三年级算“24点”公开课教案
算“24”点公开课教案
执教者：谢少美
教学内容：教材第42—43页。
教学目标：
1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
教学难点：算“24点”的方法。
教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。
学具：人人准备A—10扑克牌各一张。
教学设计
一、揭示活动内容
今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗？说说看。（指名回答）
揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“24点”
板书课题：算“24点”
设计意图：（
利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学
习积极性）
二、复习铺垫
出示口算：3 X 8 =
9 + 5 +10 =
三、明确游戏规则
4 X 7 -4 = 4 X 6 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 =
将A 看做“1”，从A—10 这十张牌中任意拿出3 张或4 张扑克牌，根据这3 张或4 张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。每张牌上的数都要用，而且只用一次。
设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。
四、乘法口诀算“24 点”
）
1、第一关——对对碰
师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24 吗？
生：出3。
师：想到哪句口诀？
生：三八二十四
师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4 碰成24 呢？
生：出6.
师：用哪句口诀？
生：四六二十四
小结：刚才我们用乘法口诀算“24 点”是个很不错的方法。
师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。
师：我出6。
生：我出4.
师：我出3.
生：我出8.
师：真棒！
设计意图：（
利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略，使学生体会这一
）
策略的优势与运用方法
过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗？
2、第二关——我能行
师：我还是出8，你能拿出2张牌与我的8碰成24吗？
生：个别回答
师：我出4，你能拿出2张牌与我的4碰成24吗？
生：个别回答
过渡：三张牌算“24点”，有很多种不同的方法，接下来我要考考你们。
3、第三关——考考你
出示：
763
师：比一比，谁算得快。
生：个别回答。
设计意图：（
先从乘法口诀开始，使两个数碰成24，再引导学生想办法，用三
个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成24。由浅入深循序渐进。）
出示：89
7
师：再来三张数字大一些的。
生：个别回答。
设计意图：（让学生提高思维，除了用口诀外，还可以用其他方法）
过渡：刚才同学们前面都用口诀“三八二十四”“四六二十四”，这位同学先用两个数相加得到接近24的结果，再添上一部分算出24的方法。看来算“24点”也有巧妙的方法，你们想知道吗？
出示：算“24点”的巧妙方法
1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.
生：熟读巧妙方法。
师：接下来我们利用这巧妙的方法试试。
出示：
234
师：比一比，谁的算法多，写在本子上（四人一组讨论）
生：小组汇报所有算法。
过渡：看来三张牌对同学们来说没有难度，接下来挑战四张牌的好吗？
4、第四关——挑战关
出示：
1258
师：想完一种，可以再想其他算法。
生：独立思考后个别回答。
过渡：同学们真聪明，同样的四张牌，可以说出各种不同的算法，结果都算出了24，下面我们来争做算“24点”小能手，你们有信心吗？
出示：争做“小能手”规则
四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，计算时每张牌上的数只能用一次，谁先算出24，谁就获胜。其余三人的牌就收为己有，如果计算的结果得不到24，就换牌再算。在规定时间内谁得的牌多，谁就是本组小能手。
师：晒出小能手
设计意图：（
在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌到四张牌的计算，
由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24点”的有效
）
策略，培养学生的合作能力。
五、谈收获：这节课你们都学到了哪些本领？
六、布置课后找课余时间玩算“24点”
板书设计：
课题：算“24点”
算“24点”的巧妙方法：
1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.
过渡：刚才同学们前面都用口诀“三八二十四”“四六二十四”，这位同学先用两个数相加得到接近24的结果，再添上一部分算出24的方法。看来算“24点”也有巧妙的方法，你们想知道吗？
出示：算“24点”的巧妙方法
1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.
生：熟读巧妙方法。
师：接下来我们利用这巧妙的方法试试。
出示：
234
师：比一比，谁的算法多，写在本子上（四人一组讨论）
生：小组汇报所有算法。
过渡：看来三张牌对同学们来说没有难度，接下来挑战四张牌的好吗？
4、第四关——挑战关
出示：
1258
师：想完一种，可以再想其他算法。
生：独立思考后个别回答。
过渡：同学们真聪明，同样的四张牌，可以说出各种不同的算法，结果都算出了24，下面我们来争做算“24点”小能手，你们有信心吗？
出示：争做“小能手”规则
四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，计算时每张牌上的数只能用一次，谁先算出24，谁就获胜。其余三人的牌就收为己有，如果计算的结果得不到24，就换牌再算。在规定时间内谁得的牌多，谁就是本组小能手。
师：晒出小能手
设计意图：（
在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌到四张牌的计算，
由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24点”的有效
）
策略，培养学生的合作能力。
五、谈收获：这节课你们都学到了哪些本领？
六、布置课后找课余时间玩算“24点”
板书设计：
课题：算“24点”
算“24点”的巧妙方法：
1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思 《算24点》的教学设计及教后反思 教学目标： 1．进一步提高口算能力。 2、掌握算24点的基本方法。 3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。 4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。 教学过程： 一、谈话导入，引入新课 师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌） 生：扑克牌。 师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？ 生：讲 师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？ 生：我们玩过算24点。 师：知道怎样算24点吗？ 生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。 生2：用了加、减、乘、除四种运算。 生3：每个数只能计算一次。 师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。今天这节课我们就来玩算24点。（板书：算“24点”） 二、层层递进，探究规律
1.第一环节：复习铺垫 师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？ 生反馈，师板书： 师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。 2、第二环节：三张牌算24点 师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。（拿走3） 师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？ 生讲，师板书 师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！ 师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4） 生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。（根据学生的回答板书） …… 师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？ 生反馈 师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！ 师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？ 师：谁来说说你是怎样算的？ 生：3×5=15，15+9=24。 师：哦，看来我们用三张牌算24点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24，我们再来看一组，你会算吗？（点击：4、4、7） 师：谁来说说该怎样算？ 生：4×7=28，28-4=24。 师：这一次我们是先算出一个数，再和另一个数相减得到了24。
新北师大版三年级数学上册《 混合运算 练习一——巧算24点》公开课教案_3
《练习一——巧算24点》 【教学内容】：北师大版三年级数学上册《练习一——巧算24点》【教材分析】：《练习一》是北师大2011版三年级上册第11-12页的内容，是在学生学习了混合运算之后安排的一节综合与实践活动课，而《巧算“24点”》是本节课的实践活动内容，是一个数学游戏。让学生利用给出的扑克牌上的点数，选择巧妙的方法算出结果为24。这个活动不仅可以使学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高运算能力，同时有利于培养学生的数感。 【设计理念】：本节课我从学生感兴趣的扑克牌出发，把教师的指导和学生的自主探索结合起来，让学生在玩中学，学中玩，在合作交流中学习、提高，使学生在逐步掌握算24点的规则和方法的活动过程中，体会成功的乐趣，激发学习的兴趣，锻炼思维的敏捷性。 【教学目标】： 知识目标：在巧算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法和技巧，知道不同的牌可以算成24。 能力目标：在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高计算能力，同时初步培养数感。 情感目标：在活动中主动探索解决问题的策略，寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣。 【教学重点】： 在巧算“24点“活动中，进一步练习加减乘除口算，逐步提高
计算能力。 【教学难点】： 掌握算“24点”的基本方法和技巧，初步掌握解决问题的方法和策略。 【教学准备】： 微课视频，课件，A—9扑克牌各一张。 【教学过程】： (一)谈话引入，揭示课题 看到“24”这个数，你想到了什么？（24点游戏） 再看看这是什么？（扑克牌）今天我们就要用扑克牌来巧算“24点”。 你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？昨天让大家在家查了资料，并录了小视频，介绍扑克牌的小秘密，现在我们一起来了解一下吧。（播放视频） 【设计意图】：让学生提前对扑克牌相关知识进行了解，提高学生自学能力。同时，利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发他们探索知识的欲望。 (二)层层递进，总结方法 今天尹老师为大家介绍一种数学游戏，正如象棋、围棋一样是一种人们喜闻乐见的娱乐活动。它就是大家刚才提到的“24点”。它以自己独具的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动。想不
苏教版小学三年级数学下教案《 算“24点”》
《算“24点”》精品教案 教学目标： 1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。 2.经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。 3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。 重点： 丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。 难点： 根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程， 教学流程： 一、复习导入 1、经典回顾： 今天我们一起来比赛算竖式，好么？ 那么你有什么好的经验可以跟懒羊羊传授一下么？ 3 5 6 9 ×5 8 × 3 0 2 8 0 2 0 7 0 1 7 5 . 2 0 3 0 【小结】 两位数乘两位数要细心。计算乘数末尾有0 的乘法时，要记得算完以后把0添上。
二、探究新知： 师：同学们，我们今天一起玩游戏好么？ 那么大家认识大魔术家刘谦吗？知道刘谦变魔术最爱用的道具是什么吗？ 对了，扑克牌 接下来我们先欣赏两组扑克牌，看看我们今天的活动道具，看看你是不是像大魔术家一样可以用扑克牌变出魔术呢。 例题引入： 已知： 任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能算一次，算出得数是24. 思路①： 拿出了7、6、3 列式：
【给孩子们强调，扑克牌上的数用不同的颜色，较大的字体体现了出来。】 思路②： 拿出了7、8、9 列式： 【规则：通过欣赏已知的根据3个数通过加减乘除等运算算出24就是本节课的运算法则，孩子们熟练法则再进行新的学习。】 探究1：① 小组合作交流： 【此处一定要给孩子们足够的时间思考，讨论，交流意见，从而得出最终结果。】 参考答案： 探究1：②
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计教后反思
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计教后反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《算24点》的教学设计及教后反思 教学目标： 1．进一步提高口算能力。 2、掌握算24点的基本方法。 3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。 4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学准备：每人九张牌，多媒体，铅笔和练习纸。 教学过程： 一、谈话导入，引入新课 师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌） 生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？ 生：讲 师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？ 生：我们玩过算24点。 师：知道怎样算24点吗？ 生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。 生2：用了加、减、乘、除四种运算。 生3：每个数只能计算一次。 师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。今天这节课我们就来玩算24点。（板书：算“24点”） 二、层层递进，探究规律 1.第一环节：复习铺垫 师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？ 生反馈，师板书： 师：看，我们可以乘得24、加得24、
减得24。 2、第二环节：三张牌算24点 师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。（拿走3） 师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？ 生讲，师板书 师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！ 师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4） 生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。（根据学生的回答板书） …… 师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？ 生反馈 师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！ 师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教案(市级公开课)
《算24点》教学设计 苏州市XX小学 教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(下册)第42～43页。教学目标： 1.进一步提高学生的口算能力。 2.让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。 3.使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。 4、通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。 教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。 教学过程： 一、导入课题。 1、课前介绍扑克牌的知识：扑克牌是历法的缩影，54张牌中，有52张是正牌，表示一年中有52个星期，两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮。全副牌共四个花色，表示一年四季的春夏秋冬。黑桃表示春季，象征和平；红心表示夏季，象征爱情；方块 表示秋季，代表财富；梅花表示冬季，意味着幸福。 2、你知道扑克牌有哪些玩法？今天我们一起来玩“算24点”。（板书课题） 二、活动环节一：新手上路。 1.找一找： ①找出两张牌算出24。你是怎么算的？ ②再添一张牌算出24。 导：3和9能算出24吗？可以算出什么答案？ 怎样才能算出24来呢？这样，请你从手中的牌里再找出一张牌，和黑板上的3、9一起看看能不能算出24。 交流：4，2，3，8，1。
教师出示3、9、5，让学生算，板书。 2.试一试：给出三张牌算24。 2、3、4 3、8、9 3、5、9 3.小结算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个 数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。 4.学生交流算“24点”的基本技巧。算的时候你有什么窍门？ 三、活动环节二：能手展示。 1.活动一： A、学生自己选出三张牌，算出24；找好的孩子把自己的算法说给同桌听。 B、全班小组交流：你找的是哪三张牌？ （通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。） 2.活动二：任意摸三张牌，看能不能算出24。 A、出示活动要求： 1、请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序。 2、从中任意摸三张牌，看能不能算出24。 3、在练习纸上记录下三张牌，能算出的写下计算过程，不能算出的打“×”。 B、学生活动。 C、汇报交流。（通过活动让学生体会到从一些牌中任意抽3张，有时候会算不出24。） 四、活动环节三：高手擂台。 1.尝试四张牌算24。 ①出示：1、2、5、8，根据下面4张扑克牌上的数，怎样算出得数为24？先自己算一算。 ②交流算法。 ③小结：同样4张牌来算24，方法有很多。 2.分组活动：
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手柑沙果
蔬菜类 冬瓜南瓜黄瓜苦瓜丝瓜佛手瓜土豆萝卜胡萝卜韭菜洋葱芹菜菠菜生菜秋葵甘蓝白菜苋菜茭白芥蓝茄子香菜竹笋水萝卜艾蒿四季豆蒲瓜扁豆毛豆黄花菜豆芽菜绿豆木耳菜豌豆豇豆葱姜蒜西红柿雪里红菜花芦笋青菜木耳地瓜西兰花芥菜马齿苋雪菜苤蓝扫帚菜蕨菜芜菁马兰头蘑菇金针菇凤尾菇杏鲍菇莲藕紫菜海带银耳甜玉米橄榄油菜青椒芋魔芋山药凉薯空心菜大葱大蒜大白菜乌塌菜茼蒿茴香苦苣紫苏珍珠菜笋瓜西葫芦越瓜菜瓜瓠瓜蛇瓜慈姑芡实莼菜蒲菜桔梗乾苔牛蒡
肉 牛肉猪肉羊肉羔羊肉鸡肉腱子肉肘子鲤鱼咸猪肉瘦肉肥肉兔肉狗肉鸭肉鹅肉 海鲜类 虾仁龙虾小龙虾蟹小虾（虾米）对虾、大虾鱿鱼海参扇贝鲍鱼小贝肉牡蛎海蜇鳖海龟蚬/蛤鲅鱼鲳鱼虾籽鲢鱼银鲤鱼黄花鱼草鱼鲫鱼 主食类 米饭油菜小麦大麦青稞高粱山药黄花玉米燕麦糯米/江米
(干果类) 腰果花生无花果榛子栗子核桃杏仁葡萄干开心果巴西果瓜子葵花子莲子红枣算“24”点公开课教案 执教者：谢少美 教学内容：教材第42—43页。 教学目标： 1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。 2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。 教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 教学难点：算“24点”的方法。 教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。 学具：人人准备A—10扑克牌各一张。 教学设计 一、揭示活动内容
三年级数学算24点题目(1-10数字全集含答案)讲课教案
二年级算24点题目全集 1 1 1 1 : 无解 1 1 1 2 : 无解 1 1 1 3 : 无解 1 1 1 4 : 无解 1 1 1 5 : 无解 1 1 1 6 : 无解 1 1 1 7 : 无解 1 1 1 8 : (1+1+1)×8=24 1 1 1 9 : 无解 1 1 1 10 : 无解 1 1 2 2 : 无解 1 1 2 3 : 无解 1 1 2 4 : 无解 1 1 2 5 : 无解 1 1 2 6 : (1+1+2)×6=24 1 1 2 7 : (1+2)×(1+7)=24 1 1 2 8 : (1×1+2)×8=24 1 1 2 9 : (1+2)×(9-1)=24 1 1 2 10 : (1+1)×(2+10)=24 1 1 3 3 : 无解 1 1 3 4 : (1+1)×3×4=24 1 1 3 5 : (1+3)×(1+5)=24 1 1 3 6 : (1×1+3)×6=24 1 1 3 7 : (1×1+7)×3=24 1 1 3 8 : (1-1+3)×8=24 1 1 3 9 : (1+1)×(3+9)=24 1 1 3 10 : (10-(1+1))×3=24 1 1 4 4 : (1+1+4)×4=24 1 1 4 5 : (1×1+5)×4=24 1 1 4 6 : (1-1+4)×6=24 1 1 4 7 : (7-1×1)×4=24 1 1 4 8 : (1+1)×(4+8)=241 1 4 9 : (4-1)×(9-1)=24 1 1 4 10 : (1+1)×10+4=24 1 1 5 5 : 5×5-1×1=24 1 1 5 6 : (5-1×1)×6=24 1 1 5 7 : (1+1)×(5+7)=24 1 1 5 8 : (5-(1+1))×8=24 1 1 5 9 : 无解 1 1 5 10 : 无解 1 1 6 6 : (1+1)×(6+6)=24 1 1 6 7 : 无解 1 1 6 8 : 6×8/(1+1)=24 1 1 6 9 : (1+1)×9+6=24 1 1 6 10 : 无解 1 1 7 7 : 无解 1 1 7 8 : 无解 1 1 7 9 : 无解 1 1 7 10 : (1+1)×7+10=24 1 1 8 8 : (1+1)×8+8=24 1 1 8 9 : 无解 1 1 8 10 : 无解 1 1 9 9 : 无解 1 1 9 10 : 无解 1 1 10 10 : 无解 1 2 2 2 : 无解 1 2 2 3 : 无解 1 2 2 4 : (1+2)×2×4=24 1 2 2 5 : (1+5)×(2+2)=24 1 2 2 6 : (1+2)×(2+6)=24 1 2 2 7 : (7-1)×(2+2)=24 1 2 2 8 : (2-1+2)×8=24 1 2 2 9 : (1+2+9)×2=24 1 2 2 10 : (1+2)×(10-2)=24
《算24点》教学设计
《算24点》教学设计三篇 篇一：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计 教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。 教学目标： 1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。 教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点：会用4张牌算“24点”。 教学过程： 一、谈话揭题，交代方法 师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？ 扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。 师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？ 结合学生的介绍，出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）； （2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。 注意：每张牌只能用一次。 二、由易到难，掌握方法 活动一：新手上路（两张牌算24点）
1.找一找：找出两张牌算出24点。（3和8,4和6） 2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的基本方法： 通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6?? 活动二：能手展示（三张牌算24点） 1.出示3张牌：7、6、3 每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算 出24？ (提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。 2.出示3张牌：7、8、9 相互讨论，说说自己的想法。 (提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。) 小结三张牌算“24点”的基本方法： 根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。 （我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方 法再进行计算。） 3.出示3张牌：3、8、9 汇报交流： 活动三：高手擂台（四张牌算24点） 出示4张牌：A、2、5、8 小组合作交流，鼓励不同的算法
三年级算“24点”公开课教案
算“24”点公开课教案 执教者：谢少美 教学内容：教材第42—43页。 教学目标： 1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。 2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。 教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 教学难点：算“24点”的方法。 教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。 学具：人人准备A—10扑克牌各一张。 教学设计 一、揭示活动内容 今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗？说说看。（指名回答） 揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“24点” 板书课题：算“24点” 设计意图：（ 利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学 习积极性） 二、复习铺垫
出示口算：3 X 8 = 9 + 5 +10 = 三、明确游戏规则 4 X 7 -4 = 4 X 6 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 = 将A 看做“1”，从A—10 这十张牌中任意拿出3 张或4 张扑克牌，根据这3 张或4 张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。每张牌上的数都要用，而且只用一次。 设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。 四、乘法口诀算“24 点” ） 1、第一关——对对碰 师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24 吗？ 生：出3。 师：想到哪句口诀？ 生：三八二十四 师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4 碰成24 呢？ 生：出6. 师：用哪句口诀？ 生：四六二十四 小结：刚才我们用乘法口诀算“24 点”是个很不错的方法。 师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。 师：我出6。 生：我出4. 师：我出3.
算“24点”(教案)三年级下册数学++苏教版
24点——扑克牌中的秘密（常态课） 教学目标: 1.让学生掌握算“24点"的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点:会用4张牌算“24点”。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话引入 同学们，认识它们吗？对了，这是扑克牌，你们用扑克牌做过什么游戏吗？ 学生自由发言 揭题:这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”（板书《算24点》） 提问：首先老师这里有10张扑克牌，每张扑克牌分别代表一个数字，这个A代表数字几呢？ 学生回答数字1 1、接下来老师说明游戏规则： 1.每人准备A-9九张扑克牌，把“A”看做1。 2.根据牌上的数，经过＋、－、×、÷的计算后得到24。 3. 每张牌都要用，而且只能用一次。 2、闯关 游戏规则说完后，首先先展示第一关： 老师出一张牌，你也出一张牌，使我俩的牌能算得24. 老师出4，你出多少？学生答：6
老师出6呢，你出多少，学生答：4 老师出3呢？学生答：我出8 老师出8呢？学生答：我出3 第一关同学们都能够顺利通过，接下来难度升级，老师这里有三张牌，你可以通过上面的规则算出24点吗？ 同桌之间互相交流一下，如何算出24点 课件出示3张牌， 同学甲：3×4 = 12 12×2 = 24 同学乙：2×4 = 8 8×3 = 24 同学丙：2×3 = 6 6×4 = 24 同学们的思维都非常棒，试试这个怎么算？ 同学交流讨论 9÷3 = 3 3×8 = 24 老师又换了三张牌，大家来试一试。 同桌间相互交流 3 × 5 = 15 15 + 9 = 24 三张扑克牌的挑战看来都难不倒大家，接下来老师将难度再次升级，用四张扑克牌算出24点。 小组讨论后得出：1×8=8 5-2=3 8×3=24 方法二：8-2=6 5-1=4 6×4=24 四张牌的挑战大家也已经顺利通过，看来同学们的实力都很强。接下来同学们需要开始抢答。 比赛的规则：以小组为单位，答对得一颗星，答错不得星，得星最多的队将成为最强战队。 第一题，看哪一组同学举手最快。 1 2 3 4 学生讨论后得出结论， 学生甲：1×2=2 3×4=12 2×12=24 学生乙：1×3=3 2×4=8 3×8=24 学生丙：1×4=4 2×3=6
三年级下册数学教案- 算24点苏教版
《算24点》的教学设计 教学目标： 1让学生掌握算24点的基本方法，知道不同的牌可以算24，相同的牌有不同的算法。 2让学生在玩扑克牌算24点的教学活动中，进行加、减、乘、除的口算练习。 3通过活动，激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识、激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：了解算24点的方法。 教学难点：用4张牌算24点。 教学准备：每人准备点数分别为A-9的扑克牌各一张。 教学过程： 一、讲一讲，激趣引新 1、介绍扑克牌。 引导：今天数学课同学们都带来了什么？（出示扑克牌）你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？ 听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有密切的关系呢！你相信吗？ 介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52张代表一年中的52个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K分别当做11、12、13点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点；如果把大、小王各算作1点，共366点，这象征一年是365天或者366天。你觉得扑克的发明人怎么样？ 2、引入活动。 谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩具，你们玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？ 引入：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算24点”，你知道是怎么玩的吗我们可以利用几张牌，每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的得数是24，这就是“算24点”。今天我们就来学一学、玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平。（板书课题） 二、学一学、初识算法 1、体会算法。 （1）取牌：大家和老师一起拿出A-10各一张，共10张牌，其中把A看成1来计算。同桌互相检查一下，都拿对了吗？ （2）引导：老师出一张牌4，（出示4）你能从你的手中拿一张牌，和4算出24吗？怎样算？ 如果老师拿出一张牌8，你拿出几可以算出24？为什么拿3？ 引导：老师还出8，你能拿两张牌跟老师出的8算一算，每张牌只能算一次，也
三年级下册数学教案算24点 苏教版
算24点 教学目标： 1.进一步提高口算能力； 2.掌握算24点的基本方法； 3.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力； 4.增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学重难点： 重点：掌握算24点的基本方法。 难点：知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。 教学准备：每人十张牌，多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.周末，小笨熊如约来到了小猕猴家。两个小家伙兴致勃勃地玩起了扑克游戏。 2.你知道他们玩的什么游戏吗？（板书：算24点） 3.可是这个小笨熊呀，一直输，它很沮丧地说：难道真的是我脑筋笨吗？小猕猴笑着说：别急，我们一边玩一边来找“算24点”的奥秘。小朋友们，想不想跟着它们一起来玩这个游戏呢？ 二、仿学，感知策略 1．2张牌对对碰。 小猕猴：现在我们先用扑克牌玩一组智力游戏，看谁反应快。我拿出一张牌，你也拿出一张牌，两张牌上的点数通过计算能得到24点，听明白了吗？ 小猕猴：我出3，你呢？ 生：我出8，三八二十四。 小猕猴：我出4，你呢？ 生：我出6，四六二十四。
师：一起把这两个算式读一读，算24点，看到3要想到几，看到4要想到几，看到8要想到几，看到6呢？ 2.3张牌对对碰。 小猕猴说：我要提高难度了，敢接受挑战吗？这次我还是拿出一张牌，但你要拿出两张牌，用三张牌上的点数算出24点。 小猕猴：我还出3。 生1：我出7和1，1+7=8，3*8=24。 生2：我出9和1，9-1=8，3*8=24。 生3：我出5和9，3*5=15，15+9=24。 生4：我出9和3，3*9=27，27-3=24。 师：说说你的想法，看到3你首先想到了什么？但是我们也不能局限于乘法，这两个小朋友的想法也特别好。 三、实践，感悟策略 1.用3张牌计算24点。 下面我们正式开始游戏，任意拿出３张扑克牌，根据３张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。 3、6、7 7、8、9 2、3、4 3、8、9 3、5、9 小朋友自己先想一想，算一算，然后在小组里说一说你的想法。 通过这组活动，小猕猴发问了：你有了什么感想？ 大多数情况下想凑成24，可以从乘法口诀三八二十四、四六二十四入手。但是加法和减法有时候也是凑24的关键步骤。 2.用4张牌计算24点。 小朋友们真了不起，已经帮小笨熊找到了一些奥秘，想不想挑战一下自己？这次增加一张牌，用四张牌上的数，怎样算出24，比比谁的方法多。 出示1、2、5、8 学生活动，写出自己的思考过程。 生1：8－2=6 5－1=4 4×6=24 生2：5－2=3 3×1=3 3×8=24
三年级下册数学奥数教案-11 巧算24点(第二课时) 全国通用
第11讲快乐的游戏 ——巧算24点 【教学内容】 第11讲“快乐的游戏——巧算24点” 【教学目标】 知识技能 让学生在计算过程中,提高自己的计算能力 数学思考 通过“24点游戏”培养学生学会独立思考问题的良好习惯,在交流中培养学生的语言表达能力。问题解决 学生在玩中学,在学中玩,熟练使用混合运算 情感态度 1．通过游戏,让学生体会到学习数学的乐趣,增强学好数学的意识 2．2．使学生在比赛过程中,获取成功的体验,树立学好数学的信心 【教学重点和难点】 教学重点 运用混合运算算出24。 教学难点 多种方法解题,熟练运用混合运算。 【教学准备】 动画多媒体语音课件、扑克牌若干副。
第二课时 教学过程： 教学路径学生活动方案说明一、谈话导入 同学们,上节课,我们算得很好。下面我们来看一看闯关的题目吧。 二、大胆闯关 上课之前,教师可根据课堂实际情况,再次组织学生比赛。 比赛规则： 1.分组,每组3-5人。 2.每组中有1人算出,这个小组就得10分,并且回答问题的学生也加10分,算个人分。 3.以积分最多的一组为冠军 4.比赛分3场 第一场：老师随机从扑克牌中抽出3张,让学生算出24点。 第二场：老师从扑克牌中随机抽出4张,让学生算出24点。 注：每场比赛不超过5钟,同时老师在计分卡上做好记录 第三场：每人必答题。每张卡片上都有4个数字,让每一组的每一个学生都答一次,答对加10分,答错扣10分。（每题出现不超过2分钟,总时间在15分钟左右） 注：比赛结束算出每组的分数,以及个人分数。 师：我们的比赛已经结束,现在我们来统计分数,分数最高的小组是某某小组。祝贺你们赢得冠军,小组内每人奖励一个小纪念品。我们为他们鼓掌,祝贺他们的胜利。还有,祝贺某某同学的个人分数最高,也奖给它一个小纪念品,为他鼓掌。 出示大胆闯关 1.下面两组牌,怎样计算得24？ 每组牌分别设一个答案按钮。学生仔细阅读 比赛规则 学生参与自己 的小组讨论中 学生回答问 题。 比赛过程中,每一 小组的同学要积 极讨论,有了答 案,赶紧举手回答 上课之前准备好 卡片。
苏教版三年级数学下册算24点公开课教案
苏教版三年级数学下册算24点公开课教 案 本节课的教学设计旨在通过玩扑克牌算“24点”的实践活动，让学生在玩中学、学中玩，提高他们的数学兴趣和计算能力。教材安排了三部分内容，引导学生研究计算“24点”的方法，让他们根据给定的牌计算出24点，并进行比赛，最后总结收获。 本课的目标预设包括提高学生的计算能力、锻炼思维敏捷性和推理能力，以及培养学生的合作交流意识和对数学研究的信心。重点是让学生用加、减、乘、除法算出3张或4张牌的结果是24点，难点是四张牌的计算。 本课的设计理念是以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设生动有趣的情境，强调学生自主实践活动和积极主动的研究态度。通过探究性研究和合作性研究，让学生参与到算“24点”的游戏中，感受数学的趣味和作用，树立学好数学的自信心。
本课的设计思路包括引导学生研究计算“24点”的方法、 让他们根据给定的牌计算出24点，并进行比赛，最后总结收获。在教学的过程中，鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。 本节课的主题是“24点”，我们将使用扑克牌来进行游戏。首先，我们观看了一段《最强大脑》视频，看到了中国女孩XXX与日本心算大师土屋宏明的速算比赛，激发了学生们的 兴趣和研究热情。 接下来，我们先从两张牌算“24点”开始，通过找出两张 牌算出24点的方法，学生们逐渐掌握了这个基本方法。然后，我们进入了三张牌算“24点”的环节，让学生们通过交流和汇报，找到能够算出24点的方法。 在这个过程中，学生们不仅锻炼了计算能力和思维敏捷性，还体验了合作和竞争的乐趣。最后，我们了解了一些有趣的“你知道吗”，并总结了今天的研究内容。通过由易到难的教学过程，学生们逐渐掌握了“24点”游戏的方法，提高了计算能 力和思维敏捷性。
苏教版小学数学三年级上册算24点教学设计(公开课优质课示范课精品、好用、完美)
算“24点” （四年级下册活动课） 教学目标： 1．知识与技能：通过算24点的数学活动，掌握算24点的基本技能，进一步提高口算能力和反应能力。 2、过程与方法：通过活动激发学生主动探究，掌握运用3×8、4×6计算24点的一些技巧方法。 3、情感、态度与价值观：增强学习数学的兴趣，养成合作精神和竞争意识，展示数学科课堂教学魅力。 教学重点：运用计算24点的规则和方法迅速算出结果。 教学难点：算出多种不同的方法。 教具准备：每人准备练习本，每个小组准备一副扑克牌。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、引入：大家学过24点吗？有谁玩过？24点好玩吗？ 今天我们一起进入24点欢乐谷，和大家开心的上一节课。 2、示课题：算24点 3、介绍24点 谁知道什么是24点？怎么玩的？ 出示“扑克算24点”游戏规则：一副牌去掉大小王，随机发出4张牌（称为一个牌组），用加、减、乘、除四则运算，把它们的牌点算成24，每张牌必须用一次且只能用一次。今天这节课我们就来玩算24点，暂时只用1——10。 4、介绍24点的好处 玩24点有什么好处？ 根据学生回答，老师介绍算24点的好处： 1）方便，简单，好玩，不受场地、时间限制。 2）不仅能培养我们的心算能力，还能培养我们的注意力、反应能力。 二、探索活动，获取新知。 1、教学24点的计算技巧
过渡：算24点是有很多计算技巧的，有了技巧会很快算出结果，大家想知道吗？ 2、例题1：探讨直接用 3、8 ， 4、6算24的计算方法。 （一）3844，5358 （二）2246，4363 1）你能算出答案吗？学生回答。 2）观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？ 3）小结：如果牌组中有3、8或者4、6，并且另外两数是相同的话，我们就把相同数算成0或1参与计算，这种方法是又快又准的！ 3、例题2：探讨直接用3、8， 4、6算24的另一种计算方法。 （三）3812，4538 （四）2346，4689 1）学生举手回答结果。 2）观察发现规律：对于这两组数，你又发现了什么？ 3）小结：如果牌组中有3、8和4、6，并且另外两数是相连的话，我们就把相连数算成1再参与计算的方法，也是很快算出结果的。 4、例题3：探讨“见8优先造3”、“见3优先造8”的计算方法。 1）同桌合作计算：8 8 9 2，8 2 5 7 3 2 3 7，3 4 2 2 2）汇报反馈。 3）整理思路，归纳总结： 观察第一牌组，都有一个相同的数，是什么？看到8，我们马上就想到找“3”，没有找到我们可以想办法用另三个数算成“3”，也就是“造3”。 同样，在第二组数都有“3”，我们就想找“8”或造“8”，这是一个思考的方向。 推理：“见4优先造6”，“见6优先造4”。 5、通过实例，体现24点算法多样化 1）刚才我们学习算24点的一些技巧，其实算24点有很多方法的。 请看牌组“8747”，你能想出几种不同的方法：（四人小组交流，组长写上方法。） 2）“见8优先造3”：7÷7=1，4-1=3， 3×8=24 3）“见4优先造6”： 7+7=14, 14-8=6, 6×4=24。 牌组“1 5 8 10”的计算方法有： 1）连加1+5+8+10=24 2）“见8优先造3”：10÷5=2，2+1=3，3×8=24 6、小结：
三年级数学下册教案-算“24点”(18)-苏教版
算24 点 教学内容：第42-43页 教学目标：1、通过扑克游戏算24点，让学生感受计算的乐趣，提高学生综合运算能力。 2、结合玩扑克游戏算24点，让学生体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立性和创造性。 3、经历小组讨论、交流竞比的过程，培养学生团结协作精神及竞争意识。 教学重点：灵活、快速和准确地进算出24点。 教学难点：四张牌算24点方法及能用多种方法解题。 课前准备：课件每人A~9九张扑克牌 教学过程 一、创设情境激发兴趣 教师出示一付扑克牌： 同学们玩过扑克牌游戏吗？都玩过哪些游戏？今天老师想和同学们一起玩一种叫做“算24点”的扑克牌游戏，想不想玩？ 二、熟悉游戏规则掌握计算方法 1、介绍游戏规则。 任意拿出3张扑克牌，根据这3张牌上的数字，用加、减、乘、除进行运算，谁先算出得数为24的，谁就赢，每个数字只能用一次。这种游戏叫“算24点”。(板书：“算24点”)
2、主动探究。 （一）第一关：新手上路2张牌算24点 （1）老师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗？ （2）不错，3×8=24（教师板书）。你出的牌8和老师的牌3对对碰，碰出了火花。板书：对对碰，碰出火花。 （3）教师依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。 （4）讨论：教师出1～9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗？（不能） （5）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4…… （二）第二关能手展示：3张牌算24点 A看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。 (3、6、7) 怎样算出24? 你会算吗? （7、8、9）呢？ (1)学生相互交流，说说各自的算法。 (2)汇报、点评并板书。 B出示三组数，算一算，小组交流。 C从自己手中选出三张牌算出24. a从9张牌中任意抽出三张牌，用牌上的数算出24。 b全班同学参与活动，看谁算得又对又快，并表扬奖励获得冠军
三年级数学下册四混合运算第5课时算24点教案苏教版
算“24 点" 第5 课时 教学目标： 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2。激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握算“24 点"的规则和基本方法. 教学难点：会用4 张牌算“24 点”。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们,你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏—-算“24 点”. 提问：你会玩算“24 点”吗?能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则: （1）每人准备扑克牌A~10 各一张（A 表示1)；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。 二、交流共享
1。新手教程。 （1）课件出示扑克牌3。 谈话：加入不限定你出几张牌,我的手上有一张“3”的扑克牌,你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24. 方法一：出8，三八二十四。 方法二：出3 和7，三七二十一，加3 就是24。 方法三：出3 和9，三九二十七，27 减3 就是24。 …… (2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。 归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法， 看来凑成24 的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24 吗？ 2.闯关。 第一关:基础闯关。 （1）课件出示3 张牌：7、6、3。 谈话：联系这3 个数，哪些数能让你直接想到24. (6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据6 去找4，能通过另外两张牌找到4 吗？怎么找？根据3 去找8，能通过另外两张牌找到8 吗？（不能）那么，这3 张牌应该怎样才能得到24？ 学生思考后得出：7－3=4，4×6=24.
三年级数学下册教案-算“24点”(32)-苏教版
《算“24点”》教学设计 【教学内容】苏教版三年级下册第42-43页综合实践“算24点”。 【教学目标】 1.让学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，选择计算的方法和过程，算出“24点”的结果。 2.使学生经历学习的过程，进一步提高口算能力，培养思维灵活性，发展学生数感。 3.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】掌握算“24点”的规则和基本方法。 【教学难点】会用4张牌算“24点”。 【教学准备】课件、准备扑克牌A-10各一张。 【教学过程】 一、情景导入激趣引新 1.课前谈话： 师：今天数学课，我们带来了什么？关于扑克牌你有哪些了解？ 玩过吗？ 交流：好的孩子们，扑克牌中还隐藏着这样的知识。（知识链接） 学生阅读，师随机出示大王、小王、四种花色。 过渡：有趣吧！四种花色正好对应着我们的四个小组。你们小组选那种花色作为队标？（相机分组：红桃、方块、梅花、黑桃）提示：整理一下桌面，准备上课。（上课，师生问好。） 2.激趣引入： 揭题：小扑克，大学问！这两张牌还认识吗？（大王、小王） 大王爱算计，小王点子多（翻牌、揭题） 今天我们就来学习——【板书：算24点】 二、感知体验层层推进 （一）介绍规则体会算法 1.师：老师这里有10张扑克牌。（课件：A-10各一张） 明确：分别是？这里的A表示1。 交流：若从这10张牌中选两张算出24，你会选？ 2.考考你，看谁反应快：（适时拿出3、8、4、6）
我出3，你出（）；我出8，你出（）；三八（）。 我出4，你出（）；我出6，你出（）；四六（）。 3.过渡：借助口诀，我们可以很快的算出24。 如果老师出两张牌（出示3、9），请你出一张（A反面朝上）算24，你想出什么牌？（同桌交流） 师：怎么想的？用加、减、乘、除分别算出12、6、27、3。 生1：我选2，因为12×2； 生2：我选4，因为6×4； 生3：我选3，因为27-3； 生4：我选8，因为3×8。 师：真爱动脑筋，给每个队加一颗星。 师：想不想看看这张是几？（除了刚才的四种选法，还有其他的吗？）出示：【3、9、A】，如果这张牌是A,怎么算出24？ 过渡：展示一下我们学到的新本领。 （二）新手上路引导算法 1.要求：任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。 7、6、3 7、8、9 2.对话交流。 师：对了，借助口诀，看6想4；连加也行。 （三）能手展示尝试算法 师：我们继续。 1.你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？ 2.完成学习单《能手展示》，在横线上写算式。 3.汇报交流，（各小队加一颗星） （四）高手对决提升算法 1.过渡：这三组都能算出24，老师这有三张牌能算吗？ （1、2、5依次贴在黑板上）生：思考、疑惑。 师：有的可能真的算不出来，但也有些是知识水平的限制。