呼吸和血液循环教学反思

呼吸和血液循环教学反思

本课是五年级上册《呼吸和血液循环》单元的第2课。本课通过组织学生对自己吸进和呼出的气体进行对比实验，使学生产生一个疑问：两者为什么会有这样的区别？接着引导学生阅读有关空气成分及肺进行呼吸的相关资料，从而解开刚才产生的疑惑。然后指导学生阅读血液循环的课文内容，使他们对呼吸和血液循环有一个综合的认识和理解。在学习本课之前，学生已经积累了一些呼吸和血液循环的知识，比如他们知道人需要氧气，人身体内有许多血管，血管内流动着血液，心脏不能停止跳动等等。考虑到学生已有的这些知识基础，在教学本课时，首先让学生谈谈自己空气的一些基本认识，组织他们对这些初步认识进行汇报和交流，并及时更正一些不正确的认识。借助实验让学生懂得人体通过血液的流动来运输氧气和其它的营养物质，顺势让学生认识心脏及血管等，最后引导学生综合认识呼吸和血液循环的关系，通过讨论解决运动时为什么呼吸和心跳会同时加快？这一问题。

反思二：呼吸和血液循环教学反思

血液循环这节课的内容是人体物质运输部分的重要内容，但是这节内容存在一个问题就是，知识比较抽象，学生难以理解。因此在实际的教学中，如何让学生能够直观的理解这节课的内容是一个难题，个人认为运用多媒体教学比较直观。

血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是这些管道来完成的。因此。学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输

的基础。由于心脏结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。教学中教师要指导学生认真完成心脏的结构观察，充分利用教科书上的插图、教学挂图、以及结构模型等加强直观教学。还应该让学生摸一摸自己颈部或腕部的动脉的搏动，看一看手臂上的青筋（静脉）等，使学生对动脉和静脉有一定的感性认识。

体循环和肺循环共同组成了人体的血液循环。学生明确了体循环和肺循环的途径也就掌握了人体内物质运输的主要过程，同时为学习能量的供给、人体废物的排出等内容打下坚实的基础。

在讲解体循环和肺循环的知识时，通过多媒体教具，用血液循环示意图去完成教学，以加强学生的理解。在教学时，通过放大展示血液循环示意图，引导学生按照剪头指定方向一步步认识这个循环。心室和动脉相连，心房和静脉相连，上心房，下心室，红色表示动脉血，蓝色表示静脉血，动脉血将血液由心脏输送到全身，静脉血将血液由全身输送回心脏，毛细血管的功能是物质交换的通道和场所。引导学生去观察体循环和肺循环的全过程。通过观察学生很快就领会了这点知识并能够用语言描述出体循环肺循环的过程，接着让学生在练习本上用箭头画出循环过程的示意图，通过动手让学生找出体循环肺循环的规律。这样，学生既能够轻松的掌握知识，又可以提高学生的识图能力。

在探究运动对心率的影响应注意以下几点：首先，对照实验应设置为同一个人在不同的运动状态下，而不能将不同的人心率进行比较；其次，运动形式可选择原地踏步、下蹲等；要指导学生正确列表或给图表示运动与心率的关系。

反思三：呼吸和血液循环教学反思

本节较抽象学生较难理解，因此在教学中应尽量联系生活实际，应用多种教具使抽象的问题形象化。

在关于血管部分的教学，可以采取对比方法，从血管结构、血流方向与血流特点以及血管的分布找到三种血管的差异以及各类血管与其功能相适应的结构特点。为了让学生理解动脉、静脉的差异，教学中可以让学生观察触摸自已体表的大动脉和大静脉，感觉两者之间的差异。

在讲述心脏的结构与生理特点时，可以从演示实验开始，教师在组织学生观察的同时，引导学生讨论并思考有关问题，如血液在心脏中流动会不会倒流？心脏怎样保证血液不停地流动？为什么说心脏是血液运输的动力器官？引导学生认识心脏结构与功能相适应的特点。

心率、心输出量与心动周期等心脏生理是学生较难理解的知识，需要讲清楚概念，同时可以结合实例分析三者之间的关系，认识构成心脏的心肌活动特点。心脏一生不停地跳动，但在每个心动周期中有一定的休息时间，不仅不会使心肌疲劳，而且还能保证血液返回心脏。

关于血液循环部分要介绍血液流动的途径、作用，在说明体循环和肺循的关系时，可采用边讲解边图解的方式，要指出体循环与肺循环的起止都是心脏，二者在心脏处汇合组成一条完整的循环途径，同时要让学生理解血液循环过程中氧气与二氧化碳的变化。

讲解血压的形成原理时，需要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在理解血压形成原理后，应该介绍一些保健知识。

反思

四：呼吸和血液循环教学反思

血液循环是英国哈维根据大量的实验、观察和逻辑推理于1628年提出的科学概念。然而限于当时的条件，他并不完全了解血液是如何由动脉流向静脉的。1661年意大利马尔庇基在显微镜下发现了动、静脉之间的毛细血管，从而完全证明了哈维的正确推断。动物在进化过程中，血液循环的形式是多样的。循环系统的组成有开放式和封闭式；循环的途径有单循环和双循环。

人教版七年级《生物学》下册第四章《人体内物质的运输》第三节第二课时的知识就是血液循环，这是一个教学的重点，也是一个难点。大知识点太抽象，难于理解。教师在教学过程中需要开发多种资源，通过师生共同收集信息，展示资料，激发学生的兴趣引导学生积极参与，主动思考，把学生从学习的边缘地带请到学习的中心地带。教师还可以通过多媒体课件，把抽象变为直观，静态变为动态，给学生以直观、形象、动态的刺激。

1、通过多媒体引入，将抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。我让学生通过血液循环挂图来观察血液循环的途径。并设问：张三脚趾发炎，前臂静脉注射，能否治疗炎症呢？学生参照课本上的血液循环模式图进行小组讨论并获取结论。

2、新授。在方法上，我突出自主、探究、合作的学习方式。通过自主学习、合作交流和分析讨论等手段，了利用多媒体课件辅助教学，以观察血液循环的途径演示动画为探究活动的突破口，使枯燥的知识趣味化，学生愉快而全面地接受新知识。

血液循环的途径：（1）体循环途径，出示挂图讲述：教师提问：体循环开始于哪个腔？先后经过哪些血管？终点是哪个腔？学生观察、思考、讨论体循环途径并在草稿纸上画出，动脉血用红笔表示，静脉血用蓝笔表示。讨论组代表口头回答。

（2）肺循环的途径。点拨提问：

1、在肺部毛细血管处血液与肺泡发生了怎样的气体交换？

2、经过体循环和肺循环，血液成分分别发生了怎样的变化？学生按照体循环的推理方式完成肺循环的模式图，学生代表口头说出血液成分的变化。

3、知识反馈讨论。让学生进行深度思考，提高他们的识图能力、归纳总结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。教师给予讨论提纲：

1、体循环和肺循环是同时进行还是有先后顺序？

2、动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？

4、小结。学了本课，你对血液循环的意义有什么认识？

本人觉得有待改进的还有几方面：

1、比较注意知识点的引入。比如利用复习提问引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念，还有利用体检时体检表引入心率、脉搏和血压的概念等。

2、多种教学手段的使用。如课前学生收集资料，多媒体动画的利用，学生相互讨论、亲手实验探究等。

3、基本上能把学生的积极性调动起来。贯穿整节课，每一个问题、实验学生都积极思考、参与，其中测量脉搏和血压的实验把学生的积极性调动到最高点。

但是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于血液循环的动画没有利用好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。

反思五：呼吸和血液循环教学反思

血液循环的知识是人教版《生物》七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节第二课时的一个教学的重点，也是一个难点。大知识点太抽象，难于理解在这一章的教学中，心脏就是一个难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！教师在教学过程中需要开发多种资源，通过师生共同收集信息，展示资料，激发学生的兴趣引导学生积极参与，主动思考，把学生从学习的边缘地带请到学习的中心地带。教师还可以通过多媒体课件，把抽象变为直观，静态变为动态，给学生以直观、形象、动态的刺激。

引入通过多媒体，将抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。我让学生通过血液循环挂图来观察血液循环的途径。并设问：张三脚趾发炎，前臂静脉注射，能否治疗炎症呢？学生参照课本上的血液循环模式图进行小组讨论并获取结论。

这节课血液循环的途径是重点，而血液在循环过程中成分的变化是难点。问题设计得好不仅能激发学生对问题探究的激情，更能引导学生深入的思考，从而使学生既掌握了知识又增加了能力。讲到动脉血和静脉血时，我先让学生比较它们的不同，得出是血液中氧气含量

的不同，再来通过动画观察氧气发生了怎样的变化，怎样进行交换的，这样就顺理成章多了，学生容易理解，效果也好了很多。

血液循环的途径：（1）体循环途径，出示多媒体讲述：教师提问：体循环开始于哪个腔？先后经过哪些血管？终点是哪个腔？学生观察、思考、讨论体循环途径并在草稿纸上画出，动脉血用红笔表示，静脉血用蓝笔表示。讨论组代表口头回答。

（2）肺循环的途径。点拨提问：在肺部毛细血管处血液与肺泡发生了怎样的气体交换？经过体循环和肺循环，血液成分分别发生了怎样的变化？学生按照体循环的推理方式完成肺循环的模式图，学生代表口头说出血液成分的变化。

知识反馈讨论。让学生进行深度思考，提高他们的识图能力、归纳总结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。教师给予讨论提纲：

1、体循环和肺循环是同时进行还是有先后顺序？

2、动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？

在本节教案的设计上我为了帮助学生弄清楚血液循环到底是怎么回事？于是我通过多媒体课件让学生理解，重点让学生观察循环的路线，但是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于血液循环的体循环和肺循环如何连接的没有处理好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。