沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1

沪教版四年级语文下册教案父亲的谜语-1

教学内容：

沪教版四年级语文下册第七单元《文言文之父亲的谜语》教学。

一、教学目标

1.知识目标：

（1）了解谜语是什么，把握谜语的语言特点。

（2）初步理解文言文的基本特点。

（3）在学习文言文的基础上，提高自己的语文素养。

2.能力目标：

（1）启发学生学习的主动性，培养学生解读文言文的基础能力。（2）培养学生沉着应变和观察解决问题的能力。

（3）发扬团结合作精神，培养集体意识和团队合作能力。

3.情感目标：

（1）让学生体会到阅读的快乐，感受到学习知识的兴趣。

（2）培养学生珍爱家庭、尊重长辈的美德。

二、教学重点

1．明确谜语文言的特点、引导学生更好的理解全文。

2．学生对文中看似“朴素”的而实际上含义深刻的谜语进一步理解。

三、教学难点

1．帮助学生跨越文言文的难点。

2．引导学生在解读谜语时加深对字词的认识和思维逻辑的能力。四、课前准备

1．教师准备PPT、板书、谜语图片（放映时使用）

2．学生可以准备读本课的课文（学生课本P98-100）以及听录音，准备发言、提问等。

五、教学过程

1. 阅读课文，呈现文言文之

蒙来罕有伯父，山东胶西人。

新汉子不认识，旧人憎如仇。

有知我往来，回有谜语裘。

裘不及肩缦，乌犀拴照头。

南祥北辰尽，青干白椴投。

冬藏夏出，十指一摸不染尘。

博古一字中，百家语为闻。

教师应该：

（1）让学生了解文言文以及正文的人物-蒙来罕和他的伯父。

（2）让学生掌握本文的主要词汇和语言表达方式。

（3）给予学生一些谜语提示，看学生是否能理解这些谜语的含义。

（4）让学生在课后阅读课文，加深对文本的理解。

2．梳理文言文之谜义形式

教师应该：

（1）口头提问：“什么是谜语？”，让学生简单的定义谜语。

（2）引导学生分析题目：“父亲的谜语”这些谜语出自哪个人。之后带领学生学习这句谜语“有知我往来，回有谜语裘”，让学生讨论裘的含义是什么。

（3）学生讨论裘的含义是不是就是谜语。教师希望通过讨论，让学生更加清晰的了解到文本的主题，引发学生兴趣，激发学生更深刻的思考精力。

3．谜底含义的理解

（1）先让学生在老师的引导下，尝试解决谜语的十个谜底里的一个或几个。

（2）让学生交流自己推断的谜底，与伙伴们讨论自己的解析思路和结果。

（3）教师听了学生的答案后，通过PPT、板书等方式解析正确答案，并让学生

进行反思。

（4）教师可选择两到三个谜底，呈现图片提示，与学生一起进行探讨。

4．学生练习及课堂活动

（1）在老师的指导下，学生练习“父亲的谜语”课后习题，并对答案进行核对。

（2）按照谜语形式，指定一个学生出谜语，其他学生猜谜底，所出谜语应与本

课内容有关。

（3）分组形式，设计一道谜语，学生利用团队合作的方式，给出可能的谜底，

并进行论证，强化学生的语言思维逻辑能力及拓宽学生的知识面。

（4）以班级为单位，组建两个小组，让小组进行准备，设计自己的谜语，通过

比赛的方式选出最好的谜语，并展示出来。

六、板书设计

父亲的谜语

蒙来罕有伯父，山东胶西人；新汉子不认识，旧人憎如仇；有知我往来，回有谜语裘。

裘不及肩缦，乌犀拴照头；南祥北辰尽，青干白椴投；冬藏夏出，十指一摸不染尘。

博古一字中，百家语为闻。

七、课堂反思

本节课以谜语为主线，以点带面，深入学生兴趣与思维，引导学生进一步学习文言文课文，并通过学习展示出实际效果，同时为学生提供了展示自我的平台，达到了

教育与即时评估相结合的教学目标。