垂直的直线叫倾向线，倾斜线由高到低的水平投影所指的方向称为倾向。 （3）倾角：煤层层面与水平面之间的夹角叫做倾角。 煤层按倾角大小可分为四类：近水平煤层8°以下
新教师培训材料教案资料
新教师如何备课 如何能让一名新教师少走一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。 一、初上讲台时要注意的问题 初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候40 分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。 总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。 二、好的备课标准是什么要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。 新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。 三. 新教师如何备课显然，备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的??这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢？在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。 四. 板书问题
江西省红壤研究所简介【模板】
江西省红壤研究所简介 江西省红壤研究所成立于1963年，隶属江西省农业厅，是一个主要从事亚热带红壤资源和区域农业资源综合开发利用技术体系研究、示范、推广的省级科研机构，是我国唯一从事红壤研究的专业研究所，曾被列为全国农业“十大样板”之一。研究方向主要为红壤资源与环境、植物营养与施肥、作物育种与耕栽等。主要研究领域有红壤肥力提升和作物养分调控，红壤的侵蚀控制与生态修复，中低产田改造和红壤资源综合利用，红壤农作物品种培育创制与示范，红壤农业新技术研发与推广等。 于2012年实现了昌内（南昌市**区文教路395号）昌外（南昌市**县张公镇境内）两地办公。昌内办公区有1100多平米办公楼房；昌外办公区主要是试验基地，基地国有土地面积370公顷，建有办公楼房约5000平方米，耕地类型主要为旱地、水田和果茶园，农田基础设施较好，科技情报、信息网络畅通，位于南昌市半小时经济圈内，交通十分便利。 基地整合了科技创新平台15个，已成为开放性红壤研究交流平台。一是国家级6个，国家红壤改良工程技术研究中心、博士后科研工作站、农业部鄱阳湖区红壤耕地质量与环境重点野外科学观测试验站、农业部江西红壤耕地保育科学观测实验站、国家引进国外智力成果推广示范基地、全国青少年农业科普示范基地；二是省级4个，江西红壤改良工程研究中心、江西省人才示范点、省级农业科技园、江西省旱作物良种引育中心；三是与国家级科研院所共建
基地2个，与中国农业科学院油料作物研究所共建“中国农业科学院红壤油料作物综合试验基地”，与中国农业科学院农业资源与区划研究所共建“中国农业科学院进贤土壤肥料试验基地”；四是与国家级院校共建教学与科研实习基地3个，与中国科学院南京土壤所、**大学和**大学共建教学与科研实习基地。 全所现有职工150人，专业技术人员56人，其中博士3人，博士生3人，硕士21人，研究员6人，副高职称8人，中级职称34人，享受国务院政府特殊津贴专家1人，江西省百千万人才工程人选3人。 既定发展战略：坚持“科研立所、开放办所、人才兴所、经济强所”的发展理念，以科研为中心，以良种为重点，以农业为基础，走“科研 - 开发 - 生产 - 经营”一体化道路。规划建成国家级开放性红壤科技研发平台、现代农业新品种新模式新技术展示平台、红壤科普教育与观光农业休闲平台。 建所以来，共获得国家级和省级科研成果奖53项。其中“红壤改良应用理论的研究”和“红壤改良利用技术的研究”获得全国科学大会奖，“江西红壤综合开发与农业持续发展研究”获江西省科技进步一等奖。据江西日报报道，江西省红壤研究所科技成果转化累计为国家创造700多亿元的社会财富。 联系方式： 联系部门:江西省红壤研究所博士后科研工作站 联系人:肖国滨 联系电话:********，********，E-***
小学语文阅读理解面试教案模板
小学语文阅读理解面试教案模板 第1篇：小学语文面试教案 小学语文面试教案模版 【篇1：小学语文教师资格证考试面试篇超全】 面试篇 因为不知道面试考些什么，也没头绪，所以我也在淘宝上买了本书看看。这本书可以说是基本没用，纯粹是浪费钱了，看了也是白看。所以建议大家面试的书还是不用买了。再说一些所谓的面试视频，也是浪费钱的，我看过那些视频，估计还是从某些培训机构里拷贝过来的，纯粹是一个培训班的老师在上面讲各种理论知识，我觉得一点都不实用，所以大家也不用花冤枉钱去买面试的视频了。 面试分为写教案、结构化面试和试讲。我先说说面试的流程，面试之前所有考小学教师资格证的人都被分在一个大的阶梯教室，然后一个个上去抽号子，再根据号子分成几个小组分批面试。我被分在第二小组。第一小组被带去其他教室面试后，我们小组的考生就逐个走到阶梯教室的最前面抽教案的题目。我那次考试，监考老师要求你报手机号，根据你的手机号随机抽取你要写的教案。监考老师输入你的手机号之后就直接将你要写的教案打印出来了。然后这些教案再交给另一个老师，这个老师负责将你们带到另一个教室，这个教师专门用来给考试写教案的，老师会宣读考场纪律，然后把印有教案的纸一张张分给考生。考官然后计时20分钟。因为时间有限所以你根本就不可能把教案写得很详细的，一般二十分钟的教案，你写四五百字就可以了，写多了时间也不够的。我抽的题目是五年级下册的一篇课文《晏子使楚》中的节选的一个故事，讲的是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的故事。答题纸上没有要求我们写完整的教案，只要我们写教学目标和教学过程。二十分钟后，监考老师指引我们去自己的考场，那个教室里三个考官已经在等候考生了。到了真正面试的教室，考官会先问你两个问题，一个是社会现象题一个是人际关系题。答完两个问题后，就开始10分钟的试讲。如果你试讲完后还有时间多，那么考官会再问你一个问题，这个问题一般无关紧要，基本就是闲聊挨到10分钟时间到了为止。最后你把你写的教案交给面试考官，向考官致谢，走出考场，面试过程就这样结束。
教学设计课题实用模板基本步骤
教学设计模板基本步骤 帕顿(Patten,J.V.)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。” 教学设计模板基本步骤 一.课题(说明本课名称) 二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务) 三.课型(说明属新授课，还是复习课) 四.课时(说明属第几课时) 五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题) 六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点) 七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的容、方法步骤) 八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业) 九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的容) 十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具) 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： (一)导入新课 1.设计新颖活泼，精当概括。 2.怎样进行，复习那些容? 3.提问那些学生，需用多少时间等。
(二)讲授新课 1.针对不同教学容，选择不同的教学方法.。 2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导? 3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。 (三)巩固练习 1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2.怎样进行，谁上黑板板演? 3.需要多少时间? (四)归纳小结 1.怎样进行，是教师还是学生归纳? 2.需用多少时间? (五)作业安排 1.布置那些容，要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释? 教学设计模板基本步骤 一、课堂教学设计模板的填写 课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，除首页(上报材料时用)外，由5基本表格组成。在填写时应注意以下几点： 1.章节名称按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名
教师培训教学设计(模板及范例)
要求： 1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。 2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 注意事项： 1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 教学设计模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 课题：《青山不老》 科目：小学语文教学对象：六年级课时：1课时 提供者：钟俊梅单位：瑞金市九堡镇清溪小学 一、教学内容分析
六、教学过程一、激趣导入 1、播放我国大西北土地沙漠化和沙尘暴等视频。 2、播放改造大西北后的森林视频图片。 师：美吗？在这美丽的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。 2、板书课题：青山不老。读题。 二、初读课文，感受奇迹。 1、师：请同学们用最快的速度自由读课文。 2、用一句话向大家形容一下今天我们要去认识的这位老人。 板书：老人81岁瘦小 师：青山为证，绿树为凭。课文讲了老人绿化造林，执著地坚守着大山的事情。课文中，哪个词可以概括你受到的震撼？（板书：奇迹） 师：什么样的事才称得上奇迹？你能举个例子吗？ 出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 指读，理解，指导读，比赛读。 师：我们的学校大不大？一亩约667平方米，我们的学校大约占地20亩，3700亩约等于多少个珠光小学？180个。想一想，我们学校全种上树是什么样子？180个珠光小学全种上树是什么样子？你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 引导学生想象，然后齐读。 3、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 师：这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？你能读一读这段话吗？
福建省龙岩市土壤类别
福建省龙岩市土壤类别 (一)林地土壤 林地土壤(含岩石裸露地)占全市面积84.71%(1981年统计数据)，主要有4个土类9个亚类。 红壤土类可分为： 红壤占林地面积46.04%。在海拔750米低山丘陵地带遍布，生产力水平中等。水热条件较好，土层深厚，肥力较高。适宜发展用材林、经济林及果茶等。 红黄壤占林地面积28.80%。主要分布于北、西和东部山地海拔700～1000米的中山中部，立地条件较好，表土层厚，层次明显，质地较粘重。宜发展用材林。 暗红壤分布在海拔600～700米的山谷和丘陵地带。表土层呈暗红色，层次清楚。面积小(占林业用地0.53%)，宜发展用材林。水化红壤多分布在盆谷边缘和低山丘陵低洼处，土壤湿度适宜，质地较粘重。占林地的1.45%。是发展用材林、经济林、果林的良好用地。 粗骨性红壤面积小，只占林业用地的16%，主要分布在少数山丘陡坡处，土层薄，肥力较差，不利于林木生长。 黄壤土类可分为： 黄壤主要分布于海拔900米以上中山上部。占林业用地面积15.55%。为垂直地带性土壤，土层较深厚，适宜发展用材林。粗骨性黄壤多分布于高海拔陡坡处，占林业用地面积1.54%。
土层浅，常见石头裸露，林业生产中利用价值不大。 山地草甸土是境内垂直分布最高的土壤。占林业用地面积 0.18%。在海拔1200～1800米中山上部平缓地段，土壤层厚，土质疏松，以轻壤沙壤为多，多禾本科草丛植被。 紫色土成土母质是紫色页岩、砂砾岩、粉砂岩的风化物。呈斑状分布。抗蚀性弱，侵蚀严重，土层浅薄。占林地土壤的4.48%。宜发展油桐、乌桕等。 林地土壤养份平均含量表 项目占林地面积 (%)有机质 (%)含氮 (%)碱解氮 (PPM)速效磷 (PPM)速效钾 (PPM)PH值 红壤红壤46.044.630.146158.418.2107.14.7 水化红壤1.453.680.15327.4107.14.0 暗红壤0.534.750.14027.390.34.8 粗骨性红壤0.167.060.10915119.057.05.0 黄红壤28.805.600.16514212.5102.54.8 合计76.98 黄壤黄壤15.556.380.191223.98.4112.24.7
培训方案模板
员工培训计划方案(模板) 一、总体目标 1、加强公司高管人员的培训，提升经营者的经营理念，开阔思路，增强决策能力、战略开拓能力和现代经营管理能力。 2、加强公司中层管理人员的培训，提高管理者的综合素质，完善知识结构，增强综合管理能力、创新能力和执行能力。 3、加强公司专业技术人员的培训，提高技术理论水平和专业技能，增强科技研发、技术创新、技术改造能力。 4、加强公司操作人员的技术等级培训，不断提升操作人员的业务水平和操作技能，增强严格履行岗位职责的能力。 5、加强公司员工的学历培训，提升各层次人员的科学文化水平，增强员工队伍的整体文化素质。 6、加强各级管理人员和行业人员执业资格的培训，加快持证上岗工作步伐，进一步规范管理。 二、原则与要求 1、坚持按需施教、务求实效的原则。根据公司改革与发展的需要和员工多样化培训需求，分层次、分类别地开展内容丰富、形式灵活的培训，增强教育培训的针对性和实效性，确保培训质量。 2、坚持自主培训为主，外委培训为辅的原则。整合培训资源，建立健全以公司培训中心为主要培训基地，临近院校为外委培训基地的培训网络，立足自主培训搞好基础培训和常规培训，通过外委基地搞好相关专业培训。 3、坚持“公司+院校”的联合办学方式，业余学习为主的原则。根据公司需求主流与相关院校进行联合办学，开办相关专业的专本科课程进修班，组织职工利用周末和节假日集中授课，结合自学完成学业，取得学历。 4、坚持培训人员、培训内容、培训时间三落实原则。2009年，高管人员参加经营管理培训累计时间不少于30天；中层干部和专业技术人员业务培训累计时间不少于20天；一般职工操作技能培训累计时间不少于30天。三、培训内容与方式 （一）公司领导与高管人员 1、中央、国家和政府的大政方针的学习，国内外政治局势、经济形势分析，国家有关政策法规的研究与解读。通过上级主管部门统一组织调训。 2、开拓战略思维，提升经营理念，提高科学决策能力和经营管理能力。通过参加企业家高端论坛、峰会、年会；到国内外成功企业参观学习；参加国内外著名企业高级培训师的高端讲座。 3、学历学位培训、执业资格培训。参加北大、清华以及中央、省委党校的学历进修或MBA、EMBA学习；参加高级经营师等执业资格培训。 （二）中层管理干部 1、管理实务培训。生产组织与管理、成本管理与绩效考核、人力资源管理、激励与沟通、领导艺术等。请专家教授来公司集中授课；组织相关人员参加专场讲座；在公司培训中心接收时代光华课程。 2、学历进修和专业知识培训。积极鼓励符合条件的中层干部参加大学（专本科）函授、自考或参加MBA及其它硕士学位进修；组织经营、企管、财会专业管理干部参加执业资格考试，获取执业资格证书。 3、强化项目经理（建造师）培训。今年公司将下大力组织对在职和后备项目经理进行轮训，培训面力争达到50％以上，重点提高他们的政治素养、管理能力、人际沟通能力和业务能力。同时开通“环球职业教育在线”远程职业教育网，给员工提供学习的绿色通道。要求公司各单位要选拔具有符合建造师报考条件，且有专业发展能力的员工，组织强化培训，参加社会建造师考试，年净增人数力争达到10人以上。 4、开阔眼界、拓展思路、掌握信息、汲取经验。组织中层干部分期分批到上下游企业和关联企业学习参观，了解生产经营情况，借鉴成功经验。 （三）专业技术人员 1、由各专业副总工程师、工程师定期进行专题技术讲座，并建设公司自己的远程教育培训基地，进行新工艺、