专业知识培训的重要性与目的

专业知识培训的重要性与目的
专业知识培训的重要性与目的

专业知识培训是为了提高大众相应的知识,那么大家对专业知识培训了解多少呢下面是爱汇给大家整理的专业知识培训的重要性与目的,供大家阅读!专业知识培训的重要性员工培训,是组织人力资源管理与开发的重要组成部分和关键职能,是组织人力资源资产增值的重要途径,也是企业组织效益提高的重要途径。

1、员工培训是培育和形成共同的价值观、增强凝聚力的关键性工作。

一个企业人才队伍建设一般有两种:一种是靠引进,另一种就是靠自己培养。

所以企业应不断地进行职工培训,向职工灌输企业的价值观,培训良好的行为规范,使职工能够自觉地按惯例工作,从而形成良好、融洽的工作氛围。

通过培训,可以增强员工对组织的认同感,增强员工与员工、员工与管理人员之间的凝聚力及团队精神。

2、员工培训是提升员工技术、能力水准,达到人与“事相匹配的有效途径。

员工培训的一个主要方面就是岗位培训,其中岗位规范、专业知识和专业能力的要求被视为岗位培训的重要目标。

岗位人员上岗后也需要不断地进步、提高,参加更高层次的技术升级和职务晋升等方面的培训,使各自的专业知识、技术能力达到岗

位规范的高一层标准,以适应未来岗位的需要。

员工培训工作显得尤为重要,实践证明它也是达到预期目标的一条有效途径。

3、员工培训是激励员工工作积极性的重要措施员工培训是一项重要的人力资源投资,同时也是一种有效的激励方式,例如:组织业绩突出的职工去外地参观先进企业,鼓励职工利用业余时间进修予以报销费用等。

据有关调查,进修培训是许多职工看重的一个条件,因为金钱对于有技术、知识型员工的激励是暂时的,一段时间可以,长时间不行,他们更看重的是通过工作得到更好的发展和提高。

4、员工培训是建立学习型组织的最佳手段学习型组织是现代企业管理理论与实践的创新,是企业员工培训开发理论与实践的创新。

企业要想尽快建立学习型组织,除了有效开展各类培训外,更主要的是贯穿“以人为本提高员工素质的培训思路,建立一个能够充分激发员工活力的人才培训机制。

成功的企业将员工培训作为企业不断获得效益的源泉。

学习型企业与一般的企业最大的区别就是,永不满足地提高产品和服务的质量,通过不断学习和创新来提高效率。

专业知识培训的目的导入和定向即引导新进员工进入组织,熟悉和了解工作职责、工作环境和工作条件,并适应企业外部环境的发展

变化。

企业的发展是内外因共同起作用的结果。

一方面,企业要充分利用外部环境所给予的各种机会和条件,抓住时机;另一方面,企业也要通过自身的变革去适应外部环境的变化。

企业作为一种动态系统,作为企业主体的人也应当是动态的,即企业必须不断培训员工,才能让他们跟上时代,适应技术及经济发展的需要。

提高员工素质培训的最终目的可以归结为一条:即通过提高员工工作绩效而提高企业效率,促进企业员工个人全面发展与企业可持续发展。

现代企业对人力资源总体素质提出了新的要求,要求人力资源具有竞争性、学习性、创新性、团队精神等特征。

从个体来说,员工要满足现代企业人力资源的要求,必须参加培训接受继续教育。

企业员工通过科学合理的培训在知识、技能、效果和态度四个方面得到提高,以提高员工适应性,为其进一步发展和担负更大的职责创造条件,从而满足员工自我成长的需要,扩展员工价值。

提高绩效员工通过培训,可在工作中降低因失误造成的损失。

同时,通过培训获得新方法、新技术、新规则,提高员工的技能,

使其工作质量和工作效率不断提高,从而提高企业效益。

提高企业素质员工通过培训,知识和技能都得到提高,这仅仅是培训的目的之一。

培训的另一个重要目的是使具有不同价值观、信念,不同工作作风及习惯的人,按照时代及企业经营要求,进行文化养成教育,以便形成统一、和谐的工作集体,使劳动生产率得到提高,员工的工作及生活质量得到改善。

提高高层领导素质通过培训高层次管理人员的思想素质和管理水平,使之更新观念,改善知识结构,适应组织变革和发展的重要。

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思维导图在阅读教学中的作用

思维导图在阅读教学中的作用 1、有助于教师转变教学观念 思维导图的理念有助于引发广大教师对教育教学与学科学习方式的思考,促使其转变教学观念,从而确立学生的主体地位,使他们自觉地既研究教法又研究学法,在给学生传授知识的同时,侧重教授学习方法与策略的教学相互促进, 同步改革, 协调发展,实现教学的最优化。正如巴班斯基所强调的,教的最优化必须落实到学的最优化。从自身做起,转变课堂模式,少做“语霸”,把更多的课堂时间留给学生,引导他们在课堂学习过程中借助思维导图构建自己的知识体系,在和同伴交流中不断修正和完善自己的知识体系,同时能发展归纳和整理知识的能力,并引导学生用自己构建的知识体系解决具体问题,训练知识迁移能力和创造性思维能力。通过让学生解说思维导图可调动了学生的积极性,锻炼了他们的表达能力,使学生的主体地位得到了充分的落实。同时,教师通过学生画的思维导图更清晰,更全面了解每个学生的思维方式,从而有效地、有针对性地对学生的学习方法和学习过程进行指导。因此,思维导图课堂教学模式可促使教师从重视学生的学习结果到重视学习过程的转变。它为实施素质教育、为教师由“主导型”向“指导型”转变,为推进新课改,提供切实可行的思路和方法。 2、有助于学生学法的指导 思维导图的理念有助于广大教师对学生的学法的指导。一方面减少学习的盲目性和不合理性,提高学习效率和学生阅读能力,特别是能促进或改进因学习策略掌握不好的学生学习成效,在一定程度上减少他们学习的困难,调动全体学生学习外语的动机与热情,改变原来的死学为活学,厌学为乐学,给教学注入活力, 从而大面积提高外语教学质量,为改善本地区教学总体上费时较多,收效较低的状况起到一定作用。另一方面思维导图可以帮助学生最大化的发挥自己的学习潜能,提高自身认知结构和学习能力,摆脱行为主义的机械反复,强调在学习过程中的心智过程,把学习内容和学生个体独特的学习风格结合起来,给学生自信与技巧,确保他们在学习中获得成功。 将思维导图的理念带入教学课堂的设计,可以培养学生对学科的兴趣,激发学生的好奇心,求知欲,学生只有有了兴趣,才能动脑筋思考,发现问题、培养能力。同时,思维导图制作,培养了学生分类、归纳、总结等多方面的能力。更培养了学生的创造力,对学生温故知新很有好处。 一线教师加入到探索用“思维导图”将所学知识进行归类整理成“知识树”,进而用所学知识解决实际问题,也就是说,要给学生用于学习的“工具”。使学生会学、乐学,形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。

五年级阅读题目的作用

五年级阅读题目的作用 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

名师堂小学语文春季班讲义年级:五年级姓名: 第十一讲文章标题的理解与赏析 我的目标杆: 1掌握阅读提问方式. 2掌握针对文章题目作用的回答模式。 3完成练习题。 我的知识桥: 1考试问题可分为三类: 1)标题的含义是什么 2)为什么用这个标题 3)这个标题好不好 2掌握标题的意义和作用: ①有的标题作为“文眼”有揭示文章中心或主题的作用;②有的标题从结构 上看有文章线索的作用;③有的标题对文中的人物和主题有象征作用; ④有的标题有比喻作用;⑤有的标题有虚实或双关两层含义。6、设置 悬念,引发读者阅读兴趣。 因此,理解或鉴赏标题时,一是要分析词语,二是要注意修辞,三是要注意虚实,四是要联系全文内容和结构,五是要结合文章主旨和背景。 3解题步骤: 1)解释标题的含义可分四步走 ?第一步,理解标题的本义。第二步,明确标题的语境义。 ?第三步,探究标题的中心义。第四步,提炼整合答案。 我的训练营地: 身后的眼睛 曾平 那是一头野猪。皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷林上,也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上…… 孩子把手中的木棒攥得水淋淋的,这是他目前唯一的武器和依靠。孩子的牙死死地咬紧,他怕自己一泄气,野猪趁势占了他的便宜。他是向父亲保证了的,他说他会比父亲看护得更好。父亲回家吃晚饭去了…… 在窝棚的一个角落,一个汉子举起了猎枪。正在他准备扣动扳机的时候,一双手拦住了汉子的猎枪。 汉子就是孩子的父亲。拦住孩子父亲的是孩子的母亲。 孩子的母亲一边拦住孩子的父亲,一边悄悄地对孩子的父亲说,我们只需要一双眼睛! 汉子只好收回那只蓄势待发的手…… 听得见孩子的心丁冬丁冬地跳动。

阅读在语文课堂教学中的重要性

阅读在语文课堂教学中的重要性 阅读是语文教学的极其重要的组成部分,而阅读教学现状,则不容乐观。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养,越来越成为语文界的共识。语文教学大纲明确指出:阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分,它贯穿在语文教学的整个阶段。著名语言学家吕淑湘先生说过:“学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。”那么语文阅读教学自然是教给学生技能的,阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读,多读也是我国优良的文化传统,其重要性在古文语句中充分体现出来,如“读书破万卷,下笔如有神”、“书读百遍,其义自见”。 阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中,阅读教学所用的时间最多,阅读教学的质量,在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现,教学要求能否全面达到。小学生入学后,就语文学科而言,摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快

地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个小学语文教学中,阅读教学占有举足轻重的地位。 通过多年在教学中的经验总结,我认识到在教学过程中,要把学生们放在教育教学的主体地位,教师做配角,不当主角。通过多种方法调动学生学习的主动性,积极性,培养学生的阅读能力。如何提高学生的阅读能力,通过多年的教学总结,我得到以下心得。 一、在备课准备中,要精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣。 俗话说,一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,提高他们的学习兴趣。 二、在授学过程中,要循序渐进,由浅入深。 小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮

(完整)五年级阅读训练题10篇(附答案)

深山含笑(五年级阅读训练一) 我以前见过的含笑花都是庭院种植的,叶细花小,象牙色的花蕊吐着幽香,有一种水果般的甜沁。含笑不(以、已)艳丽著称,妙的是一缕沁香。 在井冈山深处,我被另一种含笑花(佩、折)服!几株两三丈高的乔木体如游龙,散发出弥天的清香气息,这就是野生的深山含笑。多么突兀的秀色啊!她简直像一个绝世独立的北方佳人,(竟、竞)然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比,倒(像、向)是临风挺立的 巾帼英雄,笑得那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦,似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。 从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们,我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹,我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来…… 1.把文中括号里有不合适的字划掉。(5分) 2.庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同?(3分) ________________________________________________ _________________________________________________ 3.在文中用曲线画出两个比喻句。(2分) 4.注意带点词语,结合题目写出文章最后一句话的意思。(4分)

--------------- (五年级阅读训练二) 王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前,他因从事革命工作,被敌人逮捕了。在监狱里,他经常对难友们说:“敌人要摧残我们,我们一定要爱护自己的身体, 我们是革命者,决不能向恶劣的环境屈服,要坚决斗争。” 王若飞同志的身体不好,为了坚持对敌斗争,他想方设法,利用各种条件锻炼身体。 王若飞同志在狱中的锻炼方法之一是日光浴。他利用每天短暂的放风时间到院子里晒太阳。后来,他得了严重的风湿性关节炎,敌人被迫允许他每天晒一两小时太阳。他就利用这个机会,躺在院子里让太阳晒全身,把皮肤晒得紫红紫红的。 冷水擦身,是王若飞锻炼身体的另一种方法。那时,反动派百般折磨政治犯,别说洗澡,就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员,他偷偷地给王若飞买了几只大碗,王若飞同志每天用它盛冷水,用毛巾蘸着擦身,擦到全身发红为止。 王若飞同志在狱中还有一种锻炼方法,叫做“室内体操”。体操包括伸腿、弯腰、曲臂等动作。不管三九天,还是三伏天,他都坚持锻炼。 一次,一个难友问王若飞:“我有一事不明白,你骂**,骂蒋介石,天不怕,地不怕,真是好汉。可是,你坐在牢房里,还天天做操,又好像很爱护自己的身体,这 究竟是怎么回事?”

幼儿园小班阅读教学计划

幼儿园小班阅读教学计划 Reading teaching plan for small class in kinde rgarten

幼儿园小班阅读教学计划 前言:小泰温馨提醒,工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时,针对幼儿园里工作的制定工作计划。本教案根据幼儿园工作计划的要求,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、阅读是所有学科的基础 研究调查表明,学习障碍大部分源于阅读障碍。中国有阅读障碍的孩子高达百分之六到八。专家们发现,很多孩子阅读能力差,计算能力差,主要原因出在阅读能力上,阅读是提高各科学习成绩的基础,所以必须要打好阅读这个基础。事实证明,培养阅读能力,提高学习水平的第一步台阶。 让年幼的孩子进行与阅读有关的活动,并不在于让他们在阅读中学习到多少知识,而是让他掌握一些与阅读有关的准备技能,培养阅读的兴趣,养成阅读的兴趣与阅读的良好习惯,从而促进今后的正式阅读。因此幼儿阅读的重点是幼儿阅读兴趣与良好习惯培养。 二、班级情况分析 1.阅读兴趣 小班幼儿生活经验少,知识经验缺乏,虽说已经经过一学期的培养,但对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿,大部分幼儿

没有主动阅读的习惯,他们比较喜欢动的活动,在老师的组织和引导下,大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读,但时间较短,持续时间不超过十分钟。 2.阅读常规 幼儿基本掌握翻书的方法,会取放图书,但是对爱护图书和安静阅读的能力还需培养。 3.幼儿表现 多数幼儿能够简单表达图书中的内容,多数幼儿不能和他人共同看书或讲述,多数幼儿能在大家面前背诵儿歌,但能大胆讲故事的幼儿太少。不能专心欣赏故事。个别幼儿有拿倒书的现象。还有的幼儿会假装自己在看书,有时还讲一讲书中的人物。也有个别幼儿阅读时有撕书或咬书现象。 三、本学期具体实践目标 1.培养幼儿阅读的兴趣,能够在教师的指导下主动阅读。 2.培养基本的阅读常规,如:翻书、拿书的方法,知道文字是从左到右、由上而下阅读,并养成爱护图书的良好习惯。 3.能够简单表达自己所看到的图片的意思,初步建立语言与图片间的联系。 4.愿意和他人合作看书。

阅读名著的意义教学教材

阅读名著的意义

德国诗人歌德说过:“读一本好书,就等于和一位高尚的人对话。”中学生课外阅读中外文学名著,就是在和一位位文学大师对话。他们创作的名著,纵贯古今,横跨中外,大浪淘沙,沙里淘金,成为我们全人类共同的宝贵财富,供我们一代一代分享下去。 它们是全人类智慧的晶体,那里面充满了智者的箴言。谁读了《论语》、《歌德谈话录》等,不觉得是大师们站在人类思想的巅峰上,在为我们撒播智慧的种子?我们平时常常为我们思想的愚钝而苦恼,和大师们对话,你就会变得灵动而聪明起来。我们阅读他们的每一本书,都是站在巨人的肩膀上。 它们是历史的回音壁,是自然的旅行册。文学的最大功用是能够留得住时间和空间。它可以拉近古今的距离:几千年的文明史,我们可以通过阅读文学名著随意走进历史的哪一座房间,去探访在时间长河中每一个和我们擦肩而过的人,看他们走在我们前面,是怎样一步步生活过来并思想着的;它可以缩短地域间的距离:一卷文学名著在手,足不出户,而卧游千山万水;素不相识,可以促膝谈心。给城市人以乡村风光,给乡村人以城市繁华。它可以随意为你打开整个世界的版图,江河湖海,天上人间,把你带入任何一个国家和地区,了解那里的风土人情,领略那里的文化背景,理解那里的人们如何承受着他们的文化的因袭。 它们是真、善、美的化身,是我们人类生活中难得的一片净地。在紧张而浮躁的社会中,我们的心灵有时也许由于过于奔波而疲惫,有时也许由于过于好斗而阴暗,但文学绝对能使我们变得宁静而高尚。创作名著的大师们,他们在炼狱中心灵首先得到了净化。他们是真、善、美的使者。他们的作品无处不放射着心灵高尚的光辉,随着时间的推移,作品的光辉则与日月同庚,照亮着人类的前路和我们心灵需要拂拭的地方。我们将在阅读的过程中慰抚心灵的创痕,荡涤心灵的浮尘,使我们疲惫的心灵找到一片清凉的荫地得以休憩,从而使我们的人格得到提升,生命得到重塑。 它们是人类感情的储藏室,是传承文明的火炬手。没有什么能像文学那样使我们和世畀如此亲近,过去的,现代的和未来的。文学无时无刻不在向我们打开着,像一幅长轴画卷,又像一座世界博物馆。没有什么能够比得上文学这样易于打动我们,和我们心心相印。对古今中外优秀文学作品的兴趣,亦即对自然、对生括、对人生的好奇心,是打开青少年心灵世界的钥匙。有人说推荐的这些文学名著,不适于中学生阅读,因为离中学生的生活太远,这种说法我始终不能同意。既然中外文学名著担负着传承文明和沟通世界的重任,能传到我们这一代身上,为什么就不能传给我们的后代?人类的心灵,就关乎生存本质的情感而言,古今中外不乏相通之处。这相通的媒介靠什么?靠文学。“慈母手中线,游子身上衣”,永远会牵连天下游子之心;“明月几时有”的问题纵使被现代天文学解答了,“把酒问青天”的飘逸情思仍然会在我们心中浮动。文学展示着人类审视、确认、表现自身情感生活的过程,表现着一种摆脱生活的琐杂而趋向美与高尚的努力。中外文学名著深厚的底蕴,总是能够在我们生活中唤起这种寓于诗意的情怀,因面具有永恒的魅力。应该看到,游戏、卡通、言情、武打、花季文学成为今天的中学生的主流文化,日益使他们的情感变得干涩而冷漠,这恰恰是我们

小学五年级语文阅读题答题思路

小学语文阅读题常见题型答题思路和技巧 1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。 对于这种题型我们可以这样来回答: (1)对于第一段的问题 A.落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文。 B.或起到引起下文的作用,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打下伏笔。 (2)中间某段的问题 起到承上启下、过渡的作用。 (3)最后一段或某句的作用 总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应。 2、文章表达了作者什么样的思想感情? 这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有两大类: A.歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人。 B.厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。 一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆。 3、概括文章主旨。 我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。看几遍后,用这样的关键词来进行回答: 通过___________故事,赞美了________。表达了作者的_________思想感情,揭示了___________的深刻道理。

4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用? 表达方式一共有5种: 叙述、描写、说明、议论、抒情。 描写:描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。 人物描写:可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写。 描写的作用是:使文章生动、形象、感人。 抒情的作用:增强文章的感染力,突出文章的中心。 如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。 5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用? 修辞有8种:比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。 比喻: (1)使深奥的道理浅显化,帮人加深体味; (2)使抽象的事物具体化,叫人便于接受; (3)使概括的东西形象化,给人鲜明的印象。 拟人: 可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。 夸张: 是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征。 排比:

一年级教学总目标和要求

一年级教学总目标和要求 一、汉语拼音 1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 二、识字与写字 1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个,会写100个。 3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 三、阅读 1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。 四、口语交际 1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 4、有表达的信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。 学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、

发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施: 1、对于5、6岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。 2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。 3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。 4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定

教师在阅读教学中的地位和作用

教师在阅读教学中的地位和作用 作者:陈维贤 来源:《语文教学与研究(教研天地)》2007年第05期 新的课程标准认为应“发展独立阅读的能力”,“注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在积极主动的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。它要求教师高度重视学生的主体地位,引导学生广泛进行课外阅读,让学生在阅读中领会语言规律,提高阅读理解和鉴赏能力。课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式和“对话——生成”的教学观,强调学生的自主构建、个性化多元化解读,突出学生的活动。但这绝不意味着忽视或放弃教师的主导作用。在实际阅读教学中,学生随意解读乃至曲解课文得不到矫正,有的教师放弃了自己的职责,把学生初始化阅读当成课堂阅读等现象时有发生。某权威教学杂志曾刊登一个《我与地坛》的课例,在上此课时老师先让学生自主阅读课文,然后教师又读了一篇类似的感人文章,学生非常感动。该教师认为,虽没讲什么内容,但这节课很成功,他从学生眼中读出了感动、理解。实际上,教师的作用可忽略不记(仅仅是读篇文章),这样的课要教师干什么? 阅读教学是学生在教师指导下的一种有目标、高质量的个性化学习行为。教师的缺席或作用的弱化必使课文阅读教学衍变成课外自由阅读。如此,教学效率和质量得不到保障,新课改也将难以真正有效开展。重新思考、审视新课标下阅读教学中教师的地位和作用,将使我们澄清错误认识,高效地开展阅读教学。 1、引申原始体验,推动学生发展。课堂阅读应关注学生的初始化阅读。在学生没有接触文本时,不宜设计教学活动;在接触文本、获得原始体验之后,教师应通过各种活动了解原始体验、矫正原始体验、引申原始体验,并充分发挥自己的主导作用,在学生原始体验的基础上生成、引导、训练。这样的教学才是符合学情的,才是真正能够使学生语文素养得以提升的。如学生自读《故都的秋》后,让大家畅谈感受,有学生认为倒数第三段的议论是横插一杠子,也有学生认为所写景太不起眼。这些都是我们教学的宝贵触发点。以此为契机展开的教学不仅对学生促进最大,而且还能发现我们教学的盲点。所以我们在教学中,要通过和学生交流、参与讨论、察言观色等多种形式,把握学生的原始阅读体验以更好地开展教学。在学生刚刚接触到文本时,就播放录音或教师范读,实则是以师者的理解、体验融进朗读之中直接传递给学生,是对学生阅读理解的严重干扰。 2、以生实际为本,精心设计活动。善于结合课文和学生特点,既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动(含教学细节),让学生在活动中发展、提高是实施新课程教学中最重要的一环。在活动中,学生主体得以体现,课堂教学易于生成,综合能力得以锻炼,而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。山东史建筑老师《兰亭集序》教学把文本学习“物化”为“自主解题”、“分层美读”,“景象描述”、“勾画点评”、“观点表述”、“词语积累”、“鉴赏链接”等七项活动,其教学的成功充分证明了活动的重要。2006年第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛上,《巴尔扎克葬词》的执教者设计了这一活

(完整)五年级阅读方法讲解及练习题

班别:五年级姓名:学习成效评价: 第 1 讲 小学语文阅读理解答题技巧 第一部分基本步骤 1、通读全文,掌握大意。快速浏览全文,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),不管生词难句。 2、浏览考项,细读答题。浏览题目,然后带着问题仔细的阅读第二遍,以做到有目的的阅读。 3、复读全文,验证答案。答题完毕时,同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求:准确,简洁,全面。 第二部分基本知识 1、写作顺序:时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、总分总顺序(包括总分、分总)、参观或游览顺序、事物的不同方面或不同类别顺序。 2、表达方法有五种:记叙、描写、说明 3、记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(一般只会考“倒叙”) 4、描写有人物描写、场面描写、细节描写、侧面描写等。 5、人物描写有五种:外貌、语言、心理、动作、神态。 6、说明方法有:列数字、分类别、打比方、作比较、(画图表、引资料、下定义……) 7、修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、(对偶、反复……) 第三部分基本方法 一、概括全文内容 1、本文写了在什么时候什么地点什么人做了什么事结果怎样。 2、本文记叙了一个什么故事,告诉我们什么道理。 3、找出每大段的段意串起来。 二、概括中心思想 1、本文表现了谁的怎样的精神。 2、本文表达了谁对谁(什么)的怎样的思想感情。 三、某句话是什么句,有什么作用。 1、中心句,突出中心(或点明中心) 2、过渡句,承上启下 3、总起句:总领全文、引起下文 4、其他作用:和开头呼应、设置悬念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫、与下文进行对比, 四、人称的好处 第一人称的好处:内容真实可信。 第二人称的好处:语气亲切自然。(代表性的文章是《再见了亲人》的1、2、3段,《山中访友》的3、5自然段) 五、解释词语的方法 解释词语一定要联系上下文理解。 1、组词法:如果要解释的一个字,我们可以组一个词语来解释。 2、分合法:如“勘测”的意思是“勘探、测量”。 3、近义词法:如“不畏”就是“不怕”。 4、反义词加否定的方法:“崎岖”就是“不平坦”。 5、描绘法:如“踉跄”是“走路不稳的样子”。

阅读理解教学的研究意义和目的

1.2 研究意义 研究意义主要包括两方面:理论意义和实践意义。 1.理论意义: 关于英语阅读教学模式对英语阅读教学的影响、作用的研究数不胜数,如任务型教学模式、ppp模式、pwp模式、近期盛行的导学案模式等。课外阅读与英语课堂阅读教学相关的研究也逐渐多了起来。虽然已有研究都提到了课外阅读的优点以及如何促进课堂教学,但没提及到课堂内分享。如今,分享是我们时代的主题,并且该模式也遵循阅读教学的基本模式,所以笔者选择课外进行阅读后,再到课堂内分享,通过此环节、此活动来提高学生对阅读理解的准确性。将课外阅读、课内分享有机结合,课外阅读对阅读理解准确性的影响是创新之处。并且将此教学模式应用到边疆边远山区的高中英语阅读课堂中的研究很少,为此,笔者将此模式进行研究并应用到本校的英语阅读课堂教学中,是非常有意义的,相信对师生和学校都有利。其主要贡献是实验、研究课外阅读、课内分享的阅读教学模式对阅读理解准确性的影响,有积极影响便可以利用到现在的英语阅读课堂中,推广至全校英语教研组,直至县区英语组。若效果不明显,便可以在此探讨、研究如何让它起到积极作用,如何让该模式的教学效果最大化。 2.实践意义: 本研究将“课外阅读、课内分享”,“自主学习、合作学习”等教学步骤和阅读分享授课模式应用在高中英语阅读教学中,为课堂教学提供了新视角。除此之外,它还有具体的指导和促进作用: (1)云南省在2010年秋季全面启动了高中新课程实验。本课题针对新课程背景下高中英语阅读教学现状,对云南省某中学展开调查,进行研究。此所中学是云南省边疆的一所普通完全中学、学校的英语成绩相对薄弱,对该中学的教学实践研究有指导作用;也会对其它学校的英语教学起示范作用或具有借鉴与实践指导意义。 (2)本研究可为进行教学系统教学模式研究、实验研究,新课改理念的贯彻、执行和任务型语言教学理论的研究者提供参考和借鉴。 (3)为研究对象学校的师生提供帮助和指导:帮助教师改变授课模式,并应用课外阅读、课内分享教学模式授课;学生利用自主学习、合作探究进行阅读学习能培养他们自主学习能力和探究能力,最终提高阅读能力,对课堂阅读教与学起到改善和促进作用。

小学阅读教学计划

小学阅读教学计划 一、指导思想: 以新课程理论和“三个代表”重要思想为指导,以“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”为根本,以提高学生语文素养,建设书香校园为目的,引导学生多读书、读好书,营造浓厚的读书氛围,不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。 二:阅读教学目标 “阅读教学”的总体目标是“加大阅读量,开拓阅读面,激发阅读情,降低理解度,提高阅读质”。 具体目标: 1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破; 2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”,还要“吐出来”,更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息,获得独特体验,在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。 3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时,培养语感,发展思维,提高思维水平,提高各学科的学习水平。 4、拓宽学生的知识面,尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面,帮助学生形成科学的认识论和世界观。 5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴,最佳启迪者和组织者。 6、“作文”和“阅读”相互交融,相得益彰,彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。 三、阅读教学的管理 抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学,定期不定期的开展阅读竞赛活动。 发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组,对阅读资料进行分类删选,注明阅读字数,阅读时间、提出阅读任务,做好“学生阅读情况记录”。

学生在阅读中要做到: 1、为自己指定一份“本学期阅读计划”(可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。) 2、给集体提供阅读资料,可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。 3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。 四、阅读要求 关于阅读速度:提倡朗读,每分钟不少于50至60字。 关于阅读内容:阅读浅近的文学语言类读物,如童话、儿歌、寓言、故事;要阅读一些数学读物;自然、社会科学类读物(如:《十万个为什么》低幼版,和有关的图文读物。),也可以选读一些适合学生的“有声读物”。 提倡星期一、三、五为课内阅读,二、四为课外阅读。 在25分钟的阅读时间里,文学类,自然社会学科类各占五分之三、五分之二。 关于阅读组织形式:组织好四人阅读小组,小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长,负责领导监督管理本小组的阅读进程。 关于阅读测试:每学期进行两次。按《课程标准》提出的要求进行测试。原则上要做到“量大难度低”。让学生学会和适应快速阅读。阅读资料可向全体学生征集,阅读题目也可以由学生提出。以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性。

小学五年级语文阅读题目类型和解题技巧

五年级阅读理解技巧总结 一、做阅读理解的三个步骤 1、通读全文,掌握大意.在解答阅读理解时,同学们先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上.每认真读完一段,要及时概括段意. 2、浏览考项,细读答题.在掌握文章的大意之后,同学们可浏览一下短文后面的题目,然后带着这些问题仔细的阅读第二遍,以做到有目的的阅读.(要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体范围,就等于答对该题的一半了.) 3、复读全文,验证答案.答题完毕时,同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求:准确,简洁,全面。 简要概括来说:一、纵观全文,把握主旨.二、认真审题,定向扫描.三、筛选组合,定向表述。 二、阅读理解答题技巧点拨 1、某段或某句在文中的作用题型 在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫、与下文进行对比,反衬出…… 2、概括某段大意--- (1)要准确的概括出段意 首先要读懂段落每句话的意思,还要弄清楚段内各句的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的).如果没有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己总结概括. (2)摘句法 即找出段落中的中心句.例如《我的老师》中的第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意. (3)概述法 用自己的语言概述全段的主要意思.例如《故乡》的第二部分,内容很丰富,记述的人物事件很多,可用自己的话概括:“我”回到故乡的所见、所闻、所感. (4)联合法 有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述.例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思:纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线是大家形成了新的美的观念.

阅读课教学目标

快乐阅读放飞梦想阅读指导教学设计 阅读课教学目标: 1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣。 2、以阅读《夏洛的网》为例,渗透阅读整本书的一些方法; 3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情,帮助学生了解阅读故事不是目的,还应从书中获得心灵的收获。 教学过程: 一、谈话导入营造阅读氛围 1、书籍是人类进步的阶梯,有人说只要你爱读书,不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事,不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课,老师选择了一本好书,想和大家共同阅读。让我们大声读出这本书的题目《夏洛的网》。 2、了解作者怀特及其创作的作品角色。 读一本好书,首先得记住作者的名字,这也是对他劳动成果的尊重。 E·B·怀特(1899—1985),美国著名散文家,儿童文学作家。他一生创作了三部童话,最受欢迎的是《夏洛的网》,除此之外,还有两部——(出示封面)《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》,这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。 二、渗透方法,了解封面、人物表与梗概 这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧?

(一)、指导看封面 1、拿到一本书,不要急着翻里面的内容看,我们首先要看的是什么?(封面) 是的,封面好似书的眼睛,所以阅读一本书,我们最初是应当从封面开始的。 2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了,让我们一起来读读书的题目吧!猜猜,谁会是我们这个故事的主角呢? 3、小结:夏洛就是一只蜘蛛,这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。 (二)、学读“人物表” 1、老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物,经常张冠李戴,后来发现记人物原来有秘决,你知道吗? (书的前面有人物表) 2、这个故事比较长,我们在读的时候,可以先记一记人物名字。我用了这种方法,在读第二遍时,思路清晰了很多。请你来看看这张人物表,看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。 作者为什么要加粗呢?(因为这三个是最主要的人物。) (三)、了解故事梗概 1、了解简介的位置。 我们如何能够用最短的时间知道它的主要内容呢?你有好办法吗? (封底,前言)

2020年阅读教学计划安排

阅读教学计划安排 一、现状分析: 新课标的制定和新课标的推行,为当前的语文阅读教学提供了良好的机遇,“自主、合作、探究”学习形式的初步形成,民主平等的新型师生关系的建立,课内课外教学内容的衔接等等,都使语文阅读教学的改革达到了前所未有的力度。然而,欣喜之余,又让人深思:有的教师为了追求热烈的课堂气氛,从教材中引出一个话题,然后抛开文本,把语文课上成了主题班会。诚然,这样的课堂打破了教师唱“独角戏”的沉闷气氛,开始出现了学生参与与质疑、讨论、交流的局面,但是这种探讨多数是脱离文本的跑野马、侃大山;有的人围绕教材做了大量的文章,对教材的精髓却蜻蜓点水,一带而过。 还有一种情况,就是语文阅读教学的着力点依然还是仅仅放在“写什么”的解读上,即所谓“整体把握课文内容,理清思路,概括要点,理解作者的思想、观点和情感”,对于“怎么写”,则重于分析文章的思路结构、修辞手法之类,而对于更基本、更重要的“用什么写”,即作者借以表情达意的语言材料(思想感情的物化手段)却等闲视之。 再有就是,学生对阅读不感兴趣,阅读不得法,不能真正的“读进去”,也就谈不到“走出来”,导致没有感悟,或者感悟肤浅,阅读低幼、低效。

朱自清当年就曾痛斥过那种与文本“相去很远的变形”“没有 什么用处”的言语活动,这种小儿科、“下里巴人”的阅读,直接违背了从课文向语言大师学习典雅的书面语言和精神品质的初衷。 那么,阅读教学的个性在哪儿? 二阅读教学的特点: (一)阅读活动的本质: 新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。” 叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中也阐明阅读是“文字是一 道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。” 刘勰有“夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情,沿波讨源,虽幽必显。”的阐述。 《阅读学新论》中论述:“阅读是披文得意的心智技能,是缘 文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。” 我认为以上的分析是从不同角度对阅读本质的精辟的阐述,同 时也更深刻地认识到,学生阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核,即以作品为媒介,借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是读者与读物的主客体的对话,是学生与作者之间灵魂的拥抱、心灵的对话,是与自己的对话,是一个心灵激荡的过程,是生命的体验。阅读时,由于读者情怀的开

阅读的重要性

现代社会是一个信息社会,这就要求我们不断的获取信息。阅读便是获取信息的一个重要途径。尽管当前获取信息的渠道形式多样而且速度相当惊人,但是据统计当前各种信息约有85%来源于图书文献。这足以表明阅读在当今社会的重要性。相对于小学生而言,阅读更是他们获取信息的最基本途径和最简便的方法。语文教育学家吕淑湘在回答别人问他是怎样成功时说过:他的成功课内知识占30%,课外知识占70%。这充分说明学习语文的全过程应包括两个方面,即课内和课外。课内阅读为我们大家所熟知,关于课外阅读曾经有人说过:“取法于课内,得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的,其源泉应源于课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读列为主要内容之一,把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。在学习过程中,学生从课堂上得到的课外知识少,从课外阅读中获取得多,而要加强小学生语文课外知识的积累,就必须意识到课外阅读的重要性。 一、课外阅读的重要性 苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至,他曾说过:在小学里,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读,他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人,是“不善于思维”的人,是将“受到精神空虚的威胁”,并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定:朱熹说过“读书百遍,其义自见”;杜甫指出“读书破万卷,下笔如有神”;古人也有“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”之说。可见:阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值;具有提升学生的整体综合素质,使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥,以适应和面对未来社会的挑战和需要的

五年级阅读理解题目及答案

鸵鸟分布于非洲和阿拉伯半岛,主要生活在沙漠地区,是现代鸟类中体形最大的鸟。 鸵鸟的双翅已经退化,不会飞翔,但在顺风及拐弯奔跑时,双翅展开,起着像帆一样的作用,能保持平衡,又能借助强劲风力,加快奔跑速度。鸵鸟善于奔跑,一步可以跨出7米远,时速可达60千米。当然它们不能一天到晚都跑得这么快,但即使在它们跑得疲倦时,也能胜过一匹快马。 提到鸵鸟,人们往往认为,鸵鸟遇到危险的时候,如果来不及逃跑,就会把自己的头和颈平贴地面,钻进沙堆,以为自己什么也看不见,就会平安无事。其实,这是人们误解了鸵鸟。经过研究人员多次观察,从来没见过鸵鸟把头藏进沙里。实际上,鸵鸟不会这样愚蠢,因为把头埋进沙里,很快就会窒息死亡。有时鸵鸟把头贴近地面,是为了听远处的声音,或者是为了放松一下颈部的肌肉。年幼体弱的小鸵鸟,遇到敌害逼近时,常把身体紧贴地面。由于它们身上羽毛的颜色和黄草、黄沙相似,很容易瞒过敌害,即使在这种情况下,小鸵鸟的头颈也不钻进沙堆,而是两眼紧紧盯住敌害,做好随时逃离的准备。 1.文章介绍了鸵鸟的哪些特点? ______________________________________________________________ _____________ 2.鸵鸟真的会把头藏进沙里吗?为什么? 3.作者用了哪些说明方法描写鸵鸟善于奔跑?举例说一说。 方法一:____________例句: __________________________________________________ 方法二:____________例句: __________________________________________________ 方法三:____________例句: __________________________________________________

阅读教学总目标

语文阅读教学总目标 具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 各年级教学目标 一年级 1.喜欢,喜欢感受阅读的乐趣。 2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确、声音响亮,按句逗停顿,不唱读。能背诵指定的课文。 3.能理解课文中的词语和句子。能结合句子理解词语。懂得一句话表达一个完整的意思。 4.能用完整的语句回答老师的问题。 5.认识自然段,了解课文内容。 6.能借助读物中的图画阅读。 7.能阅读浅显的注音读物,初步了解内容。背诵优秀诗文20篇(段)。课外阅读总量不少于2万字。 8.保持正确的阅读姿势,养成爱惜书本的良好习惯。 二年级

1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句中和段落间的停顿。能背诵指定的课文。 2.学习默读课文。要求不出声,不指读,一边读,一边想。 3.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。4.能初步理解每个自然段的内容。初步理解课文内容。 5.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 7.认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇(段)。课外阅读总量不少于3万字。 9.喜爱图书,爱护图书。 三年级 1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。边读边思考,读出不同语气、能背诵指定的课文。 2.初步学会默读,初步理解课文内容,能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文和生活实际,理解词句的意思。 4.学习分析自然段,归纳课文的主要内容。 5.学习课文是怎样用词造句、连句成段的。 6.学习按要求预习课文。能借助字典、词典学习生字词。

阅读在语文教学中的重要性

阅读在语文教学中的重要性 内容摘要:语文教学中获得知识的有效方法是阅读,它既可以丰富学生的内涵,拓展学生的知识领域,也能丰富学生的想象、增进思考和善于应辨的能力,还可以增进学生自我成长和反省,提高个人修养。一个人知识的积累和人生视野的拓展,心灵和思想的成长,都离不开阅读,因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物,才能吸取生命成长所需要的营养。 新课标以全新的理念谈到阅读的问题,要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的阅读”,因此,指导学生阅读,必须做到质和量的相统一,既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。西方人说:“Leader is render”(领导者一定是阅读者)。一个人知识的积累和人生视野的拓展,心灵和思想的成长,都离不开阅读,因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物,才能吸取生命成长所需要的营养。 所以,我认为语文教学中获得知识的最有效方法是阅读,具体表现在以下几方面: (一)丰富学生的内涵,拓展学生的知识领域。从学生发展的角度来说,只有博览群书,尤其是经典著作,才能更好的完善他们的人格,丰富他们的人生底蕴,引导他们走向积极健康的人生之路。因此,我们要引导学生去品味经典作品的醇香,砺炼人生的征途。叶圣陶先生曾说:“读书心有境,入境始为亲。”在阅读时,只有去“悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福”,和主人公同呼吸共命运,“使其意皆若出于吾之心,使其言皆若出于吾之口”,在这种情境下,学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。在导读《三国演义》后,要求同学们说说三国,学生都能别出心裁的发表自己独到的见解,其中有个学生说:“我看到关公刮骨疗伤忒钦佩,使我想起了《军神》里的刘伯承,在艰苦的环境中坚强不屈,忍受刀割的酷刑。这种崇高伟大的人格魅力永远激励、鼓舞着我,使我真正认识了什么才是伟人,我以后一定以他们为我人生的偶像,奋进的楷模。”虽然孩子并不了解真正的英雄,可留在他们心底的漪涟却是永不泯灭的。“品尝”作品如同“品尝”美味佳肴,美味佳肴不品尝就失去了“味美”,作品不品尝就失去了“意美”,失去了作家的美意,失去了编者的美意,失去了读者的美意,失去了时代的美意。所以作品要品尝,会品尝作品的学生才是会学语文的人,进而发展成为会学习的人。像《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《童年》等,都是一些可供品尝的好作品。对初中学生来说具有一定的诱惑力、感染力和熏陶作用。当然,在实际阅读中,有很多经典作品的内容是远离学生生活,不易读懂的。因此,教师要指导学生阅读,向学生介绍作品的时代背景和作者的生平,赏析精彩章节,为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外,还应创设一个阅读经典的氛围,如在班级张贴作品的插图,播放相关的影视片段,摘抄作品中的名言警句等,让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。这样,不但丰富了学生的内涵,还开阔了学生的视野、拓宽其知识领域。

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