浅谈对幼儿良好习惯培养方面的几点体会

浅谈对幼儿良好习惯培养方面的几点体会

浅谈对幼儿良好习惯培养方面的几点体会

所谓习惯，就是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。”俄罗斯著名的思想教育家乌申斯基说：人的好习惯就是在银行里存入了一笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好象欠了别人的一笔高利贷，老在还款，老是还不清，最后逼得人走入歧途。培养孩子的好习惯就是留给孩子的最宝贵的财富。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，从小养成良好的行为习惯对孩子的一生起着非常重要的作用，是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。儿童期是培养好习惯的关键期：培养开始于父母，养成开始于家庭，关键在于幼儿园和小学。幼儿处在生长发育期，可塑性最大，最容易受引导。幼儿自控能力差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的习惯，便会错失良机，积习难改，习惯成自然。因此，培养幼儿良好的行为习惯是十分有必要的。我现将在幼儿良好习惯培养方面的几点做法谈谈自己的体会。

一、强化榜样在幼儿良好习惯培养中的作用。

孩子的模仿能力较强，要想使孩子们从小养成良好的行为习惯，就要强化老师的榜样作用。《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。” 老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的规则，老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。在集体生活中，同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我们要经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。户外活动回来小便洗手后，有的幼儿进教室时总是跑跳打闹，我就会在教室门口轻轻地对他说：“请你看看，教室里的小朋友坐得多好！他们安静地等待吃饭呢！”吃饭的时候，第一小组的小朋友爱讲话，我就会说：“第二、三小组的小朋友吃饭多安静，是文明小餐桌。”幼儿有了学习的榜样，就清楚地知道自己该如何做，马上就会改正。角区活动结束后，我会对收玩具好、遵守游戏规则、与同伴谦让协作的幼儿提出表扬，也让幼儿互相说说，他们认为哪些小朋友做得好。总之，为人师表，教师要幼儿良好习惯的培养中要注意做好榜样作用，同时用幼儿良好的行为榜样去影响、鼓励其他幼儿的行为，潜移默化地引导幼儿，使之养成良好的习惯。

二、把爱和严结合起来，让规则在幼儿良好习惯培养中发挥重要作用。

在对幼儿良好习惯培养中我们先要制定切实可行的规则。我们提倡让幼儿自己建立规则。幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁？”“图书角的图书应该怎样摆放”等等。孩子们制定了许多切实可行的规则，如：物品从哪拿的还放哪去、外套随时脱随时叠整齐放好、笔和笔套不可以分家、图书角的图书应分类摆放等等。最后孩子们用图标的方法给每个区角都设计了相应的规则。为了保证让物品不随便摆放，为了让幼儿较快的收拾整理，孩子们还在每个区域给物品贴上了和物品相对应的图标，收拾起来就很容易归位。在现实工作中，我们经常会听到有些老师说："快去洗手，吃点心"，"上课要坐端正"，"

不要乱丢玩具"等简单的句子，这些句子可能已经习以为常，但细细回味，发现命令的口吻太强烈，孩子遇到这些问题没有自己的思考，没有乐趣，只是简单地按照老师的命令极不情愿地执行，并没有内化为孩子的自觉行为，只是在外界压力下暂时的被动行为，这样的常规培养并不是我们想要的。所以，我们在进行常规培养的时候，我们要采用幼儿容易接受的方式进行，用点点滴滴的关爱让他们慢慢的接纳和信任，让"爱"成为情感互动的润滑剂，让他们感受到平等、满足和尊重，在爱的氛围里学习幼儿园的多种规则，让他们轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。

三、寓幼儿良好习惯的培养于教学活动和游戏之中。

幼儿具有强烈的好奇心，对任何东西都感兴趣，但因其年龄小，兴趣不稳定，往往只为事物新鲜、奇异的外表所吸引，注意力集中时间短且易转移，因此，我们应我们根据幼儿的心理发展特点开展多种活动方式，通过开展丰富多彩的活动方式来吸引孩子，激发孩子的兴趣，引导孩子重复良好的习惯，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，建立动力定型，最终使幼儿形成良好的习惯。幼儿的学习习惯、品德行为习惯、劳动习惯等都可以与教学活动和游戏活动结合起来。譬如，以前我们班的孩子在每天的活动结束之后图书、玩具到处都有，放学后我要整理很长的时间才能把所有的玩具和图示整理好。后来，我和孩子们通过“给玩具分家”、“送玩具回家”等一些简单的的游戏之后，此外，每天放学前提醒幼儿，小朋友要回家了，大家看一看我们玩的玩具都回家了没有？如果没有，请你们先把玩具送回家，小朋友再回家好吗？每次教学活动或者是游戏活动、体育活动、区角活动、自由活动等之后，都要提醒幼儿把用过的玩具放回原处。这样让幼儿坚持了很长的一段时间之后，活动室里乱放东西的现象就没有了。再如我们给幼儿创设：“小超市”、“服装店”、“小吃店”、“巧手坊”等丰富多彩的游戏活动，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料巩固了共同制定的游戏规则，这样，幼儿的良好整理习惯经过多次重复，自然而然地、习以为常地形成与习得。我们通过各种比赛活动来促进幼儿良好习惯的养成。每次的比赛结束后，我会根据幼儿的表现情况，进行评比“能干小小手”“学习小标兵”等活动，及时鼓励和表扬，使幼儿在快乐的教学活动和游戏中逐步养成良好的习惯。

四、将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中。

生活是人生的第一课，也是最基本的课程，生活习惯的好坏直接影响到幼儿身心健康的发展以及综合素质的提高，所以，早期教育必须有意识的培养，其中主要包括饮食习惯，如定时定量进餐，吃饭细嚼慢咽，不挑食、偏食，少吃零食；卫生习惯：饭前便后洗手，不吸手指，早晚洗脸刷牙，睡前洗脸洗脚，勤换衣服，勤洗澡等；睡眠习惯：按时睡觉起床，安静入睡，保持正确睡姿，保证充分睡眠时间；自理习惯：自己穿衣叠被，穿鞋袜；用过的物品及时归位，摆放整齐，能帮家人做力所能及的事情等等。幼儿的各种行为习惯都与日常生活密不可分，都是在日常生活中慢慢的形成的。例如：按时作息、按时上学、不任性、不挑食、不偏食、饭前便后要洗手、珍惜饭菜和衣物、爱护公物和自己的用品、讲究个人卫生和公共卫生、团结小朋友，与小朋友友好相处、不经别人允许不随便拿别人的东西、懂得尊老爱幼对别人有礼貌等等。诸多方面的行为习惯不是一天两天就能养成的，是在长期的日常生活中慢慢形成的。所以这就需要我们每位教师（或家长）在日常生活中持之以恒的对孩子进行教育和指导。

五、协调好教育力量，让老师和家长在幼儿良好习惯培养中形成合力。

家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。因此，家庭教育在幼儿良好习惯养成的过程中占十分重要的地位。培养幼儿良好的行为习惯是家长和老师的共同责任，因此，教师应主动和家长联系，向家长讲明这样做的道理，取得家长的支持，帮助家长树立正确的教育观念，创设较好的教育环境，直到家长运用合适的教育方式和方法，对幼儿进行良好行为习惯的培养。

在幼儿园，孩子们为什么能够形成不挑食、准时睡觉等好的行为习惯，原因就在于幼儿园有严格的规范，有良好的强化激励作用。例如孩子因偶尔上课发言积极受到老师的赞扬，那么这种行为就会经常表现出来，该行为的增强是由于老师的赞扬起了强化作用。可是，孩子在园的好习惯到了家里似乎就"忘"了。在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆很容易出现不协调一致的情况，如爸爸要严管，妈妈要溺爱；父母要严教，祖辈要娇惯，这样让孩子无所适从，有的还学会钻空子。其原因，除了孩子的习惯具有不稳定的特点外，主要还在于家里没有制定严格的规范。即使制定了一些规定，规定往往难以执行，而这些规定一旦破例，便会前功尽弃，良好的习惯再也难以形成了。所以，在行为习惯的培养上，要做到有效的家园沟通，让家长能延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致、形成合力，坚持下去，直到良好习惯在孩子身上根深蒂固。

有位名人说："人的悲剧是性恪的悲剧"，这名言揭示了性格在人的一生中的决定性作用。播种一种习惯，收获一种性格，性格形成依赖于点点滴滴的习惯积累，从这个层面，可以看出良好的习惯在人生的重要性。但习惯不是一朝一夕的事，是在循序渐进中慢慢形成的，只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持常规培养，就一定能让我们的孩子养成良好的习惯，为孩子的未来发展打下坚实的基础。