人教版九年级上册第22课《科学和思想的力量》说课
大家好！我是来。。。。。。。，从渤海之滨的天津来到巴山蜀水的成都，能得到您们这些全国历史界精英、专家们近距离指导，真是太幸运了！今天，让我同您们一起走入人教版九年级上册第22课《科学和思想的力量》。
下面，我将从下列几个方面一一讲述。
【教材地位和作用】该课是本册最后一章璀璨的近代文化的第一课，没有近代社会变迁，就不会产生近代科学和思想，反之，进步思想、先进科学又推动社会不断进步。因此在本册教材中具有画龙点睛的重大作用。对今天我们社会主义民主政治建设、科学技术是第一生产力“科学发展观”理论的理解具有的重大意义。
【学情分析】根据初三学生的心理特征以及我校学生的具体情况：形象思维能力发达，但对理性的知识则不宜理解。这时期的孩子会受到某些伟大的思想的启发，利用历史课平台让它们受到正确英雄类型的启发。
【目标定位】依据课标、教学内容和学情制定
1‘知识与能力
学生通过了解和掌握法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响; 认识启
蒙思想在近代社会发展过程中的重大作用,让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性,以培养学生树立正确运用辩证唯物史观来改造社会的能力；;学生通过了解和掌握英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就,爱因斯坦相对论的伟大贡献。引导学生分析科学家取得科技成就的原因,使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。
2、过程与方法：
依据建构主义理论，把探究性学习的方法引入课堂，学生主动参入，学会学习。创设情景→发现问题→探究式地解决问题→拓展问题
情感态度价值观
通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程,使学生树立不畏权贵、敢于悍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。
教学重点和难点
依据教学知识体系和学生认知水平我确定教学重点:科学的革命。
教学难点:思想启蒙的火种。因为学生的理性思维能力是比较欠缺，有待较高的。教学方法
（1）教法：以问题为中心，以学生为主体，实行启发式和讨论式教学，运用多媒体课件辅助教学。
（2）学法：根据学生的实际情况，通过材料学习法，辩证分析法从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。
【课前】
（一）走进历史
温习已学过语文课文雨果作品《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，向生物、物理老师请教牛顿力学体系、相对论、进化论科学知识，跨学科形成历史教育合力。之后以《感恩历史—缅怀科学和思想的巨人》给本课人物选择你最崇拜人书写颁奖词，培养学生从史料中获取信息，论从史出的能力，初步的自学能力和探究能力。也可为课堂小组讨论奠定基础。
（二）体验历史
[课中]课前渲染：展示本课出现的伟大思想家、科学家图片，配合背景音乐《追寻》，将学生思绪带入这节课课堂。多媒体导入图片，在老师的启发设问下，学生带着问题积极思考，培养了学生透过历史现象分析历史问题的能力。随后，老师总结：世上有一种征服，不凭蛮力，不用刀枪，这就是文化。进入新课学习。
第一乐章开启资本主义的时代（17-19世纪）
一、追寻--启蒙思想的火种（法国启蒙思想）
这是本课教学难点。难点的突破在于讲清启蒙运动的概念、背景、影响。通过置疑-讨论分析-得出结论
意图：再现历史情境，激发学习兴趣，引发探究意愿。
课件播放法国三位思想家的图片，置疑：已学过语文课文雨果作品《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》提到伏尔泰-启蒙运动的领袖棺木上写着：“它使人类懂得，精神应该是自由的。”走入法国启蒙运动名人堂论坛，结合材料和书本上的知识概括启蒙思想家的振聋发聩的呐喊主张。之后进一步引导学生探考：这三位思想家呐喊的共同点是什么？（用两字概括）在“什么样的时代就有什么样的思想产生”中提问：呐喊之声是偶然还是必然呢？进入启蒙运动背景的讨论，通过图片事件的引导，使学生渐渐滤清启蒙运动发生的原因以及最重要原因的分析。
置疑二
卢梭棺木的正面有一扇门，微开着，一只手臂从门缝里伸出，手中握着燃着一团浓烈火焰的火把。有什么寓意？1791年，在伏尔泰逝世13年后，伏尔泰的遗骨
被迁葬巴黎先贤祠。迁葬之日，10万人为他送葬，伫立街头迎送灵柩的人更是多达60万。他为什么被巴黎人民如此敬仰和爱戴？
通过图片、材料让学生们回顾世界近代史、中国近代史已学过的中外历史大事，认识启蒙运动的影响。在美洲她激起了那场惊天动地的什么事件？，孕育出什么国家？而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的什么革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮哪国呢？师生一起答，达到情感境界的高潮。！
最后，通过练习强化认识这是既文艺复兴后的第二次资产阶级思想解放运动。教师总结：启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
向下一问题过渡：置疑三
《史海拾贝》有人曾问过伏尔泰：“谁是世界上最伟大的人？”师生共议得出牛顿后，进入近代科学学习。
二．追寻--科学的革命
这是本课教学重点。按时间分为冲破封建黑暗的科学时代17-19世纪创新时代-20世纪的科学
1、冲破封建黑暗的风帆-17-19世纪的近代科学
A物理学的革命
学生以小组的形式宣读颁奖词，有关英国科学家牛顿的主要成就的描述，初认科学的伟大力量。《火眼金睛》查找错误，结合初中学生所学数学、物理知识解决。多学科交叉，激发学生学习兴趣。课件展示：播放《大国崛起》牛顿录像片段录像，结合学生所学数学物理知识学生通过史料分析后得出牛顿科学成就产生的时代背景，产生怎样巨大的影响。进一步领悟科学在近代摧毁封建黑暗的力量，资本主义发展巨大的推动力量。（例如：第一次工业革命）训练论丛史出的能力。
图片：《天津大学一颗年轻的牛顿树》一个三百年前的古人，一个异域的外国人，一颗普通的苹果树为什么我们今天难以忘怀，永世铭记？强化科学穿越时空的巨大影响力。
B生物学的革命
设疑：被称为“生物界的牛顿”是谁？是谁打破“生物是神创造的，是一成不变的”这一观点？宣读颁奖词。使同学了解科学产生之前人们愚昧的认识展示图片第一组：《圣经》封面上帝造人说中国想象画《盘古开天辟地》，请学生思考，得出科学产生的背景第二组：达尔文像《物种起源》《天津严复塑像、题词》，
他使学生进一步分析生物进化论意义和深远影响。进一步体会科学的力量。
第二乐章创新的时代–20世纪物理学的再次革命
史料置疑：为什么这样讲呢？课件播出爱因斯坦的图片发表颁奖词，下一步依据文字材料、图片材料设问：爱因斯坦为什么称之为物理学既牛顿后的再次革命？有什么重大意义？从而为下册第三次科技革命学习作了铺垫。下一步师生换位，教师我是物理成绩差的学生，向学生讨教为什么他改变了我们的生活。学生以小教师身份用物理知识讲解，《我爱爱因斯坦-他改变了我们的生活》。可以极大调动学生学习的积极性也更加深对科学就是力量的理解。最后请同学们诵读名人名言，分析科学和思想伟人成功的原因？谈谈感受、认识。
感悟历史
根据书中141页“活动与探究”，组织学生讨论：“在下面两种观点中，你更倾向哪一种？”科技发明成果比启蒙思想更能推动历史的发展。相对论与原子弹的作用就是一个例子。B.社会思想的力量更大，从启蒙思想对法国革命的影响就证明了这一点。
教师总结：没有哪个比哪个更重要一说，应该具体问题具体分析，不要走极端。一个懂得尊重思想科学的民族，才会诞生伟大的思想。一个拥有伟大思想科学的国家，才能拥有不断前行的力量。让我们追寻这一对飞翔的翅膀，为中华民族的振兴现出我们的一分力量。
小结：结合板书设计，表格归纳已学知识。（运用课件组织学生“接龙”采取小组抢答形式）。提高学生参与积极性，活跃课堂气氛。以小组形式发放卡片，“评选我最喜爱的人物”并说明理由，同学交流，教师再作点评，训练学生评价历史人物能力。
[课后]课题延伸：利用本校科学月契机，分小组编辑一份以《感恩历史》为题的手抄报。我的板书设计见课件。
今天的这节课也是我追求过程中的一个中间站，正如一位专家所言：历史教学没有句号，只有逗号……恳请来自全国各地的专家朋友批评指正！最后，我诚挚发出邀请：请您们到渤海之滨天津来。
第一乐章开启资本主义的时代（17-19世纪）
一、追寻--启蒙思想的火种（法国启蒙思想）
伏尔泰
二、追寻--科学的革命
1、冲破封建黑暗的风帆-17-19世纪的近代科学反封建，促进步1．牛顿
2、达尔文
2第二乐章创新的时代–20世纪物理学的再次革命
爱因斯坦 ---勇创新，求发展
刘文
2009年10月21日星期三