内蒙古教师资格证教育学历年真题.doc
2017 年内蒙古自治区认定教师资格考试
教育学 (中等)试卷
一、单项选择题 ( 本大部分 30 小时，每小题 1 分，共 30 分)
中国近代系统完备的学制系统产生于 ()
A《钦定学堂章程》
《虽迫教育章程》
古代埃及设置最多的学校是 ()
A. 宫廷学校
职官学校
白版说，的提出者是 ()
赫尔巴特
洛克
4. 从世界教育的发展历程来看，第二次工业革命后提出的教育是普及() 初等教育
初级、中等教育
C.高等中级教育
D.高等教育
5. 下列关于政治经济制度对教育的制约作用的表述，不正确的是 () A 政
治经济制度决定教育的领导权 B 政治经济制度决定着受教育的权利C政
治经济制度决定教育的目的 D. 政治经济制度决定教育的规模
校园文化的核心是 ()
学校的精神文化
学校的物质文化
C.学校组织文化
D.学校的制度文化
心理发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，这反映了
个体身心发展规
律中的 () A.
不平衡性
互补性
高中阶段思想政治教育的特殊任务是 ()
A. 解决认识问题和价值问题
度过‘’危险期“
??ā?ā?ā?育者在教育过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或发生变
化结果
这被称为()
A. 教育目的
培养目标
C.课程目标
D.教学目标
下列表述中属于学生隐私权的是 ()
A. 学生获得的荣誉
学生的日记
C.学生的尊严
D.学生的财务
教师职业的最大特点是 ()
示范性
复杂性
C.职业角色的多样性
D.长周期性
最早把课程用作教育科学的专门术语的教育家是 () A. 赫尔巴特
博比特
C.泰勒
D.斯宾塞
下列有关国家的课程表述中不正确的是 () A.
国家课程是一级课程
国家课程采用研发一开发一推广的开发模式
C.省、自治区、直辖市可以根据需要，对国家课程进行调整
D.国家课程是为了确保全国统一，共同的教育教学质量
指导整个课程编制过程最关键的准则是 () A.
教育目的
培养目标
C.课程目标
D.教育方针
我国义务教育的教学计划的特征是 ()
A. 强制性、统一性、基础性
强制性、普遍性、基础性
C.强制性、普遍性、基础性
C.强制性、普遍性、免费性
教材的主体部分是 ()
教科书
讲义
C.教科书和讲义
D.讲授提纲
泰勒的‘，课程原理 n 中最关键的步骤是 ()
A. 确定课程目标
选择课程内容
C.组织课程内容
D.讲授提纲
学校进行全面发展的基本途径是 ()
A. 教学
社会实践
C.实践知识
D.学生自学
在教学中，学生学习的主要内容是 ()
A. 间接经验
直接经验
C.课外活动
D.操作性知识
下列教具中属于实物直观的是 ()
A. 图片
直接经验
C.实践知识
D.操作性知识
教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程，这样的教学方
法被称为 ()
讲述
讲解
C.解读
D.讲演
提高教学质量的关键是 ()
A. 备好课
了解学生
C.上好课
D.布置足够的作业
下列表述中不属于课外辅导的作用的是 () A.
做好学生的思想工作
帮助学习困难学生
C.对课堂教学补缺补漏
D.为有兴趣的学生提供课外研究帮助
德育的‘，社会模仿模式 n 的创立者是 ()
皮亚杰
柯尔伯格
C.杜威
D.班杜拉
目前，我国各级各类学校教学的基本组成形式是 () A. 个别教学制
班级授课制
C.道尔顿制
D.走班制
道德过程的基本因素中，关键是 ()
A. 道德认知
道德情感
C.道德意志
D.道德行为
道德过程中最一般、最普通的矛盾是 ()
A. 教育者与受教育者的矛盾
教育者与德育内容的矛盾
C.社会通过教师向学生提出的要求与学生已有品德水平之间的矛盾
D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
“视其所以，观其所由，察其所安 n 这句话体现的德育原则是 () A.
因材施教原则
导向性原则
C.疏导原则
D.教育的一致性原则
最早正式使用“班级‘，一词的是 ()
A. 夸美纽斯
赫尔巴特
C.杜威
D.埃拉斯莫斯
在班级管理模式中，强调以自我管理为中心的是 () A.
常规管理
平行管理
C.民主管理
D.目标管理
二、多项选择题 ( 本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分 )
形成教育的实体条件有 ()
A. 教育主体确定
教育对象相对稳定
C.有系列的文化传播活动
D.有相对稳定的活动场所
二战以后世界教育制度的发展趋势是 ()
A. 加强中等教育并重视与小学教育的衔接
强化普及义务教育
C.普通教育与职业教育互相渗透
D.高等教育的类型更加多样化
下列选项中属于人力资本的有 ()
A. 人所拥有的知识
人所拥有的能力
C.人所拥有的股份
D.人所拥有的土地
下列表述中符合传统学校教育特点的有 () A.
等级制教育
开放式教育
C.较严格的“年龄段教育‘’
D.跨时空教育
内发论的代表人物有 ()
A. 荀子
孟子
C.华生
D.威尔逊
36. 下列有关遗传对个体发展的影响的表述中，正确的有() 遗传素质是人身心发展的前提
遗传素质决定了人的身心发展
C.遗传素质为人的身心发展提供了可能性
D.遗传素质不能决定人的身心发展
教育目的的作用主要有 ()
A. 导向作用
激励作用
C.评价作用
D.筛选作用
普通中学在美育方面应达到的要求有 ()
A. 培养国际水准的艺术大师
提高学生感受美得能力
C.培养学生鉴赏美的能力
D.形成学生创造美得能力
古代学校教育的特征有 ()
A. 阶级性
道统性
C.专制性
D.亥」板性
40.(( 中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有()
遵守学生行为规范
努力学习
C.遵守所在学校的管理制度
D.尊敬师长
下列表述中符合现代教育观要求的有 ()
全面理解素质教育
全面理解教育的功能
C.教育就是为了考上理想大学
D.应试教育也体现了全面发展教育
课程表的安排应遵循的原则有 ()
A. 效率优先原则
迁移性原则
C.生理适应性原则
D.整体性原则
为了有效地进行知识与智力的互相转化，要注意 () A.
传授给学生的知识越多越好
要科学地组织教学过程
C.教学的时间越多越好
D.要重视学生的操作与活动
从内容来看，我国德育通常包括有 ()o
A. 思想教育
家庭教育
C政治教育
D.社会教育
下列选项中属于班级规章制度的是 ()
A. 学生守则
中小学生体育锻炼标准
C.班级值日生制度
D.班级公约
三、简答题 ( 本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分。 )
简述二战后世界教育改革与发展的新特点。
简述学校教育对于个体发展的特殊功能。
简述教学有哪些一般任务。
请简述班级的基本特点。
四、论述题 ( 本大题共 1 小题，每小题 10 分，共 10 分。
请简述认知模式对我国德育教育有什么启示。
五、案例分析题 ( 本大题共 1 小题，每小题 10 分，共 10 分。 )
王老师说 : 我是一名化学学科的老师，只需要教授化学学科知识就行，思想品德不是我
的内容，是班主任和思品老师的责任。请从教学过程规律的角度对王老师的
行为作出评析。
2017 年内蒙古自治区认定教师资格考试
教育学 ( 中等 ) 试卷答案
一、单选题
二、多选题
三、简答题
46.(1) 教育的终身化 ;(2) 教育的全民化 ;(3) 教育的民主化 ;(4) 教育的多元
化 ;(5) 教育技术的多元化。
47.(1) 学校教育对个体发展做出社会性规范;(2) 学校教育具有加速个体发
展的特殊功能 ;(3) 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;(4) 学校具有开发个体特殊才能喝发展个性的功能。
48.(1) 使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本知识和基本技能;(2) 发展学生智能; 特别是培养学生的创新精神和实践能力;(3) 发展学生体力，提高学生的身心健康水平 ;(4) 培养学生高尚的审美情趣和能力 ;(5) 养成良好的思想
品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
49.(1) 明确的共同目标 ;(2) 健全的组织结构 ;(3) 共同的生活和活动准则(4) 班级成员之间相互平等，心里相容的气氛。
四、论述题
道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的
德育学说，它是
由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。它对我国德育的启示有一
下几点 :
科尔伯格对于道德判断发展的六个阶段的界定未必合乎我国的国情，但研究方法和研究结果是可信的，值得进一步研究和发展，可根据本民族的文化传统，对科尔伯格的研究进
行纠正。
发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛认可和应用，但在德
育上还没有更多的研究和展开。如果承认学生是处于发展中的个体就必须基于学
生的发展水平进行教育促进学生的逐步发展。
我国学校在系统的传授道德知识方面颇有心得，但在提高学生道德思维
能力方面缺少行之有效的办法，认知性道德发展模式可以提供有益的借鉴。
五、案例分析题
教学过程的基本规律有 :(1) 直接经验与间接经验相结合 ;(2) 掌握知识与发展智力相统一 ;(3) 掌握知识与提高思想相结合 ( 教学过程中知、情、意相统);(4) 教师主导作用与学生能动性相结合。案例中的老师违反了掌握知识与提
高思想相结刽教学过程中知、情、意相统一 ) 的规律。赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的，而教学是形成人的品
德的基本途径，主张把知识涵养和人格成长统一于教学过程中。即在教育教学中应坚持一下
几点 :(1) 掌握知识是提高思想的基础;(2) 提高思想是掌握知识的内部动
力 ;(3) 坚持赫尔巴特的教学的教育性原则。
思想品德教育最有效的途径便是政治课和其他学科的渗透，所以，思想品德既是班主任和思品老师的任务，也是各学科老师的任务。
2016 年内蒙古自治区认定教师资格考试
教育学 ( 中等) 试卷
一、单项选择题 ( 本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分)
下列选项体现了古代斯巴达教育的特点是 () A.
培养有文化修养的政治家
教育内容单一
第一个提出要使教育学成为科学的教育家是 () A.
赫尔巴特
夸美纽斯
被看作是现代教育代言人的教育家是 ()
A. 凯洛夫
夸美纽斯
4. 下列关于教育对政治经济制度的影响，不正确的是()
教育为政治经济制度培养所需要人才
教育可成为影响政治经济制度的舆论
C.教育可促进民主
D.教育可决定一个国家的政治经济制度
5. 下列关于生产力对教育决定作用的表述中，不正确的是()
生产力决定教育的领导权
生产力水平决定教育规模
C.生产力水平制约着教育结构的变化
D.生产力水平制约教育的内容
6. 被称为‘心理断乳期I ，阶段的是 ()
幼儿期
青年期
C.少年期
D.儿童期
教育的根本性问题是 ()
A. 教育目的
教育过程
C.教育对象
D.教育内容
马克思主义实现人的全面发展的唯一途径是 () A.
推广义务教育
普及高等教育
C.教育与生产劳动相结合
D.发展基础教育
素质教育的重点是 ()
A. 培养学生的个性
培养学生的学习能力
C.培养学生的创造能力
D.培养学生的创新精神
10. 《中华人民共和国义务教育法》规定，接受义务教育的起始年龄是() 周岁
B.8 周岁
C.7 周岁
D.6 周岁
一名教师能否正确履行教师角色的根本条件 ()
教师的语言天赋
教师的专业素养
C.教师的角色认同
D.教师资格证书
教育活动的基本关系是 ()
A. 学生与学生之间的关系
班主任与科任教师之间的关系
C.家长与老师之间的关系
D.学生与老师之间的关系
下列有关学校课程表述正确的是 ()
A. 学校课程是一级课程
学校课程是为了保证全国统一、共同的教育教学质量
C.学校课程通常以选修课或特色课的形式出现
D.学校课程采用研制一开发一推广的开发模式
教学计划的核心 ()
A. 教育目的
培养目标
C.课程目标
D.课程设置
下列表述中不符合教科书编排要求的是 () A.
教科书的文字表述要简练、精确、生动
教科书的篇幅要详略得当
C.教科书的图表要力求清晰、美观
D.教科书的编排主要考虑教师教的便利
影响学生学习特点的内部因素是 ()o
A. 学生掌握的学习方法
学生的心理品质
C.学习内容
D.学生的基础知识
“明确评价对象及其需要，，这一工作内容属于 CIPP 评价模式四个步骤中的 ()
A. 背景评价
输人评价
C.过程评价
D.结果评价
学校进行素质教育的基本途径是 ()
A. 兴趣小组
社会实践
C.课外活动
D.教学
智力的核心是 ()
A. 注意力
观察力
C.思维力
D.记忆力
教学过程的中心环节是 ()
A. 引起学习动机
领会知识
C.巩固知识
D.运用知识
下列教具中属于模象直观的是 ()
为防止学生负担过重，对学生各科作业的总量进行调节的负责人是()
校长
教务处主任
C.年段长
D.班主任
下列表述中不属于班级授课制优点的是 () A.
扩大了教学规模
提高了教学效率
C.有利于因材施教
D.有利于发挥教师的主导作用
德育过程的基本因素中，基础是 ()
A. 道德认知
道德情感
C.道德意志
D.道德行为
学校对学生进行德育的基本途径是 ()
A. 课外活动
校外活动
C.班主任工作
D.政治课教学和其他学科教学
要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人，这句话体现的德育原则是工
因材施教原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则
C.疏导原则
D.教育的一致性原则
下列表述中符合奖励与处分的使用要求的是 () A.
奖惩由老师决定
奖惩结果不宜进行宣传，只限于本人知道即可
C.奖惩要合情合理
D.对平时表现优秀的学生要尽可能多表扬，少处分
28. 道德教育的认知模式的提出者是()
皮亚杰
科尔伯格
C.班杜拉
D.罗杰斯
奠定了班级理论基础的是 ()
A. 夸美纽斯
赫尔巴特
C.杜威
D.埃拉斯莫斯
下列选项中构成了班主任的个性影响力的是 () B.
地位
D.职权
二、多项选择题 ( 本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分 )
教育制度发展经历的阶段有 ()
前制度化阶段
去制度化阶段
C.非制度化阶段
D.制度化阶段
32.(( 孟子》中记载夏朝时期的学校种类有()
库
校
C.学
D.序
下列选项中属于学校物质文化的有 ()
A. 校园的总体结构
学校的校规
C.学校的图书
D.学校的环境卫生
外栋论的代表人物有 ()
B. 威尔逊
D.孟子
子生
荀华
下列表述中正确反映了环境对个体发展的影响有 () A.
环境为个体发展提供了多种可能
个体在接受环境影响时，也不是消极被动的
C.环境对个体发展起决定作用
D.环境对个体发展影响有积极和消极两种
36. 教育可使人的价值得到充分体现，这里所说的人的价值包含了() 人的需要得到充分满足
人在世界中的地位得到肯定
C.人的尊严得到保证
D.人的作用得到发挥
普通中学在体育方面应达到的要求有 ()
A. 发现并培养高水平的运动员
促进学生掌握基本的运动技能
C.培养学生的竞争意识
D.培养学生良好的卫生习惯
下列属于学生人身权的范畴有 ()
A. 身心健康权
名誉权
C.隐私权
D.人格尊严权
教师要承担的职业角色有 ()
传道
看护
D.示范
制约学校课程的主要因素有 () A. 社会
儿童
C.知识
D.家长
下列表述符合谈话法优点的是 () 有利于激发学生思维
有利于培养学生的语言表达
C.有利于培养学生的独立思考能力
D.有利于调动学生学习的积极性
教师上好课应遵循的要求有 ()
目标明确
气氛热烈
C.方法得当
D.内容正确
选答型试题的种类有 ()
A. 陈述题
多选题
C.是非题
D.简答题
从形式上看我国德育通常包括有
思想教育
社会德育
C.政治教育
D.家庭德育
班集体必须具备的特征有 ()
A. 明确的共同目标
成员之间的心理相容
C.个性多样的生活准则
D.一定的组织结构
三、简答题 ( 本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分)
简述个体身心发展的一般规律。
简述现阶段我国教育目的的基本精神。
简述学生的认识有哪些特殊性。
简述如何培养班集体。
四、论述题 ( 本大题共 1 小题，每小题 10 分，共 10 分 )
论述体谅模式对我国学校德育改革有何启示。
五、案例分析题 ( 本大题共 1 小题，每小题 10 分，共 10 分)
第斯多惠说过’‘一个坏的老师奉送真理，一个好的教师则教人发现真
理 I ，，请从教学原
则的角度对他这句话进行评析。
2016 年内蒙古自治区认定教师资格考试
教育学 ( 中等 ) 试卷答案
一、单项选择题
二、多项选择题
三、筒答题
个体身心发展的顺序性，个体身心发展的阶段性 ; 个体身心发展的不平衡性 ; 个体身心发展的互补性 ; 个体身心发展的个别差异性。
教师资格证考试教育学简答题
1、教育学这门学科具有哪些特点？ 答：具有综合性、理论性与实用性得特点。 2、教育学得发展有哪些阶段？每一阶段有哪些代表人物与代表作？ 答：（一）教育学得萌发阶段；孔子《论语》、《学记》就是世界上最早得关于教育得专门著述。昆体良《雄辩术原理》、柏拉图《理想国》；（二）教育学得独立阶段；1632捷克《大教学论》就是近代最早得一部论述教育问题得专著。洛克《教育漫话》（1693）、卢棱《爱弥儿》（1762）、赫尔巴特《普通教育学》（1806）就是教育学成为一门独立学科得代表作、赫尔巴特以伦理学与心理学为基础建立了教育学体系。福禄培尔《人得教育》；（三）教育学发展多样化阶段；斯宾塞《教育论》1861、杜威《民主主义与教育》1916；（四）教育学发展得深化阶段； 3、学习研究中学教育学得基本原则？答：（一）客观性原则；(二)系统性原则；（三）理论联系实际得原则 4、中学教育有哪些主要研究方法？答：观察法、调查法、实验法、行动研究法。 1、行动研究法得主要特点。答：（1）实践性与性相结合；（2）合作性与渗透性相结合；（3）持续评价性与即时反馈性相结合；（4）可变形与适应性相结合。 1、教育得基本要素？答:教育者；受教育者；教育措施。 2、教育要素之间得关系有哪些？ 答:1、教育者就是实施教育措施得主体；2、教育措施就是教育者与受教育者相互作用得桥梁；3、受教育者既就是受教育对象又就是学习发展就是主体。 3、简述教育起源得几种学说。答：生物起源说；心理起源说；劳动起源说。 4、教育得发展有哪几个阶段？每一阶段各有哪些特点？
答：1、原生形态教育；特点：（1）教育目得得单一性；（2）没有专门得教育制度；（3）教育内容得贫乏性；(4)没有专职得教育人员；（5）教育方法得单一性；2、古代教育；特点：（1）教育目得就是培养统治人才；（2）出现专门得教育机构与专职得教育人员；（3）学校教育得内容主要就是古典人文学科与治世之术；（4）教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育；（5）教学得组织形式主要就是个别教学；3、现代教育；特点：（1）教育目得得多样化；（2）形成了比较完备得教育制度；（3）教育内容就是科学化；（4）教育人员得专业化与普及化；（5）教育途径不断更新与发展。 5、现代教育得发展趋势有哪些?答：1、教育人性化；2、教育终身化；3、教育民主化；4、教育现代化；5、教育国际化。 6、教育民主化得表现？答:1、教育要做到普及化，即实施全民教育政策。2、教育内部得民主化。3、教育民主化必然要求教育体制与运行机制得变革，教育由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭转向弹性、开放。 1、简述教育得政治功能；答：（一）教育为政治培养所需得人才；（二）教育通过宣传思形成舆论作用于一定得政治；（三）教育可以促进民主化。 2、简述教育得经济功能；答：（一）教育就是实现劳动力再生产得重要手段；（二）教育就是科学知识再生产得重要手段；（三）教育就是生产新得科学技术知识得重要手段。 3、简述教育得人口功能；答：（一）教育就是控制人口增长得重要手段；（二）教育就是提高人口素质得基本手段；（三）教育可使人口结构趋向合理化；（四）教育有利于人口迁移。 4、简述教育得相对独立性得表现；答：（一）教育就是一种转化活动得过程；（二）教育具有历史继承性；(三)教育具有与政治经济制度与生产力发展得不平衡性。 1、简述人得发展一般规律； 答：（一）顺序性；（二）阶段性；（三）不均匀性；（四）差异性；（五）与互换性；2、如何认识遗传素质在人得身心发展中得作用；
教师资格证考试教育学知识点总结-----
2013年辽宁省教师资格证考试教育学知识点总结 绪论 第一节 教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。第二节教育学的产生和发展 教育学发展的四个阶段： 教育学的萌芽阶段。 还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 这一阶段的重要代表任务和思想： 孔子及其思想总结《论语》，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合； 墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。 乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。提出严格的视导和考试制度：时教必有正业，退息必有居学；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。 柏拉图的代表作《理想国》 亚里士多德的《政治学》 独立性态阶段 教育学逐渐成为一门独立的学科 这一阶段的重要代表任务和思想 夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷性的原则。夸美纽斯被誉为“教育学之父” 卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。 洛克的“白板说”及绅士教育 赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心，教材中心，和课堂中心的传统三中心。 教育学的发展多样化阶段 教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。 斯宾塞的《教育论》 杜威强调教育即生活，教育即生长，学校即社会；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。 凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。 教育学的理论深化阶段 各学科相互渗透，逐渐深化，内容更加丰富。 1956年，布鲁姆制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为认知、情感和动作技能目标三大类。1963年出版了《教育过程》一书。 教育概述 第一节教育的起源与发展 教育的概念：广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识
高校教师资格证考试试题库高等教育学
高等教育学 试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40 分） ）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（录 阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学；D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育；C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科 方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论；D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程；B.隐性课程； C.核心课程；D.活动课程 &教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的；B.重点难点；C.导入新课；D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B. 改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟；B.竺可桢；C.蔡元培；D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课；B.上课；C.考试；D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A.质的研究； B .院校研究；C .行动研究； D .叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A ?柏林大学； B ?哥廷根大学；C ?哈勒大学； D ?威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A .是包含与被包含的关系； B .是"流"与“源”的关系； C .是教师的职责要求； D .是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归；B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展 21、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。B A .苏格拉底； B .费希特； C .洪堡； D .范海斯 D.股权激励法 22、高校人事管理中一般不会采用（）。D A.待遇激励法； B.事业激励法；C.情感激励法; 23、在高校战略评估中，主要采用（）。A A.自我评估；B.社会评估； 24、高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是（）。C A.法治化；B .终身化；C .国际化；D .民主化 25、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是（）。C A.教学与研究相结合； B .自由讲学；C .教师强调讲授法； D .自由听讲 26、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于（）。D A.精英高等教育发展水平； B .精英与大众之间的高等教育发展水平； C .大众高等教育发展水平； D .普及高等教育发展水平 27、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。D
教师资格证考试教育学知识点
1教育学是以教育现象中教育问题为研究对象，探索教育规律的一门学科。这里所谓的教育学，指的是普通教育学，主要侧重研究学校教育中的基础教育。 2 教育问题是反映到研究者大脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 3 教育的概念从广义上讲，凡是有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动都属于教育。 狭义的教育是指学校教育。即教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展规律，对受教育者施行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，发展智力和体力，培养思想品德的活动。 4教育学的萌芽阶段 我国的成书时间大约在战国末年的《学记》是世界上最早的教育文献。比西方最早的教学著作古罗马昆体良的《论演说家的教育》还早300多年。 5 独立形态教育学的产生 1632年，著名的捷克民主主义教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著，它标志着教育学形成独立学科。在《大教学论》中，作者高度评价了教育对于社会的作用；教育对于人的发展的作用；论证了教育适应自然的原则；提出了“泛智”的教育思想；确立了丰富的教学理论，从理论上论证了班级授课制的优越性。 6英国教育家洛克的《教育漫话》、法国教育家卢梭的《爱弥儿》、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》、美国教育家杜威的《民本主义及教育》等，这些专著的出现标志着教育学理论体系的丰富和发展。 赫尔巴特的《普通教育学》融合了当时的伦理学和心理学的成果，使教育理论发展到了一个新的阶段。他试图在心理学的基础上建立教育方法论，在伦理学的基础上建立教育目的论。他认为教学活动必须符合人的心理活动规律，提出了著名的阶段教学；在师生关系上，强调教师的绝对权威，强调教育外部灌输的作用；方法上重视严格的管理和训练。他的理论在教育史中被称为“传统教育派”。 杜威的《民本主义及教育》开创了另一个教育流派“现代教育派” 。杜威在师生关系上，认为应以儿童为中心，形成相应的教学方法——做中学，即在经验中学习，在处理问题中学习。另外，他还提出了“教育即生活”、“学校即社会”等教育主张。 7 马克思主义教育学的建立 以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的当属克鲁斯卡娅。其代表作为《国民教育及民主制度》。凯洛夫的《教育学》。 我国的杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，它是一本最先系统地用马克思主义观点来阐述教育问题的著作。 8 现代教育理论的发展前苏联教育家赞科夫《教学及发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点和归宿。提出五条全新的教学原则，即高难度进行教学的原则，高速度进行教学的原则，理论知识起指导作用的原则，使学生理解学习过程的原则，使全班学生包括“差生”都得到发展的原则。 美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书中倡导“结构主义”学说和“发现法”的教学方法；德国.根舍因.“范例方式教学理论”。 9 学习教育学的意义：有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性。有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。有助于推动学校教育改革和教育科学研究。 第一章 第一节
教师资格证考试《教育学》题库(附答案)
（教师资格证考试）教育学简答题： 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段 2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向 3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制 4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性 5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。 9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度 10、少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考 11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？（１）学会正确认识和处理自我秘社会的关系（２）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力（３）正确处理友谊、爱情和婚姻
教师资格证高等教育学试题集
教师资格证高等教育学考试大纲试题集 单选 1.a)一个国家的政体与高等教育有着密切关系，它制约着高等教育的教育体制。 b)国家政权的性质决定了高等教育的教育体制。 2.主张教育应使“个人特征与社会目的的价值协调起来”的教育家是杜威。 3.高等教育结构的形成、发展以及调整的决定性要素是经济因素。 4.a)从高校课程的层次构成上看，可将课程分为：公共基础课程、专业基础课程和专业课程。 b)从选课形式上看，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。 c)根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、小、微型课程。 d)根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为理论型课程和实践型课程。 e)根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程，后者利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响。 5.我国学位授予的权力机构是各授予单位的学位评定委员会。 6.在我国最早采用班级授课制的学校是京师同文馆。 7.教学计划内的社会实践活动的组织者是教务处。 8.经济结构的变化制约着高等教育的结构，其中技术结构制约着高等教育的层次结构。 9.马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 10.日本的国立、公立大学在招生时实行的是统一考试和单独考试相结合制度。 11.不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的科类结构。 12.提倡社会本位教育价值观的代表人物是柏拉图。 13.解决某一科学技术问题，具有一定创造性、先进性和使用价值的科技成果称为应用性成果。 14.以良好的行为来启发、激励学生进步的方法是榜样教育法。 15.高等学校直接为社会服务职能的产生，始于威斯康星大学、康奈尔大学。 16.我国处理高等教育发展过程中平等与效率的关系时，正确的价值取向是平等优先，兼顾效率。 17.美国耶鲁大学和哈佛大学是世界上著名的私立研究型大学。 18.我国高校教师职务的名称是教授、副教授、讲师、助教。 19.与注入式教学相对立的是启发式教学。 20.我国全面发展教育的组成部分主要有德育、智育、体育、美育。 21.高等学校发展科学的职能确立于柏林大学。 22.在中国教育史上，最早提出“有类无教”的教育平等思想的教育家是孔子。 23.我国的学位级别分为三级：学士、硕士、博士。 24.从理论和实践相结合的角度对大学生进行思想政治教育的有效途径是社会实践。 25.通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法是讲授法。 26.高等教育目的与高校培养目标的关系是抽象与具体。 27.通才教育和专才教育的结合主要体现为科学知识与人文知识的整合。 28.高校教师职务设置的总体原则是因事设岗。 29.教育与政治关系的核心是民主问题。 30.权力分散型高等教育宏观管理的典型国家是美国。 31.具有不同办学条件、要求和培养目标的各类高校间的比例关系，称为高等教育的能级结构。 32.要善于鼓励学生独立完成毕业设计或论文，这体现了高校教师在指导学生进行毕业设计
教师资格证考试教育学 教育知识与能力 框架整理
【知识梳理】教育知识与能力 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 涵义构成 要素 属性起源发展 教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化，传递生产经验和社教育 者、受 教育 者、教 育影 响（中 介） 本质属性：有目的的培 养人的社会活动 1.人类所特有的有意 识的社会活动，个人在 社会生存的需要 2.有意识、有目的、自 觉地传递社会经验的 活动 3.以人的培养为直接 目标的社会实践活动 4.三种要素之间的矛 盾运动 1.神话起 源说 2.生物起 源说（利 托尔诺、 桑代克、 沛西能） 3.心理起 源说（孟 禄） 4.劳动起 源说（米 1.原始社会 2.古代社会 奴隶社会与封 建社会 古代教育特性： 道统性、专制 性、刻板性、象 征性、作为统治 阶级工具、非生 产性、阶级性、 等级性 3.近现代
会生活 经验的基本途径社会属性: 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 （1）具有继承性 （2）受其他社会意识 形态影响 （3）与社会政治经济 发展不平衡，落后或超 前 丁斯基、 凯洛夫） 教育起源 于劳动过 程中社会 生产需要 与人的发 展的辩证 统一 资本主义教育 与社会主义教 育 4.20世纪后 终身化、全民 化、民主化、多 元化、现代化 第二节教育学的产生与发展 萌芽阶段创立阶段 17C后发展阶段 1.习俗的认识为主 2..机械类比、比喻、寓言为主1.夸美纽斯《大教学论》 教学原则、制度、思想、内容、 原则 1.马克思主义 教育学的形成 与发展
3.包含于哲学或道德论 述中 2.卢梭的自然教育和儿童本位 3.最早讲授教育学 4.裴斯泰洛齐：小学各科教学法 的奠基人，教育心理学华 5.洛克的白板说与绅士教育 6.赫尔巴特《普通教育学》标志 着规范教育学的建立，传统教育 学代表：伦理学和心理学奠定科 学教育学基础、三中心论、四阶 段教学、教育性教学原则 7.杜威《民族主义与教育》实用 主义教育学代表：新三中心论、 教育即生活、在做中学、学校即 社会、五步教学法 8.陶行知：生活及教育、社会及 学校、教学做合一凯洛夫《教育学》 2.现代教育理论的发展 赞科夫《教学与发展》 布鲁纳《教学过程》：结构主义教学理论瓦根舍因《范例教学原理》：范例教学理论 代表人物：学记、孔子、 墨翟、苏格拉底、柏拉 图、亚里士多德、昆体 良三阶段 第三节教育与社会的发展
教师资格证考试教育学试题
教师资格证考试教育学试题 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2 分，共40分） 1．教育史上两大对立学派—传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C ）。 A. 凯洛夫和赫尔巴特 B. 杜威和赫尔巴特 C. 赫尔巴特和杜威 D. 夸美纽斯和杜威 2．“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自哪本教育名著?（A ） A. 《爱弥儿》 B. 《教育漫话》 C. 《普通教育学》 D. 《人的教育》 3. 中小学智育的根本任务是（B）。 A. 传授知识 B. 发展学生的智力 C. 形成技能 D. 培养个性 4. 强调直接经验为主的课程的典型表现形式是（B ）。 A. 综合课程
B. 活动课程 C. 学科课程 D. 潜在课程 5. ( C)阶段是儿童道德发展的关键年龄。 A. 初中 B. 婴儿 C. 小学 D. 幼儿园 6. 教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的( C ) A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 互补性 7. 决定教师劳动创造性的是( C )。 A. 劳动任务 B. 工作性质 C. 劳动对象的特点 D. 劳动手段的特殊性 8. 个人活动包括( D )。 A. 体育竞赛 B. 学科小组 C. 科普讲座
D. 写日记 9．依据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（C ）。 A. 探究性活动 B. 发现性活动 C. 训练性活动 D. 社会性活动 10. 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（A）。 A. 讲授法 B. 谈话法 C. 讨论法 D. 演示法 11. 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（A ）。 A. 孔子 B. 墨翟 C. 董仲舒 D. 朱熹 12. 师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（C ）。 A. 是同时的 B. 师范学校出现得早 C. 教师成为一种独立的社会职业的时间早
2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育学》资料
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高等教育学课后习题及参考答案 第一章绪论 一、名词解释 孔子：春秋末期思想家、教育家。儒家学派创始人。名丘，字仲尼。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。 老子：春秋时期思想家。姓李名耳，字伯阳。相传生活在春秋时期。老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。道家后人将老子视为宗师。老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。 苏格拉底：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。 柏拉图：古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。 亚里士多德：古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。 “七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。 “寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。 “雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。中世纪大学 稷下学宫：是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。 书院教育：是中国传统高等教育中最有价值的一部份。先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。 二、简答题 1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？ 个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段 2、如何认识高等教育学的性质与任务？ 性质：高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。 任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识和解决高等教育中的各种问题。 3、试分析高等教育学发展的动因。 （1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟； （2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华； （3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。三、论述题 1、简论世界高等教育的发展趋势。（P7） 1）规模化。精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗“三阶段论”） 2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心 3）综合化。学科整体化和人才素质综合化 4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程 5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展 6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变 7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂 2、高等教育研究可运用哪些研究方法？（P27） 一、哲学层面的高等教育研究方法； 二、一般科学层面的高等教育研究方法； 三、高等教育的具体研究方法； （1）多学科研究法（2）文献研究法（3）案例分析法 （4）反思批判法（5）体悟总结法 3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？ 高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。 高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。 在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：（略） 第二章高等教育本质 一、名词解释 高等教育：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 高等教育价值：即高等教育与其服务对象需要之间的一种特定关系。 高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。 高等教育的本体价值：即高等教育的个人价值，指高等教育促进个人发展的价值。高等教育的本体价值可分为促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。 高等教育的社会价值：即高等教育促进社会发展的价值。主要体现在促进人的社会化，社会选择价值、促进社会流动的价值。 二、简答题 1、教育与高等教育 （一）对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多； （二）从人性视角认识教育的本质
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第一章高等教育的本质 第一节高等教育概念 高等教育概念应从两方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育， 是培养各类高级专门人才的社会活动。 1. 在四科当中文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺。 2. 高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 第二节高等教育与社会的关系 这种本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、和文化的发展起作用。 一、高等教育与政治的关系。 （一）政治对高等教育的制约 包括四个方面： 1.政治决定了高等教育的领导权。 2.政治决定了接受高等教育的权利 3.政治制约着高等教育的体制 4.政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能 1．对受教育者进行政治教育2．培养政治、法律等专门人才3．推进民主政治的发展 二、高等教育与经济的关系。 关系是，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等级教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者存在本质的联系。 （一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能 1. 高等教育促进经济增长 2. 高等教育促进经济结构的调整和完善。3．高等教育可以提高人们的收入 三、高等教育与科学技术的关系 科学技术作为外在条件影响和制约着高等教育发展的水平，二高等教育通过内部的知识传递、积累和创造、技术成果的发明来推动科学技术的发展。 （一）科学技术对高等教育的影响 1. 科学技术对高等教育内容的影响 2. 科学技术对高等教育手段的影响 （三）高等教育的科技功能 1. 高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2. 高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能 四、高等教育与文化的关系 文化的要素构成科教育的内容，教育是传递文化的途径，正是借助于教育，文化才得以延续和发展。文化与教育的这种联系一方面放映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能阀作用与社会。 （一）文化对高等教育的影响 1. 文化影响着高等教育的内容 2. 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3. 文化传统影响着高等教育特色的形成 （二）高等教育的文化功能 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2．高等教育具有创新和发展文化的功能 第三节高等学校的社会职能 维斯康星思想明确的得把服务社会作为大学生的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。 二、现代大学的职能体系。 1）培养专门人才是现在高校的基本职能。2）发展科学是现在高校的重要职能3）社会服务是现在高校职能的延伸 第二章高等教育的目的 第一节教育方针与教育目的 一、教育方针 教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 （一）教育方针的基本构成 包括以下三点。 1.教育发展的指导思想 2.教育的培养目标 3.实施的途径 （二）我国教育方针的基本内容 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实
2015教师资格证考试教育学大纲
《教育学》考试大纲 一、总体的评价目标 1、能了解最初步的教育基础理论知识，掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律； 2、能掌握运用教育理论知识于中学教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧； 3、结合知识教学，增强对教育工作的认识，培养热爱教育事业的思想以及研究教育的兴趣和能力。 二、评价目标的说明 1、“了解”是指考生通过学习应知道的基本事实、基本概念和基本原理，能回答“是什么”的问题。 2、“理解”是在了解的基础上，能较全面地领会基本概念，把握基本规律，能回答“为什么”和“怎么样”的问题。 3、“掌握”是在理解的基础上，能综合运用教育学的基本原理，初步分析和解决教育实际中的问题，能回答“做什么”和“怎么做”的问题。 三、试卷结构 试卷总分：100分 考试时间：120分钟 试卷题型比例：选择题30%，填空题20%，简答题30%，论述题20% 认知层次比例：了解30%，理解50%，掌握20% 四、考试内容 第一章教育与教育学 【评价目标】 1、了解教育的本质。 2、理解学校教育的概念与特征。 3、理解原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；现代教育发展趋势。 4、了解教育学的研究对象任务。 5、教育学的建立与变革 第一节教育的发展 一、教育的概念 “教育”的词源 最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” （一）教育活动是人类社会独有的活动 1.动物界的“教育”与人类教育的三大区别； 2.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 （二）教育活动是培养人的社会实践活动 1
高等教育学·浙江省高校教师资格证考试题库
高等教育学 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处于C A. 精英高等教育发展水平; B．大众高等教育发展水平; C．普及高等教育发展水平; D．精英与大众之间的高等教育发展水平 4、高等教育的文化功能表现在B A.保存文化 ; B．维持和创新文化; C．创新文化; D．传递文化 5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是B A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 6、高校最基本的一项职能是C A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是A A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 8、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是D A. 高校; B．政府和高校; C．政府; D．市场 9、取得高等学校教师资格的最低学历应是B A.专科； B.本科； C.硕士； D.博士 10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效D A.沟通能力； B.教学能力； C.研究能力； D.组织管理能力 11、大学教师的首要职责是A A.教书育人； B科学研究； C.服务社会； D.引领社会 12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是A A.自我表现； B.学科内容； C.学生反应； D.物理环境 13、教师专业发展的根本是B A.终身学习； B.教研结合和创新实践； C.提升专业知识； D.反思经验 14、教师教与学生学的本质就是解决B A、教师的尊重与被尊重的矛盾； B、学生的知与不知的矛盾； C、师生之间的平等与不平等的矛盾； D、师生之间的民主与不民主的矛盾 15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？C A、自然发展的过程； B、被动发展的过程； C、自主建构的过程； D、被动生成的过程 16、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?D A、注意定向阶段； B、获得和保持阶段； C、练习和强化阶段； D、记录阶段 17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？D A、学习目标； B、学习任务； C、学习材料； D、兴趣 18、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是D A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是C A、个人本位论 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、政治统帅论 20、下列对于高校培养目标性质的表述，哪一项是错误的？B A. 高校培养目标具有主观性与客观性 B. 高校培养目标具有抽象性与统一性 C. 高校培养目标具有稳定性与动态性 D. 高校培养目标具有具体性与多样性 21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的A A、教育方针 B、教育目的 C、高校培养目标 D、教育工作原则 22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是D
教师资格证考试中学教育学试题
1. 揭示教育规律是教育学的( C ) A．研究范围B．研究对象C．研究任务D．研究课题 2.教育方面的著作，多属论文的形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，这是教育学哪一个发展阶段的主要特点？( A ) A．萌芽阶段B．独立形态阶段C．发展多样化阶段D．理论深化阶段3.无视人和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，这种观点的根本错误在于否认了人类社会教育的( B ) A．永恒性B．目的性C．生产性D．阶级性 4.为了扩大教育对象以适应社会生产的需要而采用了班级授课教学组织形式的 社会是( D ) A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 5.对人的发展起着决定性作用的因素是( D ) A．遗传B．环境C．教育D．社会实践 6.推动和制约教育事业发展规模和速度的最直接和最根本的因素是( A ) A．生产力B．生产关系C．政治思想 D．文学艺术 7.为我国正确的解决教育目的的价值取向奠定了理论基础的是马克思主义 的( B ) A．阶级斗争理论B．人的全面发展学说
C．科学社会主义D．辨证唯物主义 8.义务教育与普通教育的根本区别在于前者具有( C ) A．全面性B．全体性C．强制性D．基础性 9.在我国新的课程结构中，从小学至高中作为必修课程的是( B ) A．分科课程B．综合实践活动课程C．选修课程 D．隐性课程 10教学的首要任务是( A ) A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B．发展学生的智力、体力和创造才能 C．培养学生的社会主义品德和审美情趣 D．奠定学生科学世界观基础 11.我国学校的基本教学组织形式是( C ) A．人别教学制B．道尔顿制C．班级上课制D．分组教学制 12.人们形成和发展自身品德的认识基础是( A ) A．道德任何B．道德情感C．道德意志D．道德行为 13.学生乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机以调节自己思想和行为的一种群体是( D ) A．班集体B．正式群体C．非正式群体D．参照群体
教师资格证考试(两天必过)教育学部分第一章 教育与教育学-优质
第一节教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 2、狭义的教育主要指：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（6点趋势，见书P4）。 4、不同国家古代学校教育的形态 中国早在夏代，就有了学校教育的形态。中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数，以礼、乐为中心。 古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”。 5、古代学校教育的特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。（5点） 6、二战以后世界教育的新特点 全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。（5点） 第二节教育学的发展 1、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 2、历史上的教育学思想 （1）中国古代的教育学思想 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。主张：“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 （2）西方古代的教育学思想 苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）。柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中。 3、教育学的建立与变革 （1）教育学成为一门独立学科的标志 捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》（1632年），《大教学论》是近代第一本教育学著作。夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。 康德提出“人是唯一需要教育的动物”；卢梭代表作《爱弥尔；洛克提出了“白板说”。（2）规范教育学的建立 德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特（1776年—1841年）在世界教育学史上被称为“科学教育学奠基人”，代表著作：《普通教育学》（1806年）该书被公认为第一本现代教育学著作。第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”。 实用主义教育学的代表人物及著作： 美国教育家杜威（1859年——1952年），代表作：《民本主义与教育》，杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。他主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”。 4、当代教育学的发展
湖北省教师资格证高等教育学考试知识点
一、名词解释 教育本质：教育本质是教学内部所包含的一系列必然性，规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。 书院：我国古代特有的高教机构，私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起。 中世纪大学：欧洲封建社会（5世纪到17世纪）的大学，具有行会性、自制性、国际性和宗教性等特点。高等教育发展过程中的雏形阶段的标志。 赠地学院：1862年国会通过“赠地法案”，规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，培养工农业急需人才，历史上称之为“赠地学院”。 院系调整：以苏联模式为蓝本，始于1952年秋。改造文理工医农学科齐全的综合大学为文理综合大学，设置其它科类的单科和多科学院，且以单科学院为主。 大众化：一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%~50%；质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。 民主化：一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题。另一含义体现在高等教育管理上。 终身化：终身教育。出现在20世纪60年代，70年代在世界范围得到认可并传入我国。 国际化：指跨国界，跨民族，跨文化的高等教育交流与合作，即高等教育所应有的国际意识、国际交流、国际合作和国际理解。 教育目的：它是教育学的基本范畴之一，是教育实践活动的第一要素和前提，对整个教育过程起着导向和控制的作用，在教育理论与教育实践上皆有重大意义。 高级专门人才：是一种复合型的概念，具有多层含义，应作全面的理解。高级专门人才具有全面性、专业性、和创造性的特点。全面性是基础，专业性是在全面性的基础上的定向发展，创造性的培养渗透于全面性、专业性之中，同时，又是全面性、专业性的最高表现。 开放大学：20世纪60年代诞生于英国，随成人教育兴盛、教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而成的。 教育适应性：教育适应性指主动的创造性的适应自然环境和社会环境，以满足人类社会发展的需要。 社会本位：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向的。 个人本位：主张根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。 高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。 层次结构：反映高等教育的发展水平，它在很大程度上是由国民经济的技术结构、产业结构与社会结构所决定的。 科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态和层次结构不同，它是一种横向结构，是由社会经济发展水平、产业结构以及社会分工状况决定的。 形式结构：指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源和管理体制的不同，可分为公里和私立两种形式；根据授课时间的不同，可分为全日制、半日制、业余制高等教育；根据授课凡是的不同，可分为普通高等教育、函授大学、广播电视大学、职工大学、夜大学、高等教育自学过、考试、管理干部学院等。 能及结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校见的比例关系。我国目前的高等学校大致可分三个能及：1设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；2以本科教育为主的一般院校；3以培养应用性、技艺性人才为主的专科院校。 地区结构：指高等教育结构在地区分布上的构成状态。 高校在各地的数量等不状况，不同形式的高校分布，不同登 记高校的分布，不同搞专业点的分布等则构成高等教育的整 体布局。 高等学校定位：指高校确定自身的位置。 院校研究：把现代管理科学和高等教学研究成果应用于 高等学校管理，旨在提高高校管理水平的一门学科和一个实 践领域。 教学：教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学 习活动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制 的系统。 教学过程：是学生认识与发展统一实现的过程，或者说， 是在学生认识基础上的发展过程。其本质为教学条件下学生 认识与发展的过程。 课程：即“教学内容和进程体系”，是空间（内容）与时 间（进程）的统一。 显性课程：是经过组织的教学内容，是有目的有计划实 施的课程，目前在教学计划中所安排的课程即是这种课程。 隐性课程：包含学生在计划的教学内容之外，通过课外 活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、 情感、态度等。 课程结构：指课程设置各门类之间的相互关系与组合方 式，其涵义：一是课程设置的门类，二是各门课程间质的关 系与量的关系，三是组合方式。 讲授法：是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事 实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。 自学法：是学习者通过独立学习获取知识，技能的方法。 自学能力：指独立地获取知识与更新知识的能力。 计算机辅助教学：以计算机为主要教学媒介，利用计算 机帮助或代替教师执行部分教学活动，对学生进行知识传授 和技能训练。 多媒体终身体教学系统：通常是在计算机网络系统的基 础上，为开展网络多媒体教学所提供的控制系统。 学生评教：学生对教师课堂教学的评估。 高等教育管理体制：指体系化的高等教育管理组织制度， 主要包括高等教育管理组织机构的设置，隶属关系和权限划 分。 终身教育：教育从一次性的过程转变为一个持续不断的 过程，满足不同年龄层次的需要。在培养学生时，不仅要服 务于学生的谋职和胜任现有工作，更要着眼于他们一生更好 的生存和发展，重视其终身受用的素质培养及其构成，使之 充分融入21世纪的全球知识社会。它是高等教育在时间上 的拓展。 教学评估：广义指对影响教学活动的所有因素的评估。 狭义指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检 测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。 教学：教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动， 是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。 现代教育技术：~是教育技术的最新发展，突出“现代” 二字是为了更多地注意探索那些与现代科学技术有关的课 题，吸收现在科技成果和系统思维方法，是教育技术更具有 时代的特色。 问题研究：围绕着具体问题展开，分析原因，提出对策， 最终能全部或部分解决问题就是问题研究。 教学方法：是为完成一定教学任务，师生在共同活动中 采用的途径、手段和工具。 CIPP模式：美国的斯塔弗尔比姆提出的教育评价模式。 包括北京评价、输入评价、过程评价、成果评价4个方面。 学习产出：指学生在学校教育活动中的参与和他们在大 学里取得的收获之间的关系，专注的重点是学生对学校资源 的利用情况和他们从大学经验里得到的收获，侧重于学生发 展只是、技能、态度和价值观上的变化。 二、简答题 为什么要学习和研究高等教育理论？ 答：1、高教实践需要高教理论的指导。掌握教育规律， 用以指导教育实践，不断将教育实践推向前进。2、是大学 教师专业化的需要。必须掌握教育规律，具有教育理论与教 学技能方面的修养。 简述高等教育的基本性质。 答：高等教育在于其他类型的教育进行比较中所表现出 来的特殊性。①高等教育的高级性；②高等教育的专业性； ③高等教育的学术性；④高等教育的公益性；⑤高等教育的 主体性。 简述高等教育的主要任务 答：①培养高级专门人才；②推进科学技术发展；③服 务社会发展需要。 简述教育目标与教育目的之间的关系。 答：教育目的即是对教育条件下人的发展的预期结果的 规定。教育目标是由多种发展要素，多种发展层次所构成的 具有可检验性的指标体系。共同点都是对学生发展预期结果 的规定；区别在于教育目的是对学生发展终极结果的原则规 定，教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养时间与学 生发展状态上作出的具体规定。 简述社会发展与人的发展的关系。 答：人的发展是人的本质及其基本属性的发展和完善。 在现有社会历史条件下，社会发展和人的发展之间的关 系是既相一致又相矛盾，而随着社会的不断进步将日趋走向 统一。1、社会发展与人的发展具有一致性。在人类进化与 发展的过程中，社会发展是不可分割的。其一，两者互为存 在的条件。其二，两者互为发展的条件。其三，两者是在互 动中发展的。其四，使每个个体获得充分而自由的发展，是 社会发展的终极目的，这是认识两者一致性的根本出发点和 归宿。2、社会发展与人的发展具有矛盾性。等社会历史条 件不能满足全体社会成员的需要时，社会发展和人的发展就 会产生矛盾。这种矛盾体现在两个方面：一是发展机会的矛 盾，二是发展取向上的矛盾。社会发展与个体发展的矛盾， 产生于一定的社会历史条件。一是社会生产力水平的制约， 二是社会制度的制约，三是传统观念的束缚。 教育方针的内容：一是规定了教育的服务方向，即为社 会主义现代化服务，培养社会主义建设者和接班人。二是明 确规定了培养人的素质要求，即德智体美全面发展的人。 什么是高等教育的现代化？高等教育的现代化有着丰富 的内涵：首先，观念的现代化。从中国高等教育发展的实际 状况出发，乐意从两个方面提出这个问题，其一，继承和发 扬经典大学理念，包括大学自治、学术自由、教学与科研统 一、教授治校等。其二，要认真研究20实际下半叶以来世 界范围内产生的新的高等教育理论和思潮，包括大众化、多 样化、终身化、私营化、国际化、可持续发展等等，从中吸 取营养，从国情出发，为我所用。其次，至此的现代化。最 后，观念和制度的现代化最终要保证我国高等教育事业实尸 体的现代化。 高等教育事业的改革和发展坚持以人为本，体现在两个 主体地位：一是教育要以学生为本，学生是教育的主体，学 校的一切工作首先是为学生服务的，要把学生培养成受社会 欢迎的全面发展的专业人才，当前要加强和改进大学生的德 育和思想政治教育，切实解决好贫困生生活、学习问题，做 好高校毕业生就业工作。二是办学要以教师为本，教师是办 学的主体。没有高质量的教师就没有高质量的教育。要尊重 教师关心教师。教师也要为人师表，注重师德修养，以高尚 情操教师育人。高等教育以人的全面发展作为目标，不断满 足人民群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场 需要的各类人才。 如何保持我国高等教育的可持续发展？为了高等教育的 可持续发展，必须实现规模和结构、质量、效益的统一，高 等教育的发展与人口、资源、环境相协调。现在要注意保持 高等教育合理的层次、类型、科类、地区分布和形式结构， 避免盲目升格、攀比，合理定位，办出特色，不搞“大而全”、 “小而全”，加强市场意识和竞争意识，大力扶持民办高等 教育。各级各类学校，各安其位，优势互补，共同努力，实 现党的十六大提出的培养“数以亿计的高素质劳动者，数以 千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的伟大人物。只 有这样，高等教育才能位整个社会的可持续发张贡献力量， 同时，在此过程中保持自身的可持续发展。 高等教育和成人教育与终身教育的联系？成人教育大部 分都属于高等教育。20C50年代我国就根据自身的社会发展 需要建立了自己的成人教育体系。现在的任务实，要使终身 教育观念成为构建我国现代教育体系和制度，特别实发展高 等教育的重要指导思想。高等教育自身作为通向终身教育的 桥梁，要为学习化神会的形成做出特殊的贡献，特别是在时 间、地点、学习方式等方面想学生提供自主、灵活及多样的 选择。教育终身化对社会降级发展水平和教育资源有相当高 的要求，就我国目前发展水平而言，高等教育的终身化还只 是一种努力方向，但这并不妨碍我们完成思想观念上的变 革，并以此作为奋斗目标。 影响高等教育结构的因素有哪些？ 答：（1）经济因素；（2）文化传统因素；（3）科学技术 因素；（4）教育因素；（5）区域因素 如何认识普通高等教育与高等职业教育的共同点和不同 点？共同点：1共同遵循的基本原则：都以马列主义关于人 的全面发展理论为知道，培养德智体全面发展的社会主义建 设者和接班人，培养具有独立工作能力的高级专业技术人才 和管理人才，遵循学生的身心发展规律施行教育; 2培养目 标的共同性：都是培养全面性、专业性、创造性相统一的高 级专门人才；3管理上的共同性：都遵循政策宏观调控和高 校自主办学相结合的原则；4衡量教育质量有一个共同标 准：具备合格的高中毕业文化水平以后，接受一定的大学文 化教育，达到一定的综合素质要求和专业业务规格。不同点： 1教育类型上的区别：普高教育主要是学习、科教育，高职 教育主要是职业岗位教育。2培养目标上的区别：我国综合 性大学和普通理工科院校培养理论型、应用型、设计型人才。 高职教育的培养目标是技艺型、操作型、具有大学文化程度 的高级技术人才。3专业及课程设置上的区别：普高将课程 分为基础课、专业基础课和专业课，强调扎实宽厚，知识面 广。高职的课程设计按照岗位、职业所需的能力为核心来展 开，强调能力培养。4人才培养模式的区别：普高以课堂为 主，也有实验，目的是更好的账务理论只是，着眼于理论知 识的传授。高职教育则强调理论与实践并重，教育与训练结 合，教学与实践的比重往往达到1：1。5办学体制上的区别： 高职教育更强调办学的开放性，体制上更加灵活，强调社会 参与人才培养。6师资队伍建设上的区别：高职强调专人教 师与兼职教师的结合，要求教师努力想双师型方向大战，业 务上既有较高的专业理论知识又有较强的技能。 高等教育层次结构的优化如何体现？ 答：普通高校的发展要合理规划层次结构，不同类型的 不同层次的高等学校应有不同的发展目标和重点，办出特 色。1本科教育重点在提高质量和效益方面。2研究生教育 继续贯彻按需培养的原则，既要加强基础学科，增设新学科， 也要多培养应用学科的研究生。3专科教育以培养各类实用 人才为主，重点发展应用学科。高等职业技术教育重在动手 能力的培养。 高等教育专业结构的优化：（存在的问题：1适应新产业 结构、与经济结构调整想契合的新型学科和应用学科发展不 足。2出现了学科专业新的失调，进而造成人才结构性过 剩。）优化：1.优先发展信息科学、生命科学、新材料科学 等高薪技术类本科专业。2.大力发展与地方经济建设紧密结 合的应用性专业。3.鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专 业，探索人才培养模式多样化的新机制。4.提倡部分高等学 校，尤其是国家重点建设高等学校进一步拓宽专业口径，灵