创建机制搭建校企合作平台找准途径提升人才培养质量

创建机制搭建校企合作平台

找准途径提升人才培养质量

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在，我校结合实际，分别创建了校办企业、股份合作、企业冠名、“1+X”试点四种机制搭建校企合作平台，进而形成了人才培养系统模型，并找准了提升人才培养质量的途径。

一、主要做法

(一）校办企业依托专业，实现产教融合。

学校以机械加工实训中心为生产基地，注册成立了校办企业，对外承接生产业务，对内营造企业场景，师生在校办企业“工作”，学生加工批量零件、教师试制新品，模拟工作岗位，强力推进了产教学一体化。

(二）股份合作引企入校，共建实训基地。

按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益均沾”的原则，学校与丹江口市志成铸造有限公司签订了实质性股份合作协议，双方投资2100万元（其中学校投资600万元，企业投资1500万元）共建机械加工专业实训基地，目前实训基地生产、实训总工位数达200个，校企交叉任职人员11人。

（三）企业冠名预定岗位，职场走进校园。

我校与6家省内外企业建立了校企合作关系，通过企业的选拔、定班和冠名，使学生有了归属感；同时学校邀请企

业人事专家来校进行企业文化培训，引进企业设备，开展由企业赞助的校园竞赛活动，让职场走进校园。

(四）1+X试点制定标准，执行企业评价

2020年，我校1+X试点（数控车铣加工和多轴数控加工初、中级）申请成功，学校积极参与企业各类培训，掌握专业技术、明确企业标准，分别从人才培养方案、“三教”改革、建设高水平实训基地入手，积极向1+X考点标准看齐靠近，并高度关注职业教育国家“学分银行”，力争通过开创性工作，实现学习成果的转换。

二、取得成效

通过探索实践，我校形成了基于校企合作的人才培养模型，即把人才培养全过程看作一个系统，系统输入要素是人才入口，而输出要素是毕业的学生，即人才出口，系统内各要素之间的作用关系如下图。

在理清了人才培养系统中各要素互相作用关系的基础

上，找准了提高人培养质量的四大途径：

（一）基于校企合作平台，制定了科学实用的人才培养方案。

我校制定的人才培养方案是以“平台→委员会和专业团队→人才培养方案”组成的要素为途径，邀请企业领导、企业人力资源、技术人员的参与制定人才培养方案，使得方案更加贴近岗位要求。

（二）基于校企合作平台，让企业元素溶进了“三教”改革。

1、教师专业能力提升。以“平台→专业团队”组成的要素为途径，通过校办企业任职、合作企业兼职、冠名企业实习，提升了教师的专业能力，拓展了教师的专业视野。

2、教材内容真实先进。以“平台→专业团队→人才培养方案→精品课程”组成的要素为途径，校企专业团队依据人才培养方案，开发了以岗位典型工作任务为导向的课程，激发了学生学习的内生动力，使学生掌握了先进的生产技术，引导了学生的职业发展。

3、教法基于工作过程。基于建构主义认识理论，我校专业课教学完全依据企业岗位工作过程，以项目教学为主，执行资讯、决策、计划、实施、检查和评估六大教学环节，对接了岗位工作过程。

（三）基于校企合作平台，实践教学提质有了强大保障我校以“平台→专业实训设施”组成的要素为途径，共

吸纳企业先进的数控设备50余台，价值在1700万余元；同时引入企业的师傅和工作标准，使得赋能提质有了强大的设施和人才保障。

（四）基于校企合作平台，学生就业消除了技术素养的断档。

以“平台→就业岗位→顶岗实习”组成的要素为途径，学生依次在校办企业“热身”、股份企业“顶岗”、冠名企业“就业”，全方位提升了技能水平、职业素养、敬业精神，走出了“学的用不上”、“用的没有教”的困境。