光的色散教案

第5节光的色散

一、教学目标

1．通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。

2．通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。

3．知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。

4．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。

二、教学重点难点

1．重点：光的色散、色光的混合。

2．难点：能用色光的混合解释五光十色的世界。

三、教学方法：讨论法，实验探究法，讲授法

四、教具：多媒体、三棱镜、光的三原色合成器、放大镜、红外线和紫外线的资料。

五、课型：新授课

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

（一）引入新课

你见过彩虹吗？它们是怎样产生的？你被五颜六色的灯光吸引时，是否知道如此丰富的彩光是怎么来的吗？

[引入] 同学们今天学完第四节光的色散（板书）就能完整回答这些问题。

（二）进行新课

[想一想] 太阳光（白光）是不明单纯的光？雨后的天空为什么会了出现彩虹？（大家猜猜看）

我们用一个实验方案来证明你们的猜想是否正确？

1、光的色散

[演示]照下图甲那样，让一束光射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现

象(屏离棱镜不要太远)。

[现象]在演示图实验中，学生可以看到白光

通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上

形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一

端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、

紫。

[分析]引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出：

[结论] （1）太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。

（2）棱镜可使太阳光发生色散。

[介绍] 色散历史

[提问]现在同学们清楚了彩虹是怎样形成的吧？[多媒体播放彩虹的形成] （3）光的色散的原理：光的折射。

[提问]在我们生活中还有哪些色散现象呢？

[学生回答]

色光的混合 [多媒体展示] 喷泉“彩虹”，魔术水杯，彩色光碟，彩色肥皂泡

[提问] 白色光可以得到七色光，那么七色光混合又怎样

呢？

2、色光的混合，色光的三基色

[提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？

[提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。

[教师演示] 色光的混合

[做一做] 教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。

[现象]通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝色光的适当混合而得到的。这三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成。

[延伸] 大自然界中色彩五彩缤纷，不同的色彩给人的美感和联想是不同的，见到红、黄、橙暖色，会想到什么？火或太阳；见到蓝、紫、绿等冷色，又会想到什么？水或草地。

3、看不见的光

（1）光谱

[多媒体演示]：图片展示太阳光谱指出，（1）光谱：各种色光按一定的顺序排列。

（2）光谱上的各种色光是可见光。

[提问]在可见光谱的两侧还是光吗？

（2）红外线

①教师先介绍红外线的发现

教学时，用研究性学习方法。教师给学生提供一些材料，尽量使学生获得大量的真实信息。

②学生分小组分析收集到的资料，初步认识红外线及其作用。

[结论]在光谱上，红外线位于红光外。一切物体都在不停地发射红外线。物体的温度越高，辐射出的红外线越多。物体在辐射红外线的同时，也要吸收红外线。红外线的主要特性是热作用强。

③引导学生讨论红外线的应用对社会和人类生活的影响。

（3）紫外线

[演示]：教师用带紫光的手电照射一张纸币，使纸币上的荧光数学显示出来。：

[提问]你看到的紫光是紫外线吗？发光的荧光数学说明了什么？

学生回答后，自学准备的资料。弄清紫外线的发现、特性及应用。

4、课堂小结

[总结]本节课我们学到了什么？

[总结]本节课我们学到了

（1）白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光混合而成的。

（2）色光的三原色：红、绿、蓝

（3）红外线的特征及实际应用：测体温、夜视、取暖等。

（4）紫外线的特征实际应用以及危害：荧光效应、验钞、杀菌消毒等。

5、巩固练习（见课件）

[作业] 练习册P48－50

教学反思：