两位数加一位数不进位教案设计

《两位数加一位数、整十数（不进位）》教案设计

《两位数加一位数》教案

第五节两位数加一位数（不进位）教学内容冀教版一年级下册教材44～45页。课时目标 1．使学生掌握几十几加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。 2．使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。 3．培养学生良好的学习习惯。重点难点两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系。教具学具课件或挂图、小木棒、教学图片。教学过程一、情境创设教师讲故事引人：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）。根据这两个信息，你能提出哪些问题？学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个？一共采了多少个？设计意图：用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。二、探究与体验 1．一共采了多少个？这个问题怎样解答？学生列式。 2．教师根据学生的回答板书。23＋4＝请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆一摆的过程，然后在小组内交流，再汇报。学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23＋4＝27（个）。用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。 3．引导学生汇报，并根据学生的汇报板书。教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的，教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。设计意图：从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。三、实践与应用练一练第1题完成竖式。第2题可设计多种形式来进行练习。第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。设计意图：灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。

两位数加一位数、整十数(不进位)

两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标 1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算． 2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力． 3、教育学生养成良好的计算习惯．教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理．教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．教学过程一、复习导入 1、填空：52是由（）个十和（）个一组成的．（）个十和（）个一组成37． 34=30+（）57=7+（） 2、口算：40+1= 3+60= 20+5= 40+10= 30+60= 20+50= 5+3+40= 20+70+6= 问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）

3、小结导入同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？二、探究新知 1、教学例1的34+2= （1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=）下面就请你用小棒摆一摆、算一算．（2）学生集体讨论．（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）教师板书： ① 用数数的方法（在34的后面再数两个数：35、36．） ② 先算4+2=6，再算30+6=36．问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．问：你比较喜欢哪种方法？为什么？（第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）师：请你自己说一说34加2的计算过程．

两位数减一位数教案

两位数减一位数（退位）教学目标 1．理解两位数减一位数的退位减法的算理． 2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法．教学重点两位数减一位数的退位减法的算理．教学难点理解退位的道理．教具学具准备数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片．教学步骤（一）铺垫孕伏 1．口算【演示课件“两位数减一位数（退位）”】（1）12－7＝（2）20＋4＝（3）30＋（1－4）＝（4）35－3＝ 15－8＝50＋3＝40－（15－8）＝ 56－4＝ 13－6＝7＋60＝10＋（13－7）＝ 23－2＝

2．学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数．（二）探究新知 1．教学例题．（1）设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题？出示例题．【继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，出示板书：23－7＝】学生试着做，巡视，了解学生的思考方式．你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？学生提出疑难：个位上的3减去7不够减．（2）操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的办法．每位同学拿出两捆小棒表示2个十，再拿出3根小棒，表示3个一，在课桌上摆好．从这些小棒中要去掉7根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试．同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的？怎么想的？在学生操作的同时，巡视，进行个别辅导．（可能有的同学先去掉3根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了．）

三年级数学两位数除以一位数教案

两位数除以一位数（十位有余数）教学内容：青岛版三年级数学上册52页第二课时。教学目标： 1.学会经历探索两位数除以一位数（十位有余数）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。 2.学会在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。 3.培养学生初步的迁移、分析、概括的思维能力。教学重难点：教学重点：两位数除以一位数（十位有余数）的竖式计算过程（计算方法），能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。教具学具准备：教具准备：挂图、小黑板、小棒学具准备：小棒。一、创设情境，提出问题 1.出示口算题目（卡片出示）学生进行口答。 2.笔算：96÷2 = 63÷3 = 48÷4= 396÷3= 提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？ 3.提出问题：（课件展示）上节课同学们可真了不起，提出许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情景图，我们把哪些尚未解决的问题已放入问题口袋？根据这些信息，你能提出这些数学问题？同学们先在小组内说一说。汇报数学问题，预设：（1）72 个线轮是多少盒？（2）86 米绿布能做多少个孔雀风筝？（3）438 根竹条能做多少只风筝？同学们真厉害！一下提出了这么多有价值的数学问题，非常值得表扬，咱们先看这个问题：72 个线轮是多少盒？二、自主学习，小组探究。 1.出示情境图，学生看图。

2. 提问：（1）如果解决这个问题需要哪些数学信息？ (2)求“72 个线轮是多少盒？”该怎样列式？（板书72÷6） (3)72÷6＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）学生试算。教师适时引导：（1）十位上7 除以6，不够整除，不知道怎么写商？（2）十位上商1 时，余下1 怎么解决？全班质疑：笔算时，十位上当商1 时，余下的1 怎么办？教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，要特别关注学困生的发言情况。 3.学生动手操作，老师巡视指导。三、汇报交流，评价质疑。汇报操作结果：你是怎样分的？最后绿布可以做多少个风筝？教师根据学生的汇报演示分法：（鼓励学生的分法多样化） ①先把7捆平均成6份，每份1捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成6份，每份2根，最后得到12根。 ②先把剩下1捆拆开先分，再分2根 ③全部拆开分引导比较两种分法，提问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？这两种分法都是先把整捆的分，把多出来的1捆先拆开来再和2根合起来分。谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？注意：复述分小棒的方法，多让几个学生说，让学生运用数学语言把话说得正确、完整。同桌互相说一说，分一分。提问：根据刚才摆小棒的过程，72÷6的笔算该怎样写呢？谁来说说72÷6的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的。教师这时板书72÷6的竖式，这样，可以为学生树立写规范竖式的榜样。提问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？请你接下去除。

两位数加一位数(进位)公开课教案

《两位数加一位数（进位）》公开课教学设计教学内容：苏教版一年级下册数学书第74和75页。教学目标： 1、学会两位数加一位数进位加法的口算方法，能比较熟练地口算100以内的两位数加一位数的进位加法。 2、通过摆小棒初步感知“满10进1”的算理。 3、在探索交流中，初步感受数学思考的严谨性，进一步体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 4、在交流反馈中，提高学生严谨的思维能力和良好的语言表达能力。教学重难点： 1、两位数加一位数进位加法的口算方法。 2、初步感知“满10进1”的算理，正确口算。教具学具准备：多媒体、小棒、橡皮筋。教学过程：课前谈话: 小朋友们，大家好，下面我们准备上课了。一、复习导入。上课（起立）小朋友们好（老师好）请坐。听说，我们班的小朋友口算最棒，来展示一下！课件出示：6题口算第一题。（手指题目，学生说得数。）（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）你是怎么算的？

（先算4+5=9，再算20+9=29）这两题都是两位数加一位数。今天我们继续学习两位数加一位数。（板书课题）2分钟二、动手动脑，探索新知。 1、教学例题。瞧，你看到了谁？课件出示：例题。（1）观察画面，提出问题，列出算式。从图中你知道了什么？（小明有9张画片、小亮有24张画片、小红有6张画片）根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的问题？（①小明和小红一共有多少张画片？②小亮和小红一共有多少张画片？③小明和小亮一共有多少张画片？④他们三个人一共有多少张画片？了不起，三个数连加，是我们下面要学习的） ①问小明和小红一共有多少张，算式？（9+6=15）也就是把小明和小红的张数合起来，这是我们以前学习的一位数加一位数。今天，我们主要看看这两个问题。（板书问题） ②问小亮和小红一共有多少张，算式？（2）观察算式，尝试口算。（24+6=）（板书算式，不写得数）哦，你们也等于30吗？那究竟是不是30呢？让我们拿出小棒摆一摆。（3）探寻口算方法上面的小朋友已经摆好了(一个学生上黑板摆。) 和他一样的小朋友举手和大家介绍一下你是怎么摆的？先摆？（2捆）也就是2个？（十）再摆？（4根）也就是4个？（一）最后摆？（6根）也就是？（6个一）先算什么？（4+6）也就是把4根和6根？（合起来），

小学数学教案两位数减一位数(退位)

小学数学教案:两位数减一位数(退位)教学目标 (一)使学生能够理解和掌握两位数减一位数退位减法的算理和口算方法． (二)能够熟练地口算两位数减一位数． (三)培养学生抽象概括能力和语言表达能力．教学重点和难点重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法．难点：理解两位数减一位数退位减法的算理．教学过程设计 (一)复习准备 1．视算： 11－812－717－914－6 2．口算： 50＋930＋84＋607＋80 3．先说运算顺序再口算： 30＋(11－4)40＋(15－8) (二)学习新课 1．导入新课． (1)复习旧知教师边口述边板书例1的第一问，23减2得多少？(23减2得21) 师：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3减2，3减2得1，20加1得21) (2)以旧引新师：23减2得21，如果用23减7呢？(教师边说边板书例1的第二问，23减7呢)师：这就是今天我们要研究的新问题，继续学习两位数减一位数．

板书课题：两位数减一位数 2．学习新课． (1)设疑引欲先让学生观察算式：23－7，并与23－2比较找出这两道题的不同之处．(23－2个位上的数够减，23－7个位上的数不够减) 师：个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法．(同时板书“退位”二字，把课题补充完整，然后教师放投影片，让学生亲眼看到从3根小棒中拿出7根不够拿) 师：3减7不够减怎么办呢？ (2)指导探索指导学生摆小棒：左边摆2捆，右边摆3根，想一想：要从中拿出7根应该怎么办？(让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手”．教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法) 可能会出现以下几种摆法： ②先拆开一捆是10根，与右边的3根放在一起是13根，再从13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根与1捆合起来是16根． ③先拿3根，再拆开一捆是10根，从中拿去4根，剩6根，最后把6根与1捆合起来是16根． ④把两捆都打开，与3根单根的放在一起是23根．从23根里去掉7根还剩16根． 23－7=16 (3)讨论比较师：同学们积极动脑筋想办法，想出了几种不同的摆法．几种方法都对，因为得数都是16．那么哪种方法比较简便呢？为什么？请大家分组讨论．在分组讨论的基础上，在教师的点拨下(如果被减数比较大是83或93呢)同学们得出了第二种方法比较简便．(把被减数分解成一个整十数和一个十几的数，就可以利用学过的知识计算，所以这种方法比较简便) (4)形成表象师：你们讨论得很认真，请同学们按照第二种方法再用小棒摆一摆．(学生边说边操作)

苏教版三年级上册数学教学设计两位数除以一位数

（苏教版）三年级数学教案两位数除以一位数2 教学内容：P7--8 教学目标： 1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。 2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学过程：一、复习迁移 1、笔算42÷2 指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。 2、谈话引入新课二、学习新知 1、出示例题图 ⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？ ⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。 ⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？ ⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。 2、操作探究 ⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根） ⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法） ⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。 ⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？ ⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。 3、教学笔算 ⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？ ⑵验算。 ⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？ ⑷练习：想想做做1的前两题。

班级交流反馈。三、巩固练习 1、想想做做1后两题。独立完成，集体评讲。 2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？ 3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。再用竖式计算。四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、5

【数学】小学一年级数学教案——两位数减一位数的退位减法

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学一年级数学教案——两位数减一位数的退位减法教学目标： 1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。 2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法。教学准备：将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。教学过程： 1 / 6

一、复习准备 1、口算 13-7 15-6 17-8 78-8 45-30 97-7 2、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。二、引入新课 1、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。 2、板书课题：两位数减一位数的退位减法三、自主探索 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。课件出示：第67面例1中的玩具货架图。师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？和有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽 3 / 6

《两位数除以一位数》教学设计电子教案

《两位数除以一位数》教学设计

《两位数除以一位数》教学设计教学内容：冀教版小学数学三年级上册第四单元48、49页内容。教材分析：本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重、难点。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。教学目标： 1、结合具体问题，经历自主探索两位数除以一位数计算方法的过程； 2、掌握两位数除以一位数的计算笔算方法，能正确进行笔算； 3、积极参加数学活动，体会用舒适计算的算理，增强学好数学的信心。教学重点：两位数除以一位数的笔算方法的探讨。教学难点：两位数除以一位数的笔算方法的算理及书写格式。教学准备：课件、学具（小棒共48根，每10根捆一捆）教学过程：（一）创设情境，提出问题师：小红家搬进了新居，为了使新家看起来更温馨，妈妈买来一些鲜花，请同学们仔细观察情境图，你发现了那些有效的数学信息，妈妈遇到了什么麻烦，你能帮她解决吗？（二）探究解决问题的方法。环节（一）提出问题，自主猜想。引导生列式并板书：

48÷2= 师：为什么用除法？学生分析题意：48枝玫瑰平均插在2个花瓶中，就是把48平均分成2份，用除法计算。师：想一想， 48÷2等于多少呢？一部分学生会回答出：24 师接生答及时问：你是怎么想的呢？因为40÷2=20 8÷2=4，所以 20+4=24 师引导学生计算除法还可以用竖式计算，这节课我们就来研究笔算除法。（板书课题：笔算两位数除以一位数）以前，我们曾经学过表内除法的竖式运算，教师在黑板上规范的写出： 2 4 8 （引导学生先写被除数，再写除号，再写除数2）环节（二）精讲点拨、完善提升（1）教师结合学生汇报，补充讲解学生实际已经谈到的计算算理。师边讲解边演示并板书：

教案《两位数加一位数进位加法》1

《两位数加一位数的进位加法》教学片段一、创设情境引出数学问题，整体理解图春天到了，天气越来越暖和，再过两天我们学校就要开春季运动会了。为了这次运动会我们还做了一些准备呢！一起看看我们班为同学们准备了什么？（课件出示：24瓶一箱的水和9瓶散水。） 1．仔细观察，你知道了什么？（24瓶一箱的水和9瓶散水。） 2．看到这些，同学们马上想到了一个问题。（课件出示：我们班有36人，每人一瓶够吗？）谁来读读同学们想到了一个什么问题? 3．你读懂这句话了吗？你读懂了什么？说明：这个问题还真是我们生活中经常遇到的。 4．要想知道够还是不够，怎么办呢？预设1: 学生直接说出算式24+9 师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+9等于多少?应该怎样算呢?老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗? 预设2:24+9=33 师:33是怎么得到的呢?这就是我们今天要研究的问题。刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的, 老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗?预设3:算算一共有多少瓶水？师:你们都是这么想的吗？看来你们都想到了算，算可以帮我们解决这个问题。小结：那我们就来先算一算一共有多少瓶水。谁来列式？（板书：24+9=33） 33是怎么得到的？今天我们就一起来研究这个问题。老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗? 三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。（二）反馈交流，呈现多种计算方法

两位数减一位数教案

两位数减一位数的退位减法教学目标： 1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教具、学具准备： 1．教师准备例题情景图。 2．学生准备2捆4根小棒。或小计数器。教学过程：一、复习准备引入新课口算。13－7＝15－8＝17－9＝ 78－8＝45－30＝97－7＝计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。教师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。板书课题：两位数减一位数的退位减法二、新知探究 1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。屏幕上出示第29页例3中绿色回收。（也可以直接让学生看课本）教师：从统计表中了解到那些数学信息，你能解答小女孩提出来的问题吗？你知道怎样列算式吗？教师：你还能提出哪些数学问题？

教师：你知道怎样列算式吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书： 2．引导学生探索计算方法。（1）教师指导学生摆小棒。教师：算式24－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？学生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而24－8，被减数的个位上的数不够减。教师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（2）引导学生交流摆小棒的方法。教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？学生：4不够8减，我们先打开一捆和原来的4根合并在一起是14根，再从14根里面减去8根。教师：减去8根后还剩多少根？学生：14根减去8根还剩6根，再加上剩下的1捆（10根），一共还剩16根。让学生在算式24－8＝的后面写上得数“26”。（3）引导学生总结计算方法。教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说24-8的方法？学生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算24－8，可以把24分成10和14，再用14去减8得6，最后把6和10加起来就是24-8的差。结合学生的回答，教师板书：（4）引导学生探索另外的算法。教师：还有其他的算法吗？学生：也可以把24分成14和10，10减8得2，再用14加2得16。教师根据学生的回答板书：

新版西师版：两位数除以一位数的口算的教学设计

第五届红烛杯万名教师校内赛课教学设计两位数除以一位数的口算教学内容：P40、41例1。教学目标： 1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去。 3、培养学生的语言表达能力。教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。教学难点：理解两位数除以一位数的口算算理。教学准备多媒体课件教学方法观察法、操作法、合作交流法等。教学过程一、复习旧知，引入新课。多媒体出示口算题和口答题，然后出示本单元的主题图，让学生观察后，引入新课。板书课题：两位数除以一位数的口算。二、自主探究，获取新知。

1、教学例1第（1）题。课件出示例一的图片，根据第（1）问：20元可以买多少千克西红柿？学生独立列出算式。（1）学生讨论算法。（2）同桌交流，班上汇报。一用乘法来想：10×2=20，所以20÷2=10 二用表内除法来想：2÷2=1，所以2个十除以2等于1个十，也就是10. ……………… （3）理解算法。议一议，哪种算法更简单，学生说出自己喜欢的理由。（4）试一试，教师口头出题，学生口算，如80÷2，90÷3，60÷6……等。（5）小结：口算几十除以一位数，可以把被除数看成是几个十，根据表内除法，很快算出商是几个十；也可以根据乘法来想除法，还可以直接用被除数十位上的数除以一位数，商是几，最后的结果就是几个十（添0）。 2、教学两位数除以一位数。课件显示第（2），24元可以买多少千克西红柿？（1）学生列出算式：24÷2= （2）猜一猜，24÷2的商应该是几十多些？（3）学生分一分或画一画，算出商应该是多少。

两位数加一位数不进位口算

两位数加一位数不进位口算测试班级________ 姓名________ 日期________ 成绩______ 用时________ 92+7=11+4=12+6=75+1= 71+3=51+1=91+6=56+2= 66+2=63+5=81+3=17+2= 11+2=24+5=61+6=61+5= 41+3=41+1=53+5=85+4= 21+6=71+5=85+2=72+5= 42+2=45+1=62+2=84+1= 44+5=11+6=25+1=55+3= 21+4=54+1=55+4=55+1= 45+3=43+4=43+3=34+5= 57+2=34+1=51+6=16+1= 37+2=13+3=45+2=31+2= 81+2=43+1=66+3=13+6= 52+3=34+4=12+7=61+4= 83+3=91+7=32+4=21+8= 13+2=93+3=72+1=91+8= 86+1=22+4=32+6=71+6= 11+8=61+2=87+1=58+1= 32+3=41+6=97+1=73+5= 73+1=65+1=77+2=53+4= 36+1=23+1=92+6=41+4= 11+1=28+1=81+8=33+6= 86+3=76+2=74+5=22+6= 23+3=92+5=56+1=31+8= 15+4=74+2=91+4=94+4=

两位数加一位数不进位口算答案班级________ 姓名________ 日期________ 成绩______ 用时________ 92+7=[99]11+4=[15]12+6=[18]75+1=[76] 71+3=[74]51+1=[52]91+6=[97]56+2=[58] 66+2=[68]63+5=[68]81+3=[84]17+2=[19] 11+2=[13]24+5=[29]61+6=[67]61+5=[66] 41+3=[44]41+1=[42]53+5=[58]85+4=[89] 21+6=[27]71+5=[76]85+2=[87]72+5=[77] 42+2=[44]45+1=[46]62+2=[64]84+1=[85] 44+5=[49]11+6=[17]25+1=[26]55+3=[58] 21+4=[25]54+1=[55]55+4=[59]55+1=[56] 45+3=[48]43+4=[47]43+3=[46]34+5=[39] 57+2=[59]34+1=[35]51+6=[57]16+1=[17] 37+2=[39]13+3=[16]45+2=[47]31+2=[33] 81+2=[83]43+1=[44]66+3=[69]13+6=[19] 52+3=[55]34+4=[38]12+7=[19]61+4=[65] 83+3=[86]91+7=[98]32+4=[36]21+8=[29] 13+2=[15]93+3=[96]72+1=[73]91+8=[99] 86+1=[87]22+4=[26]32+6=[38]71+6=[77] 11+8=[19]61+2=[63]87+1=[88]58+1=[59] 32+3=[35]41+6=[47]97+1=[98]73+5=[78] 73+1=[74]65+1=[66]77+2=[79]53+4=[57] 36+1=[37]23+1=[24]92+6=[98]41+4=[45] 11+1=[12]28+1=[29]81+8=[89]33+6=[39] 86+3=[89]76+2=[78]74+5=[79]22+6=[28] 23+3=[26]92+5=[97]56+1=[57]31+8=[39] 15+4=[19]74+2=[76]91+4=[95]94+4=[98]

《两位数减一位数》教学设计

两位数减一位数、整十数教学目的 1．理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算． 2．通过引导学生观察、分析、比较，培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力． 3．运用现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不怕困难，勇于探索的精神．教具、学具准备多媒体电脑、自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒．教学过程一、创设情境，复习铺垫 1．谈话：小朋友们，今天这节课我给你们带来了一位朋友—唐老鸭博士（电脑演示）．唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙．怎么样，小朋友们，有信心闯过三关吗？那就开始吧！ 2．复习铺垫．（进入第一关．）（1）54＝50＋（）68＝8＋（）小结：这两道题都是把一个两位数分成了一个整十数和一位数．（2）30＋（7－2）＝70－40＋5＝要求说出先算什么，再算什么．（唐老鸭）：真不错，你们这么快就闯过了第一关，继续努力吧！二、动手操作，探索新知（进入第二关．） 1．揭示课题．

（1）板书：36＋2和36＋20，让学生口述计算过程，并算出结果．（2）师：以上两道题是我们上节课学过的两位数加一位数、整十数，现在，老师把这两道题改一下，请同学们仔细观察，老师改了什么？（把加号改为减号）（3）再请同学们仔细观察36－2和36－20这两道题，有什么相同的地方和不同的地方？（相同的是被减数都是36，不同的是第一道题减数是2，第2道题减数是20．）（4）师：这两道题就是我们今天这节课要学习的内容，谁来给今天要学的内容起一个题目．（板书课题：两位数减一位数、整十数） 2．教学36－2．（1）通过摆小棒，理解算理． ①同桌两人一边商量一边摆，并说一说先摆多少根小棒，接下来怎么做，最后还有多少根小棒． ②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）：是从3捆里去掉2根，还是从6根里去掉2根？为什么？ ③学生独立摆小棒，要求一边说一边摆．（2）如果不摆小棒，怎样想36－2得多少呢？ ①课件演示摆小棒的过程，让学生边看边口述计算方法． ②让学生口述计算方法． ③师小结这道题的计算方法．（把36分成30和6，先算6－2＝4，再算30＋4＝34．） ④学生互相说．（3）练一练：（说出计算过程．） 28 －6 ＝__ 66 －5 ＝__ ／＼↑／＼

西师大版-数学-三年级上册-《两位数除以一位数的笔算(1)》备课教案

两位数除以一位数的笔算（1）【教学目标】 1.理解和掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2.能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识。 3.体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。【重点难点】重点：理解和掌握两位数除以一位数的计算方法。难点：能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识。【教学过程】一、新课导入谈话：同学们，中秋节我们都习惯吃什么？（月饼） 1.用多媒体出示教材例3的情境图（只出示整盒的图）提问：从图中你知道了什么？学生看图回答。（1）如果把这些月饼平均分给3个组，每组得多少个月饼？学生独立思考后回答：30÷3=10。（2）追问：你是用什么方法计算的？学生1：有3盒月饼，平均分给3个组，每个组得1盒。每盒有10个月饼，因此每组得10个月饼。学生2：把30看作3个十，3个十除以3等于1个十，也就是10。 …… 2.出示例3完整的情境图。提问：如果现在把这些月饼平均分给3个组，每组得多少个月饼？该如何计算呢？教师引入：今天我们一起来学习两位数除以一位数的笔算（整除）二、自主探究 1.学习教材例3第（1）小题。（1）看图解题。提问： ①一共有多少个月饼？（36个） ②平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼？（12个）

③你是怎样想的？学生小组讨论，教师巡视，可以让学生（用一捆小棒代替一盒月饼，用一根小棒代替一个月饼。）通过摆小棒来分月饼。小组选出代表上前汇报讨论结果。说一说你是怎样想的，用算式应该怎样表达。用算式表示为：36÷3=12（个）。方法1：用口算的方法。 36=3个十+6个一；3个十÷3=1个十=10个； 6个一÷3=2个一=2个；10+2=12（个）方法2：用分一分的方法。（让学生在投影仪上展示分一分的过程。）把3盒零6块月饼，平均分成3份（用小棒代替月饼），先分整合的月饼，每组1盒（10个），再分单个的月饼，每组2个，两次合起来每组一共分得12个。 ④课件演示分月饼的过程。（2）引导学生也可以用竖式进行计算。教师：我们刚才分一分的时候，第一次分整盒的月饼，每组1盒（10个），第二次分单个的月饼，每组2个，这样每份分得12个月饼，12就是36÷3=的商，它是两位数，前面我们学习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法，你们会不会写竖式呢？ ①想一想：写竖式要分几步来写？ ②试一试：写出竖式。 ③说一说：交流笔算方法。方法1：方法2：

两位数加一位数进位加法教案

《两位数加一位数进位加法》教学设计教学目标： 1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并正确口算。 2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。 3、初步体会计算方法的多样化。 4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。教学准备：小棒、实物投影仪、课件教学过程：一、复习旧知 1、口算。（每一个算式滚动播放，算式中都有一张图片遮住了一个数，快速的报出被遮住的数） 2、复习“凑十法”。（根据具体题目进行复习） 3、复习之前学过的两位数加整十数、一位数（不进位）。二、创设情境，引出新知师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。全班有33人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了9瓶。如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据) 出示算式：24+9=？(瓶) 设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]

三、解决问题，探索算法 1、学生可能出现以下几种方法。（1）试着一人分一瓶，看够不够；（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。 2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋9 9＋24 24加9等于几？（预设学生出现两种：会算与不会算。）（出示课题：两位数加一位数的进位加法） (1)实际操作，建立表象。师：请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算? 学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。（课件演示计算过程）师：刚才我们用学具演示了24+9 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位） (2)抽象概括，弄清算理。

两位数加一位数(不进位)教学设计

第二单元 100以内的加法和减法（二）第1课时两位数加一位数(不进位) 【教学内容】教材第11～12页【教材分析】在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。【学情分析】本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。【教学目标】 1．让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。【教学重难点】

重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。难点：竖式计算的算理和书写格式。【教学准备】课件、计数器等【教学流程】复习导入→通过复习旧知，引入新知 ↓↓ 探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法 ↓↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题 ↓↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法【复习导入】口算。 40＋3＝50＋7＝3＋90＝7＋80＝30＋7＝可采用抢答、听算等形式进行。师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。【探究新知】课件展示教材第11页情境图。 1．(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？

两位数减一位数整十数教案

两位数减一位数、整十数（不退位）教学目标： 1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算． 2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力． 3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习的兴趣．教学重点：理解两位数减一位数、整十数的算理．教学难点：区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法．教学过程：一、导入 1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的．（）个十和（）个一组成68. 54=50+（）68=8+（） 2、口算：30+（7-2）=70-40+5= 40+（9-5）=50-40+3=

17-3=15-10= 问：你是怎样口算17-3和15-10的？（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5．或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．） 3、小结导入十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）二、探究新知 1、教学例1的36-2= （1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．（2）学生自己研究36-2=？（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）板书： a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．） b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）

两位数除以一位数.教案

《两位数除以一位数》教材分析：这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）。这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0的除法打下基础。教材首先出示买铅笔的情景图，接着出示了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算方法和书写格式并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。教材通过由易到难的练习，使学生进一步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。活动目标 1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。江苏省如东县曹埠小学薛志华活动重点：掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。活动难点探索算法，明确算理。活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。

活动准备：挂图、教具等。活动过程一、复习导入，引发思考 1、口答：20里面有（）个十，36里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，63里面有（）个十和（）个一。 2、解决实际问题。师：马上在开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2=9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。师：你的想法真好，你非常的很聪明。 3、谈话引入师：今天这节课，我们一起来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习和呈现购物情境，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。】二．自主感悟，获取新知 1．教学整十除以一位数。（1）出示场景图左半部分，提问：

两位数加一位数不进位教案设计

《两位数加一位数》教案

两位数加一位数、整十数(不进位)

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三年级数学两位数除以一位数教案

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苏教版三年级上册数学教学设计 两位数除以一位数

【数学】小学一年级数学教案——两位数减一位数的退位减法

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