大班科学食物链

幼儿园大班科学教案：食物链

教学资料参考范本 幼儿园大班科学教案：食物链 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动目标： 1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。 2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。 活动准备： 食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。 活动过程： 一、创设情景，激发兴趣。 1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。 2、交代绘画要求和时间。 二、初步探索动、植物间的食物链关系。 1、分析第一组小朋友的画。 引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。这条因为食物而串在一起的链子关系。 2、分析第二组小朋友的画。 在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。 3、分析第三、四组小朋友的画。 把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼;粮食→老鼠→猫头鹰。

4、分析总结出：食物链。 三、通过课件，感知食物链的作用。 每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行? 在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中： 1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样? 2、蛇都死了，老鹰会怎么样? 3、蝗虫会怎么样? 4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样? 5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果? 6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种? 7、总结出要保持地球上的生态平衡。 四、通过游戏进一步感知食物链的作用。 通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性;并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

五年级科学上册《食物链和食物网》教案设计 教科版

《食物链和食物网》 一、教材分析： 《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。 二、教学设计： （一）教学目标 1、科学概念： 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 2、过程与方法： 通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。3、情感态度价值观： 意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 （二）教学重点、难点 教学重点： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 （三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。 （四）教学课时：1课时。 （五）教学过程与设计意图 一、激趣导入 课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习） 接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板书课题：5食物链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课中） 二、探究过程： 1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁

小学五年级科学上册 食物链和食物网 2名师教案 教科版

（教科版）五年级科学上册教案 5. 食物链和食物网 教学目标： 科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 教学准备： 扑克：虎、狮、羊、兔、鸟、鹰、树、草、稲、蛙、鼠、虫、蛇、蝗虫、猫头鹰。学生一组一副，老师相应的文字卡片一副 教学过程： 师：（出示一副扑克），喜欢玩牌吗？ 生：（很兴奋）喜欢！ 师：我们来看看这副牌上有什么？ 用实物投影仪打出几张牌，学生看到扑克上分别是老虎、大树、鹰等。 师：这是老师特制的生物扑克，怎么玩呢？我请一个孩子上来先和我玩一玩。（请一个学生走上讲台，先摸牌，然后以石头、剪子、布的形式决定发牌权，学生先发牌：水稻。边玩老师边讲规则） 师：你出水稻，那我就用老鼠吃你的水稻！ 生：我的蛇吃老鼠！ 师：鹰吃蛇！你还有吃鹰的吗？ 生：没有了。 师：那这轮牌就归我了！师将打出的牌揽到自己这边。该我出了，我出草，你有吃草的吗？ 生：羊吃草！ 师：行，可我没有吃羊的，你有吗？ 生：有！虎吃羊！ 师：好,自己可以吃自己的牌，你可以用你的虎吃羊。我没有吃虎的，你有吗？ 生：没有。 师：好，那这三张牌就归你了，师将桌上的牌拿给学生。该你出。 学生出了一张青蛙 师：我没有吃青蛙的，你有吗？ 生：我也没有。 师：像这种情况，这张牌就不能归谁，放中间。你继续出。（生出了一张兔） 师：我吃不了。 生：我有！我的狮子吃兔！你有吃狮子的吗？ 师：没有！你有吗?

生：没有。 师：那这两张牌归你。你再出。（生出一张树，手里已经没牌了）。我还有呢，虫吃树，鸟又吃虫。那这三张牌又归我了。最后老师手里剩两张：蝗虫和猫头鹰，他们之间一般没有食物关系，那就放中间，不归谁，来数数谁的牌多谁就赢。知道怎么玩了吗？小组内两人一组，开始吧！ 学生开始玩牌。师在黑板上挂张白纸，竖着排几张牌，为后面的活动做准备。 师：好了，刚才小组内每人至少玩了一次。你有没有发现，想赢的话，应该先出什么牌？ 生：先出草那些植物。 师：同意吗？ 生：同意！ 师：还想玩吗？ 生：想！ 师：我们这次就四个人一块玩，从1号同学开始，先出植物（1号没有植物的话就2号出），依次吃下去，自己也可以吃自己的牌，出到最后一张没有谁能吃它的时候，这样的一组牌，我们把它们拿出来，像黑板上这样，依次竖着排在纸上，注意植物在最下面一张。然后又开始第二轮，出第二张植物，按照刚才的方法再找出一组来，同样排在纸上第二列，明白了吗？我们这副牌一共有几张植物？（三张）可以找出几组？（三组），好，分别排列在纸上，手里剩下的牌就暂时放在旁边。开始。学生分组活动,很快打出三组并排列在纸上。 师：请一个孩子把你们打出的结果说一说。 生：羊吃草，虎吃羊。师随之将相应的卡片贴在黑板上 师：那用什么表示这种吃与被吃的关系呢？箭头。并且箭头指向强者。（边说边画上箭头。）这样用箭头连起来，像不像一根链条？ 生：像！ 师：那我们就把它叫？ 生：食物链！ 师：好，就叫食物链。那你们打出的第二条食物链是什么呢？请刚才2组的孩子接着说 生：老鼠吃水稻、蛇吃老鼠、鹰吃蛇。（师随之在黑板上贴上卡片，并标上箭头。如此列出三条。没用上的卡片集中贴在一边） 师：其他小组打出的三条食物链和他们的一样吗？ 生：不一样！我们是兔吃草，虎吃兔。（师随之将刚才没用到的兔的卡片贴在羊的旁边、并添上箭头。再请一个同学说，师同样将刚才没用上的卡片贴在相应的位置，并添上箭头。） 师：为什么每个组找的食物链会不一样呢？ 生：因为每个动物不止吃一种食物。 师：也就是说，食物链之间可能还有交叉？好，下面，请孩子们用铅笔先把刚才排好的三条食物链之间添上箭头，然后再看看还有没有其他的食物关系，也添上箭头。刚刚暂放在旁边的牌现在可以

科学教学设计《食物链》

《食物链》教学设计 【教学内容 义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第7课《食物链》。 【教材分析】 本课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第二单元《生物与环境》中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在研究了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链，为后面认识生态平衡、环境保护做铺垫。 【设计理念】 《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。 【教学目标】 1．初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费者。 2．经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维能力。 3．认识生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。 【教学重点】经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。 【教学难点】理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件，食物链模型、剪刀。 学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组四人。 黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针。 【设计思路】 根据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本课的教学： 一、导入新课——初步感知食物链； 二、寻找、发现——建立食物联系； 三、交流、分析——建构食物链概念；

大班科学食物链

大班科学食物链 大班科学：食物链 活动目标 1、初步了解草原动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 2、培养幼儿大胆探索的欲望。 3、萌发幼儿保护生态平衡的意识。 活动准备 课件、电脑、录音机、草原背景图，草原动物图片（兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）、食物链操作卡人手一份 活动过程 1、创设情景，激发兴趣 （1）导入：小朋友，你们见过草原吗？ （2）让我们一起欣赏一下。（多媒体：“美丽的草原我的家”。）幼儿交流：看到了什么？ 2、探究草原的生态平衡，初步感知食物链。 （1）看了美丽的草原以后，你们有什么感受？（美）为什么美？ （草原的天空蔚蓝蔚蓝的，云朵白白的；草原上有一望无际翠绿的小草和树木，景色美；草原的空气很新鲜，使人感觉很舒服；草原上的动植物种类多，所以美。）

（2）草原上都有些什么动植物？（一一出示图片） （植物有各种各样的草、树木；动物有兔子、鹰、狐狸、狼、山羊。） （3）看到草原上的动植物，你想到了什么？动物怎样生存？ （草被兔吃，兔被鹰吃；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；） 3、操作探索并记录，初步了解食物链。 （1）运用小图片、操作卡记录动植物的食物关系。交流操作结果。 （2）了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。 4、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼儿保护环境的意识。 （1）讨论：食物链断后会发生什么样的情况？。 （2相互讲述：草原上没有了鹰，又会发生什么事情？ （如果鹰少了,兔子会大量繁殖,草来不及长就很快被吃光,大量的兔子会饿死,如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。） （3）小结：原来呀，食物链上的植物、动物一样都不能少，缺了一环，草原的空气会被污染；草原的环境就会发生变化，水

教科版小学科学五年级上册《食物链

《食物链和食物网》教学反思 本次参加优质课比赛，我选择执教五上第一单元的第五课内容《食物链和食物网》。说实在的，片比赛前心里一直很没底，毕竟这节课没有了学生的动手实验，因此在内容上比较有挑战性。比赛前，我在五年级进行了试教，有幸得到了王老师的指导，虽说她不是科学专业的，但是她还是在课堂调控及细节方面的设计给我提了一些宝贵的意见。第二天，去五小也上了一堂试教课，毕老师热情地给我进行了指导。回来后，根据两位老师提的意见，我对设计的教案进行了适当的修改。 这节课的一开始，我通过成语“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事来引出课题，激发学生的学习欲望。刚开始设计时，这个故事的引出是通过教师的讲述，但是试教后，我发现让学生观看“螳螂捕蝉黄雀在后”动画来得更形象，而且时间的处理也比较合理，学生的兴趣很快就被提起了。接着我让学生寻找成语中的食物关系，来引出食物链。在找食物关系时，学生基本上都能找出“螳螂被蝉吃，蝉被黄雀吃”，但很少有学生能说出树被蝉吃。在试教和比赛时，我对学生做了适当的引导，最终学生都将成语中所有的食物关系给找齐了，为食物链的引出打好了基础。 在处理食物链这个知识点时，我直接向学生介绍食物链的表示方法。在观摩了浙江省2011年小学科学课堂教学评比后，我觉得参加比赛的教师在这个环节的处理上更符合学生的认知规律，可以让学生先用他们的方法来进行表示，然后教师给出正确的食物链表示方法，并讲解“→”不仅表示生物之间吃与被吃的关系，还能表示能量的流动方向。 在引出食物链的概念后，接下来我出示图片让学生找出校园花丛中的食物链。在金华听课时，上这节课的参赛教师在这个环节上都使用了电子白板技术，借助屏幕捕捉、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的兴趣也很高涨，课堂教学效果不错。我在这个环节的处理上，请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并迅速找到“自己”喜爱的食物。但是效果远远没有白子白板来得强。期待电子白板的普及能够给我们的教学注入新的活力。

小学五年级科学上册《食物链与食物

食物链和食物网 教材分析 本课是小学五年级科学生物单元第五节《食物链和食物网》。在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”。明确了生物之间吃与被吃的关系，对于连接食物链并形成食物网至关重要。通过教学活动明确在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。 教学设计 （一）教学目标 1、科学概念： 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 2、过程与方法： 通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。 3、情感态度价值观： 意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 （二）教学重点、难点

教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 一、导入 1、课件：有关“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片。 谁能用一句俗语来说说这幅图讲的是哪个故事吗？ 它们之间有什么样的关系呢？ 今天，我们就来研究自然界中各种生物之间存在的这种食物关系！（板书课题：食物） 二、探究过程： 自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？看看这三组食物关系，可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系。 （师板书“→”） 用箭头表示的，大家想一想，“→”代表的什么意思呢？像这样生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（板书：在食物后加链） 这么多的食物链，它们有什么特点呢？ 把能自己制造食物的生物叫做生产者。草被羚羊吃，羚羊又被猎豹吃，羚羊、猎豹这样直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。（教师板书）上面这些食物链都是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 在我们郊区的一片广阔的农田里，生活着这样一些有趣的生物（课件展示）。我们一起来认识一下！青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰。大家看一下，这些生物之间，它们具有什么食物关系呢？你能不能快速地找出一条食物链？

幼儿园大班科学-食物链

幼儿园科学新课程标准教材科学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园大班 / 幼儿园大班科学教案 编订：XX文讯教育机构

大班科学:食物链 教材简介:本教材主要用途为学习科学的内容，有利于学生科学精神的培养。通过科学探究以及实验活动,学生们能够学会尊重事实,勇于探索,敢于质疑,学会根据所学知识大胆猜想并实践检验，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班科学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 活动目标1、初步了解草原动物的食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 2、培养幼儿大胆探索的欲望。 3、萌发幼儿保护生态平衡的意识。 活动准备课件、电脑、录音机、草原背景图，草原动物图片（兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）、食物链操作卡人手一份 活动过程1、创设情景，激发兴趣(1) 导入：小朋友，你们见过草原吗？（2）让我们一起欣赏一下。（多媒体：“美丽的草原我的家”。）幼儿交流：看到了什么？2、探究草原的生态平衡，初步感知食物链。(1) 看了美丽的草原以后，你们有什么感受？（美）为什么美？（草原的天空蔚蓝蔚蓝的，云朵白白的；草原上有一望无际翠绿的小草和树木，景色美；草原的空气很新鲜，使人感觉很舒服；草原上的动植物种类多，所以美。）(2)草原上都有些什么动植物？（一一出示图片）（植物有各种各样的草、树木；动物有兔子、鹰、狐狸、狼、山羊。）（3）看到草原上的动植物，你想到了什么？动物怎

样生存？（草被兔吃，兔被鹰吃；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；）3、操作探索并记录，初步了解食物链。(1) 运用小图片、操作卡记录动植物的食物关系。交流操作结果。(2) 了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。 师生小结：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。4、了解食物链对生态平衡的重要性，萌发幼儿保护环境的意识。(1) 讨论：食物链断后会发生什么样的情况？。(2相互讲述：草原上没有了鹰，又会发生什么事情？（如果鹰少了,兔子会大量繁殖,草来不及长就很快被吃光,大量的兔子会饿死,如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。）（3）小结：原来呀，食物链上的植物、动物一样都不能少，缺了一环，草原的空气会被污染；草原的环境就会发生变化，水土会严重流失；草原的土地会逐渐荒漠化。其他的小动物也不能生活了，而且还要危害到我们人类。活动延伸： 进一步探索其他食物链。 这条食物链上的动物，它们都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物链。除了捕食性食物链以外，还有其他的食物链，鼓励有兴趣的小朋友继续探索。 资料： 食物链这个词是英国动物学家诶尔顿（c.s.eiton）于1927年首次提出的，据他自己说

五年级科学上册《食物链和食物网》教案 教科版

《食物链和食物网》 一、教材分析 《食物链和食物网》是小学科学五上第一单元第5课时。随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。 教学内容主要分“谁被谁吃”和“田野里的食物网”两部分，通过讨论、探究，帮助学生建构“食物链”、“食物网”、“生产者”和“消费者”等概念。 二、教学设计 （一）教学目标 1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 2、过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 三、教学重点、难点 1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。 2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。 四、教学准备 课件：为全班准备水稻、猫头鹰、老鼠、蝗虫等图片。 五、教学过程 （一）、故事导入 1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事

小学科学五年级《食物链》教学设计

食物链教学设计 教学目标 1．懂得什么是食物链； 2．知道食物链的基本特点； 3. 了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。 教学准备 彩色纸，水彩笔，回行针，剪刀、卡纸、动物简画 教学过程 一、导入 1.动画片段：螳螂捕蝉 2.讲述：我讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？夏季烈日当空，蝉慢慢从大 树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……（出示黄雀图） 3.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。（板图、贴画） 4.问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思非常了解，但你能不能从这句成 语中提出一些科学问题呢？ 5.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？(螳螂为什么要捕蝉？黄 雀为什么对螳螂虎视眈眈？) 6.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么蝉吃什么呢？ 7.谈话：也就是说蝉是以植物为食的。 8.问题：黄雀会不会被其他动物吃呢？ 9.问题：这几种生物之间究竟是什么关系？ 10.谈话：我们能不能想办法，用形象一点的方法来表现它们之间的关系呢？(生板图连线) 设计意图

1.以通俗易懂的成语和动态的画面，让学生初步感知食物链； 2.创设问题情景，使学生自己提出探究问题； 3.能够用连线、画图或其他方式表示“树（树汁）——蝉——螳螂——黄雀”的食物关系。 二、问题展开 1.问题：在大自然中，各种生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？ 2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。 设计意图 1．联系生活实例，汇集学生已有知识经验，了解学生对该问题的认识水平；2．进一步感知食物链是由哪些部分组成的。 三、提出探究问题 1.谈话：这种生物大家认识吗？(贴图和卡片：鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、 鼠)它们之间有什么关系? （注：代表每种动物的卡片各用一种颜色表示） 设计意图 展示具体事例和活动素材，引发探究任务，形成任务驱动。 四、探究活动 1.谈话：怎样利用食物的关系把它们联系起来?你是怎样想的？（想想看，可不 可以利用桌面上的纸带、回形针等材料？） 2.讲述：先把各种生物名称写在不同颜色的纸条上，然后认真思考它们的食物关 系，按照一定的顺序把纸条串成环，并连接起来。请注意：代表被吃动物 的环始终在上面。请各小组成员分工合作,认真思考。（可以是一个同学 写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。） (小组制作食物链模型，讨论，老师巡视，指导) （注：代表每种动物的纸条的颜色与卡片一致） 设计意图

大班科学：食物链

大班科学：食物链 活动目标： 1、初步了解食物链 2、知道动植物之间的依存关系 3、培养幼儿珍惜、爱惜小动物的情感 活动准备：收集草食性、肉食性、杂食性各种动物的图片 “草食性动物”、“肉食性动物”、“杂食性动物”的带图字卡 《谁吃掉谁》 活动过程： 一、讲述 教师：小朋友都喜欢吃什么？你们知道动物都喜欢吃什么吗？ 综合幼儿的回答总结有些动物喜欢吃植物，如草、树木等，它们是草食性动物；有些动物喜欢吃肉，是肉 食性动物，有些动物既喜欢吃动物的肉又喜欢吃植物，是杂食性动物。 二、分类、统计 出示“草食性动物”、“杂食性动物”的带字卡让幼儿认识 请幼儿把收集的动物图片按它们的食物链特点进行分类，分别摆放到相应的字卡下。 请幼儿统计一下，每种动物各有多少，并做记录。

活动指导：幼儿对动物感兴趣，我选用分类、统计的方法，把食物特点进行分类。 三、排图操作 出示挂图，引导幼儿讨论谁吃掉谁，用箭头表示出来。如蛇→田鼠→粮食；啄木鸟→虫子→大树； 老虎→羊→草 抽出某张图片，表示没有这种动物或植物，引导幼儿讨论会发生什么事。如没有蛇，田鼠会成灾， 吃掉大量粮食，人类就没有粮食吃；没有青草，羊会饿死，老虎也会没有食物吃。 活动延伸：我们吃的食物、穿的衣服和用的家具是哪来的？动植物给我们带来了哪些好处？如果没有动植 物我们会怎样？我们应该怎样爱护它们？ 活动反思：孩子们对食物链的了解还是特别少，通过本次活动孩子们简单的了解了食物链，达到了教学目 标。幼儿比较感兴趣。 活动评析：在活动材料的准备上很充分，不论是在数量上，还是在质量上都能有效地为整个活动添彩，有 利于教育活动有效、全面的开展。整个环节由浅入深，循序渐进，充分体现了玩中学、学中玩的特点，孩 子们始终保持着欢快、轻松的活动心情。

小学科学五年级上册《食物链

食物链和食物网》教学反思 本次参加优质课比赛，我选择执教五上第一单元的第五课内容《食物链和食物网》。说实在的，片比赛前心里一直很没底，毕竟这节课没有了学生的动手实验，因此在内容上比较有挑战性。比赛前，我在五年级进行了试教，有幸得到了王老师的指导，虽说她不是科学专业的，但是她还是在课堂调控及细节方面的设计给我提了一些宝贵的意见。第二天，去五小也上了一堂试教课，毕老师热情地给我进行了指导。回来后，根据两位老师提的意见，我对设计的教案进行了适当的修改。 这节课的一开始，我通过成语“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语故事来引出课题，激发学生的学习欲望。刚开始设计时，这个故事的引出是通过教师的讲述，但是试教后，我发现让学生观看“螳螂捕蝉黄雀在后”动画来得更形象，而且时间的处理也比较合理，学生的兴趣很快就被提起了。接着我让学生寻找成语中的食物关系，来引出食物链。在找食物关系时，学生基本上都能找出“螳螂被蝉吃，蝉被黄雀吃”，但很少有学生能说出树被蝉吃。在试教和比赛时，我对学生做了适当的引导，最终学生都将成语中所有的食物关系给找齐了，为食物链的引出打好了基础。 在处理食物链这个知识点时，我直接向学生介绍食物链的表示方法。在观摩了浙江省2011 年小学科学课堂教学评比后，我觉得参加比赛的教师在这个环节的处理上更符合学生的认知规律，可以让学生先用他们的方法来进行表示，然后教师给出正确的食物链表示方法，并讲解“T不仅表示生物之间吃与被吃的关系，还能表示能量的流动方向。 在引出食物链的概念后，接下来我出示图片让学生找出校园花丛中的食物链。在金华听课时，上这节课的参赛教师在这个环节上都使用了电子白板技术，借助屏幕捕捉、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的兴趣也很高涨，课堂教学效果不错。我在这个环节的处理上，请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并迅速找到“自己”喜爱的食物。但是效果远远没有白子白板来得强。期待电子白板的普及能够给我们的教学注入新的活力。 为了使学生能巩固所学的食物链这个知识，我在接下来的环节让学生自己写出

大班科学《食物链》

大班科学《食物链》一、播放视频，引出课题 （一）谈话导入： 1、教师：小朋友们，你们认识狮子王辛巴吗？（认识） 2、教师：今天老师想要带小朋友们来到狮子王国，去看看狮子王国里的小动物在干什么？想去吗？（想） （二）教师播放视频，引出动物之间吃与被吃的关系教师：小朋友们，你们在狮子王国的大草原上看到了什么？（草被螳螂吃，螳螂被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被老鹰吃。） （三）出示课件教师：那么小朋友们想一想，草和螳螂之间是什么关系？（引导小朋友说出谁被谁吃） （四）引导幼儿说出用什么符号来表示被吃的关系教师：小朋友们再想一想，我们可以用什么符号来表示这种吃与被吃的关系？比如，草被螳螂吃了，我们可以用什么符号来表示呢？（箭头） 二、幼儿操作，探索食物链的含义 1、教师：小朋友们，狮子王国里的小动物们有趣吗？（有趣） 2、教师：老师今天还邀请了其他小动物，想和他们一起玩游戏吗？（想） 3、教师：恩，今天的额游戏规则是请小朋友们帮助那些小动物们排排队，按照谁被谁吃的方式排队，并画出箭头表盘式他们的关系，会吗？教师：另外，老师想请两个小朋友合作完成游戏，完成后马上交给老师，快，小动物们已经等不及啦！ 三、教师评价 1、教师将幼儿完成的操作纸贴在黑板上，找一两条对的或是错误的讲评一下。 2、教师：小朋友们，你们可真棒，纳闷先自爱我们一起来看一看，刚刚你们完成的游戏小纸条像什么？（链子） 教师小结：恩，有的小朋友说像是链子，对了，像动植物间这种你被我吃，我被他吃，一环扣着一环，像一条链子一样，吃与被吃的关系就叫做食物链。 3、教师：现在小朋友已经知道了什么是食物链，现在请小朋友来看一看，黑板上有多少条不同的食物链？（巩固食物链的含义） 四、讨论食物链的作用 1、教师：小朋友们，狮子王辛巴最近有一件烦恼的事情，小动物们都不喜欢狼，于是，国王就把狼全部赶走了，可是狼走后，森林里却发生了一件可怕的事情。 2、幼儿观看课件 （1）教师：狼走后，发生了什么事情？（羊越来越多，草被吃光了，羊也慢

教学五年级科学食物链和食物网一课有感

教学五年级科学食物链和食物网一课 有感 《食物链和食物网》是新教版小学科学五年级上册《生物与环境》单元的内容。通过查阅网络上的教师课例，发现大部分教师都比较侧重对食物链概念的生成教学，用卡片图，多媒体，图画等教学手段完成教学目标和重点。但是，对食物链的覆盖广度举例比较少，深入分析不足，食物链的多角度表达较少，以及对食物网的材料选择不够全面、系统，分析不够深入，没能充分激发孩子们热爱大自然的情操。 本单元主要由“掌握食物链”与“认识食物网”两个主要部分构成。它是为让学生了解有关生态群落中生物与生物、生物与环境之间关系的重要内容。作为这单元的关键知识点，该如何把握教学内容，教学方法，确定教学目标和教学重难点，牵系到整个单元的知识生成，以及后续学习的巩固，特别是培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/fd3746126.html,]爱护大自然的良好品质。考虑到教学知识的广度和深度，以及在本单元中承前启后的作用，把掌握食物链作为重点，采用游戏导入，利用多媒体辅助，

让学生参与其中，营造活跃的课堂气氛，为知识传授保驾护航，树立爱护大自然的情操。通过拓展资料分析，让孩子们知道自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。 利用课件辅助教学，创设学习情境，让学生在简单的游戏中激发情趣。“这是什么地方啊？”“大草原”。“非洲的大草原上生活着许多的动植物，它们每天都是忙忙碌碌的，过着提心吊胆的生活，总是想尽办法的躲避天敌的追捕。”为了让大家亲身感受大草原的生活场景，我想请5名同学扮演5种动植物，“小草，小白兔，狐狸，狼，狮子”，模仿动植物的静态和动态生活，以及表演动物寻找食物的生动过程。让学生感知动物的生存需要食物，它们之间存在一种吃与被吃的关系，初步形成食物链的概念，以及得到生物与生物之间，生物与环境之间关系的启示。 大自然中的动植物分布广泛，就算是贫瘠的沙漠和戈壁，也有许多动植物。但是，它们赖以生存的依然需要食物。将例子中的食物关系用文字记录下来，利用吃与被吃的方式记录。明确记录要求，为概念形成做好导向。“以上的例子似乎离我们有点

五年级科学上册《食物链和食物网》教案设计 教科版

五年级科学上册《食物链和食物网》教案设计 教科版 一、教材分析：《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。 二、教学设计： （一）教学目标

1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。 3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 （二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 （三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。 （四）教学课时：1课时。 （五）教学过程与设计意图 一、激趣导入课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习）接下来给学生

六年级科学-食物链

五年级上册《食物链和食物网》板书设计学校：白纸坊小学姓名：梁亚明 板书版面设计：

设计意图说明： 本课是五年级上册生物与环境单元的第五课。这一课的板书设计力图体现学生对生物之间复杂的食物联系的认识过程，让学生从熟悉的小草开始观察,研究生物之间食物联系，认识食物链和食物网。 首先，通过前两课的学习，学生已经初步了解生物对环境有基本的需要，并且还知道一些动物的食性，所以一提到食物关系，学生就会想到这些动物吃什么。所以在本课导入部分我直接提问：“如果在田野中有这样几种生物，你认为它们之间会存在什么密切的关系？”出示表示狗尾草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟的图片（将这些板贴逐一呈现在黑板上）。由于学生已有了对动物的食性的了解。因此，毫无悬念地答出这些动物之间是被吃的关系。此时，请学生到黑板上将有食物关系的生物用线连起来。学生会呈现出两个答案。(演示：学生连线的方式)这种表示方式只能表示出生物之间有联系，但是，不能明确表示谁被谁吃的关系。因此，教师一边明确用箭头表示谁被谁吃的关系一边纠正学生混乱的思路（演示：黄色粉笔将连线标出箭头）。然后指出：“生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链”。（板书课题：食物链）然后教师向学生解释在食物链中像小草能自己制造食物的生物叫做生产者，像蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者（板书：蓝色粉笔写出生产者；红色粉笔写出消费者）用颜色突出两个不同的概念。此时教师强调一条完整的食物链一般从植物开始。 这个环节之后引导学生讨论：“田野中还会有哪些生物呢？”

学生会相继提出一些生活在田野中的生物如：蔷薇、田鼠、蝗虫、螳螂、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰隼等等。 教师随着学生的回答，出示几个代表性的生物图片。让学生对这些生物进行观察，并将根据对这些生物之间的食物联系的了解找出有几条食物链。学生边讨论边记录。 随后教师请学生汇报讨论结果。鼓励学生不断完善食物链。并将他们找到的食物链标注到黑板上。一边标注一边请学生 将学生找到的所有食物链表注到黑板上之后引导学生思考：“从找出的这些食物链中发现什么规律？” 学生能够找出这些食物链中的生产者和消费者（用红色粉笔将消费者圈出来用蓝色粉笔圈出生产者）。除此以外，学生也会发现：同一种植物可以被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。生物之间发生了比较复杂的食物关系，形成了网状结构。就此发现教师请学生给这种复杂的食物关系定名。学生会异口同声说出“食物网”。（板书课题：食物网） 最后回顾环节请学生思考：“食物链和食物网有哪些相同的之处？生物的减少或增加会使食物链或食物网发生什么变化？” 学生通过讨论交流发现：不管是食物链还是食物网都是从生产者开始消费者结束。任何一个种生物灭绝，都会影响整个链条，会使其他生物的生存受到威胁。这一观点的提出，为建立生态平衡的概念做了很好的铺垫。

大班科学——食物链

教师姓名：高亮授课班级：大三班 活动名称：有趣的食物链活动领域：科学 活动目标：1、（知识目标）让孩子理解食物链的概念，感受自然界中动植物谁也离不开谁的关系。（重点） 2、(技能目标)让孩子理解理解生态平衡的重要意义。（难点） 3、（情感目标）通过观察与操作，提高幼儿对探索活动的兴趣， 唤起幼儿热爱大自然、爱护环境的情感。 活动准备：1、表演道具：青草、小羊、大灰狼头饰 2、展示材料：青草、小羊、大灰狼图片，箭头，黑板，有关食 物链的PPT，背景音乐 3、操作材料：浆糊，作业纸和相关图片 活动过程：一、以情景剧的方式导入，引出主题。 1、教师：我们的小演员已经准备好了，请小观众们欣赏情景剧 《我要吃掉你》。 2、教师：小演员的表演精彩吗？让我们用掌声谢谢她们（演员 谢幕）。在刚才的表演中，你们发现青草、小羊、大 灰狼之间有什么关系？（吃和被吃的关系） 3、教师：（展示青草、小羊、大灰狼组成的食物链）请看黑板 上的图片，看看它们排列的顺序，你们发现了什么？ （从弱小的植物或动物开始，到凶猛的动物结束） 二、基本部分 1、引出“食物链”的概念。 教师：小羊要吃青草，大灰狼要吃小羊，它们就这样连在了 一起，（将青草、小羊、大灰狼的图像用粉笔连接起 来），他们连在一起像什么？ 幼儿：项链等…… 教师：所以它们连在一起像有一个很好听、很形象的名字， 叫做“食物链”。像这样你吃我，我吃他而形成的链

状关系，我们叫做“食物链”。食物链是自然界中的 正常现象，因为大自然中的动物和动物，动物和植物 之间要相互依靠，只有你吃我，我吃他才能够生存。 2、教师讲故事《后悔的小猎人》，引导幼儿感知生态平衡的重要 意义。 （1）、教师：可恶的大灰狼吃掉了可爱的小羊，小朋友，你们说该怎么办？（想把大灰狼杀掉等）有一个小猎 人就把大灰狼杀掉了，不过最后他后悔了，现在 就认真听听这个小猎人的故事吧！ （2）、根据故事内容提问： ——草原上的草被谁吃光了？（羊） ——草原上的草为什么被羊吃光了？（羊太多了） ——羊是吃草的动物，狼是吃什么的动物？（肉，小动物）——羊会老老实实等着狼来抓它吗？如果狼来了，羊会怎样？（会逃跑等） ——为什么有的羊会被狼吃掉而有的羊不会被狼吃掉？被吃掉的羊大多是什么样的？（狼吃掉的大多是老弱的、 生病的、没有力气的） ——现在小朋友知道小猎人后悔的原因了吧，就让我们一起告诉小猎人这其中的道理吧！狼该不该让人杀光？为什 么？（因为如果狼被杀光了，羊会越来越多，植物被吃 光了，环境破坏了，羊会饿死人类也会面临危险的，所 以狼不能让人杀光的） （3）教师小结：看来，谁也不能干涉大自然中的动物，因为 在一个食物链中，只要一个环节出了问题， 食物链就会受到影响，地球上的生物就会面 临灾难。

五年级科学食物链和食物网教案

五年级科学食物链和食物网教案

、什么是动物生存最重要的需求之一？（食物） 2、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），问：你们在一簇花丛中发现的了、那些生物？学生回答：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 小组讨论：这里的小动物们吃什么？ 讨论结果：瓢虫吃蚜虫，小鸟吃蚯蚓，蚯蚓吃落叶等等。 3、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 4、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟） 、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子） 6、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从绿色植物开始的，到凶猛的肉食动物结束。 7、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、田野的食物网： 、同学在地里发现了许多生物，让我们一起来认识一下。

（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 这些食物链彼此交错在一起，多像一张网。 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？（如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。） 6、拓展训练；观察身边的生态群落，画一个食物网。 ： 光是怎样传播的 一、教学目标 知识与能力; 、光是直线传播的 过程与方法:

幼儿园大班教案《食物链》含反思

幼儿园大班教案《食物链》含反思 大班教案《食物链》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿知道自然界中几种常见的食物链，初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系，培养幼儿大胆探索的欲望，快来看看幼儿园大班《食物链》含反思教案吧。 活动目标： 1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。 2、知道自然界中几种常见的食物链。 3、培养幼儿大胆探索的欲望。 4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。 5、让幼儿学会初步的记录方法。 6、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 活动准备： 课件、动植物头饰若干。 活动过程 （一）导入：根据课件讲述故事，激发幼儿兴趣。 1、故事里一开始有谁？后来来了谁？发生了什么事？ 2、故事里面谁最厉害？为什么？ （二）结合课件，了解动植物间的食物链关系。 1、出示故事里的动植物图片。猜一猜：它们有什么关系？谁被谁吃掉？ 2、请幼儿排一排它们之间的关系。 小结：像这样一个吃一个，好像一条链子的关系，我们叫它食物链。 （三）了解动植物间相互依存、相互制约的关系。

1、动物们你吃我我吃它，多残忍。它们中你最讨厌谁？为什么？ 2、假如没有了其中的一个动物或植物，会发生什么事呢？猜一猜。 3、在大自然中，你觉得谁最厉害？（人类）为什么？人类的什么行为会造成动植物的减少呢？（如过量捕杀动物；过度砍伐树木等） 4、讨论：为了保护大自然的生态平衡，我们应该怎么做？你有什么好的建议？（教育幼儿爱护环境，爱护动物） 5、发散思维，讲述其它的食物链。如海里的食物链。 （四）游戏：谁饿了 1、幼儿自由选取角色，根据音乐做动作。 2、音乐停止，请扮演相关植物链角色的幼儿根据食物链的关系迅速手拉手蹲下。 教学反思： 首先，用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，激发了学生开始学习的兴趣。而食物关系用箭头标识，看起来虽然比较容易，但学生往往会画错箭头的方向。对此，准备了几个红色箭头，并着重指出板书按谁被谁吃的方向画出来。 其次，着重组织学生进行探究活动。具体说活动分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。通过对螳螂捕蝉，黄雀在后等成语的收集，学生知道生物之间的食物关系多种多样，普遍存在。通过观察和阅读第 45 页的文字，组织讨论，学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用；知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。第二层，建立食物网的概念。画食物链是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区域里给形象的生物画，很容易画乱。为了减少盲目性，引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束。 小百科：食物是指能够满足机体正常生理和生化能量需求，并能延续正常寿命的物质。对人体而言，能够满足人的正常生活活动需求并利于寿命延长的物质称之为食物。