我的实验

我的实验
我的实验

我的实验

固态卡帕制作(抛砖引玉)只看楼主

楼主johnnow

收藏2017-12-14 09:59:08

本帖最后由johnnow 于2017-12-15 18:32 编辑

把最近自己制作的固态卡帕分享出来,希望对大家有用!

机器目前功率还不是很大,还没有实现带电磁炉和连续烧焊条,对于喜欢研究固态卡帕的爱好者,提供一些可以操作的思路吧!也希望那些手里已经有超级固态卡帕的爱好者们,能够多指点指点!看如何改进和调试,自由能应该是开源的吧!

磁芯:60*15*5mm PC40材质电磁炉用高频磁棒6根70*15*5mm PC42材质电磁炉用高频磁棒6根一长一短交叉,接口错开,用胶水粘接起来,中间有缝隙,不是实心磁芯

变压器磁芯:EE42 PC40材质自己动手制作,两个用胶水粘起来,然后用条形高频磁棒封住另一面,然后用角磨机打磨好

青稞纸用的0.15mm的,初级线圈需要做好骨架包好

红色和蓝色用的18AWG(0.75平方)特软耐高温硅胶线最前面的储能电容用的420V1200UF 有点小,功率大时确实发热,带电磁炉时就会发热,应该换用更大容量的吧

1.原理图(原理图来自网络,对于制作图纸然后共享的前辈们表示感谢!);

2.目前可以带浴霸,电磁炉还不行,12V7AH的摩托车上面拆下来的电瓶;

3.输出223V(直流),空载竟然是稳定的,输出也没有加稳压二极管;

4.实测,空载电路5A,然后下降,感觉这个地方需要看怎么再调整一下吧,空载还这么耗电啊!

5.驱动,用的双管自激,出来正好50KHZ,类似正弦波,我没有专业的示波器,只有一个USB 虚拟示波器,图有时间再上;

6.在调试过程中,用了DDS信号源,直流偏置没注意,直接把200A的IRFP3077给烧掉一个,哎,

7.后来放弃用其它驱动,还是用两个13005D自激,然后通过小磁环,GDT过去到两个IRFP3077,这个简单的几个原件,竟然就可以驱动mos管然后带100W的灯泡,同时带一个浴霸,以前玩过逆变器,增加负载,输入电流跟着增加,这次玩这个固态卡帕,发现:a.工作时输入电流没法测,万用表显示数值不停跳,我也不知道工作电流多大,电压倒是可以测量,可以看到13V电压,b.加大负载,电压有拉低,但会自动恢复,没有加稳压原件,为啥会自己恢复,现在还没有搞清楚,c.增加负载,以前玩逆变器时,后级波形会被搞得面目全非,现在这个固态卡帕,增大负载,谐振电容两端的波形会变大,看起来是一个不够平滑的正弦波

*********(对原理图所做的修改)*************************

1、图中的E13001我用的13005D,13001是400v1.5A,13005是400V4A,网上买的拆机13005D,

感觉还不错!散热片大,方便用螺丝固定!

2、GDT就是那个隔离驱动变压器,我用的节能灯上面的小磁环,墨绿色那种,不知道对频率的影响怎么样,我的固态卡帕是定频在50KHZ的,这个频率节能灯小磁环应该没问题!

3、图纸上面小磁环初级是8圈,我实验发现,7圈最好,次级图纸是11圈,我实际制作时发现,13圈最好,其它圈数我都试过,输出和带负载能力都差很远,初级和次级的圈数,本来是可以计算的,具体计算方法可以参考网上制作DRSSTC(双谐振固态特斯拉线圈)过程中GDT的计算,我是算不来,那就用最笨的方法,增加一圈或者减少一圈来试,理论不懂,那就动手吧!

4、完全按照此图制作后,上电,发现灯泡很暗,带一个40W的灯泡还行,带100W的就很暗了,用USB虚拟示波器测量IRFP3077的G波形,发现频率只有30KHZ,而自激出来的也就是GDT不接MOS管时,有50KHZ,一接上频率马上下降到30KHZ的,什么原因?

5、后来一圈一圈的调整GDT的圈数,发现初级7圈,次级11圈最稳定,估计这个圈数全靠自己去实验吧,因为用的磁环尺寸不一样;

6、照图纸做出来后,调节7809出来的那个100R电位器,可以调节频率,当频率上到某个点时,变压器开始类似“放电”“漏气”的声音出现,以为时变压器绝缘没有做好,于是全部拆了,重新绕制,后来问题没有解决,倒是高压输出(AC100V)线上层13圈,结果只绕了12圈,差最后一圈竟然怎么也绕不进去了,也就没继续绕了,下面层依然是12.5圈,这个圈数不是按照图纸做的,图纸是14圈,我的是上面12圈,下面12.5圈,初级图纸是8圈,我的是3圈。

7、倒腾了很多天,一直不知道该怎么弄,后来研究自己的那块SSTC功率板,豁然明白!果断的把IRFP3077G和S之间的24K电阻去掉,换成P6KE18CA,就是一个VTS(相当于18V的稳压管),然后D和S之间焊接了一个1.5KE440CA(也是一个瞬变二极管TVS),GDT的次级也不能直接接G,需要串接一个5.1R的电阻,电阻上面再反向并联一个1N4148,这样改造之后,通电,哇!爽死了!变压器不在乱叫了,频率也稳定了,调节那个100R的电位器,就可以微调频率,然后就是调试串联谐振了。

调试发现:

1、调节7809出来的那个100R电位器,会有一个点出现,那个点之前,输出电压很高,可是一增加负载,输出电压马上下降,这个点之后,输出电压降低,怎加负载,输出也被拉低,很久也不能恢复,知道减少负载;

2、调准那个点之后,比如我的是输出180V,增加负载,电压却不被拉低!减少负载,电压也不会升高!确实很奇怪,貌似有“自动稳定/调节电压”的作用,或许这就是谐振后带负载的现象吧!

********************(谐振调节)********************************************************************

1、先计算谐振频率,便于后面的扫频测试:先用电感表测出线圈的电感,然后测量出电容的容量,去找在线计算谐振频率的网页,计算出谐振频率;

2、扫频测试:把电容和线圈并联,然后找两个发光二极管,一个正向一个反向,并联起来,然后接一个小的几K的电阻做为限流保护,最后把这个东西连同电容电感一起并联起来;

3、打开扫频仪,我用的虚拟USB示波器ISDS205B自带的扫频功能,把频率调到上面计算出

的那个频率,前后加大一些,我的固态卡帕是50KHZ的,所以我从30KHZ到60KHZ开始扫,在发生共振时,两个LED都会最亮,开始扫频时,由于没有谐振,电感相当于短路,所以灯不亮,当发生谐振时,LC这个并联的回路电阻非常大,所以灯亮了;

4、也可以电容和线圈串联,串联谐振时,灯不亮,就是一开始灯是亮的,到了谐振频率时,灯立马就灭,此时是个频率就是这个线圈和电容的谐振频率,不亮的原因,串联谐振时,电阻很小;

5、仔细调节线圈的圈数,直到谐振点在50KHZ,固定好线圈和电容,这样驱动的频率是50KHZ,线圈和电容是串联的,这个结构的频率也是50KHZ,

6、图上面是两边各58圈,而且谐振电容是0.22UF,感觉这个地方不对,如果按照直径3厘米的管子绕制的线圈,两个58圈的线圈和0.22UF的电容谐振频率应该到了100KHZ,我按照图来做的,在谐振调试时,去掉的几乎一半的线,按图来绕制,电容应该用0.01UF的就大概可以,实际还是微调,直到谐振频率等于驱动频率;

7、接下来就是调整输出线圈了。

******************(输出线圈调节)****************************************************************

1、此图属于降压型的固态特斯拉线圈,或者叫串联谐振变换器,

2、为了获得大功率输出,比如长时间带电磁炉,长时间带电焊机(连续烧20根焊条),必须是大电流输出的,输入线圈是两个58圈,输出是两个52圈,目的是为了把串联谐振后的高压降下来,通过匝数比就可以看出这个结构就已经增加了电流,由于是串联谐振,不是并联谐振,参考矿石收音机,线圈和可变电容并联,谐振时,电容两端电压最高,通过检波二极管直接可以推动晶体耳机或者舌簧喇叭,这个固态卡帕同样,也是工作在谐振状态,串联谐振可以输出电流最大,不取高电压,而是取了电流,

3、实际调试时,如果输出电压不够,按道理是要怎加圈数,而这个固态卡帕却不是,很是奇怪,确是要减少圈数,

4、经过实验,一圈一圈的减少测试,发现有一个点,减少一圈,增加一些电压,到了那个点之后,再减少圈数,电压也会减少,这样的现象,也是第一次遇到!

*******************(谐振能)*************************************************************

1、对于谐振能的提出,见附件《谐振能》

2、对于感性负载,并联谐振电容,可以减少无功功率,从而实现节能,如果是纯阻性负载电路,此做法不能实现节能,貌似没什么用其实有很大的用,因为我们的交流电网全是用变压器进行电压转换的,家用电器,也不是全部纯阻性的,所以并联电容以实现节能,这个做法是很实用的;

*******************(串并联谐振逆变器)***************************************************************

1、对于串联谐振逆变器和并联谐振逆变器,都有很多的资料可以参考学习,见附件《大功率电磁炉串联谐振型逆变器设计与研究.pdf》

2、假如把固态卡帕的输入变压器换成用半桥IGBT直接推串联谐振,然后输出,估计功率还可以翻几倍!或IGBT推串联谐振后,增加一个电感,再用并联谐振取出功率(参考网上的“串

并联谐振逆变器设计”),估计带负载的能力还会翻倍!

*******************(谐振与自由能)************************************************************************

1、特斯拉通过一个很小的机械震荡装置,却可以引发房屋震动,他说,大规模的共振可以把地球振开两半!很小的输入,引发很大的震动,也就是特斯拉的共振放大效应;

2、共振放大,是什么意思呢?输入1W,输出100W,输出大于输入了,这个才叫放大?通过输出与输入的比COP>1?为什么COP不能描述能量放大呢?因为我们的测量把我们引入了一个死胡同!

3、一个过桥的军队,把大桥给震塌了,好了,把那个军队步调一致过桥的能量加起来,假设是100W,或者100焦耳,那么,用一个大锤,同样的100W或者100焦耳,作用于这个大桥,却不能把桥震塌,为什么?同样的,1W的输入,带动100W的负载,这个“带动负载”并不是我们用测量的100W电能或者100焦耳等等什么能量来描述的,这个能量的放大,是通过小的激励,与大的物体或者负载同频发生共振,发反作用互相抵消减到最小,一旦发生共振,只需很小的能量去维持那个共振,而不是对等的作用力,很明显,大桥摇晃,得需要多大的力量?整个部队都过来推那个桥,不见得可以发生摇晃,如果用很小的力,间歇的推,只要推的频率和桥的固有频率对上,发生同频共振,此时,并不是为了传递输入的能量,尽管发生谐振时,输入的功率可以几乎“无阻”的传递到作用的对象“大桥”上面,或者负载上面,可是,那个输入功率,毕竟还是太小,反而谐振,却可以用小的震动来带动很大的震动,同理,小的脉冲,却可以驱动很大的负载,12V10A也就120W,却可以带动好几千W的负载,它能量怎么传递,也就传递了120W的能量,120W的能量显然不能使几千W的负载(比如多根碘钨灯管、长时间电磁炉或者烧电焊)工作,而谐振却可以做到!

4、既然通过谐振类似杠杆,可以用小的力去撬动大的物体,驱动大的负载,那么在输入功率一定的情况下,只需维持那个谐振即可!启动需要从电瓶获得原始激励能量,谐振起来后,或许适当的反馈就足以形成闭环的自我维持!当然,输入功率肯定是在消耗,假如通过谐振,撬动大的负载也开始震动时,从大的震动中,获取一小部分能量返回到输入,是不是反充电我不知道,但至少可以有效的维持共振!

5、到此,与其去追求和测量输出与输入的电压*电流比,还不如想办法如何实现“与负载的自动谐振”和“带反馈的闭环谐振维持”因为我在实验中发现,发生谐振时,要么电流没法测量,要么电压没法测量,表一直是跳动的,负载如果是灯泡,从它的亮度,可以看到做功的功率!或许,不再只是用测量输出电压*电流/输入电压*电流这个比值来来衡量系统的COP,而是通过持续的带动负载的能力来检测!因为跑步过桥的军队,它的COP多大呢?我们不好说,可是大桥却发生了摇晃,整个谐振过程,我们视乎都被所谓的COP给障碍住了!!!也不要被所谓的通过谐振,获得了一种未知的,凭空出现的“谐振能”或者通过谐振获取到了宇宙的“零点能”等等,

6、为什么加大负载,输入电流或者输入功率会减低?或许那是反馈做得好,在维持谐振上面下功夫,而不是去测量输出的功率,然后获得了系统的COP是多少,其实谐振的COP是无限大,它是根据负载来变的,我们增加负载,不就是在桥上多几块砖吗?大桥都摇晃了,上面增加的砖会不动?或者曾加了几块砖就让大桥立马停止了?显然不会!而且,大桥震动时,也只是部分先震动,然后带动更多的其它部分发生震动!同样的,大桥相当于电路上的负载,增加负载,并不需要等比例的增加能耗!只需维持那个共振不被破坏即可!

附件: 您需要登录才可以下载或查看附件。没有帐号?立即注册

沙发wocao

2017-12-14 15:25:02

强烈支持

板凳牵牵小手

2017-12-14 15:54:10

感谢分享,,功德无量!!

地板shentian169

2017-12-14 18:31:26

感谢分享,,功德无量!!

5# shentian169

2017-12-14 18:41:06

能不能分享下改造后的细节,先表示感谢

我也说一句

上一页第1页下一页

企业资源管理实验报告

江苏理工学院课程实验报告 课程名称____企业资源管理__ 实验名称 ERP系统主流程实验 班级 学号 姓名 成绩 2015年10月27日

ERP系统主流程实验 1 订单与批次需求计划 本次实验针对按订单生产的业务流程,即根据客户订单安排生产及原材料采购。批次需求计划是指计划的依据是订单/工单/计划,系统自动生成其工单的生产计划及原料的采购计划。当需要针对某张特定工单或订单或计划时,单独计算其生产计划及采购计划时可利用本作业,也就是说批次需求计划适用于接单生产。本次实验我们采用的计划依据为订单。 通过此实验,目的在于: ●了解ERP系统中订单与批次需求计划之间的业务流和信息流; ●理解批次需求计划的主要作用与目的; ●了解主要的基础数据含义及其设置方法; ●掌握订单录入、批次需求计划生成的基本方法; 1.1订单录入 【实验要求】 能根据订货情况制作完整的客户订单,注意其中的某些重要信息:订货数量,价格,交货日期,付款条件等。 【实验资料】 2007-02-02销售员蔡春接到客户“中实集团”的一个订货电话,购买新款办公椅100张,要求2007-02-23交货。当日签订了销售合同,合同内容约定每张办公椅含税单价为600元,交货时随货附发票,交货后一天内付款,并以银行转账支票结算。 【实验环境】 系统日期:2007-02-02 操作人员:系统管理员(DS) 实验准备:系统基础信息设置完成,或恢复账套数据到数据库中。

图2.1系统登录界面 提示:系统日期设置为 2007-02-02。 【实验步骤】 第1步:如图2.2所示,从左边树状结构处,选择“进销存管理”之“销售管理子系统”,点击“录入客户订单”模块。打开后就是“录入客户订单”界面。 图2.2 销售管理子系统界面 第2步:业务人员蔡春根据订货情况,录入客户订单。订单录入如图2.3所示。

实验12 信号强度实验(RSSI)

实验三信号强度实验(RSSI) 一实验目的 通过改变两个802.15.4/Zigbee通讯模块之间的距离,观察信号强度随距离变化的情况,了解RSSI 二实验设备 ●PC机一台 ●802.15.4/Zigbee模块两个 ●仿真器一个 ●串口延长线一根 ●IDC10仿真排线一根 三实验说明 RSSI(receive signal strength indicator):即为信号强度指示,是真实的接收信号强度与最优接收功率等级间的差值。 LQI [2-4](link quality indicator):是链路质量指示,表征接收数据帧的能量与质量。其大小基于信号强度以及检测到的信噪比(SNR),由MAC(media access control)层计算得到并提供给上一层,一般与正确接收到数据帧的概率有关口[3]。 RSSI值和LQI值在802.15.4/ZigBee收发模块每接收一个数据帧时都可以得到,及时反映信号强度的变化和受到的干扰的变化。LQI的动态范围比RSSI大,有更高的分辨率。 四实验步骤 1.连接实验设备 首先把仿真器和2430 学习板连接好,再用USB 线把仿真器和电脑连接起来 2.下载程序 按照实验二中的方法,将“实验三信号强度实验(RSSI)\spptest\App_Ex\cc2430\IAR_files \appEx_cc2430.ewp添加到IAR工程中,然后分别将RX和TX下载到两个模块中 3. 模块加电测试 给两个802.15.4/Zigbee模块加电,如果两个模块组网成功,则模块上的两个LED灯交替闪烁 4. 打开协议分析软件Packet sniffer for CC2430 IEEE 802.1 5.4,然后改变两个 802.15.4/Zigbee模块之间的距离,观察RSSI/LQI值的变化情况,如图15:

心理学实验设计方案

心理学实验设计方案 一,实验题目:人类在背诵英语单词时,英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时,背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好; 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量:单词的长度,背诵时间 2.2因变量:背诵者的记忆效果(在分析中,选取单词默写正确个数为 2.3额外变量:被试的性别、智商水平,疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法: 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试(男10女10) 2.3.1.2选择在同一智商水平(按韦克斯勒智力量表)的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名,每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词(其中,长短单词各50个)作为实验材料,20名被试把他们随机分配到四个处理水平上,每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词,短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词,长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词;记忆的短时间为5分钟,长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时,让被试默写自己记忆的单词;批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度:0度、10度和15度,试设计一项实验来证明,哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计

1. 提出假设:在计算机和水平面之间的三种倾斜度中,0度,10度和15度中,打一段相同的材料(使用相同的语言),在完成任务以后,比较一下哪种任务完成的时间是最少的,假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试:筛选被试:在对被试进行选择的过程中,需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前,要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行,给他们500字的中文文字,在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试,这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理(0度,10度和15度)。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑,分别是:0度,10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料,避免对材料有熟悉度,每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行,事先不需要太多的交流。 (2) 指导语:大家好,今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字,请您以最快的速度输入文字。在我说开始后,大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响,试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量,是组间设计还是组内设计,被试如何分组,实验结果如何整理等) 参考答案: 实验设计:采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个:灯光强度:分为强、弱两个水平,灯光的颜色:可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样,共有四种实验处理:红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量:记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量:所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。

信号强度问题

路测过程中的问题分析 ——信号强度问题 在路测过程中,可能会出现很多问题,而其中信号强度弱、信号强度不稳定、信号干扰严重等问题是非常常见,其在路测过程中所表现的特征也是非常容易发现的,先来看看以下几种情况: 情况1:信号强度弱,话音质量差。 上图中信号强度平均在-100dBm以下,并引起话音质量差,误码率升高,最终也会导致掉话。这种情况主要是当地信号覆盖不好引起的,我们可以有这样的处理办法: A、首先要观察测试点与最近基站的距离,如果距离较远,结合话务状况可建议加建新 站或直放站。 B、其次,测试当天该站是否关闭了,如果当天刚好是作调整,则只属意外情况。 C、然后观察附近地理情况,信号是否被遮挡,这个情况在市区或山区会比较多见。

情况2:小区信号强度不稳定。 这种情况很主要是硬件有问题: A、如果一个小区内所有TCH都是如此,则可能是发射天线问题 B、关掉跳频和功率控制,逐个TCH测试,如果总是某个TCH不稳定的话,则这个载 波有问题。 情况3:信号强,干扰严重。 强信号质差,很主要原因是有干扰: A、频率干扰,查看相邻小区是否存在同频或临频。

B、查看周围地形,是否由于地形复杂导致的自身干扰,由于信号反射过多导致干扰, 例如在桥上,水面对信号的质量影响就很大。 C、是否选用了距离较远的小区信号,因为覆盖范围过大,所受的干扰也相对较大。 D、其他无线电波的干扰,这个一般都比较难找出干扰源。 情况4:小区的所有邻区都无法解出BSIC。 这种情况当前小区信号较强,质量也很好,但所有相邻小区的BSIC都不可解,可能是谐波,至于解决方法我也不太清楚(^_^)。 下面,让我们来看看几个具体例子,以及它们的分析和处理方法:

遥感综合试验站

简介 遥感试验场是用于遥感技术基础研究、技术试验和检定的,自然条件相对稳定、具有定位观测条件的天然的固定实验场所。遥感技术的基础研究包括从地物的波谱特性经大气传输到传感器获得信息过程中的机理及其相互关系,是研制新型传感器、发展遥感技术新方法、完善判读理论、方法的基础性工作。如美国在发射陆地卫星前后,对地表土壤、岩石、植被、水体等地物的光谱特性均进行了大量测试和研究,为波段的选择、传感器性能检验和遥感资料的判读应用提供了重要依据。 地面遥感试验场基本条件是:应有足够大的面积,如数十至数百平方公里;场内有多种自然要素,如水体、植被、沙地、耕地的大范围分布等。实验场按实验内容分为综合试验场和专业试验场。如中国科学院长春净月潭遥感实验场即为一个综合试验场。它位于吉林省东部山地与松辽平原过渡地带,自然条件复杂、资源丰富。场内有山、水、沼泽和大面积天然次生林人工林以及旱地、水田、菜园等多种天然和人工的景观。地质、地貌、水文、土壤、植被等自然要素,在中国东北地区具有一定的代表性。 场内测试设备齐全,遥感车和动力气球作为平台同大型模拟遥感实验室相结合,为进行地物波谱、昼光、太阳光和天空光辐射测定提供了定位观测条件,是一个比较理想的综合性遥感基础研究实验场地。 中国科学院怀来遥感综合试验站 中国科学院怀来遥感综合试验站。该站隶属于科学院特殊环境网络,是我国目前正在运行的遥感站之一。该试验站所属区域具有华北平原和华北平原向蒙古高原过渡的双重生态地理特征。试验站周边10公里范围内,地表类型丰富,有农田、水域、山地、草场和湿地滩涂。怀来遥感综合试验站现有高架车、高架塔吊等观测平台,并设有自动气象站、波纹比系统、涡动相关仪、气象梯度观测塔(40米)、LAI自动观测系统、6谱段辐射观测系统、漫散射辐射观测系统、大

浅谈使用身边的物品作实验资源

浅谈使用身边的物品作实验资源,设计教学 实验 兴义师院附中李向琴 实验教学是物理课程改革的重要环节,是物理教学的重要组成部分,是全面提高学生科学素养的重要途径,物理实验的开发和利用有利于提高物理教育教学质量。努力开发和有效利用物理实验教学资源,改变在以往的实验教学中,教师过多地依赖实验室现有的仪器和设备,实验室里有器材就做,没器材就不做的现象。随着课程改革的深入,实验已从作为教学的辅助手段转变为教学过程中创设物理情景、探索物理问题的主要手段。就目前而言,我们国家的经济还有一定的困难,很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全,特别是广大乡村中学和边远山区中学,实验器材更是缺乏,如何用好现有的有限仪器设备和开发自制教学仪器,为课堂教学服务值得每一位物理老师深思和探索。我在教学中不断探索使用废旧物品,生活用品,学习用品、人体感官开发设计各种物理实验,我认为是一种行之有效的办法,它能创设物理情景,拉近物理学与生活的距离,让学生感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活密切相关,增强学生的感性认识。下面谈谈我在这方面的做法、感受和认识。 一、利用学生学习用品作为实验资源,设计实验教学 学生学习用品可以做很多物理实验,且实验材料经济、易得、易取,实验现象生动、明了,它能使学生感受到物理知识就存在于我们的生活和学习中,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如我在上八年级物理《电荷》时,让学生用塑料笔杆或塑料尺和化纤衣服摩擦后,靠近碎纸屑做摩擦起电实验,实验现象明显、直观、易做。另外还可用铅笔做探究

压力的作用效果跟哪些因素有关,用塑料直尺做杠杠实验,用橡皮檫探究摩擦力的大小跟哪些因素有关,用铅笔芯做电学实验,用两张纸演示气体压强与流速的关系等等。 二、利用日常生活用品作为实验资源,设计实验教学 在日常生活中,我们身边可以做实验的日常生活用品随处可见,如:家用电器、锅、碗、瓢、盆、杯子等等都可以作为实验资源,通过教师巧妙设计,就能发挥生活用品的课堂教学作用,从而利用它们来创设物理教学情景,启发学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。例如我在上八年级物理《声音的特性》时,用几个相同的碗装上不同质量的水,用筷子敲击发出不同的音调,演示后引导学生分析现象,得出音调的高低取决于物体振动的频率,频率越高,音调就越高,频率越低,音调就越低。另外还用塑料吸盘挂衣钩模拟马德堡半球实验;用玻璃杯、硬纸片、水等物品探究大气压强的存在;用杯子装水演示光的折射等现象。用日常生活用品做实验,具有简便、生动、形象、贴近生活等优点。 三、利用废旧物品作为实验资源,设计实验教学 在我们的生活中,有很多废弃的物品,利用这些废旧物品来进行实验探究活动,既可变废为宝,体现环保,又拉近物理学与生活的距离,同时还增加了学生动手的能力,更有利于学生动脑、动手,培养学生的实验技能及创新能力,还可培养学生养成勤俭节约的好习惯。例如我在上九年级物理《液体的压强》时,让学生用饮料瓶探究液体的压强与深度的关系(我校学生每天要丢弃大量饮料瓶),让学生在塑料瓶上,沿竖直方向打三个小孔,然后在瓶中装满水,让学生观察从不同小孔中射出的水,落地点到塑料瓶的远近距离,引导学生根据现象分析得出同种液体中,深度越深,压强越大,此

数学实验的设计与实践

数学实验的设计与实践 一、数学实验的界定 “数学实验(Mathematics Experiment)”是指类似于物理实验、化学实验等的科学实验,结合数学学科的特点,“数学实验”可以界定为:为获得某种数学理论,检验某个数学猜想,解决某类实际问题,而运用一定的物质手段,在数学思维活动的参与下,在特定的时空环境下进行的探索、研究活动。初中数学实验的设计研究是对数学实验的方法、手段、媒体等要素设计的研究。初中数学实验的实践研究是对教师在数学实验过程中的组织教学、误差控制、干扰因素等实验操作问题的研究。数学实验与物理、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大是数学实验的基本特征。 二、数学实验的发展 随着科学的发展,尤其是计算机的出现,改变了数学只用纸和笔进行研究的传统方式,给数学工作者带来了最先进的工具,丰富和发展了“数学实验”的内涵,各种先进的计算机软件为学生创新性学习提供了空间,学生可以利用这些软件进行数学实验、数学探究,“发现”数学规律。学生通过观察、实验、归纳进行合理的数学猜想;体验数学思想方法的真谛。应该说,信息技术给数学实验教学注入了新的生命,使传统的手工制作、实地观察、制作模型等数学实验手段得以更新,为实验教学提供了新的物质条件,数学正在成为一门“实验科学”。 在国外,数学实验已经成为常见的教学形式,美国的中学有专门的数学实验室,英国的中学教材中有许多实验材料。美国全美数学教师协会(NCT)在1989年颁布的《课程与评价标准》中还写道:“让每一个普通教室成为计算机教室,让每一个学生随时随地可以学习和探索数学”。美国2000年《学校数学的原则和标准》要求,在课堂教学中,教师有责任产生良好的智力环境,促进学生进行认真的数学思考。教师应该选择和使用合适的课程材料,恰当的工具,先进的教学技术,以便支持学生的数学学习,组织适当的实验,让学生在实验与操作的过程中理解数学。由此可见,世界上许多国家在数学实验课程的研究等方面均已广泛开展。 在国内,1996年教育部立项的面向21世纪非数学专业数学教学体系和内容改革的总体构想中,把“数学实验”列为数学基础课之一。其目标是,不将数学看成先验的逻辑体系,而是将它视为一门“实验科学”,从实际问题出发,借助计算机等辅助工具,通过学生亲自设计和动手,体验解决问题的过程,从实验中去学习、探索和发现数学规律。中科院院士、数学教育学家姜伯驹在一篇文章中指出,“应该组织数学实验课程,在教师指导下,通过自己动手计算、体验解决问题的过程,探索某些理论或应用的课题,使新鲜想法借助数学软件可以迅速实现,从而在失败与成功中得到真知。这种方式,变被动的灌输为主动的参与,有利于培养学生的独立工作能力和创新精神。”近年来,数学实验在国内许多高校开展了实践探索。1997年后,各高校相继开设数学实验课程,结合数学软件、数学建模开发了相应的教材体系。2001年8月在无锡马山召开的“全国数学科学方法论与数学创新教育学术交流会”上,中国社会科学院哲学所林夏水先生在《计算机实验》报告中建议,可以在中学开设数学实验。随后,在中学数学教学中开展数学实验,也成为众多一线教师的一种探索,在各类数学教学研究刊物上,不断有“数学实验”的提法。如北京四中李晋渊、刘坤《数

WiFi信号及手机信号检测方法及标准

店家WiFi信号及手机信号检测方法及标准 一、技术参数说明: 1、信号功率绝对值dBm:仔细看的时候会发现这个值是负的,也就是说手机会显示比如-67(dBm),那就说明信号很强。科普一个小知识:中国移动的手机接收电平≥(城市取-90dBm;乡村取-94dBm)、(中国联通的手机接收电平≥-95dBm)时,则满足覆盖要求,也就是说此处无线信号强度满足覆盖要求。-67dBm 要比-90dBm 信号要强20多个dB,那么它在打电话接通成功率和通话过程中的话音质量都会强很多(当然也包括EDGE/GPRS上网的速度那些),所以dBm值越大信号就越好,因为是个负值,而且在你手里的时候它永远是负值。如果感兴趣且附近有无线基站的天线的话,可以把你的手机尽量接近天线面板,那么值就越来越大,如果手机跟天线面板挨到一起,那么它可能十分接近于0。(0是达不到的,这里0的意思不代表手机没信号)。 2、移动设备信号发射功率概念:由于手机不断移动,手机和基站之间的距离不断变化,因此手机的发射功率不是固定不变的,基站根据距离远近的不同向手机发出功率级别信号,手机收到功率级别信号后会自动调整自身的功率,离基站远时发射功率大,离基站近时发射功率小。手机中的数据存储器存放有功率级别表,当手机收到基站发出的功率级别要求时,在CPU的控制下,从功率表中调出相应的功率级别数据,经数/模转换后变成标准的功率电平值,而手机的实

际发射功率经取样后也转换成一个相应的电平值,两个电平比较产生出功率误差控制电压,去调节发射机激励放大电路、预放、功放电路的放大量,从而使手机的发射功率调整到要求的功率级别上。也就是说,手机信号强度不是越强越好,也不是起弱越好,它是在一定标准范围内的。 3、Kbps、KBps:又称比特率,指的是数字信号的传输速率,也就是每秒钟传送多少个千位的信息(K表示千位,Kb表示的是多少千个位);Kbps也可以表示网络的传输速度,为了在直观上显得网络的传输速度较快,一般公司都使用kb(千位)来表示,如果是KBps,则表示每秒传送多少千字节。1KByte/s=8Kbps(一般简写为1KBps=8Kbps)。ADSL上网时的网速是512Kbps,如果转换成字节,就是512/8=64KBps(即64千字节每秒)。 二、店家检测各类信号强度的方法: 1、移动设备类型:检测设备可以是:iOS系统移动设备、Android 系统移动设备和笔记本电脑。 2、检测软件: 1)iOS系统:SPEEDTEST,可检测Ping值、下载速率、上传速率,功能亮点是可以保存往次检测记录。 2)Android系统:SPEEDTEST,功能和iOS系统的一样,功能亮点是可以保存往次检测记录。 3)WiFi分析仪:可检测WiFi信号强度、信道、寻找AP等功能。

EMI辐射信号强度计算

EMI辐射信号强度计算 嘉兆科技 需要距离辐射源多远才能使辐射信号不干扰系统呢?要想知道这个问题的答案,需要思考下面两个问题:1)辐射源的辐射能量大小;2)系统的EMI 保护电路性能如何。本文中,我们将首先讨论第一个问题。呈辐射状的电磁干扰(EMI) 信号会从辐射源传播至某个接收单元。根本而言,这些信号的功率或者电压强度在“触及”敏感的电路时,取决于发送器的功率/天线增益以及辐射源和接收器之间的距离(请参见图1)。 图1 辐射源和接收器之间的EMI 电场和功率密度关系 在进行EMI 评估时,可能会利用电场强度或者辐射功率密度参数。电场强度量化了辐射源干扰电压的大小。这种窄带或者宽带EMI 信号测量单位为伏每米(V/m)。您可以根据喜好,对这种电场强度单位进行修改,将它们转换成dBμV/m,其中dBμV = 20 log (V) + 120μV。 窄带EMI 信号一般为重复信号或者脉冲序列。利用图1 所示简单公式,可以在距离EMI 辐射源的某个地方,迅速计算出辐射电压的极端估计情况Er。宽带EMI 信号一般为单个脉冲,例如:闪电、一次ESD 事件或者火花隙。这些脉冲类型事件都包含多个频率。宽带信号难以测量,因为它们不重复且速度快。

辐射功率密度单位也可用于描述窄带事件。EMI 窄带的测量单位(辐射功率密度)可以为瓦特每平方米,即W/m2。通信工程师使用功率密度表示EMI 信号,用于解决其窄带EMI 问题。可以将辐射功率密度单位转换成dBm/m2,其中dBm (dB milliwatts) = 10 log (W)。 在实验室中,可以在时域和频域中对EMI信号进行预分析。使用一台示波器对信号进行时域观察,然后再使用一台频谱分析仪对信号进行频域评估。但是,通过联邦通信委员会(FCC) 和欧洲国际特别委员会(CISPR) 无线电干扰认证的一些公司,必须在产品上市以前就进行所有辐射EMI 测量。这种要求可以确保测试结果完全符合FCC 和/或CISPR 规定。测试方法包括使用环境测试,并使用经过校准的EMI 测试设备和天线。FCC 和CISPR 要求设备发射的辐射信号必须在规定值以下。FCC 和CISPR 相关文件包括EN 55011、EN 55013、EN 55014、EN 55015、EN 55022和EN 50081-1.2(通用辐射标准)。 图2 FCC 和CISPR 辐射限制—30MHz到1GHz,测量距离10m 图2 中,A 类限制针对商业、工业或者企业环境下使用的电子设备。B 类限制针对家用电子设备。A 类限制也可能适用于家用电子设备。B 类限制更加严格,因为这类设备可能会靠近TV和无线电接收设备放置。

开发奇妙的物理实验资源

开发奇妙的物理实验资源 初中物理新教材中的很多教学内容,都是要通过“科学探究”活动来学习的,学生在经历科学探究过程中体验学习科学的乐趣,掌握科学方法、感悟物理知识,从而形成良好的科学态度与价值观。然而,目前多数初中校尤其是农村校的实验器材与新教材还不能完全配套,实验室的有限器材不能满足新课程的需要。因此,倡导利用身边随手可得的物品进行实验探究活动,既可以解决或缓解实验器材不足的问题,又可以拉近物理学和生活的距离,使学生真切地感受科学和日常生活的密切联系,这对课程改革具有重要意义。 本文将介绍笔者在过往的教学实践中,带动学生巧利用生活用品精心研制、构思巧妙的物理教具和学具进行实验探究的案例,从中探讨实验资源开发与利用的方法和途径。 一、最简单的抽水机 实验素材无时不有,无处不在,只要我们处处留心、善于发现,日常生活中很多信手拈来的物品,都可以成为我们开发实验的好资源。 有一次我患重感冒,躺在病床上,当我看到护土拿着一支注射器和打吊针用的一次性塑料软管走过来时,我突发其想:要是能利用这些材料制作一件物理教具就好了,我苦思冥想了两天,结果出院时诞生了一件获得省二等奖的教具。 如图1,将打吊针用的一次性塑料软管较粗的那两段剪下来(在图中标注为A和B),A 两端各有一个口,上端口是出水口,下端口是进水口,B上端有现成的两个口,下端有一个口。将B上端的一个口与A下端进水口连接,另一个口与注射器相连接,再将B下端进水口放入水中,并事先分别在A.B内放进一颗小钢珠,这样就做成了一只最简单的活塞式抽水机。 反复抽动注射器的活塞,水就会从A出水口中源源不断地流出来。因A.B都是透明的,学生可以很清楚地看到抽水过程中软管内小钢珠的运动情况(即活塞阀门的开闭情况)。 由这件教具的制作材料,笔者明白了一个道理:我们身边可以用来做实验的物品比比皆是,可以利用的实验资源十分丰富,我们缺少的并不是资源,而是发现资源的慧眼和设计实验的智慧。尽管实验资源开发的途径、开发的方法多种多样,但最具价值的还应该是有创新的意识和思想。 二、十分神奇的光学仪器 身边司空见惯的物品摇身一变,可以演变出趣味无穷的科学实验:两个纸筒魔术般地组合,可以制成照相机、幻灯机、望远镜、显微镜等模型,并能生动地揭示这4种光学仪器的原理。

实验一_信号及其传输特性分析

实验一 练习一信号的特性及其频谱分分析 实验原理 一. 信号的概念和分类 1. 信号 在通信与信息系统中,传输的主体是信号,系统所包含的各种电路、设备都是为了实施这种传输。因此,电路系统设计和制造的要求,必然要取决于信号的特性。随着待传输信号的日益复杂,相应地,信号传输系统中的元器件、电路的结构等也日益复杂。因此,对信号进行分析变得越来越重要。 2. 信号的分类 下面从不同角度对信号进行分类。 确定信号和随机信号:若其在任何时间的值都是确定已知的,那么是确定信号;若信号在实际发生之前具有一定的不确定性,则表明信号是随机信号。 连续信号和离散信号:将一个信号表示成为时间t的函数,如果其时间变量t的取值是连续的,那么这个信号就称为连续信号。若信号只在某些不连续的时间点上有确定的取值,则称信号是离散信号。 模拟信号和数字信号:时间或幅度连续的信号称为模拟信号,时间和幅度都离散的信号称为数字信号。 周期信号和非周期信号:在一个可以测量的时间范围内完成一种模式,并且在后续的相同时间范围内重复这一模式,这种信号是周期信号;不随时间变化出现重复的模式或循环,则是非周期信号。 二. 周期模拟信号 周期模拟信号可以分为简单类型或复合类型两种。简单类型模拟信号,即正弦波,不能再分解为更简单的信号。而复合型模拟信号则是由多个正弦波信号组成的。 正弦波是周期模拟信号的最基本形式。可以看做一条简单的震荡曲线,在一个周期内的变化是平滑、一直的、连续的、起伏的曲线。下图就是一个正弦波,每个循环由时间轴上方的单弧和后跟着的时间轴下方的单弧构成。 图1-1-1 正弦波

单个正弦波可以用三个参数表示:峰值振幅、频率和相位。这三个参数完全决定正弦波。 1. 峰值振幅 信号的峰值振幅是其最高强度的绝对值,与其携带的能量成正比。图1-1-2表示了两个信号和它们的峰值振幅。 图1-1-2 相位和频率相同但振幅不同的两个信号 2. 周期和频率 周期是信号完成一个循环所需要的时间,以秒为单位。频率是指1秒内的周期数。周期是频率的倒数,频率是周期的倒数,如下列公式所示。 图1-1-3显示了两个信号和它们的频率。

实验心理学实验讲义

3对偶比较法-制作颜色爱好顺序量表 一、实验介绍 本实验目的是学习对偶比较法和顺序量表的概念,制作颜色爱好的顺序量表。 心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同,可分为四种:命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。其中等距量表和比例量表分别带来了心理物理学中的对数定律和幂定律。 顺序量表没有相等单位、没有绝对零点,它按某种标志将事物排成一个顺序,从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法,其中,对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。 对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对,然后一对一对呈现,让被试对于刺激的 某一特性进行比较并作出判断:这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此,若有n个 刺激,则一共可配成 n( n-1)/2 对。又因为有空间误差和时间误差,在实验中每对刺激要比较两次,互换其呈现顺序(时间误差)或位置(空间误差),所以一共要比较 n( n-1)次。 二、方法与程序: 本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色,而且纯度高,适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色,它们是:红(Red)、 橙(Orange)、黄(Yellow )、绿(Green)、蓝(Blue )、青(Cyan)和白(White )。 实验顺序如下表:为抵消顺序误差,在做完21次后,应再测21次,顺序与前21次 顺序相反;为抵消空间误差,在后做的21次中左右位置应颠倒。 刺激红橙黄绿蓝青白 红—— 橙 1 —— 黄 2 3 —— 绿12 4 5 —— 蓝13 14 6 7 —— 青19 15 16 8 9 —— 白20 21 17 18 10 11 —— 实验前,主试应指导被试认真阅读指示语,并说明反应方法(按红、绿键认可,按黄键不认可),然后开始实验。 三、结果与讨论: 结果数据中有每种颜色被选择的次数,即选择分数(C)。 如果要制作等距量表,还需按如下公式计算选中比例P。 P= C/(2*( n-1))=C/12 再把P转换成Z分数,按Z分数制图即可制作成颜色爱好的等距量表。参考文献: 杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社65-82页 4信号检测论-有无法 、实验介绍

整合实验资源 实现开放共享

科技信息 SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2012年第35期近几年来,高职院校一直围绕专业核心课程开展精品课程和教学 资源库的建设工作,主要是将与课程相关的资源深入挖掘整理后,以 学生易于接受的形式上传至相关网站,为教师开展教学提供丰富的课 程资源;同时,也为学生提供了网上自主学习的平台,便于学生在课余 时间充分利用网上资源加深对所学知识的理解和掌握,从而提高高职 教学效果。在精品课程和资源库的建设中,大多数课程都包含一定比 例的实践教学环节,与之相关的课程资源有教学视频,动画,生产现场 录像,教学辅助录像,实验设备图片、生产现场图片、企业案例库等,这 些资源都与实验室密切相关。 目前,我校各专业都有各自的实训中心网站,但都挂靠在各自的 系部,内容主要是实验室介绍,功能、仪器设备情况以及相关的管理制 度等,其实验资源过于简单,有一定的局限性,对课程教学及实践环节 的辅助效果不大,不利于学生开展自学,更谈不上实验教学资源的充 分利用。如对与实验相关的资源进行多方收集,加以实验室为资源信 息平台进行合理整合,并对外开放,实现实验资源的充分利用和广泛 共享;不仅为各类学生获取知识和培养技能提供多维空间,提高高职 实验教学的效果;而且还能促进校企紧密合作,推动高职院实验资源 主动面向企业服务,对于提升企业的技术创新和产业化能力发挥作 用。 1收集实验室相关资源 1.1实验室基本材料收集 首先,收集相关实验室的名称、平面分布图,实验项目、实验室管 理细则、实验指导教师岗位职责、学生使用管理规定、实验设备损坏赔 偿制度等;其次,在明确实验设备类型、特点、功能的基础上,收集大型 设备操作规程、设备使用安全注意事项、日常维护保养规定等材料;再 次,收集实验相关的实验指导书,学习参考资料,设计性实验项目等素 材。 1.2课程材料收集 根据实验室承担实践环节的相关课程,通过精品课程或资源库等 多种渠道,收集设备图片、教学现场图片、教学视频、辅助教学视频、实 验现场视频、二维或三维动画、设备仿真以及企业案例库等资料。 1.3企业资源的收集 相关企业是学生未来的就业岗位,搜集企业的生产、检验等设备 图片,生产现场图片,企业案例等,可以帮助学生尽快接触企业的生产 现状,了解专业,明确学习的目标和方向,就业后可以尽快适应企业。 收集企业的研发项目,技术攻关项目作为实验项目,对于培养学生的 科研意识有很好的作用。 1.4科研及创新项目的收集 对专业教师承担的企业横向课题,省、市和院级科研项目、产业化 项目,以及指导学生的创业创新项目等进行收集和整理,作为实验室 承担的科研项目。 2实验室建设及实验资源的整合 2.1加强实验室建设 首先,从便于实验室开放的角度出发,对实验室进行合理布置,确 保实验室布置美观、合理,实用,并制定实验室平面布置图;其次,在条 件允许的情况下,适当购买添加高档、先进的实验设备,扩大实验室的 功能及其影响力。另外,对实验室管理制度进行创新化管理,例如实验 室的开放时间、开放项目、预约制度、考核方式等等,最好将各项管理 制度及设备使用规程等进行中英文对照。 2.2实验室的计算机全部网络化 在实验室安装多媒体网络系统,使每台电脑都能联网,学生在实 验过程中可利用网络查找所需的资料,获取帮助;同时在实验室开放 过程中,实验室管理人员和教师可以随时查看学生实验情况,并及时给予指导,利用网络进行一对一或一对多的辅导。2.3自制相关实验素材根据实验室现有设备、承担实践教学、承担科研项目、创新项目等情况,深入挖掘实验资源,开发开放式网上虚拟实验软件,只要有网络的地方学生就可以动手做实验,实现真正意义上的开放实验室。虚拟实验可减少实验设备的维护强度,缓解当前实验设备不足,实现理论教学和实践教学的有机融合。另外,还可以编写网上教材,为学生提供了一些教学参考资料,例如:专业期刊、技术网站、参考图书、国家标准、专业图片等,开阔学生的视野,拓展学习途径。2.4整合实验资源对以上收集的各类材料进行分类、修订,并从实验室基本情况、功能、研发能力、合作项目、开放资源等方面进行合理整合,形成实验资源基础数据库,并将上述材料形成电子稿,便于上传网络。3实验信息网络平台的建立及开放共享3.1实验信息网络平台的建立通过有效的技术手段,把各个院系实验平台的资源互联在一起,建立实验信息网络平台,并将相关基础数据资源,分类上传至平台上;同时,与校园网络、企业、行业网络联网,在开展教学活动的同时,搭建学校、企业和行业合作的桥梁,由集中建设向开放共享转变。3.2利用实验信息平台,促进开放实验室建设在实验信息网络平台上,设置开放实验网络管理系统,搭建开放实验管理平台,在网上发布实验中心的信息,实现开放实验教学管理的网络化、信息化。首先,将实验室的各项管理制度,如开放时间、对象、内容、考核办法等上传至网络,使管理工作有据可依有章可循;其次,将实验室、实验设备、实验项目、设备的图片、操作视频、操作指南、安全操作规程、设备维护保养知识、相关的国家标准等上传至网络,为学生自学提供参考。再次,设置实验预约、登记、反馈、考核等管理系统,学生可以根据自身的水平,爱好、兴趣,通过网络自由选择实验项目和具体时间,使开放实验室的管理和运营更加灵活及人性化。3.3设置实验虚拟软件系统,为学生提供多渠道学习方式针对传统实验教学中存在的教学方法单一,实验设备不足,实验场所受限制等问题,运用虚拟现实技术模拟真实实验的计算机教学软件,开发开放式虚拟实验教学系统,建立虚拟实验室环境,提供可操作的虚拟实验仪器,使学生在互联网上通过接近真实的人机交互界面完成实验,通过实验仿真平台动手操作,又可自主设计实验,有利于培养学生的设计能力和创新意识,拓宽实验渠道,增加学生动手实践机会,是现有实验教学的有益补充。3.4提供丰富的学习资源借助实验信息平台,教师在教学过程中,采用教学录像、电子教案、电子课件、视频等多样化的教学手段,形成多元化、全面开放的教学环境,向学生展示互动性、生动性、吸引力强的网络资源,丰富教学内容和形式,提高学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。利用实验信息平台,学生可以了解课程标准、课程定位、教学内容、教学方法、授课计划、教学设计、考核方法等,理解学习该门课程的目的、意义以及与未来的就业岗位的关系。还可以开展自学,巩固课堂没有消化和掌握的知识,这样既改变了实践教学形式的单一性,也使实践教学不受时间、空间、指导教师等的限制。3.5搭建校企合作的桥梁将实验信息网络平台与企业联网,使学生了解企业的相关信息,为就业做准备;还可以在实验信息网络平台上了解教师的横向课题、企业的委托项目等,并根据各自的情况自主选择项目,参加课题研究,提升科研方法和水平。企业所需要获取的信息也都能(下转第824页)整合实验资源实现开放共享 赵桂英王忠光(徐州工业职业技术学院江苏徐州 221140)【摘要】高等学校的实验室是教学、科研的重要基地,承担着实践教学改革的重任;在信息传递高速发展的今天,深挖实验资源,整合并创建实验信息网络平台,不仅能为学生获取知识和培养技能提供多维空间,提高高职实验教学的效果;而且还能促进校企紧密合作,实现资源的开放共享。 【关键词】实验室;资源;开放;共享 ○职校论坛○760

二十个著名的心理学实验

01 斯坦福监狱实验 斯坦福监狱实验(Stanford prison experiment)是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组,在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内,进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究,充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。 囚犯和看守很快适应了自己的角色,一步步地超过了预设的界限,通向危险和造成心理伤害的情形。三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向,而许多囚犯在情感上受到创伤,有2人不得不提前退出实验。最后,津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告,提前终止了整个实验。 斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较,米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学,由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。津巴多作为监狱长。 死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。 津巴多模拟监狱实验 斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”,他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。这些学生情感稳定,身体健康,遵纪守法,在普通人格测验中,得分属正常水平。实验者对这些学生随意地进行了角色分配,一部分人为“看守”,另一部分人为“罪犯”,并制定了一些基本规则。然后,实验者就躲在幕后,看事情会怎样发展。 两个礼拜的模拟实验刚刚开始时,被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间,没有多大差别。而且,做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”,不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说,禁止使用暴力)当回事。为了更真实地模拟监狱生活,“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样,接受亲戚和朋友的探视。但模拟看守8小时换一次班,而模拟罪犯除了出来吃饭、锻炼、去厕所、办些必要的其他事情之外,要日日夜夜地呆在他们的牢房里。 “罪犯”没用多长时间,就承认了“看守”的权威地位,或者说,模拟看守调整自己,进入了新的权威角色之中。特别是在实验的第二天“看守”粉碎了“罪犯”进行反抗的企图之后,“罪犯”们的反应就更加消极了。不管“看守”吩咐什么,“罪犯”都唯命是从。事实上,“罪犯”们开始相信,正如“看守”所经常对他们说的,他们真的低人一等、无法改变现状。而且每一位“看守”在模拟实验过程中,都作出过虐待“罪犯”的事情。例如,一位“看守”说,“我觉得自己不可思议……我让他们互相喊对方的名字,还让他们用手去擦洗厕所。我真的把…罪犯?看作是牲畜,而且我一直在想,…我必须看住他们,以免他们做坏事。”?另一位“看守”补充说,“我一到…罪犯?所在的牢房就烦,他们穿着破衣服,牢房里满是难闻的气味。在我们的命令面前,他们相对而泣。他们没有把这些只是当作一次实验,一切好像是真的,尽管他们还在尽力保持自己原来的身份,但我们总是向他们表明我们才是上司,这使他们的努力收效甚微。” 这次模拟实验相当成功地证明了个体学习一种新角色是多么迅速。由于参加实验的学生在实验中表现出病态反应,在实验进行了6天之后,研究人员就不得不终止了实验。

信号强度DB

关于手机信号强度单位db和dBm【转帖】 (2010-05-21 13:51:51) 转载▼ 标签: it 关于手机信号强度单位db和dBm 最近做android开发,在wifi模块遇到手机信号的问题,设计到强度的计算,于是就有了db和dbm两个单位。 dB,dBm 都是功率增益的单位,不同之处如下: dB 是一个表征相对值的值,纯粹的比值,只表示两个量的相对大小关系,没有单位,当考虑甲的功率相比于乙功率大或小多少个dB时,按下面的计算公式:10log (甲功率/乙功率),如果采用两者的电压比计算,要用20log(甲电压/乙电压)。[例] 甲功率比乙功率大一倍,那么10lg(甲功率/乙功率)=10lg2=3dB。也就是说,甲的功率比乙的功率大3 dB。反之,如果甲的功率是乙的功率的一半,则甲的功率比乙的功率小3 dB。 dBm dBm是一个表示功率绝对值的值(也可以认为是以1mW功率为基准的一个比值),计算公式为:10log(功率值/1mw)。 [例] 如果功率P为1mw,折算为dBm后为0dBm。 [例] 对于40W的功率,按dBm单位进行折算后的值应为: 10log(40W/1mw)=10log (40000)=10log4+10log10000=46dBm。 总之,dB是两个量之间的比值,表示两个量间的相对大小,而dBm则是表示功率绝对大小的值。在dB,dBm计算中,要注意基本概念,用一个dBm减另外一个dBm时,得到的结果是dB,如:30dBm - 0dBm = 30dB。 手机上显示的数字的单位是dBm(可以用ALT+NMLL就可以让手机显示出当前的接收信号值了).这个值是负的,也就是说手机会显示比如 -67(dBm),那就说明信号很强了.这里还说一个小知识:中国移动的规范规定,手机接收电平>=(城市取 -90dBm;乡村取-94dBm) 时,则满足覆盖要求,也就是说此处无线信号强度满足覆盖要求.-67dBm要比-90dBm信号要强20多个dB,那么它在打电话接通成功率和通话过程中的话音质量都会好的多(当然也包括EDGE/GPRS上网的速度那些 ). 所以,那个值越大信号就越好,因为那是个负值,而且在你手里的时候它永远是负值 ,如果你感兴趣且附近有无线基站的天线的话,你也可以把你的手机尽量接近天线面板,那么值就越来越大,如果手机跟天线面板挨到一起,那么它可能十分接近于 0了(0是达不到的,这里的0的意思也不是说手机没信号了)

潘黄实验学校资源

教学资源一:潘黄实验学校 资源内容: 潘黄实验学校位于潘黄街道鹿鸣路6号,是一所九年一贯制实验学校,初中部和小学部分别加盟盐城市第一初级中学教育集团和盐城市第二小学教育集团,内有初中班32个,小学班36个,办学条件一流,是江苏省教育现代化示范学校。该校距离我园780米,从幼儿园到入小学,是孩子人生道路上的第一个转折点,做好幼小衔接工作显得尤为重要。了解小学生活,做好入学前的准备工作,潘黄实验学校就是最理想的资源。 活动设计: 活动一:邀请该校一年级的老师来我园介绍校园概况,观看小学生上课的录像片段,了解小学与幼儿园的不同之处;介绍红领巾的由来,增强做一名少先队员的自豪感。 活动二:手拉手走进小学参观。参加小学的升旗仪式,培养幼儿爱祖国的情感;参观校园环境,认识教室、操场、多功能教室、计算机教室、英语教室、厕所的具体位置;现场观摩哥哥姐姐的课堂,感受浓浓的学习气氛;课间十分钟和一年级的哥哥姐姐积极地互动对话,激发幼儿进入小学的愿望。 活动三:回园后的延伸活动。表达与交流:你在小学里看到了些什么?表达与创造:把自己在小学里看到的、听到的、印象最深的用自己喜欢的方式表达出来。 核心经验: 从幼儿园进入小学是孩子人生成长中的一件大事,如何让他们愉快地进入小学,自信独立地面对小学生活呢?由此我们充分挖掘和利用小学资源,带孩子一起去潘黄实验学校参观、体验。看看一年级小学生笔直的坐姿、听听他们琅琅的读书声,与哥哥姐姐一起在运动场感受和体验课间活动,让幼儿进一步了解小学生活。通过一系列活动,孩子们全面深切地感受到小学生活与幼儿园生活的不同,不但提前熟悉了小学环境,更对小学生的学习生活有了初步的体验,消除陌生感,提高幼儿适应环境变化的能力,为幼儿进入小学奠定良好的心理素质。

相关文档
最新文档